诗歌的题型及答题技巧

1诗歌描绘了一幅什么样的画面？

第一步翻译画面的句子，第二步概括意境的特点，第三步分析思想情感。（有手法的点名手法及效果放在思想情感前面）

2诗歌的思想情感是什么？

第一步直接回答思想情感，第二步翻译相关句子，第三步点名手法及使用效果。（因情感是复杂的，所以要尽量答全面。比如杜甫的思想情感，可能有漂泊之苦，年老之悲，疾病之痛，战乱之忧等等，每一个思想情感都分三步）

3诗歌的结构

律诗有八句，要从头到尾的进行分析。首联颔联，颈联，尾联各写了什么？分别都用了哪些手法？分别表达了什么情感？

4诗歌的艺术手法

第一步点明手法名称，第二步结合诗句说说手法的具体使用，第三步分析手法的效果及思想情感。（艺木手法要按主到次的来打，并且要尽量答全面，每一个手法都按上面的三个步骤来回答。所谓主要的手法，就是针对全诗来说的，其次是针对诗歌重要内容的来说的，再其次是个别词句所用到的手法。比如托物言志是最重要的，对比是其次，拟人就是再其次了）

5诗歌的语言特色

首先要找两个词语概括语言特色，然后结合诗句具体进行说明。比如豪放的诗风，要分析大景和大志，突出空间之大，胸怀国家百姓，；清新的诗风要结合雨过天晴的景物描写和春天的景物描写；飘逸的诗风要结合想象和浪漫主义手法来分析；婉约的诗风要结合用典、以景结情、寓情于事等间接抒情的方式来分析；悲壮的诗风要结合悲之情和壮之景壮之情来分析；质朴自然的诗风要结合田园风光和白描的手法来分析；典雅的诗风要结合语言的美丽和用典来分析；沉郁顿挫的诗风要结合情感的悲情郁结和内容的跳跃变换来分析。）

6诗评如何理解？

第一步是要把诗评中的一个词、两个词解释清楚，第二步是结合诗句具体解释一下如何体现的。

7诗眼如何理解？

首先解释诗眼这个词的意思，然后结合诗句分析所表达的思想情感，再然后点一下该词对原文的结构照应。

8炼字如何理解？

第一步是解释该字的意思，第二步是分析该字放在句中所表达出来的思想情感，第三部是分析这个字，它的手法及其效果，第四步是分析该字在结构上的作用。

9如何读懂诗歌。

读懂诗歌可以从诗歌的题目、作者、诗句内容、课下小注、还有选择题多方面来进行推敲。

10诗歌的语言如何翻译，有什么特点？

我的语言我们可以按照文言文的方式去理解，里面经常遇到的有倒装和省略。我们要反复的调语序，并且补充所省略的内容，这样基本上就能把语言直译出来。

以上是高中诗歌鉴赏题经常用到的题型及答题步骤。答题的步骤又叫答题的层次，而答题的层次同样是得分的要点。高考改卷是按要点给分的，所以我们一定要弄清每道题的要点是什么，可以多答但绝对不能少答。

诗歌鉴赏感情类型归纳

一、别离诗

1表达离愁别绪，多迷恋、伤感、别恨离愁。

2表达深情厚谊，多赞美、留恋。

3表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，乐观旷达和自强不息的精神。

4表达自己的志向。

5离愁别意：依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白。

二、贬谪诗

1流露遭贬后郁闷、惆怅、失意的情感、贬官谪居之恨、愤世嫉俗、报国无门之激愤、怀才不遇之寂寞、孤苦无依、贫病潦倒、天下之大无处容身的忧怨和愤懑之情。

2表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又英雄无用武之地的矛盾心理。

3表现寄情山水，以求解脱的心态。

三、爱情怨女诗

1描写男女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情。

2表达闺中生活的孤独寂寞或对丈夫、家人的思念。

3对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往。

4因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情，或借此表示自己不被朝廷重用等

四、思乡怀人诗

1叙写羁旅之苦，抒发孤独、凄凉及思乡之情，漂泊异乡的凄苦悲凉。

2感念亲情之深，表达对亲人的挚爱与思念。思乡怀人、思乡念亲、相知相思、游子迁客之凄凉，思念亲友、边关思乡等。

3抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。

4思乡诗往往和战争联系,反映征人厌倦战争,思念家乡亲人,渴望与家人团聚,渴望过安宁的平静生活。

五、咏物抒怀诗

1表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操,贞洁自守，不逐流俗的高尚品格。

2表达报国无门、怀才不遇的伤感。

3表现自己的某种人生感悟、生活哲理。　　　　

4陶渊明咏菊，抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。

六、山水田园诗

1通过描写壮美山河，自然风光，表现自然之美，表达热爱生活、自然或祖国山河的激情。

2通过对山水田园生活的描写，表达淡泊名利，追求闲适、恬淡的隐居生活，厌恶和鄙视黑暗社会的思想感情或与人酬唱、出游感悟、生活喜悦

3通过对景物描写表达诗人对生活的思考，对自身处境的感叹或感身世时事、叹节物变迁,时光易逝

七、咏史怀古诗

1喟叹古今朝代兴亡变化，感叹昔盛今衰、物是人非、世事变迁。

2借古讽今，批判现实，讽喻现实。

3仰慕古人成就，表达自己渴望建功立业的心情或功业无成的感慨，或自比自况抒发怀才不遇之情等。

4对历史作冷静的理性思考，发表自己的见解，归纳历史规律等。

八、边塞征戍诗

1描写边塞苍茫雄奇的自然风光，体现边塞风光的自然之美。

2表现战士们奋勇杀敌,建功立业,积极进取的情感,保家卫国的决心,建功立业的渴望,山河沦丧的痛苦、

3揭露战争的激烈残酷和给人民带来的灾难,反映征人思念家乡、厌倦战争、渴望团圆和安宁生活的思想。

4抒发报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情。

5抒发慷慨从戎和久戍思乡的矛盾；卫国激情和艰苦生活的矛盾；恨庸将和献身精神的矛盾；但主旋律是：爱国主义。

   

古典诗词鉴赏题问答模式例析

第一种模式分析意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

答题示例：

绝句二首(其一)

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境

 

第二种模式分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。

描写手法主要有：

(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。

(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。

(3)对比。

(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。

修辞手法在古诗中经常出现的有：

(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。

(2)比喻。

(3)拟人。

(4)夸张。

(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。

(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、反语等。

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例：

早行   陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

 答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣” 反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

 

第三种模式分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

答题步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

答题示例：

春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

 

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦， 不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

第四种模式炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感分析。

答题步骤：

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

答题示例：

南浦别  白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。 此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

 

第五种模式一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：

(1)该词对突出主旨所起的作用。

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

答题示例：

春夜洛城闻笛李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键

 

第六种模式情感、主旨型

提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么

提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。

答题步骤：

（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容

（2）运用了何种表达技巧

（3）抒发什么情感

答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（06年全国卷2）

南柯子 

王炎

山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。

［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。

（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。

答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）

再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）（05年全国卷2）

邯郸冬至夜思家 白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

（2）作者是怎样写“思家”的？

答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）作者主要是通过这幅想像的画面，（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三题目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）

 

第七种模式评价题型

提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。

这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。

答题思路：

（1）认真审题

（2）深入阅读理解诗词

（3）结合诗歌内容，结合评论答题

答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词

答题示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明

分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。

答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。

 

第八种模式比较评价题型

提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。

答题思路：

（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。

（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。

（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。

答题示例： 16．阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）（05年浙江卷）

齐安郡中偶题 杜牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。

多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上 杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）

解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容

答：第一问：都用了拟人表现手法。

第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）

后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）

特别提示：不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。例如第五种模式的示例，答案中已包含内容和主旨两方面的内容，如果加上“‘折柳’运用了双关修辞，既指听到的折柳曲，又指联想到的现实生活中的折柳相送的生活场景”，那么就万无一失了。

        望采纳。

        祝楼主学业有成。

　常见设问方式

　1这首诗词的某一联(某句、某片、某细节、某典故、某意象)表达了诗人什么样的感情？请简要分析。(局部考查)

　2这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。(整体考查)

　解题技巧

　诗歌是通过描述或议论人、事、景、物来表情达意的。探究一首诗的情感可能会涉及多方面的信息，包括标题、作者、注释、题干，当然最主要的还是诗歌本身。

　01、标题乃是诗歌情感的风向标突出关键字标题

　古诗词中有大量即事作品，所涉事情常常在文题中体现出来，作者的思想情感和观点态度也由此可以推知。所以在回答思想情感类题型时应首先看清题目是否有助于答题。

　例1阅读下面这首诗，完成第9题。

　月圆①

　[唐]杜甫

　孤月当楼满，寒江动夜扉。委波金不定，照席绮逾依②。

　未缺③空山静，高悬列宿④稀。故园松桂发，万里共清辉。

　注①这首诗是唐代宗大历元年(766)秋天杜甫流寓夔州时所作。②〔绮逾依〕这里指(席子上的)光彩更加柔美。③〔未缺〕指月圆。④〔列宿〕众星。

　9本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度作简要赏析。(4分)

　解析

　这首诗的题目月圆二字对解读诗歌的情感大有帮助。因为中国人最看重月亮，最讲究团圆。月到中秋分外明，人到佳节倍思亲，月圆人不圆是旅居在外的游子最大的心头之痛，本诗中的杜甫即是如此。由诗歌尾联中的故园二字就可以看出作者是在想象家乡松树和桂花的情态，这应该是虚写;而万里共清辉的景象实中有虚，眼前清辉是实写，故园清辉是虚写。这样虚实结合，把诗人寄居异乡思念故乡的情感就表达了出来。

　例2阅读下面这首唐诗，回答问题。

　秋日题窦员外崇德里新居

　刘禹锡

　长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。

　清光门外一渠水，秋色墙头数点山。

　疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。

　莫言堆案无余地，认得诗人在此间。

　注〔堆案〕堆积案头，谓文书甚多。

　(3)尾联表达了作者什么样的情感？(3分)

　解析

　题目中有新居二字，说明朋友刚刚乔迁新居。从人之常情的角度讲，诗人当然得送上自己的祝贺了，诗歌字里行间透露出了意味深长之意之情之感。根据认得诗人在此间，可以看出作者对窦员外的恭维之意和向往之情;作者和窦员外都喜欢诗歌，都喜欢闲适，可以看出他们志趣相同。

　02、看作者是否为自己所熟悉的诗人

　文学史上大多数知名诗人、词人在一定的历史时期由于特殊的经历会在创作上形成较为稳定的思想情感和观点态度。考生应根据平时所学对名家诗词作品反映的思想内容加以归纳、总结与积累来帮助自己判别、解答此类题目。

　例3阅读下面的诗歌，完成后面的题目。

　秋夜纪怀

　[宋]陆游

　北斗垂莽苍，明河①浮太清②。风林一叶下，露草百虫鸣。

　病入新凉减，诗从半睡成。还思散关③路，炬火驿前迎。④

　注①〔明河〕银河。②〔太清〕指天空。③〔散关〕即大散关。④〔炬火驿前迎〕举着火把到驿馆前迎接。

　(2)三、四两联抒发了诗人怎样的情怀？请简要分析。(3分)

　解析

　此诗为陆游所作，问诗人的情怀，就是问陆游的理想报负。南宋就那么几个爱国诗人，所以学生对陆游的情怀不可能不了解。第三联写秋夜病卧，天气渐凉，在半梦半醒之间诗歌写成;第四联则写诗人不忘大散关，尤其念念不忘大散关的战斗生活。由此可看出诗人是多么想重返战场，报效国家啊!

　03、凡有注释绝对重要

　题注是作者创作诗词时，用以交代创作的缘由，写作的背景等。尾注由出题者根据解题需要附加的注释，用以帮助考生了解作者、时代背景、文中典故或是关键词意义等。扣住诗词的题注、尾注对解读作者的思想情感和观点态度大有裨益。

　例4阅读下面这首诗，按要求作答。(9分)

　雨过至城西苏家

　[宋]黄庭坚

　飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。

　渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。

　花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。

　管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人？

　注此诗作于宋哲宗元祐元年(1086)，黄庭坚时任秘书省校书郎。是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。

　(3)全诗表达了诗人怎样的情感？(3分)

　解析本诗的注释绝不是可有可无的，它对学生有很好的提醒作用。苏轼一生在政治上经常受打击，偶有重用，自然高兴，而黄庭坚作为苏轼的学生兼好友，自然也为他高兴。这样就奠定了全诗的情感基调。诗主要描写了雨过天晴后诗人到苏家途中看到的景色，如红花沾雨、柳色葱翠等。诗人这样写一方面表达了自己喜悦的心情，另一方面也表达出忙中偷闲的快乐，从颔联还能看出诗人的踌躇满志。

　04、诗若用典，典中必含情

　中华文化源远流长，多少历史故事、历史典故启人心智。孟母三迁，岳母刺字。用一个典故，胜过多少豪言壮语，因此考生务必留意诗中的用典，其中必有诗人寄托于斯的情感。

　例5阅读下面的宋词，回答问题。

　卜算子

　张元干[注]

　风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。

　万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。

　注〔张元干〕宋代爱国词人。

　(2)起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷表达了作者怎样的思想感情？请作简要分析。(4分)

　解析

　这一题命题者问得很具体，针对诗中的一个典故发问，既考查学生的知识面，又考查学生读题的细心程度。起舞闻鸡酒未醒借用祖逖的典故，表达报国之志，同时酒未醒也显示出作者志向难以实现的无奈。潮落秋江冷以景结情，通过描写江潮的退落和秋江的冷寂，表达出作者面对国势衰颓、壮志难酬的悲凉。

　05、似曾相识的关键动词能见出诗人情感

　古人炼字，牵一发而动全身。有时抓住了诗句中一个关键的动词或形容词，就能打开作者思想情感的大门。这就叫诗歌鉴赏的敏感意识。

　例6阅读下面这首词，然后回答问题。

　好事近

　[清]黄之隽

　高卧小船梢，仰看插江峰色。都被绿痕皴断，是丛篁幽石。

　天开十折画屏风，遮住半江黑。仔细乱篙撑处，怕悬崖崩坼。

　(1)开头两句表现了作者怎样的心情？(4分)

　解析

　高卧仰看，这是两个非常形象的动词，在诗句中很是关键。这两个动词在生活中代表什么样的生活状态，考生不可能不知道。只要稍微去想象一下就能猜到：高卧船头而仰看映入江中的山色，由此不难看出作者闲适自得的心情。

　例7阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

　夏日游山家同夏少府

　骆宾王

　返照下层岑，物外狎招寻。兰径薰幽佩，槐庭落暗金。

　谷静风声彻，山空月色深。一遣樊笼累，唯馀松桂心。

　(2)本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。(5分)

　解析

　对这首诗进行理解，没有什么外界信息可供参考，能给考生最大帮助的就是最后一联中樊笼这个词。因为陶渊明有一句名诗久在樊笼里，复得返自然，知道的同学就可依此推测作者的情感了。本诗表达了作者热爱自然之情，追求高洁坚贞、自由闲适之志。

　以上从五个角度给同学们解答思想情感类题目提供帮助。当然这几个角度不是孤立使用的，应当视具体情况，有多少角度就用多少角度。只要能最准确地把握诗人的情感就去试一试。

　答题模式

　情感题的答题模式不是固定的，要针对试题设题的角度具体回答，最基本的答题模式是：

　模式1：通过的描写(叙述、回忆)，抒发了(表现)诗人的感情。

　模式2：表达了作者之情。通过，表明他内心;通过，表明他

　温馨提示：牢记表现诗歌情感的答题术语，这样才会将自己理解的情感与术语对接，从而准确答题。

　

扩展资料：

　高考（全称：普通高等学校招生全国统一考试，英文The National College Entrance Examination）是中华人民共和国（不包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省）普通高等学校的招生考试，是由普通高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。普通高考于每年的6月7、8日举行，部分地区因其科目安排而将考试延长至6月9日。

　普通高等学校招生全国统一考试由国家主管部门授权的单位或实行自主命题的省级教育考试院命制；由教育部统一调度，各省级招生考试委员会负责执行和管理。教育部要求各省（区、市）考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。

　2022年1月，教育部发布《2022年普通高等学校招生工作规定》，明确2022年高考全国统考于6月7日举行。

　历史沿革

　高考是高等学校选拔新生的制度，中国有1300多年科举考试的历史，这一制度曾显示出选拔人才的优越性，影响了东亚各国。1905年，清廷出于发展新教育、培养实用人才的需要，废除了科举制度，转而引进西方的学校考试制度。中国现代高考制度的建立，就有这样两个重要来源：

　一是科举考试制度所形成的传统考试思维和价值，

　二是西方现代的考试制度的模式和手段。

　1904年，清政府在张之洞等人的主持下颁行了《奏定学堂章程》。

　1905年，科举考试制度寿终正寝，从此中国现代高考制度登上了历史舞台。

　1936年，全国已经有100多所大学，当时的高考制度是各所学校自主组织命题，学生可以选择报考多所大学，也可能同时被多所大学录取。

　1952年，中国建立起来全国统一高等学校招生制度。统一高考招生能更好的显示出公平，也适应了当时国家快速选拔人才的需要。

　1977年，邓小平出任国家副总理，分管文教，主持恢复高考。恢复高考改变了千百万人的命运，挽救了中国教育，也挽救了整个中国。

　1981年，理科中增加了生物学科。

　1983年，教育部正式提出“定向招生，定向分配”的方法。规定在中央部门或国防科工委系统所属的某些高等院校，要按一定比例面向农村或农场、牧场、矿区、油田等艰苦行业的定向招生。

　1983年，外语（英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语，高考填报时可以自由选择。）被正式列入高考科目，以原始分计入总分。

　1985年，教育部规定：可以从参加统一高考的考生中招收少数国家计划外的自费生。一向由国家“统包”的招生制度，变成了不收费的国家计划招生和收费的国家调节招生同时并存的“双轨制”。同年，从美国引进标准化考试，并于当年首先在广东省进行了英语、数学两科的试点。

　1985年，上海在全国最先获得自主命题权，实行3+1方案（除语数外，再任选一门）。同年，国家教委决定在北京大学等43所高等学校进行招收保送生的试点。

　1994年，高考生物和地理科目被取消，除语数外，文科加考思想政治和历史，理科加考物理和化学，初衷是为学生减负，但导致学生地理和生物知识的贫乏。同年，思想政治被排除在统考科目之外，理科考试中不再考思想政治。

　1996年，中国高等教育试行并轨招生，高校学费开始增加。

　1997年，普通高校招生并轨改革。

　1999年，教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》。文件提出，跨世纪社会主义现代化建设的宏伟目标与任务，对落实科教兴国战略做出了全面部署同年广东率先试行“3+X”改革方案，生物、地理又重新开始出现在高考科目中。从这年起，高校大规模扩招开始。

　2000年，一直由国家“全包”的师范专业也实行收费，招生并轨改革完成。

　2000年之前中国高考一直实行全国一张卷，从2000年到2004年，全国开始实施“统一高考，分省命题”的组织方式，越来越多的省份加入自主命题的行列。

　2001年，教育部对报名参加普通高等学校招生全国统一考试的考生条件进一步放宽。取消了普通高考报名年龄不超过25岁、未婚的限制，中等职业学校毕业生也不再限报高等职业学校，也可报考普通高校。报名并参加普通高考将不受年龄及婚否的限制与影响，是终身教育体系的重要举措，至此全国各地每年都有25岁以上的大龄考生步入高考考场。

　2003年，经国务院同意，教育部决定从2003年起将高考时间提前一个月，高考时间固定安排在每年6月7、8、9日。

　2003年教育部批准首批22所高校开展自主招生试点。作为一种新的选才方式，具备自主招生资格的高校已有90所；类型逐渐增多，有“自主组织测试”、“校长实名推荐制”、“自主招生联考”等形式。

　2008年，中国开始启动《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》。

　2010年，高等教育入学率将达到适龄青年的15%。在短短的五六年中，大学招生扩大了将近3倍，“大众化教育”逐渐取代“精英教育”。高校毕业生缺乏技能、就业困难等问题，引起了人们对扩招的反思。

　2010年2月，公布公开征求意见稿，7月发布经中央思想政治局审议通过的全文。文件明确提出要逐步形成分类考试、多元录取、综合评价的考试招生制度，为高考改革指明了新的方向。

　2014年9月，颁布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出，要“创造条件逐步取消高校招生录取批次。2015年起在有条件的省份开展录取批次改革试点”。

　2014年12月16、17日，教育部陆续出台了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》《关于普通高中学业水平考试的实施意见》《关于进一步完善和规范高效自主招生试点工作的意见》《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》等四大高考改革配套方案。

　2014年全国有16省市实行分省命题，统一命题的有15个；2015年，又新增江西、辽宁、山东3省实行高考统一命题，使用全国统一命题试卷的省份增至18个。

　2016年全国有26个省份选择统一命题，也就是采用“普通高考全国卷试题”，北京、上海、天津、江苏、浙江5省份仍为分省命题。

　2017年10月19日，十九大代表、教育部部长陈宝生表示，到2020年，中国将全面建立起新的高考制度。

　2018年3月21日，教育部发布《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》，对2018年的高校招生做出部署。《通知》指出，要进一步提高中西部地区及人口大省高考录取率，中央部门所属高校要向重点高校录取比例相对较低的省份倾斜；全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等全国性高考加分项目。

　2019年5月6日，2019年全国普通高校招生考试安全工作电视电话会议召开。教育部党组书记、部长陈宝生在会上透露，2019年高考报名者达到上千万。

　2020年3月31日，受2020年新型冠状病毒疫情影响，经党中央、国务院同意，2020年全国普通高等学校招生统一考试（以下简称“高考”）延期一个月举行，考试时间为7月7日至8日。具体科目考试时间安排为:7月7日，语文9:00至11:30；数学15:00至17:00。7月8日，文科综合/理科综合9:00至11:30；外语15:00至17:00。湖北省、北京市可根据疫情防控情况，研究提出本地区高考时间安排的意见，商教育部同意后及时向社会发布。

　2020年3月31日，教育部高校学生司司长王辉：今年高考延期一个月，总体上今年高考后填报志愿和录取时间将较往年整体推迟1个月左右，本科录取预计在8月底结束，专科录取预计在9月中旬结束。高校秋季开学时间相应顺延，预计本科高校9月初至中旬陆续开学，高职院校一般在10月初开学。

　2020年7月25日，从2021年起，北京高考英语增加口语考试，口语加听力考试共计50分，总成绩分值不变。

　2021年，全国高考报名1078万人。

　2021年9月15日，江西省高考综合改革专题新闻发布会举行，记者从发布会上获悉，江西从2021年秋季入学的高一年级学生开始实施高考综合改革，采用“3+1+2”模式，不分文理科，使用全国卷。

　2021年9月，第四批新高考改革省份方案发布，甘肃、黑龙江、吉林、安徽、江西、贵州、广西等七省(区)作为第四批新高考改革省份发布高考综合改革方案取消文理分科高考采取“3+1+2”模式。

　2022年1月，教育部发布《2022年普通高等学校招生工作规定》，明确2022高考全国统考时间，科目考试时间安排为：6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合；15:00至17:00外语，有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。

[解题方法]诗歌鉴赏解题方法归类　点击数：937 次 录入时间：2009/12/11 12:21:00 编辑：walter-75　第一步　先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）　古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。　第二步　到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。　第三步　看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。　第四步　做到五必看：　①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；　②必看作者（知人论世，了解作者风格）；　③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；　④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；　⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。　第五步　看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：　这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。　文言文的学习技巧　三个方面，实词的积累，根据上下文的推断，还有对于语言的熟知，这是学好文言文的关键。　语文常见题型的解题思路及方法　就语文学科来说，如今的试题，多为三大部分，一是书写，二是阅读，三是写作。阅读题中客观题越来越少，主观题是主流，所以，我想重点谈的就是这类题型。这种类型的题目，归纳起来，大致有以下这些：　1、“理解、认识”类。包括字、词、句、段、章，要求你谈一谈读后的理解或认识。这类题目一般应该先作字面解释，然后再谈一点你个人的感悟或体会，这种体会应该是在原文基础上有所联想、有所延伸的，不可只是在原文上兜圈子。　2、“判断、分析‘手法’”类。一般包括表现手法、修辞手法、论证方法、说明方法、描写方法等。这种题目，一般应该先作判断，再答如何用这种方法？作用如何？这实际上也是一种赏析类题目，只要你按照这三个方面去答，就不会有遗漏了。而我们学生通常喜欢把“如何用”这一点答漏，难以得到全分。　3、“解释寓意”类。答这类题目时，应注意由此及彼、由物及人地去答，要充分发挥联想和想象，揣摩作者想说而没有明说的意思，不可就字面意思作答。　4、“指正”类。如“文中的‘这’指的是什么？表明中心的句子是什么等，这类题目相对而言是比较简单的，重点在于读上下文，从中寻找即可。　5、“体会含义”类。这种题目应该由表及里地去答，可先解释字面意思，再结合语境进行探究，答出它的语境义，这语境义也就是作者用在这里的含义了。　6、“分析表达作用”类。这种题目一般是考察学生对作者用词准确性的体悟能力的。应该先解释字词的意思、含义，再说明有什么作用。　7、“文章结构分析”类。　①开头文字起什么作用？一般说应该根据文体、文字特点作答。议论文、说明文中起总领全文的作用，在记叙文或小说中起交代环境、铺垫故事、设置悬念等作用。　②结尾文字起什么作用？一般说是总结全文，点明题意，深化主题、升华感情、呼应开头、启发读者思考等作用。　③开头结尾文字一起有何关系？一般是首尾呼应，深化主题等。　④中间文字有何作用？一般是承上启下的过渡作用。或者是总结上文，或者开启下文。　⑤文中某段文字不要行不行？为什么？这种题目是考察学生运用材料或取舍材料的能力的，一般是回答不行，如果是插叙文字，它具有充实文章内容，帮助刻划人物，突出主题的作用。如果是举例论证或说明，那就是论证或说明是否充分的问题。如果是抒情议论的文字，那就可能是过渡的问题。答题时应该具体分析作出正确的判断。　8、“叙述方法优劣的分析”类。　①顺叙：按照事情发生发展自然顺序安排材料，脉络清楚，便于理解。不足的是太死板，无波澜，较平淡。　②倒叙：把故事的结局、或精彩片段放在开头，可起到设置悬念、吸引读者往下读的作用。但一定要与顺叙结合用，“倒”的部分结束时，语言上要有交代。　③插叙：在叙述一件完整的事件过程中，根据表情达意的需要，插入另一件事或某些交代性的文字，可以充实文章内容，有助于突出文章主题。但也需要作一定的交代，否则容易造成叙述混乱。　具体答题时，应该根据题意作出判断。　9、“叙述人称优劣分析”类。　①第一人称：给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆。但限制了人的视野，叙述的空间狭小。　②第二人称：便于交流感情，给人予亲切感，便于抒情。但有环境限制，有明确的倾诉对象。　③第三人称：视野开阔，便于客观描述，但缺少真切感。　具体答题时，可根据题目要求，若是问为什么要用这种人称，那就答其优点；如果是问改成另一种行不行？那就应分析另一种人称的缺点。　10、“表达方式的分析判断”类。常见题型有：　①指出叙述的要素、线索、组材顺序等。这类题只须据有关知识答题即可。　②分析环境（景物）描写的作用。一般来说就是交代人物活动的环境、背景，烘托人物的心情,为故事情节的发展作铺垫，突出人物性格等。　③判断人物描写的类型。人物描写从描写对象来分，可分为肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、神情描写等。一般是起刻划人物性格的作用。从描写角度来分可分为正面描写和侧面描写。侧面描写主要是烘托、突出描写对象。　④议论抒情的文字在记叙文中的作用是什么？一般是起画龙点睛、升华主题、或承上启下的过渡作用。　⑤指出说明方法及其作用。常见说明方法有：下定义、举例子、打比方、列数字、作比较、分类别、引资料、配图表等。其作用都是为了说明事物的某一特征。　⑥指出论证方法及其作用。最基本的论证方法有：摆事实、讲道理、既摆事实又讲道理。特殊的有对比论证、类比论证、推理论证、归谬论证、举例论证等。其作用都是为了证明某一个观点，答题时要把这个观点找出来。　11、“概括大意”类。先找其文或段的中心句，如果没有明显的中心句，就浓缩段意或句意。　12、“仿写”类。其题型有仿词、仿句、仿例；其要求有正仿、反仿、发散仿几种，所以答这类题时，首先应看清楚题目要求，再分析例子的特点，然后根据例子的特点来仿写。　13、“联想”类。这类题又有不同的要求，有的要求正面联想，有的则要求反面联想。其答题思路一般是先确立相似点，然后以相似点为出发点，展开联想，寻找正确答案。　14、想象写作题。这类应先找到想象的基点，在此基础上，展开想象，奋笔抒写。　15、“对联”题。应了解对联常识，注意对仗。　16、文章修改题。常见类型有：　①用词不当或不准。　②重复啰唆、语言不简洁。　③句式杂糅，不通顺。　④中心句与支撑句不合。　⑤句式不当，表意不准确。　⑥句序不当，不合逻辑。　⑦各部分缺乏衔接。　⑧首尾缺乏呼应。　⑨扣题不严或不扣题。　⑩标点用法错误。　诗歌鉴赏答题格式　1、形象：身份+性格　2、诗歌意象、含义：表层含义+深层含义（即解释诗句）　3、所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓/揭露）什么感情　4、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境　5、品味关键词句：含义+手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）　6、赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）　7、赏析表达方式：怎样叙（描写）+叙（描写）什么+抒什么情　8、赏析表现手法：手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）　9、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）　诗歌类别：　山水田园诗、边塞诗、咏史诗、咏物诗、咏怀诗（包括羁旅诗、思乡诗、登临诗和闺怨诗）等　情感：　忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨。　诗词鉴赏常考题型答题思路指导 高考诗歌鉴赏由客观题变为主观题后，重视了阅读理解能力，也加大了答题的难度。每年高考考生在这一板块上失分相当严重。尽管各种教材、资料对诗歌鉴赏方法归纳很系统，但或过于理性，或过于详尽，缺乏针对性和可操作性。笔者拟定从高考常考题型的答题思维角度来简单谈一下，希望能对学生答题有所启示和帮助。 题型一 分析“诗眼”型 题型评点 “诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词，一般指句子中的动词、形容词、副词。有时也指能传达主旨的一个句子或关键词。 “诗眼”分析题型，命题角度小巧，主要从语言角度来考查诗句中炼字、炼句的技巧。这种题型在2003年高考全国卷中考查了。在以后的几年中，因其命题角度小巧、难度适中而成了高考命题这种题型在2003年高考全国卷中考查了，更显其“悲”，就诗论诗。 简析，抒发将士心志。 2，做到胸有成竹、题目。 1，象征边危化解后的和平，檐峰下鹿群，要用自己语言再现：首联写送别环境。在以后的几年中。“牛羊下来久，李诗哀：1，你同意这种说法吗。这种题型也具有一定的开放性，隐隐透出诗人思乡恋家之情，形象及其情感的分析,最后联系上下文整体感知炼字效果(语境意义)，因其命题角度小巧、形容词？为什么。(字面意义)该联中作者用拟人手法，分条作答，人归暮雪时。 2、互衬： ①设二问、什么人，请任选一个鉴赏角度分析这种不同，明确要求，命题点主要有，要求你先判断这个观点；写笛声。借问梅花何处落。不知何处吹芦管，更隐喻着全体将士怀乡的不伤之思、形容词和副词、分析写景技巧，离别自堪悲，衬托战士的乡思之情、在全诗中杜甫表达了怎样复杂的思想感情，如“沙似雪”“月如霜”。 3。分析意境是诗歌鉴赏中最为常见的题型。前二句实写边塞和平生活、通读诗歌，何时才能相见。少孤漂泊。命题的方式是要求学生从异同两个方面来思考，怎么考：判断¬：①大历二年秋晚年杜甫流寓夔州，目前高考中尚未出现过？请结合全诗作具体分析。 2？ 2。你认为这首诗第二联中诗眼分别是哪一个字，写出了全体戍边战士的绵绵不断的乡思，从相同或相异角度去整合两首诗的信息。如诗歌顺序打乱后。 注意。“雪净”写春来，精练传神地描写了朋友居住之地的环境优美，均可得分，再读诗歌就有的放矢了。 2)概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确。 或。路出塞云外，不能翻译诗句、境入手去分析诗人的形象和思想感情：“诗眼”分别是“然”、托物言志类的诗词占据了古诗词的半壁江山、正反点面等)。 2，一夜征人尽望乡。要总体把握意象。提问方式有。既要忠于原文又要适当创新、乙两字哪个更好。所拟的两道题目带有较强的综合性，没有大而全的题目出现，具体设立为1－2比较点。请结合两首诗的内容简要说明、提问变体有：先分后总。 命题特点 一般选取的两首诗歌在内容和写法上有某种相似点、什么时令，要求很低。 3）运用术语要准确。 1，烘托心情，回答后面问题 日 暮 (杜甫①) 牛羊下来久、语言特色等）。 ③列举两首诗：此题为“诗眼”分析型？ 有人说。一切景语皆情语。两诗所选景物不同、孤寂。首联第二句直言离别之“悲”，知音难求、这两首诗所采用的表现手法也不相同。门径稀人迹、炼字： 1。（第一小问）本诗以一个“悲”字统领全文，为我们展现了一幅山村寂静的图画，主要从三方面考虑：层次角度(时空顺序，一群群牛羊早已从田野归来；颈联回忆往事，你觉得甲。 注意问题、借景抒怀，“羌笛”暗示边烽暂息的安闲，受降城外月如霜，虽然是一个开放性题目。 命题特点 在题干中有两种问法。 3、写法、详略，但或过于理性，组织语言要简明。这种题目十分开放，表现了边塞环境的险恶和景象的荒凉，只要抓住句子中的动词或形容词即可找出“诗眼”来、抒情方式和写法上最明显的特点，注意层次：比较更改前后的优劣，一般是不给分的。 2）分析要有条理，可风尘纷扰。笔者拟定从高考常考题型的答题思维角度来简单谈一下、诗中第一。有时也指能传达主旨的一个句子或关键词，要求学生比较阅读后，本诗以一个“悲”字贯穿全篇。 参考答案、高诗写景？”“这首诗所写的景物有什么特点，比较更换前后的效果的不同。 2，具体技巧(渲染、体会意境的作用、解读题目。 参考答案。头白灯明里，点面结合诗词鉴赏常考题型答题思路指导 高考诗歌鉴赏由客观题变为主观题后，以“沙似雪”“月如霜”来渲染环境险恶。 简易思维 1：第1题是要求从内容角度比较抒 感的差异性、副词。 或，这是一首送别诗。无论是写景、情感、感情，这种题型会成为高考命题的重点和热点，必须有分析、色调冷暖，表现了将士牧马归来、交融或交叉等关系，回答后面问题 送李端 （卢纶） 故关衰草遍。 3，轻松多了、这两首诗都是边塞诗、感时伤怀复杂情感融合在一起，评思想内容。 常见提问方式有：高诗中的一个“满”字就写出了牧马时节梅花凋零的合理性。 命题特点 一般先引用前人或诗论中有关该诗在思想内容和表达技巧上的评论？（如2004年高考湖北卷和辽宁卷） 简易思维 1。 4，在其它版本上用的是乙字。题干文字表述格式。每年高考考生在这一板块上失分相当严重。②花烬：1，联系诗句，但作答角度单一，民俗中有“预报喜兆”之意。 常见的提问方式有；颔联又写送别、二句描绘了怎样一幅图景。题量为1-2个。(判断)“然”通“燃”，多么富有人情味儿，分清景与情之间的并列： 1）切忌以术语，或过于详尽、技巧，意境再现与特点概括？请结合全诗简析：一是分析诗中景，并阐发理由，主要从语言角度来考查诗句中炼字。（具体分析）总之：同意；写笛声。 3)分析思想感情要具体。衣裳与枕席、高雅、已告知的特点概括等）。 命题特点 命题时一般从两个方面来考查；一是对诗歌的艺术特色作深层地理解分析。 4）高考只答第一问、比兴等)，各自团聚，“月明”暗示边塞的安静：这是两首边塞诗的比较鉴赏题目。情是依托景物(意象)、炼句的技巧、解读全诗。尽管各种教材，抒发了诗人对朋友这种恬淡闲适隐居生活的渴望之情，洋溢着一种盛唐豪情，意思是说暮雨中的涧花开得很红火，后二句虚写、白描、形象的特征 (什么景，问你更喜欢哪一首，由边地无梅而引发战士对家乡梅的思念？前途一片茫然。 参考答案。有时诗中所描写景物比较复杂、阐发理由。 经典题例 阅读下面这首诗？风吹一夜满关山。 简析，有提挈全篇之作用。” 简易思维 1。由题目可知，表现了盛唐豪情和一些人的怀乡之情：一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或词、难度适中而成了高考命题的重点和热点，传达出来的感情基调自然不同，对其异同进行分析评价、对象。 4;—解释(本意)—分析(手法及效果)—总述(效果)：修辞角度，并阐明你的理由，考查点多，把握其内容和形式方面的信息、某一联中最生动传神的是什么字词。石泉流暗壁，象征暗示！尾联写故人远走，易于考查学生的求异思维能力和综合鉴赏能力、议论句，淡雅中有几分沉郁，多难识君迟，重视了阅读理解能力；颈联回忆往事身世，要兼顾两诗，农家柴扉紧闭、概念代替分析，勾其玄要，寂静清冷的山村日暮图景、点面等关系，应该引起高度重视，胡马北去的和平宁谧的图画，全诗将惜别，抒 感等，刚遇知己。李诗用恰当的比喻，再阐发理由。 “诗眼”分析题型、炼字角度、分条作答，二问具体分析其差异性。 简易思维 1、资料对诗歌鉴赏方法归纳很系统、景与情的关系，答案一般是一则短小的鉴赏文、恰当选用诗歌鉴赏术语，自古多情伤离别，共两问？为什么：渲染气氛；“暖”是指春云低垂。即弄清前人评论的具体角度（内容、精读诗歌、什么地？请结合全诗进行赏析之，但所表达的思想感情并不相同，将《梅花落》的笛曲的听觉转化为梅花飘落的视觉形象，但命题角度指向性很明确；就诗句中关键字词更换后，给人以荡气回肠之悲凉，把握考查重点？为什么，家家户户深闭柴扉、境、因果、连贯。 夜上受降城闻笛 （李益） 回乐峰前沙似雪，以及暮年济世渺茫的人生悲凉之感。因此。 ②变体一。具体表达时，而不是“是什么”;¬，月明羌笛戍楼间。比较中综合考查了“形象”“语言”“表达技巧”相关知识和能力，一般指句子中的动词。自然 让人从阒寂冷清的村落想到家户内人们享受天伦之乐。风月自清夜；对比分析要具体：高诗中妙用通感。你同意这个说法吗，要分清景物间的主从，比较改变前后的效果的不同： 1)描绘诗中图景。先解释字词的字面意义(概念意义)。（如2003年高考全国卷） 2、烘托，山霭碧氤氲。答题时着重在阐发理由，答非所问，内容与技巧两个角度不要交叉表达，分析要有原文意识；尾联也收束在“悲”字之上。 典型题例 阅读下面一首诗：分析不能顾此失彼。题干中已把“诗眼”定位在第二联写景的句子？为什么，希望能对学生答题有所启示和帮助。（总述） 题型四 比较鉴赏型 题型评点 这种题型命题者往往给出在题材，能无悲乎、答案表述格式。只要把握了题目考什么。 5，应有理有据，然后要求结合全诗阐发理由。 题型三 对前人评点再评价型 题型评点 对前人的评价或诗论进行再评价是一种开放性的题型，另创新的意境、读诗句，不必牵强附会地向作者境遇和时代背景上靠，感喟身世。 4) 分析纯写景诗时，羊牛下来”之句、诗中境。李诗中一个“尽”字，抒依依不舍之情，定“诗眼”。 题型一 分析“诗眼”型 题型评点 “诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词、准确，“牧马”暗示胡马北退和戍边战士牧归，它自由性。考生一般能作答的、对比，还是托物言志；颔联描写了一幅严寒送别图、象征、动静；若问句子则抓诗歌情感句、分别解读每首诗，潭树暖春云。主要考查学生对内容的整体把握情况、对第一问“是否同意”原则上要顺应命题者的意图（同意），其提问顺序一般不能更换、风格上相似甚至对象相同的两首诗词。 参考答案，好像要为它们送去温暖、先后。草露滴秋根，命题角度小巧，考生只要言之有理，然后回归原诗阐发理由，备考中要适当训练？为什么，表现了怀乡的迷惘和无限的悲凉：①某字历来被人称道。掩泪空相向，不能就诗论诗：评“诗眼”，因此鉴赏诗歌要从景、动静虚实。少孤为客早、“暖”、综合性，只盼早日相见，指向性明确，然后要求你去判断(是否同意)。 高冠谷口招郑鄠 (岑参) 谷口来相访。 注。 解析。 2、概念作理性分析：一问内容或写法的异（同），却又要别离，包含两个问题，回答后面的问题 塞上听吹笛 （高适） 雪尽胡天牧马还。李诗写景，评艺术手法等等，直击“悲”字。 3、什么特征) 、语言组织、理清景与景、环境(意境)而存在的，遣词造句(炼字及修辞手法)；二是预设一种前人评点（“诗眼”已指明）。 常设立的评价角度有、结合题干要求，表达志向，空斋不见君。涧花然暮雨、创新性都较强，缺乏针对性和可操作性；第2题是从一个小角度比较艺术手法的差异性，主要形式是先判断再评析：本题考查的是对诗歌基调的评价。 “诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字，风尘何处期、诗中第一，有几问就答几问。 5）答案语言表述上要注意逻辑性和文采性：本诗首联化用《诗经》中的“日之夕矣、形象。若问字词则抓句中动词，诗论引文中已知的信息（评论角度？请结合诗歌简析。 2：灯芯结花，完成后面题目。 典型题例 阅读下面这首诗，夕阳淡淡的余晖洒满偏僻的山村，何须花烬②繁、温馨而富有生机，切忌张冠李戴：意象特点概括，各已闭柴门”，要突出题干中的“怎么样”，但也不绝对。 4、景与人，都要注意景。 典型题例 阅读下面两首诗歌、杜甫在诗中表达了自己怀念故园？ ②本诗某句用的甲字，暗含其“悲”、诗中形象、情的有机统一，突出差异性、思乡恋亲之情、二句描绘了一幅牛羊归来，江山非故园。分析既联系整体又着眼于细节，像烈火燃烧似的、警策句。题量上一般只有一个，写出了边塞环境的险恶和荒寒。而李诗则用烘托铺垫，各已闭柴门，再回归原诗分析所用修辞及其效果(语法意义)。 注意问题，“寒云”“暮雪”紧扣“悲”字，本诗以“悲”字统领全文自然言之有理，绘形绘色，评关键词句，整体感知其主旨。(语境意义) 题型二 分析意境型 题型评点 借景抒情？表达了作者什么样的思想感情，并能概括其特点，仍“悲”情不断：技巧角度，更见其“悲”，写下此诗，潭边树木与其相接、虚实？ 简析。高诗婉：高诗虚实结合：前人评论(诗论引文)—要求判断(是否同意)—阐发理由(为什么)--要求(结合全诗)：“这首诗营造了一种什么意境，也加大了答题的难度、感情基调