案例分析报告怎么写模板

案例分析报告模板的写法：

一、仔细阅读案例，明确写作的目的

要想将一篇案例分析报告写好，对案例的透彻理解是十分重要的，因为给出的案例描述是作者进行写作的依据，报告的所有分析论述都应与其密切相关。一般来讲，作者对案例至少要进行两类阅读泛读和精读。泛读让作者对整个案例有初步认识，而精读则是在比较分析后动笔写作的基础。

二、了解案例分析需要的相关理论和观点

在阅读过程中，最好将收集到的资料归类，可以将理论、观点或案例分别记载在报告中的各个标题之下，以方便在编排提纲及进行写作时使用。人们常说理论联系实际，案例分析报告的写作则要求将实际与理论相联系，因此这一步骤在写作中非常关键。

三、阅读案例且加以分析

这一阶段的阅读就是前面提到的对案例进行的精读，需要作者对案例进行反复、细致的阅读，以求透彻理解整个案例的详细情况，从中获取报告所需的定量和定性信息。

四、拟订详细的写作方案

制订一个详细的写作方案是保证报告顺利写作的前提，而写作方案的制订必须要考虑报告的写作目的、根据提示需要回答的问题以及规定的格式和结构。

首先，要将案例中的信息以及阅读中收集的资料组织起来，去粗取精。其次，编写主次标题，然后按照一定的逻辑顺序进行安排。起草报告的草稿时，可将这些标题看作问题一一作答。

五、撰写案例分析报告的初稿

在这一步骤，主要将上一步完成的写作方案中已条理化的资料，按照方案中的标题或者问题，归纳整理成段落。

六、注意论文的相关格式

1、封页

注明案例分析的题目，参与人员等等必要事项。

2、主题

（1）案例分析概述需要结合案例本身的特点，经过深刻领悟、仔细研究分析的关键点。

（2）进行案例的全盘陈述和删节陈述，但是，要严格保留案例的实际性。要全面、翔实。时间、地点、人物、事件，尤其是真实情景中的关键因素不可遗漏，特别要突出情境中的要素间的冲突人物间的冲突、行为与结果的冲突、决策中的困境和困惑。

3、案例分析／策略方法

针对第一种类型，该部分就是对已经提出来的问题进行逐步深入分析，寻找解决问题的方案。

4、提出结论

提出有关于该案例的分析结论，需要运用简洁、严谨的语言。

企业如果在变幻莫测的商业环境中坚持始终如一的竞争策略，那么它只会僵化而逐渐走向衰败，其要生存、要更好地发展下去就必须随时依据环境的变化及时变化自己的竞争策略，只有选择最优的竞争策略才能在竞争的浪潮中立于不败之地。

在20世纪80年代初美国哈佛大学教授波特提出了三种“基本竞争战略”(成本领先战略、差别化战略、集中战略)。

也正是以此为基本理论，人们综合出了“战略钟”模型，此模型将基于一般竞争战略的8种类型在同一个钟形图上表示出来，它是一种基于市场的一般战略选择模型，是制定竞争战略的依据。

战略钟能够表示出来的可供企业选择的且有可能成功的路径无非有五种：

路径1 基于价格的战略(成本领先战略)，它适合于服务于对价格比较敏感的细分市场，在这里，虽然顾客知道产品或服务的质量比较低，但是他们不太介意或不太计较质量的不太大的差别，而更看重的是产品或服务的价格。

路径2 同路径l一样也是基于价格的战略，它是利用自身的成本优势，使自己产品的价格保持在比其他所有竞争企业都低的水平上或者说是使价格降低到使其他的企业不能承受的地步，来获得自己的顾客和市场。

路径3 混合战略(成本领先战略和差别化战略相结合)，即在保持低价格的同时并为顾客提供可感知的附加值。

路径4 附加值或差异化战略，即以相同的或略高于竞争者的价格向顾客提供可感受的附加值的战略，其目的是通过提供相对更好的产品或服务来获得更多的市场份额进而销售更多的产品，或者通过稍高的价格提高收人。

路径5 集中差异化战略，以相对来说更高的价格为顾客提供更高的可感知的使用价值的战略。

路径6、路径7、路径8都是失败的战略。

从企业可能在竞争中获得成功的以上5种路径的分析可以看出：每条路径都是有其特定的适用环境的。如果环境变化了，它必然会要求企业改变其现有的竞争策略，否则企业只会在竞争中失败。应用以上结论，我们来分析一个对每一个大学生都很熟悉的例子。 就是每年大学毕业生在毕业前聚会吃饭的事例。

1．重新描绘边际成本曲线，形状如图所示：

下面来具体分析一下边际成本曲线为什么是这种形状的。从上图中可以看出MC明显的由三个不同的部分所组成:Q < Q1时，曲线向右下方倾斜；在产量Q > Q2，曲线向右上方倾斜；在Q1 < Q < Q2这两个产量之间是一条水平直线。

下面来验证MC曲线的这种形状是不是合理的：我们都知道柯布一道格拉斯的生产函数为： 。

如果进一步考虑到成本最小化问题，则柯布一道格拉斯的生产函数就转化为其成本函数。

成本最小化的条件是：C(w,y) = min(x1,x2)w1x1 + w2x2

解约束条件求得x2，我们看到这个问题等价于：

min(x1) = w1x1 + w2A − 1 / by − a / b

一阶条件为：

它给出了我们对要素1的条件需求函数：

X1(w1,w2,y) = A1 / a + b(aw2 / bw1)b / a | by1 / a + b

另一个条件需求函数为：

X2(w1,w2,y) = A1 / a + b(aw2 / bw1)a / a | by1 / a + b

因此，成本函数为：

C(w1,w2,y) = w1X1(w1,w2,y) + w2X2(w1,w2,y)

。

由此，可以得出一般化的柯布一道格拉斯的成本函数：

C(y) = Ky1 / a + b。

根据成本函数可以推出平均成本和边际成本的函数式为:

AC(y) = C(y) / y = Ky1 − a − b / a + b

从平均成本和边际成本的函数式中可以明显的看出：

当a+b>1时，成本曲线展示出递减的平均成本和边际成本；

当a+b<l时，成本曲线展示出递增的平均成本和边际成本；

当a+b=1时，成本曲线展示出不变的平均成本和边际成本。

2．校园内餐饮店的定价过程

我们从第一家进入校园的餐饮店人手进行分析。由于此时这仅有的一家店处于相对完全垄断的地位，它一定会制定比较高的价格，并生产较多的产量去满足需求。其均衡状态应该为图下所示。由于利润的诱惑，更多的餐饮店会进入校园。如果假设所有的餐饮店的MC曲线都是相同，那么需求就会平均得分摊到每家餐饮店。随着校园内进入的餐饮店的数目的增加和竞争的展开，那么平均分摊到每家店的需求量就会逐渐地减少。并最终达到这样的均衡状态，如下图，此时，所有生产者生产Q 的产量并索取P 的价格。

面临需求冲击时，餐饮店的经营者面临着三个选择：　(1)像通常的想法一样：在需求冲击面前，这些餐饮店既提高价格又提高产量。

(2)餐饮店考虑到学生这一群体的特征：对价格的敏感性，于是在需求冲击这一时期并不提高价格。怎样才能做到不使价格提高呢因为价格的提高是随着边际成本MC的提高而提高的，如果边际成本不提高价格也就可以保持不变了。此时餐饮店在保持价格不变的基础上提高产量。

(3)介于以上两种策略之间的一种中间策略：使边际成本MC有一定程度的降低，以使价格P。达到这样的水平：P < P1 < Pm。

下面我们从消费者行为和生产者行为两个角度来考虑以上这三种策略哪一个才是最优的。

(1)消费者行为我们假设学校内的餐饮店所提供的不同的饮食品的质量是相同的，都设为s(这样的假设是基于学生对商品质量的迟钝性的特征而提出的)。并且假设消费者所购买的商品的价格为P，数量为q。

此时，可以将消费者的效用函数表示为： 其中，K为常数，m为边际剩余效用。同时0 < a < 1，以保证该商品的边际效用是递减的。

消费者要使自己行为最大化的条件为：　maxU(s,q,y)

st

在市场上，消费者要选择商品的质量和数量以求效用最大化，又由于质量是被假设一定的，则消费者所购买的商品的数量要满足以下条件：。

则将此式代入消费者的效用函数式得：

= A(s / pa)1 / a1 + mI

其中，A是K、m、a的函数。

因此，我们可以看出消费者的效用和价格成反比关系，商品的价格越高，消费者所感觉到的效用越低；相反，商品的价格越低，消费者所感觉到的效用则越高。

(2)生产者行为考察哪种选择的生产者行为的最优化问题，就是看这种选择的利润是不是最大的。

某校园内的某代表性餐饮店在需求冲击面前是采取第二种策略，还是采取第一种策略呢(因为第三种策略是介于两者之间的中间状态，其利润不可能是最大的或是最小的，也只能介于两者之间)。

此时，：如果其选择第一种策略：

如果选择第二种策略：πa = (P − c)Q显然Q > Qm，文章的上面已经提到，学生的需求弹性一般都比较大，而产量在既定的生产规模上达到比较高的程度时，再增升得很快。所以 。可以看出πa > πb。

所以，所有的餐饮店都会采取第二种策略。

下面从价格变化的形式来重新分析一下这种竞争策略：

其实价格的变化应该有两种情况：一种是人们常见的市场价格的变化，它是在商品的现有质量或规定质量的基础上以讨价还价、订立协议来确定的，已经确定就直观地展现在买卖双方的面前，在协议规定的时限内呈现相对稳定的状态。另外一种则是隐蔽性的价格变化。所谓“隐蔽性的价格变化”是指在市场价格不发生变化的情况下商品的质量发生了变化或者市场价格虽有变化但与商品质量的变化不相适应，如果劳动生产率和技术水平相对稳定，那么质量的变化就会使生产商品的劳动耗费量发生变化，于是就产生了两种商品相互交换的实际比率脱离应有比率的差额。这种差额所包含的价值的货币表现就称为“隐性价格”，把它的变化称为“隐性价格运动”。隐性价格与市场价格共同决定着商品的真实价格水平，隐性价格在量上等于一种商品多换或少换到的另一种商品的价值的货币表现。

其实真正对经济生活有实际意义的是真实价格而不是市场价格，因为只有真实价格才是购买者的实际付出和对生产经营者的劳动耗费量的实际补充。

从以上的内容我们可以总结出，真实价格的运动可以有三种情况，如图所示。

淘气的丁丁案例分析老师的做法如下：

案例：

阳阳和丁丁是班上两个聪明又调皮的学生，成绩不错，但自觉性

比较差，他们都喜欢化学，特别是化学实验。今天的化学课，陈

老师要给同学们上关于乙醇的新课，课代表在上课前把相关的实

验用品和教学模型放到了讲台上。阳阳和丁丁看到了，马上凑到

讲台前动起手来。阳阳不小心弄坏了乙醇分子结构模型，丁丁则

把乙醇碰洒在了讲台上。正在这时，陈老师进来了，看见讲台上

一片狼藉，他厉声说道：你们俩个在干什么？这些东西能随便

动吗？”阳阳马上说：“老师对不起，这个分子结构太神奇了，

我只是想看看，不小心弄坏了，对不起。”丁丁也低着头，不停

地承认错误。陈老师依然很生气，把他们叫到了班主任李老师那

里，李老师想起这些天物理课、体育课上发生的其他安全小事故。

非常生气，直接让他们写检讨并请家长。这件事情以后，阳阳和

丁丁逐渐失去了对化学课的兴趣，还时常故意不遵守纪律，甚至

和两位老师对着干。

老师的策略是让丁丁知道，如果自己一直乱动打扰别人，不仅自己听不到故事，失去了听到故事的好处，还让老师失望。但是如果自己好好听，不仅能让老师喜欢还能听到好故事。老师的策略是让孩子自己意识到好好听故事的好坏，进而让孩子自己进行选择。

因为作为一个老师，他知道要尊重小朋友，虽然小朋友很小，但是小朋友也有自己的想法，要让小朋友理解才能使小朋友接受。

此外，老师知道，小孩子还小，注意力是很容易不集中的，要找到小朋友想要听的点，让小朋友感受到兴趣，更能让小朋友集中注意力。

(一)封页：

注明案例分析的题目，参与人员等等必要事项。

(二)主题：

第一，案例分析概述(小型的案例一般省略)

案例本身的特点，经过深刻领悟、仔细研究分析的关键点。

第二，案例陈述

案例全盘陈述和删节陈述，但是，要严格保留案例的实际性。要全面、翔实。时间、地点、人物、事件，尤其是真实情景中的关键因素不可遗漏，特别要突出情境中的要素间的冲突——人物间的冲突、行为与结果的冲突、决策中的困境和困惑。

第三，案例分析/策略方法

针对第一种类型，该部分就是对已经提出来的问题进行逐步深入分析，寻找解决问题的方案；针对第二种类型，该部分要求学员在深刻领会案例设置意图的情况下，自行提出案例中存在的问题，并且深入讨论，选择合理的策略和方法；针对第三种案例，该部分是印证和完善新的理论的部门。毋庸置疑，这是案例分析报告的关键部分。案例分析是案例写作中的关键部分，要注意由案例透视理念的冲突与变化，透视深藏于行为背后的乃至潜意识中的理念是什么。分析要注意条理清晰、将行为的意图和结果以及当时的情景反复比照，联系相关理论，进行客观、深入的分析，在反思中提升经验。分析中要注重问题解决策略的情景适宜性和合理性。

第四，结论

初中八年级政治说课稿

　作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家整理的初中八年级政治说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中八年级政治说课稿 篇1

　 一、教材分析

　1、教材地位分析：

　本课是《思想品德》（人教版新课标）八年级下册第二单元“我们的人身权利”第四课“维护我们的人格尊严”第二课时的内容。通过第一课时学习，学生已初步了解了人格尊严权的内涵，集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。本课时将进一步具体说明其中的肖像权和姓名权，使学生懂得运用法律手段维护自己和他人合法权益。

　本课对应的课标要求是：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分——“了解法律保护公民的肖像姓名权不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己合法权益。”

　2、对教学目标的分析

　情感态度与价值观目标：通过教学，引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。

　能力目标：通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。

　知识目标：通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。

　3、教学重点和难点：

　重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。

　难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。

　确定依据：在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，在生活中侵犯他人此类权利的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生；部分学生更是出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之电脑技术的发展及网络的虚拟性，在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜，因此有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。

　 二、说教法：

　1、问题教学法：、分析问题，最终达到解决问题的目的，培养学生自主学习的能力。指导学生观察周围环境，从中发现问题并提出问题。

　2、调查分析法：通过学生对周围侵权现象的发现与调查，了解现实生活中种种侵权行为，引发学生的思考，加强学生的情感体验。

　3、体验教学法：创设一定的情境，让学生身临其境的切身感受权利的意义，从而激发他们维护自身合法权益和尊重他人权益的意识。

　4、案例教学法：再现生活中的典型案例，通过分析，了解并掌握相关的法律知识5、多媒体教学：借助多媒体手段，利用生动的漫画与动画，增强学生感性认识到理性认识的升华，提高学生学习兴趣。

　 三、说学法

　1、合作交流法：学生通过一系列活动及探索等，发现问题、解决问题，从而培养合作意识，培养思考问题、分析问题的能力，发挥老师的主导作用和学生的主体地位。

　2、体验学习法：通过玩游戏和小品演绎，进一步激发学生学习、探究法律的兴趣，更有助于情感的理解与升华。

　 四、教学过程设计：

　教学过程

　具体步骤

　教学目的

　课前准备

　①收集名人，准备游戏道具，排演小品“喂”

　②搜集发生在学生身上的有关侵犯姓名权和肖像权的案例和素材。③查阅有关肖像权、姓名权等法律知识

　培养学生学习新课的兴趣、形成期待心理；

　培养学生观察事物和思考问题的能力

　培养学生自学能力

　讲授新课

　①游戏环节：蒙着眼睛猜猜他（她）是谁？可以怎么猜？（看容貌，叫名字）

　点评：肖像和姓名是我们将不同的人区分开来的两大外在标志

　②名人欣赏

　③案例：刘翔与阿尔法故事，思考：他们行使了什么权利？具体内容包括？

　④案例“变变变”思考：以上行为侵犯公民什么权利？应该如何维护自身权益？

　⑤小资料展示不构成侵犯肖像权的几种情况。

　⑥小品演绎“喂”（正反演绎），认识姓名的重要意义。

　⑦案例“我的名字我做主”“起个好名字”思考：寿生可以更改自己的名字吗？父亲有权阻止吗？

　⑧案例分析“求婚后传”思考：

　王先生是否侵权？李**应该如何维权？

　⑨课堂小结：请同学们尊重他人的肖像权和姓名权，同时依法维护自己的肖像权和姓名权，做一个知法守法的公民。

　①以游戏的方式导入新课教学，抓住学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。

　②引导学生认识肖像的含义、作用。

　③引导学生认识肖像权的具体权益。

　④引导学生认识身边侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，把握本课教学重点。

　⑤引导学生了解肖像权行使的限制条件，突破难点。

　⑥通过小品演绎同学身边的“小事”，使学生懂得姓名和个人人格的关系。

　⑦引导学生了解公民姓名权的具体权益；明确任何人不得干涉他人行使姓名权；同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象，从而掌握本课的又一重点。

　⑧引导学生认识侵犯姓名权的具体情景，学会维护自身权益，突破难点。

　巩固新课

　板书展示

　课堂练习：判断正误、分析案例

　在丰富的感性材料的基础上，结合课本的知识点，适当地帮助学生总结与巩固本课知识。

　 五、教学反思

　根据新课标的要求和学生实际，本节课主要采用活动式教学，通过游戏、小品、生活案例分析等形式充分调动学生学习的积极性和主动性，体现了以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。

　通过现代教学手段的运用也培养了学生对法律的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，教学过程中尽量少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。

初中八年级政治说课稿 篇2

　 一、教材分析

　（一）本课在本书中的地位与作用

　初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“礼貌显魅力”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。

　（二）教学目标及确立的依据

　根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下：

　教学目标

　知识目标

　懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。

　能力目标

　在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

　情感、态度和价值观目标

　体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。

　（三）教学重点、难点及确定的依据

　在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长只关注孩子的智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌。针对青少年的现状及教学的践行性，本节课的教学重点难点确定为如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。

　 二、教学理念

　注重活动，淡化说教。文明礼貌问题如果操作不当，很有可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。本节课我充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生感受和体验文明礼貌的魅力。

　关注认知，强化体验。引导学生对文明礼貌的认识是必要的，对有关问题也要进行分析乃至说理。与此同时，我尽可能地在活动中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化。

　表层切入，深层领悟。文明礼貌问题是日常生活中司空见惯的。教学过程中我注意从基本的生活问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理。

　 三、教法、学法与教学手段的选择

　课堂教学是教师和学生的双主互动过程。初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，

　体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。

　1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过小品表演、观看动画、即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。

　2、教学手段采用多媒体，进而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情景，有助于学生分析能力、综合能力的提高。

　 四、教学程序设计与分析

　1、开门见山，自然导入。

　同学们，一看大屏幕，我们就明白了，今天要学什么？（礼貌显魅力）

　2、活动一：欣赏小品《公交车上》、动画《上车》，明确为什么要讲礼貌？

　从日常生活中司空见惯的坐公交车问题切入，引发学生对礼貌问题的思考。学生自己表演，给他们展示自我的机会，有利于调动学生的学习积极性。动画历来深受学生喜爱，内容形象生动，既幽默又带有讽刺意味，让学生多感官感受，能引发学生共鸣，通过此环节的教学，使学生形成“礼貌是尊重的具体表现，礼貌是文明的体现”的道德认识。

　3、活动二：欣赏动画《大蕃薯的故事》，明确应该怎样讲礼貌？

　对人有礼貌主要表现在哪些方面？由于本课时间仅有30分钟，加之这部分涉及的内容较多，故而重点讲了语言文明的表现，其他一带而过。

　4、活动三：即兴表演，生活考场

　通过此环节的教学，使学生能够运用在前两个活动中形成的认知，在不同的情境中表达自己的礼貌，认识到礼貌是一种习惯，要将礼貌落到实处，即在生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。

　5、教师总结，升华全篇

　6、课后实践，阳光行动

初中八年级政治说课稿 篇3

　 一、评教学目标：

　 任老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。

　 二、评教学重、难点：

　 任老师借助多媒体课件提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。

　 三、评教学方法：

　 任老师的这节课，体现了素质教育的要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。

　 四、评教学过程：

　1、导入新课中，任老师创设情境，通过复习上一节《正确认识个人与集体的关系》引出本节课，直接的导课简单明了。

　2．任师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她能围绕学习目标，出示了精心设计的问题。让学

　生带着问题再次认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。

　3，任老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了个人与集体的关系。

　以上是我认为任老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习的地方。

　 初中八年级政治评课稿篇二：《撑起自我的保护伞》评课稿

　听了康超老师的《撑起自我的保护伞》一课，我收获了很多，这节课从整体上来说是一节很成功的示范课。他充分发挥了学生的主体性，并营造了一个轻松、愉悦的课堂气氛，学生在交流中提高学习能力。我从以下几个方面具体评价康超老师的这节课。

　 一、评导入部分

　康老师通过播放视频以及背景音乐的烘托，创设了一种触目惊心，哀伤的情境，让学生在悲伤的氛围中感受缺乏自我保护知识的惨痛后果，使学生深刻认识到加强自我保护能力的重要性和必要性。接着他让学生列举其他的意外伤害，使学生意识到伤害无处不在，要提高自我防范意识。情境导入，更加让学生意识到自我保护的重要性。

　 二、评教学过程

　 1、在自护知识知多少的环节中，他创造性地使用教材，对其进行取舍，联系学生实际，准备了一些生活中会遇到的问题，组织学生分组进行探讨，意在使学生了解掌握一些防灾自护的知识和方法，学会用知识守护生命。这是突破教学重难点的一个重要环节，因此他精心组织学生分组讨论，在生生互动、合作探究中，达到集思广益，了解相关自护知识的目的，教师及时归纳和相关知识的展示便于学生更全面的掌握自护知识。最后在欣赏保护歌中结束这节课的学习，这样在轻松的氛围中巩固了知识并实现了知识的扩展和迁移。

　2、本节课的设计思路是把知识与学生的情感、社会现实、生活实际有机地结合在一起。从课堂氛围的创设，重点使学生掌握日常生活中自我保护的几种方法和技巧：正确处理意外事故的方法和技能；正确对待网络的不良诱惑；正确面对陌生人的关心和帮助。总之，要有自我防范意识，为自己的生命撑起保护伞。因此，要求我们必须冷静判断，理性分析，切忌麻痹大意和盲动，用智慧保护自己的生命不受侵害。

　3、康老师的这节课主要目的，坚持以学生活动为中心，立足于学生的活动过程、引导思考、理解知识、形成能力。同时学生通过自主学习，互助学习的过程，切身体验到自我保护的重要性。从而激发其情感，特别是通过生活中遇到的几种事例，加深了学生的体验，使学生掌握自我保护的方法和技巧。同时，也要在自己力所能及的范围内设身处地为他人着想，献一片爱心，向舍己为人的先进人物学习，保护他人的身心健康不受侵害，共同促进每一个人的身心健康发展，为自己和他人撑起一个保护伞

　当然，人无完人，上课也是一样的，除了以上一些值得我学习的闪光点，同时也有一些不足：

　1、教学过程中语言不够精简，给学生重复的话语多。

　2、小组讨论给予的时间不够充分，所以学生没有更好的讨论出完整的答案。

初中八年级政治说课稿 篇4

　各位评委老师好！我今天说课的内容是：八年级下册第六课第三节《保护个人隐私》

　 一、说教材

　1本节教材的地位：

　个人隐私权属于人格尊严权中的一种，是人的神圣不可侵犯的权利。但在皇权至上的国和父权至上的家里，向来得不到承认和尊重，更不要说未成年的孩子了。因此，在初中阶段对孩子们进行保护个人隐私的教育，无论是对于培养学生的公民意识，还是建设文明法制的现代国家，都具有重要的时代和社会意义。但由于中国的传统文化和习惯势力，学生对于个人的隐私权缺乏自觉的认识。故而在教材编写上，将其专门作为一节，足见本课在第六单元中，既是教学重点又是教学难点。

　2本课的基础知识有：

　A隐私权以及对隐私权的尊重程度的社会意义；

　B法律如何保护公民的、特别是如何保护未成年人的隐私权；

　3知识与能力培养目标：

　A了解个人隐私的内涵及保护隐私的必要性；

　B理解个人隐私权对于现代社会的重要性；

　c学会维护个人隐私和尊重他人的隐私

　4情感态度和价值观目标：

　A从个人隐私权的被尊重体会人的尊严；

　B学习我国保护未成年人隐私权的法律规定，依法维护自己的隐私权和尊重他人的隐私权，建设现代文明国家。

　5教学重点：什么是个人隐私权和隐私权在现代生活中的意义。因为现代社会中，信息传媒手段越来越进步和普及，人们更加需要保护个人的隐私和空间。

　6教学难点：在接受教育时，未成年人如何维护个人隐私权。因为在传统教育中，受教育者和教育者都缺乏未成年人的隐私意识；再者，个人隐私的界定也难于把握。

　 二、说教法

　1引导和阅读教学

　针对学生在隐私方面的模糊认识，在阅读教材时设置相关的问题，组织学生进行分组讨论

　2情景式教学

　设置一些侵害个人隐私的情景，让学生来推测、想象事件的结果，最后教师进行归纳说明。从而唤起学生学习的需要和情感的需要，引发学生学习的兴趣。

　3体验式教学

　引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受，在讨论中使学生切身体会到“己所不欲，勿施于人”的道理。

　 三、说学法

　现代教学思想特别注意发挥学生的主体作用，重视学生的情感体验。根据本课的特点，我指导学生采用自主探究、参与学习的方法。

　1、自主探究：针对一些案例要求学生首先认真阅读分析，自己去发现问题、分析问题、解决问题和培养情感。

　2、参与学习：在本课的教学中，我将通过“案例分析”、“角色扮演”等方法，尽可能多制造机会让学生参与其中，通过分析、比较、思考、讨论、释疑，使学生都能动起来，活起来，让他们学会合作，学会学习，学会维权，学会做人。

　 四、说教学过程

　(一)名画欣赏导入课题

　通过欣赏土耳其著名漫画家奥斯曼的杰作《偷窥》，提出若干问题，初步启发和培养学生的隐私意识

　(二)新课教学

　因为教学内容有不同的侧重点，我把本节内容设计成两个板块，每一板块重点解决一个问题：

　第一板块：解决“‘隐私’是什么”的问题即什么是个人隐私，什么是个人隐私权。这是本节重点。为了突出这个教学重点，我设计了以下三个环节：追根溯源――案例分析――火眼金晴

　追根溯源：用引导和阅读法，通过学生阅读课本P44法律导航第一部分“个人隐私权”的内容，培养学生的从阅读到归纳的能力。

　案例分析：

　警方对犯罪嫌疑人李某的住宅电话进行了监听，发现了犯罪事实。李某认为警方这么做是侵犯他的个人隐私权。你们觉得李某的想法对不对？为什么？

　通过案例，引导学生深层次的对个人隐私权的含义的理解。可以调动学生参与的积极性，提高学生分析问题的能力。

　火眼金睛：

　给出实例，判断是非

　A小琳在取款机前取钱时，好几个等待取钱的人围着她。

　B李某在实施手术的过程中，发现有多名实习医生在观摩自己的手术过程。

　Cxxxx年10月某娱乐周刊在报上以地图的形式登出了冯小刚的家庭地址。

　据美联社报道，美国白宫5月13日公布的一份联邦财务报告，布什和他妻子劳拉申报了xxxx年拥有的财产。布什总统还汇报了所收礼品情况，其中包括价值400美元的随手小折刀，最贵的礼物是一辆价值2700美元的山地自行车。

　活动要求：每一小组组员合作判断上述材料哪些侵犯了公民的隐私权，哪些没有。如果其中一小组的剖析，另一小组有不同看法，可以直接提出。

　通过此活动，学生能更好理解个人隐私权的范围以及对生活的意义。提高学生认识和自主运用知识的能力以及分析、判断、合作能力。

　第二板块：解决“请保护我的隐私”的问题即法律保护公民的隐私权和未成年人的隐私权受法律特殊保护两个内容。这板块是本节难点，为了解决这个教学难点，我安排了三个环节：法律导航——角色扮演——老师支招

　法律导航：用引导和阅读法，通过学生查阅课本P44“法律保护公民的隐私权”归纳总结出法律对保护公民隐私权有哪些规定，培养学生的从阅读到归纳的能力

　角色扮演：让学生来表演课本P43情境研讨中的内容。提出问题：当这些矛盾激化时，究竟该如何处理？

　此环节可以让学生换位思考，合理的解决孩子的隐私权和父母及老师的监护、教育权之间的矛盾。培养学生的创新思维的能力，树立隐私意识，懂得要依法维护自己的隐私权。这样就突破了本课的教学的难点，使学生懂得维权的方法是法律。

　老师支招：学生现在知道出现问题时要运用法律，但法律并不是解决这种问题的最好办法，所以老师应该结合实际，教给学生几种更合适的方法来解决子女与父母、老师之间矛盾

　具体方法：

　1、当未成年人发现父母、老师想打听自己的秘密或侵犯自己的隐私时，应该平心静气的告诉父母老师这是自己的隐私，自己有权得守护这些秘密；

　2、如果父母老师已经偷看、窥探，那么就违反了法律，应承担相应的法律责任，可以向未成年人保护委员会等机构反映，请相关机构对父母老师进行批评教育；

　3、如果父母老师侵犯自己的隐私给自己带来很大伤害，未成年人也可以直接向法院起诉，要求父母停止侵害、陪礼道歉甚至赔偿相应损失。

　（三）课堂小结，强化认识：

　请学生用一句话表达对今天这堂课的感言。这句话里应包括“社会、隐私、法律、道德”

　小结的设置目的是让学生回顾本课的学习内容，并能体会隐私与法律的关系，为下一课时“如何依法保护隐私权”做准备。

　（四）作业布置：

　辩论会：“分数属不属于隐私”要求明确自己的观点，准备好辩论资料。

　布置作业的目的是为了检验学生关于隐私权学习的实际效果，在生活与法律的矛盾冲突中去学习隐私权的内容

　（五）板书设计：

　63保护个人隐私

　一、个人隐私权

　1、个人隐私的含义

　2、尊重个人隐私的意义

　3、个人隐私权的含义

　二、法律保护公民的隐私权

　1、法律保护公民的隐私权的规定

　2、未成年人的隐私权受法律的特殊保护

　这样的板书设计直观、系统、一目了然，即体现教材的知识点，又便于学生理解和掌握。

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小学心理健康教育案例分析

　小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”。以下是我整理的小学心理健康教育案例分析，希望对大家有所帮助。

小学心理健康教育案例分析 篇1

　新学期开始，我接了一个新班。看着那张张天真烂漫的笑脸，我掩饰不住内心的喜悦。然而，没过多久，问题就出现了，班级经常有同学丢东西。经过多方面了解，我把目标锁在了一位名叫赵升的同学身上。经过多种渠道的了解，赵升的形象就比较清晰的出现我的眼前。

　基本情况:赵升同学行为反常，有小偷小摸现象;上课违纪(讲话、扔粉笔头、捉弄同学)，课堂上大模大样地离开座位;放学后不参加集队，自己偷跑;作业基本不做，成绩全班最差;欺负同学，常与同学发生冲突;由于他的干扰，给班级工作的正常开展带来许多麻烦。

　基本情况摸清后，我就制定帮助这个学生的计划。

　(1)决定先了解这个同学的内心世界。

　给他诉说、宣泄的机会。我把他单独叫进办公室，以恳诚的态度，关切的表情，微微前倾的坐姿，鼓励他把自己的经历和感受表达出来，从中深入他的内心世界。在面谈中，赵升同学主动倾诉:他觉得在班级没意思，同学都看不起他，笑他傻，笑他笨，他很想有一些朋友，但都找不到。有时他会搞一些恶作剧，如喊别人绰号，把别人的书本藏起来，或打别人一下，可到最后都弄得很沮丧——所有人都对他群起而攻之，他觉得很没意思。就拿别人的东西，并不是为了自己使用，只是想报复某些同学。其实他好想有几个朋友，可没人愿意找他作朋友，因此他觉得很孤单，所以他想离开这个班级，他想重新开始。他认为也许换个环境，他就会努力学习，成绩会提高上去。可是爸爸根本不理解他的这些想法。所以他决定自暴自弃，不再相信任何人。临离开时，他眼中含着泪告诉我，很久以来，没有人听他说过心理话，包括他的父母。

　(2)寻找问题行为的原因，剖析行为后面掩盖着的情感因素。

　阿德勒曾说:“孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐情背景就无从理解他做的事情”。家庭环境是造成他怪异行为的原因。爸爸是名工人，喜欢喝酒，打麻将。对他的管理是简单粗暴的。平时作业不具体辅导，考试不好就是一顿毒打。根本不与老师联系，当老师需要与家长联系时，就把孩子大一顿，然后对孩子和老师都不理不睬，找打麻将。妈妈的工作说不清楚，几乎每天不在家，回来也是与爸爸吵架，他甚至恨恨的对我说，希望爸爸与妈妈离婚，他再也不愿见到妈妈。他每天的生活主要有奶奶照顾。

　(3)改善家庭和班级心理环境。

　1)对于不愿到校的家长只能家访。通过家访，了解家长的也希望孩子表现优秀，但是教育的唯一方法就是打。几次打骂之后，看孩子没有进步，也就束手无策放弃了对孩子的教育。我耐心的与家长谈话，让他们不要放弃孩子，要转变观念，改善家庭教育方式，学会尊重和理解孩子，让孩子在宽松的环境中自然明理。

　2)在班级内部，要努力营造关心互助的氛围，在他的四周安排学习优秀的学生，把他囊括在这种氛围中，。课余时间，有意识地让一些同学主动找他玩，和他说说话，这样他的情绪慢慢趋于稳定，心情开朗起来，行为上也随之出现向积极方面转化的迹象。

　3)引导他正确处理与父母的关系。当与父母发生冲突时，要与父母主动沟通，明白大多数时间都是因为自己做的不好才引起的矛盾，不好当面说的，也可以用书面的形式想父母解释或道歉。同时让他明白想换环境是一种逃避的做法。

　循着这样的辅导思路，一学期下来这位同学的表现有很大进步，期末考试成绩也有了提高。本个案总的来说辅导是比较成功的，效果是比较明显的。我也从辅导过程中感悟到教育学生要多设身处地的站在学生角度为学生着想，不要老是用老师的标准及主观判断来“框套”学生。苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。” “换位”教育，往往事半功倍。同时要多相信孩子一定行。

　在辅导过程中，不足之处是对孩子出现反复现象时的措施不够到位。

小学心理健康教育案例分析 篇2

　不知不觉为人师已五载，一路走来，回想起与孩子们在一起的点点滴滴，其中有一幕幕说不完的感动与惊喜。于是反思着，收获着。随着小学生年龄的逐渐增长，年级的逐渐增高，问题儿童越来越多，例如心理上自我封闭，游离集体氛围，家庭亲子关系冷漠，怯于交往、社会生活难于融入，实际上这是一种心理不健康现象，更是一种心灵孤独情绪的表现，因此教学中我们更有必要分析这些心灵孤独情绪产生的原因，并寻找改变这种现象的策略，以促进学生健康成长。

　一、心灵孤独情绪产生的原因

　1、问题家庭给子女带来了严重的心理问题。

　“问题家庭”是相对于“和谐家庭”而言的，它指的是在家庭关系的处理上存在着这样或那样的不和谐因素。主要有以下几种：

　一是家庭不和睦，父母关系紧张，“大吵三六九，小吵天天有。”生活在这样家庭中的孩子往往处在紧张不安之中，甚至被父母当作出气筒；

　二是父母不完整，或是父母离异，把子女当作“皮球”任意踢来踢去；或是父母一方早逝，家庭经济负担沉重，一天到晚奔波于生计，无暇顾及子女。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、烦躁、自卑、孤僻、冷漠、仇视等变态心理，有的甚至走上犯罪道路。

　2、父母忙于事业难顾家庭，久而久之使子女的内心世界封闭起来。

　随着改革开放的进一步深入，生活的节奏更快，竞争意识更加突出，作为父母工作压力更大。于是他们为了工作，平时无暇顾及自己的孩子，要么把子女托付给爷爷奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排时间与子女在一起沟通交流，一起聊天做事，使子女与父母之间容易产生“陌生感”和“距离感”，使自己的子女在心灵深处形成一个不愿轻易向人开启的自我封闭的世界

　3、家庭教育缺乏科学性、民主性，方法简单，亲子关系紧张。

　目前，中小学生的家长大多对家庭教育科学不甚了解，对待子女的教育方法也大都沿袭长辈的传统或通过大众传播媒介获得。一位家长曾对我说：“老师，说来惭愧，如今稀里糊涂的当了家长，却不知道怎样来教育自己的孩子……”。这样的家长在对子女的教育上，往往走两个极端：

　一是由于家长补偿心理的影响，“望子成龙”“望女成凤”非常心切，结果是父母与子女的关系紧张，达不到预期的目的；

　二是重养不重教。重肌体健康，轻心理健康；重物质投入，轻精神投入。父母与子女的心灵沟通成了“被遗忘的角落”。

　二、减少“心灵孤独”现象的对策

　在我们班有个叫李超凡的男生，父母亲常年在外地打工，根本无暇顾及孩子的学习，在这种环境中成长起来的他开始变得自暴自弃，经常违反纪律，是全校出了名的“捣蛋鬼”。教过的老师谈到他时，都直摇头。可我却执着地认为：教师的`爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情心会消融。可当我满怀信心，尽己所能给他悉心地呵护，试图用爱去温暖他时，才知道，原来事情并不像自己所想像的那样简单。他照样在课堂上肆无忌惮地大声说话，照样三天两头和同学打架。我不禁自问：难道这个孩子真的无药可救了吗？难道我的付出真的对他毫无作用吗？那些日子我觉得自己就像是战败的将士，感到灰心丧气……可所幸的是自己并没有因此而放弃，因为我坚信爱的力量是伟大的。

　于是，我一如既往地在生活上给予他帮助，嘘寒问暖。细心观察他平时表现，抓住点滴进步去燃起他奋进的火花。一句句鼓励的话语，一枚枚激励的小贴画，一张张“进步之星”的小证书…在这无尽的爱的感召下，他变了，变得乖巧，变得懂事了。爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们中间少了骄横和多疑，自私和冷漠，班上多了团结与友爱，互帮与互助。同学们比学赶帮超，师生间谈笑风生，平等互助，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的智慧乐园。反思总结下来有以下几点感悟：

　1、做好问题家庭父母的工作，孩子是无辜的。

　家庭是孩子人生中一所永不毕业的学校，父母是孩子的第一任老师，教育好子女是父母的天职。工作之余利用家访、主题班会、QQ聊天、打电话等方式与家长沟通，家校携手共同为孩子的成长创造良好的环境。

　2、家长应多留些时间陪孩子

　作为父母不仅要关心孩子的衣食住行，更要关心孩子的内心和精神世界。对孩子的内心世界忽视和冷漠会导致很多心理问题和品德问题。为此，作为家长应多与子女进行思想交流，了解自己子女的思想脉搏。，多安排一些时间给孩子。可以陪孩子游玩、下棋、看书、说话等不同方式，随时了解孩子的心理，了解孩子的心理需要，腾出时间与孩子共度快乐时光。

　3、转变教师角色，和孩子做好朋友。

　作为教师都了解儿童青少年成长的生理、心理知识，并按照他们的生理、心理规律来办。对孩子要讲民主和平等，要给孩子更多的发言权，使民主成为课堂一面永远飘扬的旗帜。不管是优生还是差生，大家是平等的，教师要放下师道尊严，学会做循循善诱的导师，志同道合的同志，更是真诚的朋友。从我班分析看，小学生喜欢“朋友式”的教师，而不喜欢“命令式”的教师。因此在我的班里和孩子越发：

　⑴不训斥孩子，经常训斥会形成厌烦的气氛。

　⑵不当全班同学的面批评孩子，尊重孩子的人格。

　⑶纠正缺点不要笼统，总体否定，应具体就事论事。

　⑷不要显示权威，而是提出具体办法。

　⑸不打击孩子，如“我教你这孩子真倒霉”一类的话，与孩子常交流谈心。

　⑹尽量应用表扬和鼓励语，尊重孩子的意见。

　4、创造空间，营造良好的伙伴交往环境。

　老一辈的教育家刘绍禹先生曾语重心长地谈到了教育儿童的原则：“儿童应与年龄相同的儿童生活，然后才能学得与人相处之道。因此，教师要想方设法创造条件为孩子提供与小伙伴交往的时间和空间。多组织合作性活动：例如两人运气球、共诵一篇文章、三人绑腿走、共唱一首歌等有趣的活动。在合作活动中，孩子才能够与别人正确相处，才能够处理好同学之间的关系，从而让他们健康地成长。

　总之，日常教育教学中，班主任是孩子美好心灵的引导者，只有通过不同的方式，给孩子的心灵插上飞翔的翅膀，让孩子克服“孤独心灵”，体会到生活的快乐，在幸福和谐的大家园中健康茁壮快乐地成长。

小学心理健康教育案例分析 篇3

　一、个例资料

　李国富，男，10岁。父亲因偷盗而屡次关进看守所，母亲在外打工常年不着家，平时的生活学习都是由年迈的爷爷奶奶照顾。

　二、个例表现

　我发现在李国富身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该生突出表现为在课堂上和各种活动中，表现冷淡，从来都不参与，从来不和同学、老师交谈！如有同学主动邀请他出去玩耍，他会拳脚相加回应。性格偏执，合群困难，沉默寡言，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，自己玩自己的！经常趴在桌子上睡觉、看窗外。

　三、观察分析

　通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于害怕、畏惧！父亲因偷盗而屡次关进看守所，从此他也背上了“犯罪”儿子的臭名，母亲常年不回家，自我感觉是个“野孩子”时常莫名幻觉同学们歧视，嘲讽他。造成了他孤僻自卑！加上从小缺乏父母亲的关爱和爷爷奶奶缺乏沟通交流的隔代教育，使得他性格十分偏执攻击！

　四、对问题行为的评估

　“自卑”是指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值”，包括软弱无能、自我怀疑和低人一等。李国富同学表现为对同学交往排斥，不喜欢学习，不乐于参加各项活动，它的直接后果就是导致该生对生活越来越无望。

　在本案例中，李国富同学即使知道攻击他人是错误的，但是他仍然不能友好的和同学们老师们正常交往，在课堂睡觉，下课后自己玩自己的，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是导致他的性格自卑。从他的表现中可以判断他存在着极度的自卑，而且在这种自卑思想的影响下，他不敢和同学们交流，不敢和老师们说话。

　“孤僻”是指青少年在与同伴相处过程中表现出的不利于与群体和个体建立和维持良好持久关系的心理行为问题”。 “偏执型”人格又叫妄想型人格。其行为特点常常表现为：极度的感觉过敏，

　对侮辱和伤害耿耿于怀；思想行为固执死板，敏感多疑、心胸狭隘；爱嫉妒，对别人获得成就或荣誉感到紧张不安，妒火中烧，不是寻衅争吵，就是在背后说风凉话，或公开抱怨和指责别人。

　五、帮助制定近期目标

　共同制定计划，对她作出一些具体要求。

　1 、要求他在校要友好的对待同学，不准挑衅骂人，动手打人。 2 、给一个月作为适应期。在这一个月里，尽量减少与同学们的冲突，允许他在心情不佳时发泄，但一定不能打人。

　3、给两个星期作为过渡期。在这两个星期里，要求他和同学们一样，每天认真学习，和同学们友好相处，积极交流，互帮互助。考虑到他从小缺乏父母的关爱，我每天给他留了一个小时与我谈心，沟通的时间。

　4、巩固期。要求他不仅要和同学主动沟通，树立自信，尽力帮助有困难的同学。

　5 、定期帮助他学习与人交往的技巧，确定训练内容，养成豁达、开朗、友善的性格。

　六、辅导方案和过程

　1、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区并和他的父母亲沟通，让他们明白要做孩子学习效仿的榜样，而不是做孩子的反面教材。在和爷爷奶奶交流时，首先我肯定了老人们带孩子的辛劳，但同时我也指出了隔代交流的误区，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子

　犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。使他们明白：孩子应树立自信，剔除消极。勇于承担，自我接纳！积极上进，友善待人！多给孩子一些心灵上的关心，关怀，特别是他的学习生活，心理动态！并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定与赞美。这样能让孩子感到父母对自己关心，要让孩子知道你们是爱他的。他并不孤单，他不是没人要的孩子。

　2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同伴交往的乐趣。在与班委开会的时机，与班委约定，要用爱心感染他，耐心帮助他，他的缺点要包容，帮助他克服；对于他的任何进步我和班委们都不要吝啬我们的赞美。作为辅导员的我去除居高临下的态度，尽量与他建立良好的师生关系，以和蔼可亲的态度和他交谈，用语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，适时引导他。班委们接纳她，理解他，更加关心爱护他，和他做知心朋友；我建立个别和小组辅导形式，让他在和谐、轻松、安全的氛围中和大家交流。另外把他座位调到一些性格开朗的同学旁边，使其“近朱者赤”，减少了自卑感。在每周的队会活动上表扬他一点一滴的进步，树立他的自信。经常在课间对他说“你真棒！你进步了！”等鼓励性语言。

　七、效果评估

　自卑是一种消极的心理表现，其产生的原因与过程相对比较复杂，所以辅导员一定要耐心地与辅导对象进行沟通，在沟通时要

　了解辅导对象的家庭出生，父母职业，父母的教养方式，儿时的成长历程等。并采用“层层剥笋法”对辅导对象的回答不断深入追究，挖掘其消极的核心观念，这样才能取得较好的效果。在这个个案中，很明显，李国富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的职业、教养方式，儿时特殊经历等以及爷爷奶奶所采取的并不恰当的教育方式而导致的，父母亲的教育以行为示范造成了李国富的不健康性格。因而在对李国富进行心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使李国富对健康心理及积极行有更为客观的理解，从而调整心理状态及主观动机水平，促进其从思想上改变对周围事及人有个正确的认识，从一个更为积极的角度看待学习生活；强化法可以对李国富同学的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性；利用认知疗法可以帮助李国富同学认清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

　我多次鼓励他要振作起来，积极自信的面对未来。我深知改变偏执自卑心理是一个漫长及反复的过程，我应给予他足够的时间、耐心、宽容。李国富孩提时代经历了很多挫折及失败，我要求班上其他的孩子给他足够的理解及温暖。融化他那颗伤痕累累的心。在我的鼓励、同学们的尊重中他找回了自信，丢掉了自卑，遗忘父亲进看守所带给他的阴影，他在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。找到自己在集体中的位置，认识

小学心理健康教育案例分析 篇4

　一、案例简介

　本案例的研究对象是我校五年级的学生张涛，男孩，13岁。在校表现一般，平时上课开小差，有时不完成作业，学习成绩较差。情绪偏激，经常顶撞父母和老师。

　二、案例分析

　1、观察和他人反映：

　看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不配合的态度，有时甚至表露出敌视的神情。

　据张涛爷爷说：张涛同学在家只与母亲有极少的语言交流，与父亲基本无话可说，对父亲的态度“就像对待仇敌一样”。在家不听话，不学习，总是看电视打发时日。父母越是管得严，他越是对着干。我从与张涛爷爷的几次谈话中得知，他对父亲的反感主要可以归纳为以下几点：第一、父亲不理解也不尊重他。例如他身体不舒服，却强迫他去锻炼；成绩不好就经常当着亲友的面数落他，让他感到无地自容，自尊心受到极大伤害。

　第二、父亲的期望值太高，切望子成龙心切，给他带来巨大的压力。第三、，父亲在生活上要求太严，也较为刻板。例如每天一定要洗头、洗澡等，让他感到有点不可理喻。

　2、心理社会发展历史

　主要因素：父亲太不近人情，让他无法忍受。

　促使因素：父母的高期望和高要求。

　附加因素：母亲则没有主见，无论什么事都对父亲言听计从，一点也不懂得为他着想。

　社会文化因素：父母教子方法及学生自身成长中的个性修养存在问题。

　3、评估与诊断

　经过多方了解，细心观察，查阅书籍，认真揣摩。我认为这是一例较为典型的由于家庭教育方法不当而引发逆反心理问题的个案。

　逆反是指孩子对父母的意愿做出相反反应的行为和态度。父母让做什么就不做什么。追其缘由，往往是由于孩子看待事物较为极端和片面，对父母的很多行为不能形成正确的认识，父母的教育方式跟不上青少年心理发展的要求，亲子间缺乏沟通造成的。

　案例中父亲的专横、不尊重、期望值过高等都引起张涛的极大不满，进而造成一定的心理压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，但又找不到渠道排解时，便在感情上对父母的教育产生抵触情绪。但是父母并没有意识到，反而认为这是孩子不听话的表现，因此对他更加严格要求。随着时间的推移，类似的生活事件一再重复出现，终于使得张涛的不满情绪逐渐外化为敌对行动，最终造成逆反心理。具体表现为：在家庭教育的过程中，不论父母的要求是否正确，他都只有一种态度——与之对着干。因此，要做好张涛的心理辅导工作，必须解决下面两个问题：

　第一，改变张涛不合理的认知和思维方式。

　第二，帮助家长改变错误的教育习惯和教育方式。

　三、辅导过程

　1、方案设计

　目标：希望通过辅导，能改变张涛对家庭的逆反心理，从而改善他与家庭的关系，进而帮助他提高学习成绩。

　步骤：帮助张涛分析自己不良行为的现状及可能引发的不良后果；帮助家长改变教育观念和教育习惯；自我检讨并提出各自的期望；为张涛创造良好、民主的家庭教育环境；为张涛提供学习帮助。

　辅导方法：情感沟通、就事论事、用技巧说话、众志成城、激励机制。治疗时间：整个过程约九周，分三个阶段进行。

　2、实施过程：

　第一阶段：创设条件，向双方渗透辅导理念。（约1周）

　（1）了解张涛与家庭关系的现状，帮助他认识自己的错误。

　几次的接触，我已经取得了他的信任，基本上成长无话不说的朋友。他坦然承认自己对父母尤其是父亲极为不满，自己的所作所为，目的就是为了激怒父母。有时甚至把成绩差作

　为一种报复的手段。面对他的坦言，我又以一个爷爷的身份向他说明父母的良苦用心。告诉他从客观上说，父母的教育确实存在一定的问题，但自己的看法也不完全正确。引导他正确地看待父母的教育，传播中华民族的传统美德。让他意识到自己行为和态度的错误之处。

　（2）帮助家长改变教育观念和教育习惯

　在对家长的几次家访中，我告知张涛已经表示愿意改善与他们的关系，

　并婉转地指出他们教育方法中存在的问题，同时建议他们找时间与张涛进行面对面的交流。家长认同我的看法，觉得自己的教育方法出了问题，表示愿意接受我的建议，向张涛检讨自己的错误，并请求我协助共同教育。

　第二阶段：家校合作，实施行为辅导措施。（约6周）

　本阶段为整个辅导过程的关键所在，共分为三步进行。

　第一步、家庭会谈。

　会谈有我、张涛及其父母参加。我安排张涛首先发言。他谈到了对父母反感的原因和一些具体的生活片段，还有一些自己的看法。同时，我也要求他做了自我检讨。然后我安排其父母向张涛检讨了自己的错误，并提出了合理的要求。尽管张涛一时间未能接受，但他表示可以尝试改变自己的行为和态度。整个过程气氛较好，双方都表现出积极的合作态度。

　第二步、布置家庭作业。

　事后，我分别对双方提出如下建议：

　给父母的建议：

　给孩子的建议：

　第三步、为张涛提供学习帮助。

　测验、考试成绩不理想、不完成作业等问题是父子俩冲突的导火线，所以我帮他制订了学习计划，并特意安排两个品学兼优的男生专门帮助张涛解决学习上的困难，其中一个与他同桌，并叮嘱两人平时多与张涛谈心，了解他的思想动态，同时适当开导他。

　刚开始的时候张涛并不合作。但是经过大约差不多四周的时间，家长来电告知张涛与家庭的关系开始出现转机，愿意由父母陪同去买衣服，书籍等东西，在家会完成作业，与父亲的关系没有那么紧张了。

　第三阶段：巩固辅导效果。（约2周）

　为了巩固取得的成果，我决定采用激励机制。在与张涛的闲聊中要求他说出自己的两个愿望。他说希望能有一台MP4学习英语。我把此事告知其父母，他们表示完全能够满足。我和他们商量后对张涛提出如下要求：第一，想办法进一步改善与父母的关系。第二，努力学习，争取提高成绩。他表示同意。事后我帮他制订了复习计划，并监督他是否努力完成。此后，张涛在学习方面表现出来的积极性比以前有较大的提高。

　四、辅导效果

　学期快结束时，对张涛的心理和行为辅导已经进行十周了。据父母反映，张涛顶撞父母的情况基本消失，与父亲也有了一定的交流。由于家庭关系的改善，他的学习成绩虽然仍不太理想，但是有了较大进步，所有的课程都由原来的不及格变为及格，基本上符合预定的目标。父母也兑现承诺，买了MP4。家庭关系进一步改善，张涛也终于走出了逆反心理的误区。

　点滴的进步让我欣喜，但良好的亲子关系的形成不是朝夕之事。张涛短期的良好表现能否持久并伴随一生，仍需观察、追踪、指导。我坚信在持之以恒的正确引导帮助下张涛同学一定会成为品行皆优的好少年。

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