梧州市为何称为“世界人工宝石之都”

正确的称谓为“世界人造宝石之都”。

“世界人造宝石之都”——梧州，由人造宝石闻名于世界。1982年，香港人慧眼识珠，第一个在梧州开发宝石加工。1982年，香港人慧眼识珠，第一个吃“螃蟹”，在梧州开发宝石加工。接着，台湾人到梧州建厂立业，连墨西哥等国的商人也到梧州申办宝石加工企业。

经过20多年的发展，人造宝石加工业已遍布梧州市区及郊县，云集了韩国、泰国、印度、意大利、美国等国际宝石客商。宝石加工业已列入梧州市的支柱产业规划。梧州正在精心打造国际一的“人造宝石之都”。

2004年11月，梧州市依托人造宝石的加工贸易优势，成功举办了首届梧州国际宝石节。到2005年，梧州的人造宝石加工业已经与国际全面接轨，全市经营人造宝石加工贸易的企业达550家，宝石加工从业人员（含3县1市）10万人。

加工设备由依赖进口转变为全部国产化，宝石原料90%国产化，产品款式达1万余种，实现了多样化、国际化；每年加工人造宝石总数在60亿粒以上，年交易量达80亿粒；加工产量占世界总产量的40%以上。梧州已成为中国乃至世界最大的人造宝石加工基地和交易集散市场。

扩展资料

梧州，广西下辖地级市。梧州是古苍梧郡、古广信县所在地，是粤语的发源地之一，岭南文化发源地之一。  有“绿城水都”、“百年商埠” 、“世界人工宝石之都” 之美称。是国家森林城市 、国家园林城市 、全国双拥模范城市 、中国优秀旅游城市 。

梧州位于东经110°18′～111°40′，北纬22°37′～24°18′之间，地处“三圈一带”（珠三角经济圈、北部湾经济圈、大西南经济圈和珠江—西江经济带）交汇节点。

梧州位于广西东部，扼浔江、桂江、西江总汇，自古以来便被称作“三江总汇 是广西东大门，是中国西部大开发十二个省中最靠近粤港澳的城市，东邻封开县、郁南县，东南与罗定接壤，南接容县，西连平南县，北通昭平县、荔浦县，东北与贺州接壤，西北与金秀县毗邻。

截至2015年，梧州辖万秀区、长洲区、龙圩区、苍梧县、岑溪市、藤县和蒙山县，全境东西距115公里，南北长196公里，总面积12588平方公里。

-世界人造宝石之都

你问的应该是

国家珠宝玉石质量监督检验中心

简称NGTC

是国内珠宝鉴定最为权威的鉴定机构国家珠宝鉴定标准和珠宝鉴定师的培训机构

你所说的这两种

都是可以鉴定的

　　世界人造宝石之都是广西梧州市。

　　据相关统计，目前人工宝石原料全世界年产量为4200吨左右，其中约有3600吨产于我国，而梧州产量有2280吨，占全国的63％。 而且，国内所产原料以及大部分进口原料基本在梧州加工集散。 根据中国宝石协会统计认证，梧州人工宝石产量已占中国总产量的95％、世界产量85％以上。作为世界最大的人工宝石业加工和集散地，梧州“世界人工宝石之都”的地位无人能撼。

　　据介绍，我国最初的人工宝石加工曾以广州为基地，后来由于梧州的劳动力成本低于香港乃至广州，港商便将宝石加工厂从香港经广州，再迁入梧州，带来了技术和市场，从而奠定了梧州人工宝石产业的发展基础。为推动这个发展潜力巨大的产业，梧州市采取了一系列措施，包括制定人工宝石标准，培育龙头企业。梧州市每年还举办一届宝石节，辅之成立固定人员、编制的政府宝石节办事机构。同时加大人工宝石基础设施建设，2003年投入使用、建筑面积约4万平方米的梧州宝石城，是东南亚最大的人工宝石交易中心。目前，梧州正在筹建人工宝石加工配送中心、全国人工宝石产品质量监督检测中心、宝石人才培训与研发中心。 该市还注重对宝石从业人员的技术培训，仅去年就培养了近千名青年技工，辐射带动一批宝石加工专业村。梧州五洲宝石学校是全国惟一一所从事宝石特色教育的专业学校，共为企业培养2000多名技术骨干。

　　梧州，广西壮族自治区的东大门，地处“三圈一带”（珠三角经济圈、北部湾经济圈、大西南经济圈和西江经济带）交汇节点，自古以来便被称作“三江总汇”，是中国28个主要内河港口城市之一，是中国西部地区十二省（区、市）中最靠近珠三角地区和粤港澳的城市，也是连接珠三角与北部湾的主要通道城市。

　　梧州是一座有着2100多年历史的岭南名城， 明成化六年（公元1470年），明宪宗在梧州创设中国历史上第一个总督府。位于珠江上游，处于浔江、桂江、西江三江交汇处，与珠三角一水相连，有着"百年商埠"和"小香港"之美誉。

　　梧州市下辖苍梧县、藤县、蒙山县等3个县，万秀区、龙圩区、长洲区等3个区，代管岑溪市。梧州，位于广西壮族自治区东部，是泛珠三角与泛北部湾经济圈交汇点、国家区域交通枢纽城市、西江经济带龙头城市、广西特别合作试验区。享有“绿城水都”、“世界人工宝石之都” 美誉，荣膺“中国最具开发潜力十佳城市”、“国家森林城市” 、“国家新能源示范城市” 、“全国双拥模范城”和“最具魅力节庆城市” 。

何雪梅

作者简介：何雪梅，中宝协人工宝石专业委员会第二、三届委员，中国地质大学（北京）珠宝学院副教授。

一、中国珠宝高等教育的现状

珠宝行业在中国属于一个新兴行业，至今仍处于初级发展阶段。珠宝业的进一步发展和腾飞，珠宝行业生产技术的更新，从业人员素质的提高等方面，均离不开珠宝教育的支持和依托。

中国的珠宝高等教育是随着我国经济实力的逐步增强、人民生活水平的不断提高应运而生的。

珠宝高等教育是改革开放的新生事物。在中国高等教育改革的大环境中，既要遵循中国高等教育的政策研究规律，也应在中国高等教育的框架中建立具有特色的教学体系，以适应社会的需要，行业发展的需要。

在国外，珠宝教育多属于职业教育，有近百年的历史。而在国内，由于传统观念及国情的制约，珠宝教育至今仍以学历教育占主导地位。但是我们不能忽视20世纪80年代早期，职业型珠宝教育为我国珠宝业的发展奠定的基础。20世纪90年代中后期，不同层次珠宝教育相继开展，在以中国地质大学为龙头的珠宝教育体系下，中国珠宝教育（包括民办院校）遍及全国十多个城市和地区。

目前，中国珠宝高等教育虽在多年的办学和教学实践中积累了一定的经验，不同地区不同层次的珠宝教育取得了一定的成绩，但仍存在着许多不足和缺陷，阻碍了中国珠宝高等教育的进一步发展。例如：在不同层次人才的培养目标上未能认真仔细地去研究并加以界定，致使不同层次的珠宝教育存在着教学思路、教学方式缺乏系统性和针对性，课程设置、教学内容等方面千篇一律的现象，缺乏创新，没有特色。此外，教师队伍的培养也有待于进一步加强。

因此，探讨中国珠宝高等教育如何得到稳定和长足的发展，如何走一条“具中国特色的珠宝教育”之路是中国珠宝教育的当务之急，也是国内珠宝教育专家、学者共同关注的问题。

二、人工宝石课程在珠宝专业教学中的地位

人工宝石是宝石学中一个重要的分支，是珠宝玉石分类中的一大类别。随着天然宝石的不断开采，其储量将会不断减少，并会呈现渐渐枯竭之势，而世界对宝石的需求量却在不断地增加。人工宝石的出现弥补了天然宝石的不足，丰富了珠宝市场，美化了人们的生活。人工宝石由于其具有相当强的装饰性，所以应用十分广泛，在宝石领域中起着非常重要的作用。

随着人工合成宝石技术的飞速发展，人工合成宝石品种和数量的不断增多，市场的日益扩大，人工合成宝石已成为宝石学的一个重要组成部分，并迅速发展为集科研、生产和销售为一体的行业。

人工宝石经历了近百年的发展后，至今仍兴盛不衰，与天然宝石互为补充形成并行不悖的局面。由此可见，人工宝石的研究很有前途，且大有可为，所以人工宝石专业技术人员的教育和培养也显得十分重要。

目前，高等院校中人工宝石课程已成为宝石学专业中一门重要的专业课。不同层次的教学体系中均离不开人工宝石的教学内容，而且人工宝石的教学内容从十年前的一个章节内容发展为一门课程的内容，学时数从8学时左右发展为今天的80学时左右。由此可见，人工宝石专业课的教学发展是与时俱进的。将飞速发展的人工宝石新技术和新方法尽快传输给学生，不断丰富人工宝石课程的教学内容，并引导学生独立思考，灵活运用所学的理论知识，进行科技创新和发明创造，是我们人工宝石教育工作者应尽的职责。因此，人工宝石专业课的教学非常重要，既要不断丰富教学内容，又要不断进行教学法的改进和创新，才能跟得上时代的步伐，为中国的珠宝高等教育培养出合格和优秀的人才。

三、人工宝石课程教学过程中存在的问题

1不同层次的教学对象所讲授的内容千篇一律，教材单一或不规范

纵观全国不同层次的珠宝高等教育体系，发现在课程设置和教学内容方面变化不大。例如，某些院校的大专和本科教学中人工宝石专业课的设置均为《合成宝石》，课时数完全一样，教学内容也完全一样，甚至一些研究生课程也简单重复本科课程的教学内容。

由于目前整个珠宝高等教育还处于探索阶段，所以教材建设非常匮乏，不同层次的教学对象缺乏与之相对应的人工宝石教材，不少院校只能选择现有的一本教材，未能做到因材施教。

2缺少教学实践，教学设备和教学标本匮乏

宝石学是一门实践性非常强的学科，作为宝石学重要分支之一的人工宝石专业课的教学更应当与实践相结合。然而，由于人工宝石技术更新快，竞争激烈，绝大多数人工宝石生产厂家保密意识强，极少愿意与学校建立学生实习基地，加上许多国营科研单位纷纷改制下马，国内生产的人工宝石品种有限等等，造成了教学过程中缺少教学实践，教学设备和教学标本匮乏的现象。

3教师队伍的培养不力

由于珠宝高等院校的毕业生大多倾向于从事鉴定和营销职业，使得学生教学能力的培养欠缺，并且学校的进人制度限制过多，造成人工宝石课程教学的师资力量欠缺，能够真正胜任该课程教学的教师很少，因而也直接影响了该课程的教学效果。

四、人工宝石课程教学改进的对策

1根据不同性质的高校进行课程设置

公立高校主要按照国家既定的制度进行建设，出于学历文凭和传统观念的影响，生源较好，但就业形势不容乐观。这是由于珠宝行业的局限性，以及中国教学体系的不合理或不完善，造成相当一部分大学生或研究生高分低能，毕业后不能适应社会的需要。因此，借鉴西方“宽进严出”的教学制度可以对目前珠宝教育制度的不足进行改善。

民办珠宝高校一方面要发挥助学性和职业型高等教育的特点，培养高素质应用型合格人才，在内部管理制度上完善自我，提高就业率，扩大自身在行业内的影响力；另一方面，也要加强民主制度建设，使学术研究和教学研究并进，争取早日获得国家批准的学历文凭教育资格。

针对公立高校和民办高校的基本特点进行如下课程设置：

公立高校——注重学历教育，可设置《人工晶体》、《晶体生长与宝石合成》、《合成宝石》等课程。

民办高校——注重职业、应用教育，可设置《人工宝石》、《合成宝石》等课程。

2根据不同层次的教学对象进行课程设置

针对目前珠宝高等教育的现状，珠宝高等教育应分为三个教学体系：

大学专科教育（包括成人教育、职业教育）

大学本科教育

研究生教育（包括硕士和博士）

针对目前珠宝高等教育培养目标不明确的现状，珠宝高等教育三个教学体系的培养目标应为：

大学专科教育：职业－应用型人才

大学本科教育：基础－应用型人才

研究生教育：研究－应用型人才

因此，根据不同层次的高校应当进行如下课程设置：

大学专科教育：《合成宝石》

大学本科教育：《人工宝石》或《晶体生长与宝石合成》

研究生教育：《人工晶体》

3根据不同层次的教学对象编写不同层次的教材，因材施教

根据珠宝高等教育三个教学体系的培养目标，针对不同层次的教学对象，建议能够成立不同层次珠宝教育教科书（珠宝高等教育系列用书、珠宝中等教育系列用书以及珠宝培训系列用书等）编写机构，按照教学规律、教学大纲和教学深度的不同要求进行教材的编写。

研究生教材——注重晶体生长理论和人工宝石合成技术及工艺原理

本科生教材——注重人工宝石合成技术和工艺，以及人工宝石的鉴别

专科生教材——注重人工宝石的鉴别

根据不同的教学对象，教师可以有选择地进行教学，因材施教，不断提高教学水平。

4提高教师队伍的科研和学术水平，加强教师队伍建设

无论是公立高校还是民办高校，均不可忽视师资队伍的建设。要不断加强对师资队伍的进修培养以及考核制度的完善，教师能够不断得以充电，及时了解珠宝行业最前沿的新技术和新方法，了解珠宝市场的变化规律和发展趋势，才能培养出适合目前社会和珠宝行业发展的有用人才。

5科研与教学并重，完善实验设备和补充教学标本，注重研究生的培养，建立人工宝石专业实习基地

科研和学术水平也体现在研究生的培养上，宝石学专业的科研和学术研究大多体现在人工宝石和优化处理宝石领域。研究生是科研领域和学术领域中的新生力量，因此，在研究生培养方面，要充分体现科学研究的力度和深度，与生产厂家和科研单位建立实习基地，如与有“人工宝石之都”之称的广西梧州市建立人工宝石专业实习基地，培养出复合型的、综合素质高的现代化人工宝石专业人才，提高珠宝界教学和科研领域的理论水平和学术水平。

此外，各个院校要根据自身优势和教学特点，不断完善人工宝石实验设备和及时补充教学标本，理论联系实际，不断提高教学效果。

五、结束语

目前在珠宝这一新兴行业中还存在着许多空白需要填补，有许多领域需要我们去辛勤耕耘，尤其在人工宝石领域更是如此，例如：宝石人工合成的新品种、新方法的研制，人工宝石品牌的建立，人工宝石产业基地的建立，人工宝石教材建设和教学方法的研讨，我国人工宝石走向世界的战略实施，等等。以上所述的一切都需要合格的人工宝石专业人才去实现。

总之，中国珠宝高等教育发展的前景是广阔的，人工宝石领域未来的发展也是相当乐观的。只要我们遵循教育的科学规律，广开思路，开阔视野，拓宽领域，抓住契机，立足“特色”，勇于创新，中国的珠宝教育（尤其是人工宝石教育）一定能够更上一个台阶，并为中国珠宝行业的发展做出巨大的贡献！

以上是我在人工宝石专业课教学过程中的一些粗浅的认识和看法，旨在“抛砖引玉”，不当之处，恳请各位专家、学者以及珠宝界的同仁们批评指正！