史密斯雷根教学设计模式分为哪三个阶段

史密斯雷根教学设计模式的三个阶段如下：

1、导入阶段：引起注意，建立教学目标，唤起兴趣和动机，课的概述（包括内容和教学方法）。

2、主体部分：回忆先前学过的知识，处理信息和例子，集中注意，运用学习策略，练习，评价反馈。

3、结论部分：总结和复习，知识迁移，进一步激励和完成教学，评定阶段，评价反馈和补救教学。

阶段一

运用故事性、冲突和矛盾的事件，个人的或者感情因素的介入；明确指出目前学习与其他学习任务的关系。提出陈述性知识的重要性。把教学目的与个人生活目标或者工作要求联系起来，使教学目标个别化。

用有趣的、动态的形式呈现教学目标；提醒学习者某些学习策略，指出成功地达到目标的要求；让学习者知道需要记住材料的形式。先行组织者或者摘要对于概述是有用的形式；刚要和图形也是有帮助的。

阶段二

先行组织者、元认知策略的运用和回复原先有关的概念。形成联系和组块，在句子中精细加工事实或者列表性知识，讲解或者叙述性的结构、重组模式、形成联系、组块和精细加工、组织性知识，表象、元认知策略的运用，讲解或者叙述性知识结构的分析、图形组织者的运用，如框架和概念图，运用精细加工模式。

用画线强调、列表提出反省性问题；前置或者后置的嵌入式伴随性问题。提示学习策略，记忆术的运用，如位置法、关键词法、限定词法等。

考虑不同目标对不同练习形式的需要；回忆与再认识陈述性知识的学习任务，这与智慧技能不同；考虑填空练习的需要；认识陈述性知识中熟练的重要性。考虑不同陈述性知识对评价性反馈的不同需要；评价列表中与元素之间联系的正确性；通过结构性知识评价“理解。

阶段三

调整认知结构；学习者形式摘要、中期报告。在学习者的认知结构中增加可能联结的数量，运用情境的多样性促进学习者做出推断的多样性。展示目前的学习对学习者的帮助。评价学习者记住陈述性知识的能力；主要形式有：填空、问答等。对没有记住的知识及时补充。