[巧用案例教学　打造高效教课] 初中语文思政课案例教学

　　案例，是高中地理教材中的重要内容和有机组成部分，在新教材中案例的数量和比重明显增加。案例教学，是高中地理一种重要的、独特的教学方法，在高中地理教学中具有不可替代的作用。在新课程背景下，借助现代教育技术，科学地选用案例教学，改变传统、单一的教学模式，有利于我们改进教学策略，提高学生的综合素质和能力。如何运用好案例教学，打造高效课堂，提高教学效果呢以下结合我四年多新课程教学实践及人教版教材的特点谈谈个人的一些看法和做法：

一、对教材中的案例要灵活取舍、恰当选用

高中地理课时紧、任务重、时间紧，所以教材中的案例不能面面俱到、逢案例必讲，应有的放矢、灵活把握。

1　重点的、经典的、有代表性的案例必讲，教师要重点讲，详细讲，讲清楚。如，必修2第三章第一节《农业的区位选择》案例2——澳大利亚混合农业的形成，充分结合教材、地图册等有关图文资料使学生了解澳大利亚混合农业的分布、经营方式和优点、特点、限制因素、解决措施，以及对我国发展农业的借鉴意义，更重要的是帮助学生掌握分析混合农业这一农业地域类型的思路和方法。

2　有些案例指导学生阅读思考、分析讨论，教师可稍加讲解、稍作点拨。如，必修2第三章第一节《农业的区位选择》案例1——环地中海地区农业的发展，指导学生结合“活动”阅读案例思考：(1)农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响(2)哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大再通过分析讨论、教师的启发点拨得出结论：农业的区位因素不是一成不变的。自然因素(如气候、水源)比较稳定、变化较小，社会经济因素(如交通、技术、尤其是市场)发展较快、变化较大，市场等社会经济因素对农业区位选择的作用越来越大。

3　有些案例交给学生自主学习、自行探究完成即可。新教材中的许多案例内容简单、通俗易懂、可读性强，是课本正文知识的补充、延伸，可放心地交给学生去阅读、自主学习。如，必修1第一章第二节案例1——太阳风暴袭击地球；第二章第四节案例3——太平洋岛国图瓦卢将被迫举国迁移；第四章第三节案例3——黄河三角洲的发育，等。通过学生自主学习，可以开阔视野、增长见识、丰富课外知识。既可培养学生阅读理解、自主学习的能力和良好习惯，也体现了新课程“自主学习、合作学习、探究学习”的理念。

二、收集整理、精心选择，适当补充课外案例

由于地区差异、学校差异、学生个体的差异，学生的地理基础、知识储备、认知水平等方面存在很大差异，教材中有些案例并不适合本地本校学生的实际。教师要在平时的教学实践中恰当补充一些符合学生实际、联系生活并与教学内容密切相关的案例。

1　教师要有意收集案例、自己撰写案例，科学合理、精心选择、适时恰当补充案例。如，必修1第一章第三节地球的运动——地方时、时区和日界线，可以凡尔纳著名小说《八十天环游地球》中主人公富克先生的故事作为案例，突破有关时间计算的难点、疑点，使学生更好地理解、掌握、运用所学知识解决实际问题。

2　布置、指导学生收集案例，在课堂上呈现展示，让学生积极主动地参与到教学活动和整个教学过程中，真正体现新课程“以学生为主体”的思想。如，必修1第三章第二节大规模的海水运动——洋流对地理环境的影响，学生收集补充展示了“郑和下西洋、哥伦布远洋航行利用洋流风带助航”“泰坦尼克号首航遇冰山沉没造成海难”等案例，印证洋流对海洋航行(航速、航行安全)的影响。既活跃了课堂气氛，又增强了学生自主学习、探究学习的能力，同时还能激发学生学习地理的兴趣和热情，获得较大的成就感，使学生进一步认识学习“对生活有用的地理”，轻松理解掌握所学知识点。

三、案例选择要遵循科学性、知识性、真实性、趣味性的原则

在案例教学中，所选案例要来源于生活、联系实际，要与教学内容、教学目标一致。因此，案例要科学严谨、符合地理学科特点、蕴含丰富的地理知识；要能阐述地理原理、反映地理现象或地理事物的特点、体现地理规律。案例要真实可靠可信、生动有趣，像相声段子有包袱有料有伏笔，能引人入胜，对学生有吸引力、说服力。案例切忌空洞无物、枯燥乏味、充满说教。

通过对案例的剖析、总结、归纳，让学生从中学会处理图表图文资料，提出问题，分析原因，提出解决措施或发展方向，学会用地理专业术语表达结论。

此外，案例的呈现要把握好时机，找准切入点，要与教材知识有机融合。案例教学是中学地理教学的一朵奇葩，但也不能滥用，宁可少而精，切忌多而滥，要综合运用各种方法。教学方法多元化。教学手段多样化，实现教学的优质高效。

(作者单位江西省南康二中)

思想政治课是基础教育中的一门重要课程，在提高学生良好的思想品德、强烈的爱国情感、较强的法制观念等方面起着重要作用，在教学中具有非常重要的意义。

　　1 思想政治课是提高学生思想品德的主要渠道 我们的教育在于全面提高学生的综合素质，而在这些素质中德育是关键。一个人有德无才固然不可取，但有才无德则更为可怕，对社会的危害也就更大。有些学生没有远大的理想，对如何树立正确的人生观、价值观和金钱观比较模糊。还有些学生学习不求上进，思想上不求进取，这就要求教师特别是思想政治课教师，帮助他们澄清思想，提高知识，明辨是非，提高认识与解决问题的能力和政治觉悟，使其树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其热爱生活和积极向上的情操。

　　2 思想政治课是增强爱国主义热情的重要途径 爱国主义教育是推进全面教育的重要组成部分，也是学校教育的一个永恒课题。从小学到大学，爱国主义教育不断深入。一个人无论是在内地还是在国外，热爱自己的祖国是衡量其思想政治素质的一个重要标准。政治课教学始终以爱国主义教育带动思想品德教育，它渗透到学生的日常学习生活中，激发学生的爱国情感。使学生感到祖国的可爱，增强其强烈的爱国感情，从而努力学好科学文化知识，报效祖国。

　　3 思想政治课是提高学生法制观念的最好阵地 学生作为祖国未来建设的生力军，也是增强自身的法制观念和对法律的理解，成为遵法守法和维护法律的模范。思想政治课教学通过向学生讲授《宪法》、《民法》、《刑法》、《劳动法》、《经济合同法》、《未成年人保护法》等法律常识，明确法律的强制性，明白什么是违法行为及违法就要受到法律的制裁。我国在吸取西方发达国家先进技术和经验的同时，一些腐朽的思想意识和文化也侵入到我国，对公民思想意识形态产生了较大的冲击，也必然影响到青少年的健康成长。这就更需要我们加强法制宣传教育工作，使学生真正按法律要求去做，从小做一个遵纪守法的人，使其真正成为我国社会主义建设事业的合格人才。

　　思想政治课虽然重要，但抽象理论比较多，面对这种情况，应该怎么办呢？

　　（1）教学手段要多样化。在传统和常规的教学中，教师主要凭借语言传授知识，这种单一授课法容易使学生厌倦，出现上课走神，甚至睡觉的现象。所以，课堂教学必须采用多样手段，使学生处于一种兴奋的状态，促使学生积极思考，从而收到好的结果。例如讲《关于劳动力商品使用价值的特殊性》时，利用数学，能收到较好的效果。通过形象直观的画面对比分析，是学生对所学知识易于理解和掌握，而且，这种教学方法，学生也容易接受。

　　（2）要使学生感到学有所用。在思想政治课教学中，学生感到了需要才愿学，感到迫切需要才认真学、主动学，才真正把“要我学”变成“我要学”。所以教师要充分了解学生需要什么，在讲课中使他们的需要不断得到满足，逐步培养学生对思想政治课的学习兴趣。例如，在讲授“人际关系”、“友谊和爱情”都是学生平时思考的热点，怎样建立起崇高的友谊，如何摆正爱情在人生中的位置等等，这些都是同学们在面临和即将面临的问题。在讲课中，可以用一些名人名言及名人故事，与现实生活中的事例进行分析，使学生树立正确的友谊观和爱情观。正因为教师的分析贴近生活，贴近现实，学生感到学了有用，所以愿意学。

　　（3）要与学生增强感情。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，师生感情好了，学生喜爱老师，就相信老师讲授的道理。愿意学老师传授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。教师要常在课后和学生聊天，使学生无所顾忌地谈自己，把自己在上学时学习中的成功经验和失败教训讲给他们，希望他们以后加以借鉴，老师对学生敞开心扉，学生把老师当成知心朋友，这样的授课，才能取得成功。

以下是思政课程中常用的八种教学方法：

1、以语言形式获得间接经验的方法：这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

2、以直观形式获得直接经验的方法：这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。

3、以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法：这类教学方法是以形成学生的技能，行为习惯，培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。

4、启发式教学：教导学生，要充分启发学生、引导学生，强调引导学生积极主动地去思考分析，举一反三探求新知。

5、讲授教学法：“讲授法”是通过教师的讲向学生传授知识的教学方法。因此，思想品德课使用最多的基本方法讲授法。

6、讨论教学法：“讨论法”是教师组织学生围绕某一观点或实际问题各抒己见，展开辩论，以求得正确认识的教学方法。

7、要结合实际开设课程法：当代青年体现出了鲜明的代际特征，城乡地域、教育水平、年龄性格等，因此学校在开设思政课的时候要根据学生的不同阶段差异化进行教育。

8、改变传统教学观念法：当前校园学生不爱听以老师为中心，照本宣科、灌输式的教学，因此要上好思政课，就要树立以学生为中心，老师为主导、学生为主体的思想。

一、何为课程思政

所谓的课程思政，就是在大学专业课（非思政课）教学中，融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育。根据课程的特点，将理想信念教育、中华优秀传统文化教育、中华优秀传统美德、职业文化、工匠精神、革命传统教育、国防教育、劳动教育等融入专业课教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义信念，坚定拥护中国***的领导，坚定不移走中国特色社会主义道路，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强使命担当，矢志不渝听党话、跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。

二、为什么要课程思政

课程思政，是立德树人和教师职责的必然要求。立德树人是教育的根本任务，在专业课教学中不能没有“德”育，不能没有思想政治的内容。在课程中融入思政，也是高校专业课教师的天职。教书育人是教师的基本职责。讲授课程，是教书；思想政治教育，体现育人，而课程思政，实现了教书与育人的统一。课程中无思政，只教书不育人，就不是一个合格的教师。因此，广大高校专业课教师要提高课程思政意识，积极主动地投入课程思政教育教学改革之中。

三、如何实施课程思政

为了落实国家教育战略的调整，各高校要在学校各级党委统一领导下，统筹规划，提高课程思政认识，培养课程思政的能力，从以下几方面开展实施课程思政工作。

1、号召广大教师要关心时事政治，加强思政学习，养成阅读中央媒体及地方党报党刊的习惯，及时学习《学习强国》新推送的内容，不断地提高自己的思想政治修养。

2、群策群力，认真挖掘专业课程中所蕴含的丰富的思政元素，整合学工系统、教学系统课程思政资源，以行政班级为单位，建立由该班级专业课教师、思政教师、班主任、辅导员、党员教师组成的课程思政混编协同团队，线上线下进行交流研讨，提出问题，并讨论相应的对策。除了建立以班级为单位的团队，还应建立以专业课程为单位的专业课程组。该组负责研究制订专业课课程思政标准、建设课程思政资源库、制订课程思政学期计划，明确本门课程的思政元素、课程思政的重点和难点、课程思政的设计与教学方法。专业课程组备课时，不仅要备课程，还要备思政，确保思政内容进专业课教案、进专业课课堂、进专业课考试卷，同时，学期末要组织教师进行课程思政教学心得分享与交流。

3、建立课程思政激励约束机制，构建课程思政生态。首先，各学校不仅要推出一批课程思政示范课程，而且，要组建课程思政教学名师和团队，树立典型，发挥示范带头作用。其次，修改各级精品在线开放课程及教学大赛相关评审标准，凡是课程中无思政内容的，一律不得评审为精品课程和在教学大赛中获奖。再次，各学校要加紧课程思政教材建设，争取省（市）级重点思政教材和国家思政规划教材，使之成为思政教材的精品。另外，还要加强课程思政课题立项与研究工作，全面推进课程思政的创新与发展。