女生对感情麻木了表现？

1、经常指责你的缺点

“人无完人，金无赤金”，感情的相处很多时候需要的是互相体谅，所以当一个女生开始经常指责你的缺点的时候，就代表她对这段感情开始厌倦了心里也不爱你了。或许是嫌弃你的打扮，或则是说你不会赚钱，抱怨让生活有了空隙，也让情感不在密不漏风。一个总是会指责你缺点的女生，其实在嫌弃的并不是你这个人，而是这段感情，怪自己当年有眼无珠，选择了你。总之，抱怨和指责是是最伤害感情的方式，所以不要轻易的使用，否则会伤了感情。

2、经常单独和朋友出去玩

当你发现你和她相处的时间变少了，而她给出了理由永远是“我要和朋友出去玩”，你就需要知道她其实是已经开始嫌弃你了。无论是男生还是女生，当感情变淡的时候，总是喜欢拿一些身外之物转移视线，而朋友就是一个很好的理由。

当一个女生经常和自己的朋友单独出玩，其实就代表着她开始逃避这段感情了。爱情变淡了，友情也就占据上风了，所以自然而然朋友变成了感情受伤的挡风口了。建议，逃避不是解决问题的办法，沉默和冷处理只会加剧感情的变化。

3、不再询问“你爱我吗？”

当一个女生不在询问对方“你爱我吗？”其实就已经代表她对这段感情开始麻木了，没有那么在乎了。在感情世界中的女生是患得患失的，正是这种不确定性使得她们总是想要听到自己喜欢男生的承诺，来让自己安心。

但是，当一个女生不再需要这种承诺，其实也就代表着她的心麻木了，不再在意你了。建议：没有一个女孩子是独立的，每一个女生都会计较爱情中的得失，当她开始不计较的时候，往往就代表爱没有了。

麻木是对外界一切失去了判断力还有反应力，就像敌人把一把大刀架在你头上你毫无感觉，任人宰割的感觉。冷酷是你对一切事情都心狠手辣，很无情，做事绝不留余地可言。冷漠是对一切事物持无所谓的态度，好像一切与你无关。

1．问题的提出。情感具有迁移功能，即一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去，成语“爱屋及乌”是对这一独特的情感现象的生动而典型的概括。正确运用这一功能于教学之中，有利于培养学生对学习的积极态度。“人非草木，孰能无情？”在教学中，教师热爱、理解、尊重学生的挚爱情感投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”的表现。

在传统教学中，教师考虑的是如何教好自己所教的学科，而往往没有意识到自己对所教学科的情感对学生的影响。其实，教师的这种情感经情感的感染功能的作用，会引起学生的情绪体验，影响学生的学习态度。正如苏霍姆林斯基所说：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙”、“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。教师的积极情感有助于维持教学动力。反之，教师的情感障碍，会导致教学的停滞不前，师生关系淡漠或紧张，影响学生的语文学习。因此，教师在教学中应呵护好自己的情感。以自己饱满的激情、积极的情感来发掘教材感情、感染学生，以促进学生的语言学习，尽量消除消极情感对教学带来的不利。

2．发挥情感在小学语文教学中作用的策略。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。学生有了较丰富的情感体验后，才能更好的理解作品中蕴含的思想感情，写出有感情的文章。但在语文教学中，不少教师往往过分注重理性分析，追求知识的灌输，忽略了语文教学中的情感因素，致使语文教学枯燥无味，如死水一潭，教师教得无味，学生学得无趣。语文是一门典型的包含情感因素的学科，所以，情感是语文教学中一个必不可少的要素，教师只有充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的积极作用，才能使语文教学走向成功。具体可以从以下几个方面作尝试：

2．1情绪饱满，调动学生积极性。语文课堂上，学生需要情感调动，而教师的情绪就显得很重要，因为情绪具有显著的感染性特点，教师通过情绪的感染，能使学生体验到愉快、振奋的情绪，从而引起他们模仿或重复进行这一类行为和活动。教师以快乐的心情走进课堂，这种快乐也会带给学生。教师在课堂上精神焕发，情绪饱满，学生听课情绪也会为之一振，产生愉悦激奋感，并会以高度的注意力和热烈的情绪去听课，积极投入到教学活动中，教学就会出现和谐共振共鸣的效应，学生的接受能力、思维活动能力和记忆能力也会比平时高出许多。反之，教师走进教室时，无精打采，有气无力，上课时面无表情，冷漠麻木，学生也会情绪低落，反应迟钝，甚至昏昏欲睡。

2．2一视同仁，培养学生自信心。人格上的平等是学生最基本的心理需求之一。事实证明：学生对教师给予的态度都非常敏感，他们最不喜欢老师厚此薄彼，即对学生有亲疏、贵贱之分，不能公正地对待他们的言行。而不喜欢这个老师，往往也学不好这个老师所教的这门学科，可是有的教师在教学中有明显的偏爱与歧视，对违反纪律的优生或视而不见，或轻描淡写的说几句；而对同样违纪的差生则是冷嘲热讽，甚至加以体罚。提问时，往往把目光停留在几个优生上，对一些中、差生则不理不睬，即使有时点到他们也没有耐心，往往不等他们把话说完就让他们坐下，当他们不会回答或回答不完整时很少给予提示，认为让他们回答问题是浪费时间，耽误了教学进度。这一部分学生往往感到自己被冷落，在情感上与老师拉开了距离，学习积极性受到极大的挫伤，逐渐失去学习的信心，抵触厌学情绪油然而生。学生不喜欢某个老师，往往对其所讲的内容心不在焉，甚至对这门学科的兴趣也不高，反之，则爱屋及乌。在课堂教学中老师要对那些落后学生的回答多肯定，鼓励他们大胆地把内心的想法说出来，就可能激发他们学习的欲望与兴趣，点燃他们埋藏在内心的火种，那么教学效果一定会大大提高。

2．3以情感人，提高学生审美观。语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动，在传授知识的同时，也伴随师生间的情感交流，苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。”语文教材中的几乎每一篇文章都离不开一个“情”字。作为教师，不仅要发掘和运用教学内容已包含的情感因素，也应对教学组织形式进行情感化处理，创设情感氛围，先入情，再动情，最后移情，用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验，也就是用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情。教师要努力寻找文章对学生思想感情的触发点，善于运用自己的语言声调准确、生动地表达自己的思想和感情，并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦，使学生与文章的思想感情产生共鸣。

总之，在语文教学中，情感因素是不容忽视的。教师从不同的角度，用不同的方法去感染学生，对学生施加一系列情感的影响。这种影响可以作用于学生的记忆思维和感情，又可以引起学生欢乐、愤怒、感动、同情等体验，使课堂活起来，并洋溢着“情”的氛围。

人人都曾有过情绪低落的瞬间，当你无法释怀时，情感水平也会随之下降，以至于开始屈服于寂寞，脱离家人，朋友和社会的拥抱，成为一个无趣且孤立的灵魂，久而久之，也许你会变成一个麻木冷漠的人。

然而，这种冷漠也是可以克服的。一般来说，人们沉溺于恐惧与谨慎中慢慢变的冷漠，因此，要想避免变成麻木冷漠的人，关键在于要打破恐惧和谨慎的心理，只有勇于冒险，才能皮之不存，毛发全保。

首先，应当学会放开自己，勇敢坦诚，与朋友、邻居等保持良好的交流，及时分享自己的情感和看法，以增强与他人之间的联系，让自己离外界越来越远的心慢慢化解。

另一方面，投身社会，多参与有益身心的活动，不仅可以增加与他人交流的机会，更可以帮助自己获得一种信心，从而在自我的认知和价值观的升华尤其是感受到他人的关怀、被认可有助于建立一种良好的情感关系。

而且，还可以让自己去参与一些自己感兴趣的活动，享受自己喜欢的东西,对待生活有一种乐观豁达的态度，不拘泥于既定的“正常”，勇敢尝试关于自己的想法，去发现自己的乐趣，也能让自己心态变得融洽，更有信心去面对人生。

当然，维持一种良好的心理状态，也牵扯到自身的自律性。不要因为饱受迷惑或者自责，让心理承受太多压力，那样也会加深麻木冷漠的感觉。应及时释怀，在琐碎的日常中选择性放松，多多培养兴趣，让自己温柔又充满活力。

要想避免变成麻木冷漠的人，除了能够在前面几点一一强调的外，更要学会接受自己，用经历来拓展自我，坦荡的乐观的心态，去搭建梦想的桥梁。

活出热忱、笑里藏爱，正如歌中唱到的那样：“不因失败放弃，不因挫折忘路，不管未来怎样，面朝阳光，勇敢行走”，只有这样，才能真正跳出自己的阴影，排除出心中所有的静寂深渊，从而创造出属于自己的崭新世界。

避免成为麻木冷漠的人，不是一件容易的事情，因为人的思维模式往往影响着我们的行为，所以我们要学会更多的感受，坚持自我的价值，把生机灵感于人生。如果能够做到这一点，你也许会看到你原本不知道的丰盛，而从此，你就不会再拘泥于自己的阴影之下，以至于成为一个麻木冷漠的人，而是踏踏实实，轻松自如的生活。

当作者肯定是不容易 但是你要有耐心 故事情节可以慢慢来但是要掉足观众胃口给他们幻想 可以和自己的小伙伴交流下在把自己带入角色相信你会有灵感的 看的人越少你就更应该持续更新让人知道你这个小说不会太监或烂尾 你这刚开始就要退缩那你以后也不会写出什么东西来 当你吧这一本小说写完我相信你会有新的感悟 我就很羡慕你这种有勇气展示自己文采的人 像我就是有想法没有那个文笔

情绪冷漠症患者有两个表现。　表现一：如果从生理角度分析，他们的皮肤温度相对较低，心跳速度也不如一般人快，对身边的人不负责任，对身边的事不感兴趣，他们还不喜欢与人打交道。即使和家人在一起，也不会和家人建立真挚的感情，在感情上也不会依赖家人。　表现二：他们性格极端，更喜欢折磨人，这是他们的主要特点。当他们折磨人的时候，他们不会在道德上或者以自己折磨人为耻，反而会表现出一点反社会的人格。　 如何避免感情冷漠症的传染？　第一，一定要多接触外面的人，多交流，避免使用网络交流，多参加聚会，多与朋友交流，正确地认识网络，网络只是交流的辅助工具，不能真正代替人语，应该走进现实生活，感受现实生活。　其次，在业余时间，抽出一点时间帮助别人，多收获人际关系，经常和别人聊天，闲下来不要上网。　最后，要珍惜生命，珍惜现在所拥有的'，不要把自己变成冷漠的人，多与外界接触，这样会让你对生命产生敬畏之感。　情感冷漠症的表现有哪些2　 情感冷漠症的人的表现　心理专家解释，冷漠症又叫空虚症，情绪减退症。主要表现为对周围事物冷漠麻木，做什么都嫌麻烦，对学业不感兴趣，成绩下降，其实这是一种异常心理变态，或称“心理障碍”。　心理专家说，这种状况追早发现在美国的大中小学校里，后来日本等国家也陆续出现这种状况，近年来，我国大中学校园里也出现了这种状况。　 是什么导致这种状况的发生和蔓延的呢　心理咨询师分析，这根学生的心理状态有很大的关系。现在青少年的社会适应很差，无法根据环境的变化调整自身的状态。现代社会是不断变化的社会，环境发展一天一个样，如果没有良好地心理素质和环境适应力很容易造成社会脱节。如今社会竞争力增大，社会井真激烈，而个别学生面对激烈的竞争退避三舍，逐步形成冷漠无欲的病态心理。　其次是因为自制力差。自制力是自我控制的体现，好的自制力能够很好地掌握自己的心理状态。如果自控力差，心里的负面情绪就会得不到很好地控制，面对困难的时候情绪就会一落千丈，造成心理失衡。　冷漠症是一种很不健康的心理状态，会造成社会冷漠加剧，影响社会的健康良好发展。心理咨询师说必须防治学生心理冷漠症。对学生要进行及早的适应性训练，对孩子的心理进行善意的诱导，促使他们想健康的方向的发展。　 情感冷漠症　大脑异常既可以解释为“精神变态”，也可以解释为“情感冷漠症”，一种反社会人格障碍，也就是我们通常意义上所说的“冷血”。　冷血有两种：一种是虐待狂式的，以折磨和杀人为乐;另一种是生理性的，他们天生皮肤温度低，心跳速度慢。有趣的是，这种人往往很有魅力。吉姆教授认为比尔·克林顿身上就有“冷漠症”的一些明显特征：聪明、迷人、不诚实、行事冒险、野心勃勃、不负责任、缺乏关心的能力。　“好坏是一种道德判断，但人的个性和行为更大程度上是由大脑和基因决定的，至少50%以上。”　当然，还有一些情感冷漠症是后天形成的，具体的症状是对外界刺激缺乏相应的情感反应，对亲友冷淡，对周围事物失去兴趣，面部表情呆板，内心体验缺乏，或是内心想法丰富，流露于外部的非常少。对人或事缺乏兴趣，无责任感，不会关心人，没有同情心 。冷漠，在学习和生活过程中,表现出的一种对事物无动于衷的表情。　如果对周围的人和事养成了冷漠的心态,长期发展下去就有可能转化为性格特征，危害其身心健康成长。内心深处充满孤寂、凄凉和空虚，最后导致心灵失控。情感冷漠症，严重的话只能说是精神疾病的一种，但决不能说情感冷漠就是精神病，由一个的性格人格、思想认识、生活态度、人际关系、小时候的生活环境所决定，基本具有一定的人格基础。　目前出现了不健康的心理\冷漠化\现象，加之交友范围逐渐缩小，渐渐地将自己的内心封闭起来，心理生活丰富的同时，表露于外的东西却少了，加上对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。对感人的故事持有一种怀疑的态度。他们拒绝感动,更排斥流泪。这种冷漠心理如不加以纠正，随着学习压力加大冷漠心理不但不会削弱，反而会得到进一步加强，成为人格变态发展的\病菌\。　在网络和中成长起来的一代人可能更易患上“情感冷漠症”，其表现即是上网成瘾，缺乏内心体验，拙于表达，严重时对一切都漠不关心表现为对外界刺激缺乏相应的情感反应，对亲友冷淡，对周围事物失去兴趣，面部表情呆板，内心体验缺乏，一般的冷漠可能是由于精神疾病引起的，患者不是对所有东西失去兴趣，而是把这些兴趣都转移到电脑世界之中。　首先，应该是太封闭自己，太专注和沉迷于自己的世界了，以至麻木不仁，一定走出自己的世界，改变自己，要多和家人、朋友沟通交流，多多参加社交活动，保持健康的积极的开放的心态。要端正自己的认识态度。认识到计算机、网络虽然是高科技、现代化的象征，但并有非百利而无一害，要小心自己身心中潜移默化的改变。　其次，必须合理安排时间，制定学习、生活、计划，培养自己的兴趣爱好，热爱生活、关心帮助他人，善于表达，优化性格，人格重塑;积极参加社会活动，做力所能及的一切多与人交往。从自己封闭的世界里走出来。久而久之，形成习惯，顺其自然就好了