班主任如何协调德育活动与教学之间的关系

班级德育光靠班主任一个人是不够，学生的成长与其直接接触的教师们密不可分，班主任要协调好班级与任课教师之间的关系，创造条件，引导任课教师与学生彼此理解，在他们之间架起友谊的桥梁。做好领航员：通力合作向前走有人把班级比作是一艘船，班主任是舵手，任课教师是大力水手。我觉得很有道理，只有班主任和任课教师通力合作，才能使班级这只船走得更远更快。1．更新观念，团队合作长期以来，班级德育班主任一个人管理，任课教师只管学生的学习成绩，存在着教育体制上教与育的分离，导致了班级德育工作的低效。班级的德育光靠班主任一个人的力量是不够，应该让任课教师参与班级的管理中。德育工作应该是一个团队，一股合力，班主任应该积极邀请任课教师的参与，发挥团队合作精神，搞好班级德育。2．改变做法，“麻烦”任课教师很多任课教师班主任经验十分丰富，班级管理上的问题班主任可以多请教任课教师。在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流的过程中增加班主任和任课教师的了解与合作。在日常的班级管理中，班主任可以“麻烦”任课教师，“麻烦”语文和英语老师在早读的时候督促卫生，“麻烦”数学老师在中午数学练习的时候监督午休纪律，“麻烦”晚自修值班老师布置明天的任务，“麻烦”音、体、美老师学生活动的时候多加指导。这样的“麻烦”中加深了任课教师和学生之间的了解，在这样的“麻烦”中加强了任课教师对于班级的管理。做好联络员：双向沟通不可少师生间由于身份不同，年龄差异，见识有别，会产生这样那样的误解，影响师生情感，影响班级和谐，这就需要沟通，班主任要做好联络员，帮助学生与任课教师有效沟通。1．让学生了解老师新学期开始，学生总会对自己的老师有这样那样的好奇，希望了解每位任课教师，班主任应该抓紧机会向学生介绍各任课教师，任课教师的教学经历、教学特色、教学风格、近几年的教学成果，向学生正面介绍，让学生对任课教师有一个比较全面的了解，帮助学生尽快适应教师的教学风格，让学生和任课教师在了解的基础上理解双方，在理解的基础上建立友谊。2．让老师了解学生任课教师一般都要担任好几个班级的教学任务，面对的学生较多，对学生的了解不够，班主任要做好功课，让任课教师及时了解学生，班主任应该整理自己的第一手资料与任课教师分享，包括学生的入学成绩、原毕业学校、家庭情况、班干部人选、座位表等。除了这样的信息外，班主任要勤“串”办公室，多到任课教师的办公室聊天，聊聊学生近期课堂的表现，聊聊学生的课后作业完成情况，聊聊对学生的认识，哪些同学在课堂上表现很好，哪些同学总会这样哪样违反课堂纪律，介绍班级最近的情况。帮助任课教师了解本班级的学生，也有利于班主任对于班级情况的掌握。做好调解员：师生矛盾及时调由于学生的年级较小，对事物的认识还有所偏颇，在家娇生惯养，多数学生都以自我为中心，在日常的的教学活动中容易对任课教师产生误会，甚至引发矛盾。当学生与任课教师发生冲突的时候，班主任要做好调解员，及时调节好师生之间的矛盾。1．分开冷静，防止矛盾升级矛盾冲突发生的时候，双方可能都处于激动的状态，首先将将矛盾的双方分开，请任课教师回到自己办公室喝点水消消气，让学生到班主任办公室冷静一下，给彼此一个冷静缓冲的时间和空间。班主任要创造这样的时间和空间，有的问题当事人静下来想一想也没有什么大问题，很容易就可以解决，班主任甚至有时候处理这类的问题只需要一个“等”字就可以解决。2．及时全面了解事情经过，找出原因，对症下药第一时间到冲突现场了解情况，询问当时的具体情形，对事情的经过做了客观的了解。请两位与发生冲突的学生关系较好的同学进行单独了解，了解事情的前因后果，两人之前有没有其他方面的误会。再请班上几个正直诚实的同学，询问一下他们对此次冲突的看法，在具体的教学和师生接触中，学生的认识要比班主任更加全面更加深入。3．耐心倾听，真诚沟通班主任忌对发生师生冲突的学生一上来就劈头盖脸的批评，这样做无形中就拉大了学生与班主任之间的距离，使其对班主任产生抵触情绪，不利于调解工作的顺利进行，首先应该耐心倾听，眼睛注视学生，听学生说，听学生说完，让学生感受到班主任很尊重他，愿意相信他，而不是不分青红皂白一味站在任课教师那边。倾听完学生的表述，班主任在了解事情经过的基础上发表自己对这个事情的看法，在发表自己的看法之前班主任不妨先“扬”，肯定学生身上的闪光点，表达班主任对学生的期望和好感。在此基础上和学生一起分析冲突的后果，对自己，对任课教师，对班级产生的不良影响，提出合理的解决方案。一般情况下，这样处理，矛盾可以得到有效的解决，但是也有个别除外的，这个时候班主任要借助外力，借助伙伴和家长的力量，有时候朋友和家长的劝慰比班主任的更有效。4．真诚道歉，委婉沟通班级里发生师生冲突，班主任有着不可逃避的责任，平时没有做好班级学生和任课教师的沟通，没有做好对班级学生尊师重道的教育。发生冲突后，班主任应该真诚向任课教师道歉，取得任课教师的谅解，至少任课教师情绪平静后，再让学生向任课教师道歉，如果冲突的原因主要在于任课教师一方，班主任一定要委婉表达学生的意见和建议，不要在公开的场合，更不要在学生面前，真心地与任课教师沟通。做好陪衬员，任课教师最重要一个班级如果没有任课教师，哪怕没有一天都不行，但是如果没有班主任，一天肯定没有问题，所以在这个意思上任课教师最重要。班主任的一项重要工作就是突出教师重要性，树立任课教师的威望，建立与任课教师之间的友谊。1．正面宣传，树立权威班主任要正面宣传任课教师，比如任课教师的教学成果，获奖情况，教学特色，除了教学方面的，还可以介绍教师的特长，比如体育强项、教师一手漂亮的粉笔字，优美的歌喉等等，让学生对任课教师产生崇拜感。班主任要注意不能在学生面前说任课教师的“坏话”，可能你的无心的一句话会被学生无限放大，使任课教师在学生面前被动。2．共同参与，拉近距离任课教师相对于班主任而言，与学生相处的时间比较短，班主任要创造机会让他们加深了解。班级的重大活动，比如班级的主题班会、社会实践、校园科技文化节、运动会等让课代表盛情邀请任课老师，与班级学生一起参加活动，在轻松和谐的气氛中加深彼此的了解。3．意外惊喜，增进感情教师节到了，班主任可以组织学生给老师做一张贺卡或者在任课教师上课之前在黑板上写一句祝福的话；任课教师的生日到了，班主任可以提醒学生，让他们送一支鲜花，唱一首生日歌；任课教师生病了，班主任可以组织学生去慰问，请老师放心作业会保证质量。

德育副校长班主任会议讲话稿篇一：

　一、明确管理职责当好校长的助手

　德育副校长在校长领导下主持学校德育工作，要明确管理职责努力当好校长的助手，主要职责是：依据《中小学德育规程》的学校发展规划，制定切合实际的德育 工作计划 ;加强德育队伍建设，制定德育管理 规章制度 和评价制度并组织实施;分析学生思想状况，研究德育规律，提出学生思想教育的指导性意见;指导政教处抓好少先队建设，培养学生自治自理能力;组织研发校本德育课程，努力创建良好校风;指导建立家长委员会，使学校教育 家庭教育 和社会教育相互促进形成合力。

　二、把握管理目标当好学生的舵手

　学校德育工作必须在客观科学的德育目标引领下开展。德育目标是党和国家对青少年学生在 政治 品质、思想品质、法纪品质、道德品质和心理品质等方面所要达到的规格要求，是德育工作出发点和归宿点。因此，在实际工作中，一要抓住德育队伍建设，努力建设一支高素质的德育工作队伍;二要抓日常习惯养成教育，做到一、二年级养成习惯，

　三、四年级巩固习惯，五、六年级强化习惯;三是抓活动基地建设，让学生在实践活动中接受教育;四是抓课堂教学渗透，让学生在 学科 教学中得到潜移默化的浸润;五是抓重大节日纪念活动，让学生在活动过程中陶冶情操;六是落实好各时期党的要求，培养具有时代特点的少年儿童。

　三、创新管理途径当好活动的推手

　开展丰富多彩的德育活动，是履行管理职责、实现管理目标的必由之路，要善于创新管理途径，丰富教育内含，建设一支高素质的德育队伍，为各项德育活动的开展当好推手。

　(一)、抓队伍建设突出德育的全员性

　德育队伍是实施德育工作的保证。构建一支高效、实效的德育工作队伍，是加强未成年人道德建设工作的有力保障。首先是领导核心队伍，成立了以党支部、校长、分管副校长、政教主任、少先队辅导员为主要成员的德育工作领导小组，负责规划、检查、督促、落实学校的德育工作。其次是班主任队伍。通过定期组织 班主任工作 交流、研讨;组织有经验的班主任开展示范指导活动;评选特色班主任、爱心教师等方式，加强对班主任，尤其加强对青年班主任的培养，促进班主任工作专业化发展。

　三是副班主任队伍。我校为体现“时时育人、事事育人、人人育人”的思想，设立副班主任岗位，建立副班主任工作职责，激励每一位教职工努力争当德育工作者。倡导教师之间的良性竞争，实现了“人人都是德育工作者”的目标。

　四是学生干部队伍。我校实行大队干部聘任制和学校红领巾监督岗轮班制，健全各级少先队组织，丰富了学生自主管理队伍，有效地引导了学生自我教育、自我管理。五是社区德育队伍。我校聘请XXX为法制副校长，聘请XXX为校外辅导员，利用开学典礼、结业式、家长会等时间，对学生进行法制教育、公德教育、 安全教育 ，进一步壮大了我校的德育工作队伍。

　通过五支队伍齐抓共管，德育工作的常效机制逐渐形成，突出体现了领导、教师、学生和社会各界共同管理的德育全员性。

　(二)、抓养成教育，突出德育的规范性

　大学高考的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，使受教育者养成良好习惯促进身心和谐发展，在小学养成教育中，我校以生活好习惯、学习好习惯、学校好习惯、社会好习惯为出发点，突出课堂教学主阵地，注重研究对学生实践活动的指导，坚持正面正确引导学生，创设形式多样的导行氛围，做到"纠错"与"导行"相结合，及时纠正学生不良习惯。让学生在认知和纠错中认识自我、规范自我、完善自我。

　1、全校动员人人参与，出台《永乐小学好习惯养成细则》，做到统一要求，统一部署，利用广播、板报、校讯通大力宣传;设立少先队文明岗，对实时发现的不良好习惯予以纠正;开展〈向生活陋习开战-好习惯养成教育〉班队会评比，通过演讲、儿歌、小品、各人成长记等形式，引导学生养成良好习惯，以校歌、校训、校史为突破口增强学生的荣誉感，提高执行好习惯的自觉性。

　2、在养成教育过程中要突出体现教师和家长的中心作用。教师培养学生好习惯的方法有：严格约束，规范训练;个别接触，个别谈话;采用强化训练、科学矫正。家长培养学生好习惯的方法有：塑造家长的良好形象;及时鼓励和表扬;适当采用自然惩罚法;强化执行好习惯的技能。

　(三)、抓基地建设，突出德育的实践性

　延长工作手臂，挖掘社会教育资源，我校开辟了以烈士陵园为主的爱国主义教育基地;以博物馆为主爱家乡教育基地;以敬老院、孤儿院为主的爱心教育基地;以社区为主的学雷锋教育基地;以军营为主学军教育基地;以科技馆和气象站为主的科技教育基地。在每次活动中学生认真学习、动手实践、细心观察、广献爱心，各种实践能力得到提高，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学等思想情操得到升华。

　(四)、抓课堂教学，突出德育的渗透性

　1、发挥“两课”作用。结合新课程改革，充分发挥品德与生活、品德与社会思想育人作用的同时，强调各门课程都要结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。

　2、探索德育综合实践课程。“品德与社会课开进博物馆”，学生把博物馆当成大课堂，在参观学习的同时，演出 历史 课本剧，使学生学习的过程、教师育人的过程和学生的生活接轨。让思想品德课“小课大上”走进社区、走进家庭、走进社会。

　3、开发德育校本教材。我校以《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》和经典名著为主要内容开展 国学 经典诵读活动，并住家逐渐形成规范化、多样化、特色化的校本教材。使课堂渗透德育更加贴近实际，贴近学生。

　(五)、开展节日活动，突出德育实效性

　充分利用重大节日，纪念日开展特点鲜明的主题教育活动，元旦开展庆新年活动，学雷锋纪念日开展学雷锋系列活动，三八妇女节开展为妈妈做家务活，五一劳动节开展“劳动最光荣”主题教育活动，六一儿童节组织文艺汇演，党的生日和八一建军节开展假期征文活动，国庆节开展爱祖国母亲系列教育活动。十一三建队日队史教育活动。

　(六)、落实党的要求，突出德育的时代性

　落实党的要求，是全面贯彻党的教育方针、培养德智体美全面发展的 建设者和接班人的首要任务，是全面实施素质教育的内在需要和必然要求，是增强学校德育工作针对性和实效性的时代召唤。

　党的十八大以来学校德育要全面贯彻落实同志系列讲话精神，坚持立德树人，加强教育，畅导“富强、民主、文明、和谐”，倡导“自由、平等、公正、法治”，倡导“爱国、敬业、诚信、友善”，将培育融于教育教学全过程，使学校师生成为的践行者和传播者。一是要把教育融于学习宣传中。二是要把教育融于课堂教学中。三是要把教育融于德育活动中。四是要把教育融于校园 文化 中。五是要把教育融于学校管理中。

　德育工作为小事，在未来的工作中，我将不断加强学习，提高自身素质，不断探索规律，提高德育工作水平，为培养合格接班人贡献力量。

德育副校长班主任会议讲话稿篇二：

　尊敬的各位老师、同学们：

　大家好。

　离小升初考试还有半年的时间，我们学校就召开此次 毕业 班动员大会，这是学校高度重视毕业班工作的表现。同学们，再过几个月，你们就将迎来人生中第一次重要的考试——小学毕业考试，面对即将到来的毕业考试，或许有的同学正在因为自己成绩不理想而彷徨，或许有的同学会因为时间的短暂而叹息，或许有的同学还不以为然逍遥地数着日子。可是，你是否想过应该以一个怎样的面貌为自己的小学生活画上一个圆满的句号，给母校交上一张满意的答卷。

　大家都知道，我们一小是一所历史悠久并有着优良传统的学校，也是全地区一流的教育强校，多年来获得了数不清的荣誉，而且，历年的毕业考试也是年年名列前茅。这一次，为校争夺荣誉的光荣使命落在了我们这一届六年级同学的头上。相信我们的同学一定有勇气做到。

　一、学生的情况分析：

　(一)、主要优点：懂礼貌、爱学校、讲卫生、爱劳动、守纪律、勤思考、爱学习、有信心

　(二)、存在问题：

　行为习惯：1、校牌、红领巾、队标等佩戴不理想;2、打架，说粗话、脏话;3、不尊敬老师，同学之间不团结;4、爱吃零食，乱用零花钱，乱买东西，买玩具等;5、不爱劳动，不讲卫生，乱扔垃圾;

　6、校外爱进网吧，打游戏;7、偷东西，损坏公物，破坏公共设施;

　8、安全意识不强，上下楼梯乱跑，校园活动不注意他人安全。

　学习方面：1、学习自觉性差。2、学习上吃不得苦，不开动 脑筋 ;

　3、上课坐不住，静不下来，注意力不集中;4、作业不认真，书写差，不完成，怕作业多，抄作业仍然现象严重。

　二、做好以下几件事：

　1、目的明确。树立明确的学习目的，立下远大的志向，为母校、为班级、为家长、为自己的荣誉而努力学习。

　2、意志顽强。每人都有学习好的愿望。但计划目标的实现要靠顽强的意志来保证。严格要求自己，控制和约束自己，集中智慧和力量向着目标前进。 成功 往往就在坚持之中，在每天的学习生活中，只有不畏艰险脚踏实地完成每天的学习任务的人，才能达到光辉的顶点。

　3、习惯良好。良好的学习习惯包括热爱学习，善于思考，认真实践等习惯。希望每人都有好的学习习惯，让它像影子一样跟随你一生。

　4、掌握方法。我们经常看到这样的现象，同一个学校、班级，同样的教师，同样的时间、学习环境，但是不同的学生却有着不同的收获，这里有多种原因，其中一个就是掌握最佳 学习方法 的区别。希望同学们根据自己的情况结合不同的学科采用适合自己的高效的学习的方法，提高 学习效率 。

　5、选择朋友。我们有时不能选择环境，但我们可以选择朋友，当我们与人相处时，自己要问一问，这样的朋友值得我学习什么会让我成功还是失败，对我的学习、能力，能有多大帮助和启发。古人说：“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。今天，让我们选择好的朋友，就是选择帮助自己走向成功的人。

　6、 珍惜时间 。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”珍惜时间就是珍惜生命。这句 谚语 证明这样一个观点：珍惜时间，也就意味着获得知识。

　三、注意事项

　1、遵守纪律。在小学阶段六年级的同学是大哥哥和大姐姐，在学校中理应为低年级的弟弟妹妹作一个好的榜样，带头遵守校纪校规，不打架、不说脏话、不偷东西。

　2、模范带头作用。作为六年级的学生，并且身为少先队员，我们应该起到模范带头的作用，佩戴好红领巾，爱劳动，讲卫生，懂礼貌、不乱仍垃圾。

　3、增强安全意识。还有半年的时间，我们就要离开我们奋斗了六年的校园。不管是现在，还是将来。确保自身安全这个问题一定要时刻放在心上。不在走廊和楼梯打闹，过马路左右看，不到有危险的地方去。

　四、教育处理：

　1、对照检查，改正缺点，五个班要在班风、学风上竞争;

　2、班主任、各科教师要花时间，改进方法，加强教育与管理;在此，我谨代所有毕业班的老师庄严承诺，在以后的日子里，我们将一如既往，更加真诚的热爱的每位学生，更加严格的加强班级管理，把德育教育教学工作做的更加细致，更加扎实，为托起明天的太阳，我们甘做人梯。

　最后，送大家一句话：有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终归楚;我们有理由相信，我们在今后的几十天内，勤奋自觉，刻苦钻研，在毕业考试中取得优异的成绩，报答恩师，报答母校，用我们的信心和努力一定能再创一小新的辉煌。

德育副校长班主任会议讲话稿篇三：

　领导、老师们：大家辛苦了!根据学校的安排，我在这里作一个发言。我感到诚惶诚恐，因为我这个人对德育工作没有什么经验。既然安排了，我就谈谈自己对德育工作、对班主任工作的一些认识和体会，希望对大家有所帮助和提高。

　1、班主任是光荣的、自豪的。虽然班主任工作辛苦，压力很大，要做具体工作，从早忙到晚，需要投入比其他科任教师更多的时间和精力来保障各项工作的落实到位，但意义重大，容易形成成就感。班主任工作是学校工作的重要组成部分，学校工作很多都是拜托班主任去抓落实到位的。学校工作好不好，关键就是看有没有得力的班主任工作团队。只有班主任工作做好了，才会形成良好的班风、校风，学校的整体形象才会得到提升。班主任工作是辛苦些，但容易形成成就感，容易得到学生、家长们的感谢。家长请客，首先想到的不是学校领导而是班主任，真诚感谢班主任对其子女的教育。多年以后，学生首先记得的仍然是班主任，能够清楚的回忆班主任对自己的关爱。所以，班主任是光荣的、自豪的。学生轻松的问候是对班主任的尊重，是对班主任的感激，是对班主任的良好祝愿。

　2、一个好校长就是一所好学校，因为校长的魅力影响着学校，主导者学校。以此类推，一个好的班主任就是一个好的班级，因为班主任的魅力影响着班级，主导着班级。我们办教育，要办人民满意的教育。当班主任，就要当一个领导放心、师生认可、社会好评的班主任，就要对学校负责，对学生负责，对家长负责，对社会负责，这也是办好人民满意教育的需要。班主任工作，给我们提供了展示才艺的平台，对个人成长是极其有利的。把班主任工作做好，把班级管理好，才会得到领导的信赖。相反，如果工作做不好，班级管理不好，别人就会怀疑你的能力。班主任工作做好了，领导、老师们是看在眼里、记在心上的，是会有一个公平公正的评价的。评优评先的时候，领导是会优先考虑的。付出的时间、精力总会有回报，是不会白付的。请老师们放心。

　3、做工作不要流于平庸，要把做一个优秀的班主任作为目标。要追求人生的幸福，体现个人的价值，展示素质的优秀，需要我们不甘于平庸。甘于平庸的人十分普遍。就像登山，很多人没有登上山顶就选择了放弃。登上山顶的人是少数人。但只有这些少数人才能领略到无限风光在顶峰的秀美，才能拥有一览众山小的大气。要想登上峰顶，势必需要付出更多的辛苦，经历更多的风雨。意志不坚定，目标不专注，就会被流言蜚语阻挡前进的道路，阻挡攀登的道路，就会流于平庸。所以，我们要目标专注，要把做一个优秀的班主任作为目标。

　4、团结是我们成功的保证，和谐是我们追求的目标。现在提倡教师团队，要有合作意识，要形成工作合力。这是当前教育形势的需要，也是教师德行的试金石。能不能团结能不能合作能不能有团队意识工作是补台还是拆台大家一起工作不能相互猜忌，要轻松愉快、生动活泼、和谐共赢。工作形成了合力，劲往一处使，才能事半功倍，才能轻松愉快，才能生动活泼，才能和谐共赢。发牢骚是解决不了实际问题。过度牢骚反而是毒药，既刺伤了别人，也毒害了自己，对工作开展是极其不利的。我们要心态平和。心态平和，有利于健康，有利于工作，有利于成长。心态不平和，伤肝伤胃又伤身，伤人伤己伤家庭。所以，我们要多说有利于工作的话，多做有利于工作的事。那些不利于工作的话我们要少说，不利于团结的事我们要少做。最好是不说、不做那些不利于工作、不利于团结的话或事。

　5、形成积极的班级文化，营造健康的班级氛围，打造和谐的班级纪律，要把良好的习惯培养成学生骨子里的东西。一个班级要想搞好，必须要调动方方面面，要得到领导的支持、同事的配合、学生的积极参与、家长的理解赞同。光靠班主任单枪匹马，是做不好工作的。一个人的能力归根结底是有限的，一个人的魅力归根结底也是有限的。班主任工作一定要从班级文化入手，要形成积极的班级文化，营造健康的班级氛围，打造和谐的班级纪律。要把遵守校纪校规班纪班规培养成学生骨子里的习惯，要让学生自觉遵守校纪校规班纪班规。班级文化要围绕学校文化来形成。东城完小的学校文化是什么四个字：一训三风。怎样才能把一训三风培养成学生骨子里的习惯八个字：严于律己，宽以待人。

　6、如何当好一名班主任如何有效的抓好德育工作如何让校容校貌焕然一新相信各位领导、各位老师有着精辟的见解。我只强调一句作为我这次发言的总结：只要我们把办好人民满意教育作为工作的出发点和落脚点，以人为本，立德树人，狠抓落实，我们就一定会成为领导放心、师生认可、社会好评的优秀班主任!

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从理论上来讲是团总支书记和政教处长一般为同一级别的，但是实际上来讲，可能很多学校都是把团总支设置在政教处中，归政教处管理。也有学校的团总支书记和政教处长为同一人兼任的。

主 任：政教主任（或称德育主任）是政教处的部门主管，全面领导学校德育工作，负责全校学生的思想政治教育，是校纪校规的执行者。政教主任属于学校中层干部，是校长在德育工作上的首席助手。

副主任：政教副主任是政教主任的得力助手，一般主持政教处常务工作，将上级决策执行下去，并负责指导学校的年级组长和各班班主任的工作。

分管干部：由于政教处的事务繁忙，工作强度大，不少学校在设正副主任时也增设了分管干部，分别管理某一项工作。如有专项负责学生心理健康教育，问题学生教育和专职负责违纪与处分的各个分管干部。

政教处的工作范围：

一、政教处要根据学校的工作计划，制定学生爱国教育的工作计划，确定学生思想教育工作的内容和重点。同时指定每月、每周学生工作日程，实施全校学生活动计划。

二、领导年级组工作。指导年级组长指定年级学生工作计划，帮助年级组长，开展各项学生思教工作，落实年级学生工作计划。

三、制定班主任工作职责，领导各年级班主任。组织班主任学习，加强班主任师德建设，提高班主任工作水平，检查和评价班主任工作。

四、关心和帮助共青团做好共青团员工作，做好学生会的工作。帮助共青团、学生会在学生中开展各项有益于青少年身心健康的活动。

五、制定并执行学校学生行为规范，树立学生正确舆论。树立校级学生先进典型，组织评选各类学生先进集体与先进个人工作。负责做好有严重违纪行为学生的思想教育工作，并向上级提出处理意见。

六、抓好学生一日生活的常规管理，建立并坚持学生自己管理自己的工作体系。抓好各年级、各班的校风、级风、班风建设及检查评比工作。

-政教处

班主任德育案例分析论文

　一个班主任是感性的实践者还是理性的研究者，其根本区别在于能否对自己的教育行为进行持续不断的反思，教育反思作为班主任的基本研究行为，其范围包括教育日记、教育叙事、德育案例等，其中德育案例是重要的组成部分，宜于班主任在德育工作中广泛应用。

班主任德育案例分析论文

一、德育案例的含义

　所谓案例，又被译为个案，实例等，是对某一实际情境的描述而引起分析、

　讨论、演绎、最终解决实际问题的方法。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、道德等素质的系统活动过程。而德育案例是案例与德育两个概念的综合，是德育工作者特别是班主任对工作中所碰到的真实发生的典型性事件所做的反思与总结，以此来提高德育工作实效的一种手段。

　二、德育案例的特征

　1、情境性。德育案例是班主任在教育管理过程中一个实际情境的描述，它

　叙述的是一个有时间，地点，具体人物（一般是教师与学生）组成的并按照一定的结构展示出来的情境，它使班主任或学生在看了之后都会产生一种身临其境或似曾相识的感觉。

　2、问题性。在德育案例过程中往往包含班主任在实际的教育管理工作中所

　碰到的问题或疑难情境，这些问题是很多班主任会时常碰到但又觉得比较难以解决，而且这些问题中可能还包含着解决问题的方法，只是不注意挖掘与思考比较难发现而已。

　3、典型性。任何班主任在每天的班级管理实践中会碰到太多的问题，但不

　可能事事都去记载，这就要求在工作反思中所撰写的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈来的，但能够在该问题的解决中给班主任带来深刻的启示与普遍的指导意义。

　4、真实性。德育案例展示的是师生间充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例

　与一般的故事存在的本质区别是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在处于自然状态下真实发生的事件，是源自班主任的日常管理与学生的日常生活。

　三、撰写德育案例的作用：

　1、分清工作重点与难点。班主任要有鲜明的问题意识，善于运用批判性思

　维，加强自己的工作反思，对自己日常管理中的问题进行梳理，从而找到印象深刻的却是感到困惑的那些工作情境或事件。通过这样的梳理，使班主任在统筹兼顾同时，将自己的思维集中在那些难点与重点上，力求通过解决这些事件，从而提升学生的思想观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观，价值观。

　2、加强经验沟通与共享。由于现行的学校管理大多实行行政班管理，所以

　在具体的管理工作中班主任更多的是处于个体化管理的状态。而通过撰写德育案例，则利于班主任间的沟通与交流，使个人的经验成为大家共享的经验。每个人都能认识到学生管理工作的复杂性及所面临的问题的多样性，并且在提炼中可以把自己原有的缄默知识提升出来，把自己那些只可意会而不可言传的知识、态度，通过反思性批判实现共享。

　3、引领德育工作专业化。班主任是行动研究的积极实践者，他们在实践中

　研究，为实践而研究，班主任不应再是专家、学者研究成果的“消费者”，而是“生产者”。案例撰写为班主任提供了提高德育实效性的机会，发展了班主任研究德育工作的问题意识与能力。班主任将理论作为一种参照，采用分析、比较、判断等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建构生本德育、情感教育等理念，不断拓宽德育“田野”，在此过程中，引领德育工作走向专业化。

　四、德育案例的构成要素：德育案例没有绝对的统一的标准，但从构成要素而言，不外乎以下几方面：

　1、标题：德育案例总要有一个合适的标题。一般来说，确定德育案例的标

　题主要有二种方式：一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题。

　2、背景：背景能够发挥“先行组织者”的作用，背景必须向读者交代该案例发生的有关情况，包括时间、地点、人物、事情的起因，以及这些时间、地点、人物都有些什么样的特点。背景的介绍不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

　3、问题：在案例中要讲明问题是如何产生，问题是什么，问题产生原因有哪些，而且问题中必须要阐明主题，在德育案例撰写的初期可以较为鲜明地提出问题，随着案例撰写的深入，则逐渐要将问题与其他材料交织在一起，读者通过分析问题才能确定主题的所在。同时，要注意德育案例的内容必须要充分渗透德育管理过程中“以生为本”的教育理念，注重学生自主性的发挥以及潜能的开发。

　4、过程与结果：问题发现以后，解决问题的过程与结果成为重要的一环。

　这部分内容要详尽地描述，既要展现问题解决的过程，步骤以及问题解决过程中出现的反复、挫折，也要交代某种德育措施实施的即时结果，包括教师的感受与学生的反映。在这一要素中，切忌把问题解决简单化、表面化，德育案例之所以与其他文体不同，就在于对教师与学生的心理过程，认知冲突详细的记叙，对问题解决过程细致的描述。

　5、反思与讨论：撰写案例的过程是德育工作者对自己解决德育问题的心路

　历程进行再分析的过程，也是梳理相关的经验和教训的过程。反思与讨论涉及到的问题有：我的教育理念对头吗？问题解决中还存在哪些新的问题？我是否真正在关注学生的需要？是否有利于学生的生命发展？学生是否真正接受了我的教育帮助？反思与讨论也不见得要面面俱到，选择重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。

五、班主任撰写德育案例的基本要求：

　1、多投入，积累大量的丰富的感性材料，这是撰写德育案例的基本前提。实践是认识的来源，因为中学生在认知、心理等方面尚未等到很好的发展，所以班主任在坚持以生为本的原则下，充分发挥学生的自主、自治管理；同时也要发挥主观能动性，深入到学生中间，运用敏锐的观察能力，善于捕捉学生中的一系列信息，特别要关注学生自主管理中或学生在成长过程中出现的心理与思想问题，并及时记录相应的素材，力争占有更多丰富的感性材料。

　2、多反思，对感性材料进行加工制作，这是撰写德育案例的关键。班主任在实践中所获得的材料，有些是不真实的，有些是外在，更多仅停留在现象上，对此，撰写德育案例就要求班主任认真思考教育案例中所反映的问题，通过分析与综合等方法，进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充满条理性与科学性的基础上，揭示隐藏在表面情形背后的更深层的问题，并明确有效的教育行为及其理论依据，找到德育教育的规律，为以后进行德育管理实践提供指导。

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目前，中小学实行的领导体制是“校长负责制”。有一定规模的学校一般都分别设有分管教学工作、思想政治教育工作和总务后勤工作的副校长。副校长该如何工作十分重要，因为副校长和校长能不能合作共事，关系到一个学校的领导班子能不能团结协调，标志着一个学校领导班子的整体管理水平。每个副校长如果能够尽职尽责地做好自己分管的工作，学校的各项工作就能顺利推进，这个学校就处于良性循环，否则，学校的某一方面工作就可能出现落后或停滞状态。在一定意义上说，副校长的工作是校长办学理念和治校方略的具体表达。副校长的角色能否演好是学校领导班子群体结构的重要标识，也是学校领导班子达到最佳组合、形成整体优势的主要因素。

有的人将正职和副职比作一根绳上的蚂蚱，还有人把正职和副职的关系比作影视表演中的主角和配角。俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，“红花还要绿叶配”，讲的都是副职和正职的合作配合是十分重要的。

在中国历史上，毛泽东与周恩来之间的配合一直是受人称道的。在他们身上我们会发现，不仅仅是崇高的革命理想把他们紧密地联系在一起，而且还有他们在才能和气质上的互补，才使他们的合作那样默契、完美、相得益彰。

一、副校长要找准位置，不缺位，不越权

副校长是校长的助手。许多有关副校长职责的文本中都明确地写着：“副校长协助校长分工负责领导管理学校的教学工作、思想政治工作、总务后勤工作。”副校长分管的某项工作是协助校长分管，所以副校长首先是找准自己的位置。

现代社会是一个充满分工与合作的社会。分工就是每一个人都承担着一定的可能是互不相同的活动，合作就是把这些活动协调统一起来。分工与合作是无处不在无时没有的。分工不明确就会导致冲突，分工不合理就无法真正合作。

在一个学校，校长是学校的法人代表，处于统领全局协调指挥的位置，对整个学校的教育教学工作都负有不可推卸的责任。而副校长是校长的助手，在委员会制下通过投票表决的方式与校长同享决策权（比如在校务委员会）。而校长负责制是一种行政首长负责制，副校长只有某种决策建议权。在学校的日常工作中，副校长担负着某一方面的直接指挥和协调任务。比如分管教学副校长就担负着全校教学工作的直接指挥和协调的任务，但这种指挥和协调是在校长领导下的，贯彻执行校长领导意图的指挥协调。必须明确教学副校长是协助校长分管教学工作。

作为一个副校长首先必须弄清楚：自己是干什么的？应当干什么及怎么样去干？对于和校长可能发生矛盾的地方，一定要本着服从上级，有益工作的原则认真对待，在职权发生明显的交叉和重叠时，副校长应及时请求校长，通过协调讨论信息沟通等方式使校长和副校长权责进一步明确，从而保证学校领导班子的安定团结，各项工作能正常进行。

有的副校长把自己分管的工作当成自己的“独立王国”。只有他才可以过问。比如有一个学校分管教学的副校长，教学方面的事务诸如教师任课安排、教师职称评定、教师业务考核、教学计划制定、教学改革、教科研课题选定等，都由他一人说了算。校长了解过问教学方面的工作他就不高兴，认为校长不信任他，不支持他的工作。结果这位副校长始终和校长搞不好关系，最后甚至发展到互相对立而被上级领导调出学校。

当然，作为校长要充分发挥副校长的作用，在管理学校中坚持“可以越级调查研究不可越级指挥”的原则，并且要充分授权。让副校长放手大胆地工作。但是上述这位副校长的所作所为就不是校长放不放权的问题，而是没有摆对自己的位置。教师工作安排、职称评定涉及到教师的合理使用以及各年级教师队伍的合理结构，当然不是分管副校长能够决定的。教科研课题、教学改革方案的制订虽然是分管教学考虑的范畴，更是全校工作的大事，副校长应当主动向校长请示汇报，并积极提出自己的建议，协助校长从学校整体工作出发把这些工作搞好。如果离开校长的关注和决策，分管副校长单独处理这类事务显然是不当的。

曾经任过美国总统的布什在处理正、副职关系方面有着高超的艺术。1974年布什竞选失败后，出任里根政府的副总统。上任后布什就认为总统与副总统之间建立在相互信任基础上的相互尊重，是一个副总统成功的最重要的条件。为了取得和保持总统的信任，布什曾给自己制定了五项必须遵守的基本原则。其中一项便是准确认识和掌握作为副总统的工作权限。里根就职后不久被枪击，正在得克萨斯州察访途中的布什立刻乘直升飞机赶回华盛顿。当时一位军官认为，先飞到附近的停机坪再驾车前往白宫会浪费很多时间，不如直接驾车前往白宫南草坪降落，这样就可以赶在电视新闻联播开始之前出现在电视屏幕上，向全国全世界宣布，副总统正在领导着美国。但是，布什坚决予以反对。他说：“只有总统才能在南草坪上着陆。”因为他知道自己作为副总统的权限，副总统应当用行动来遵守原则，决不能僭越自己的职权范围。

这样，布什在里根手下当了8年副总统，积累了丰富的政治经验，也赢得了总统和共事者的赞誉并最终成为美国的第42位总统。这个案例说的就是副职要找准自己的位置。找准位置才会有作为。

二、副校长要守岗尽责，在自己分管的工作中创出一流的业绩

领导科学认为，辅助正职开展工作正是副职的职责所在，是其无法推卸和逃避的责任。

在学校领导班子中，不论副校长分管什么工作，都是把校长的办学理念转变成全校师生的具体行动。校长考虑的是学校办学的大政方针，是“学校明天是什么？”副校长则应当贯彻校长的领导意图，落实“学校今天该干什么？怎么办？”有人批评时下的学校工作：“现在不缺的是各种各样的规划、方案，缺的是如何落实。”比如办人民满意的教育，各级教育行政部门都在讲要办人民满意的教育。学校就要回答：“怎么样办学，人民才会满意？”副校长就要在校长的领导下具体设计出一个学期办几件让家长学生满意的事。还要具体列出这几件事是什么、如何落实、谁来办、什么时候办到什么程度、如何去检查等等。比如说校长在学年工作计划中向全校提出：“新学年要进一步加强德育工作。采取有针对性的措施，增强学校德育工作的实效性。”分管思想政治工作的副校长就不能也跟着校长空对空地说几句大话套话，而应该提出具体措施，分别就学段（初中、高中）、年级，上学期、下学期，每个月直至每个周提出安排意见。还要就全校及各年级围绕什么主题，组织那些活动；筹办哪些学生社团，谁去组织，有哪些要求；学校文化如何体现全校的中心教育内容，各年级如何针对学生年龄特征组织相关的校园文化活动；班主任、团队工作如何统筹安排等提出明确的要求。当然分管德育工作的副校长要把学校德育工作搞得有声有色，最主要的还是要非常熟悉学校的德育管理，有较强的组织管理能力。有一位分管德育工作的优秀副校长，他曾创出多项省市范围的德育工作经验。他做过班主任，任过年级组长，当过学校政教处主任。他把近十几年从中央到省市县各级党委政府关于加强学校德育工作的文件按年度汇集成册。各地德育的经验和媒体的报道他也收集了很多。他说这是他搞好学校德育工作的“上方宝剑”。他非常熟悉全校的班主任，可以叫出全校大多数班班干部的名字，他和学校所有社团的骨干分子都是十分亲近的朋友。他说这些是他搞好学校德育工作的基础。他有个形象的比喻：搞好德育工作要靠“天”，这个“天”就是上级德育工作的方针政策；还要靠“地”，这个“地”就是学校的师生，特别是班主任。当然最终还得靠自己，就是自己努力地工作。其实这位副校长说的就是守岗尽责。这里不只是一般地坚守岗位履行职责，而是认真学习与自己分管工作相关的方针政策、先进的工作经验，研究自己分管工作的相关背景，了解过去怎么样，现在面临着什么样的形势，工作对象发生了哪些变化等等。努力掌握工作的基本规律，创造性地开展工作。副校长搞好自己分管的工作就是对校长最大的支持，就是对学校领导班子建设最大的贡献。

三、副校长要能任劳更能任怨，为整个领导班子的协调配合不懈努力

“任劳任怨”是一种修养，也是一种素质。在工作中不但要勤奋努力，还要从大局出发，从维护领导班子的团结出发，勇于承担责任。有一位副校长在总结自己的工作时说：“在工作中应该有推功揽过的精神，作为副校长，在学校工作出现问题时，首先要维护校长的形象和领导权威，勇于承担责任，在有成绩时，要首先肯定校长和其他领导以及大家的工作，绝不可反其道而行之。”这位副校长所说的“推功揽过的精神”其实就是在践行“任劳任怨”，工作自己多干点儿，责任自己多担点儿，功劳荣誉面前自己不伸手。有人把人文精神概括为三句话：“扎根于内心的修养；无须别人提醒的自觉；关爱他人的善良。”一个人如果具备了这样的人文精神，在工作中任劳任怨就一定是顺理成章的事了。

“任劳任怨”的思想基础是对事业的忠诚与执着。一个视工作如生命的人在他面前是不存在辛劳和委屈的。学校是教育的专门机构，这里是青少年身心成长的地方。学校的一切工作都是为了青少年的健康成长。作为副校长当然应该忠诚于教育事业为教育事业鞠躬尽瘁。有了这种事业的神圣感、使命感、责任感，工作中受点累，或者因为不为人所理解而受到一些责难就都可以承受和宽容。宽容是一种美德，因为它表现了一个人的气量。它是化解人与人之间矛盾的一剂良药。关系大师有句格言：“金刚怒目，不如菩萨低眉”。当别人说了对不起你的话，做了对不起你的事，他一定会觉得心里有愧，诚惶诚恐，害怕一报还一报。这时你做个高姿态，不跟他一般见识，主动与其维护双方之间良好的关系。那么，只要是有良心的人，他心里就会感到愧疚。一个人如果能做到宽容大度，他就一定会有良好的人际关系，他的工作也就有了广泛的群众基础。

说到“任劳任怨”学校分管总务后勤的副校长是最有亲身体会的。总务后勤工作是学校的保障系统。它可能不像教学工作那样受到领导的重视，但它却关乎到学校各项工作能否顺畅运行。许多事与师生的切身利益相关，来自师生中的很多抱怨实际是他们的诉求。所以总务副校长更要认真听取各方面的意见，以自己务实的作风和真心实意地为师生办实事的工作业绩树立良好的形象。

总之，当副手是一种社会的分工，也是工作的积累和历练。在其位谋其政，担任了副校长的职务就要做好副校长的工作，用智慧和汗水书写自己的人生轨迹。 我任中学副校长九年，有人说，副校长好当，听鼓下锤，马首是瞻，校长叫怎样搞就怎样搞，不负主要责任，天塌下来有校长顶着；也有人说，副校长难当，事情做得多，硬板拍不了，上有校长，下有老师，夹缝求生。这些说法自有他的一些道理，但我都不以为然。 一、端正心态，摆正位置，融洽关系是前提 1、端正心态。当好副校长先要有一个平和的心态，既不能妄自尊大，高高在上，这样会脱离群众，孤立自己，不利于开展工作。但也不能妄自菲薄，看轻自己，认为是校长的助手，是配角，这样会失去自信，办事放不开手脚，也不利于工作。良好平和的心态能帮助你克服各种困难，信心十足，持之以恒搞好工作。 2、摆正位置。我常想既然设副校长的职位，就必定有其职责。我认为副校长是校长的助手和参谋，是校长和老师之间的桥梁和纽带。它服从于校长，它服务于教师，在职务上是配角，在工作上是主角，理应站在工作的第一线，冲锋在最前面，当好排头兵。我97年底担任副校长以来一直任初三毕业班语文、政治、历史等主课，所任学科中考成绩始终居本校同级同科前列，最好成绩为98年中考有效分全县第一名。自己的教学搞好只能算是一个好老师，作为业务干部还应该组织和带领全体教师都搞好各自的工作，搞好学校的工作。除此之外还应当为校长排忧解难，例如当校长和老师之间发生矛盾时，副校长应维护学校大局和稳定，巧妙化解（举例略）。当学校和外界发生矛盾时，应挺身而出，依法维护学校的利益，例如在方西河中学时孟家洼群众为土地问题与学校发生纠纷，我挺身而出，据理力争，为石生学校长排忧解难。 只有把自己的位置摆正了，关系和谐了，班子团结一心，工作才能顺利开展，因为团结才会有力量。当然，关系融洽并不是不讲原则的一团和气。班子成员之间应真诚相待，校长也不是完人圣人，他也有考虑不周或出错的时候，作为助手，应在适当的时间，适当的场合提出合理的建议或据理力争，当意见出现分歧时，个人可保留意见，无条件服从校长的安排。在和方双年校长、石生学校长、刘秋安校长共事的岁月里，我们正副职都能默契配合，愉快工作。和檀树中学方校长共事时间最长（20多年），至今仍相敬如宾。在方西河中学和七里镇中两度与石校长共事，他的领导艺术，管理能力，宽广胸怀使我受益菲浅，今天分开仍恋恋不舍。 二、良好的道德品质，过硬的业务能力，求真务实的工作作风是关键 无论是教师还是领导，都应有良好的道德修养，特别是领导，如果没有一个好品质，那么他所领导的班子也会受到影响，群众也不相信你，你就没有凝聚力，没有亲和力，脱离群众，工作也就难以开展。作为业务干部，除了要有良好的品质外，还应有过硬的业务能力，如果自己的业务水平太低，就不可能带领教师钻研业务，搞好教学和研究工作，别人也不服你。 所以工作二十六年来，我一直是边工作边学习，不断提高文化水平和业务水平，不断充实自己。师范毕业后参加专科函授，后来又参加本科进修，先使自己学历合格。学历合格不等于业务能力强，为了不断提高个人的业务水平，我是积极参加教研室等组织的教学研究活动，同时还多次外出求学。93年参加魏书生教学研讨会，99年参加黄冈市校长培训，考试合格，2000年又参加市校长研修班提高培训，成绩优秀。在平时工作中，我注意总结和积累教学经验，教学论文多次获奖，98年撰写的语文教改论文在全国有影响的杂志上公开发表。 作为一名中层干部，除具备一定的文化素养和较强的业务能力外，还应具备求真务实的工作作风。有很多要好的同事评价我说什么都好，就是不擅长搞外交，我承认这一点，但我的想法是作为业务干部，就应沉下来，就应多在办公室教室奔忙，经常深入教师中讨论教学，深入课堂中听课。工作中要身先士卒，在做好自己的教学工作的基础上加强对全体教师的管理，工作应求真，不弄虚作假，应务实，不骄躁浮夸。我每次检查别人的备课作业，先把自己的给别人检查。我要求教师遵守课堂纪律，我从不迟到或旷课。我的想法是，我是一名干部，但先是教师。求真务实的工作作风是我团结广大教师，协助校长搞好工作的法宝。 三、严以律己，宽以待人，心胸宽阔，无私无畏是必要条件 我认为自己能和全体教师融洽相处，能和校长及其他中层干部团结一心，愉快工作，还有一个很重要的原因，就是严以律己，宽以待人。同事之间应相互尊重，干部应多关心教师，多体谅教师，教师有缺点应诚心帮助，同时还要理解、原谅、容纳有问题的教师，小肚鸡肠，遇事记仇，寻仇报复不会成为一名群众拥戴的好干部。俗话说：“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。”作为领导干部，一定要有宽大的胸怀，无私无畏，大胆工作，有道是，心底无私天地宽，无私才能无畏。不能秉公办事，私心杂念太浓的人也不是合格的好干部。

魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书我已经读了很多遍，每次都有新认识和新收获其中,我比较欣赏少埋怨环境，多改变自我这句话。我从1995年第一次在中央党校听魏书生老师专题报告知道了这句话，我的印象日益深刻,特别是当自己在现实生活中对周围的环境有抱怨情绪的时候，就试着用这句话来鞭策自己,效果日益明显。所以,今天读来,更有感触我每天都和班主任老师打交道,知道班主任的难处与苦痛,现在就从班主任的角度，结合我自己的认识和理解，谈一谈对少埋怨环境，多改变自我这句话的新的理解。作为班主任，尤其是普通高中校的一名班主任老师，的确是每天生活的都很累，而且这个累除了身累以外，更多的是心累。需要不断提高工作艺术水平，提高自己的心理素质，提高自己的生活质量，就要象魏书生老师所提倡的少埋怨环境，多改变自我，处理好自己和自己的关系，处理好自己与周围环境的关系。具体到我们普通高中校的班主任来说，周围环境中的四种人际关系的处理十分重要，第一、班主任和学校领导的关系，第二、与周围同事的关系，第三、与学生家长的关系，第四、与自己学生的关系。而要处理好这些人际关系，自己就要选择积极的角色进入生活，就要有魏老师倡导的少埋怨环境，多改变自我的态度。在现实生活中，学校领导对班主任和班主任所管理的班级给予客观评价是常有的事情，但是不能保证所有的评价都是客观的；周围的同事对班主任的议论也是不新鲜的，但是议论未必都是正确的；而学生家长的批评则更是司空见惯的，可是不一定都有道理；更让班主任感触最多的可能还是来自学生的意见，而学生的意见不少是偏激的。那么，班主任怎么办呢？第一，对学校领导的评价要冷静的对待。学校的领导在不同的事情、不同的场合、以不同的方式对班主任或者班主任所管理的班级进行评价是常有的事情。作为班主任要冷静地对待，就需要有一个对领导的客观态度，既不要神化领导，要求领导的评价任何时候都非常客观，也不能鬼化领导，认为领导的评价都是不客观的。也就是说，我们对领导的评价要客观。学校某位领导对班主任或者他所管理的班级的评价固然是标准之一，但是却不是唯一的标准。况且，班主任工作也不仅仅是为了得到学校领导的赞赏。比较恰当的态度是：如果领导就某一方面的工作表扬了自己，说明自己在这一方面的工作达到了学校的要求，但是也仅是某一方面而已，无需喜不自胜，而且要保持头脑冷静，争取在其它方面也得到领导的表扬；如果领导就某一件事情批评了自己，而且确实是自己做地不够好，那就应该心平气和地虚心接受，尽快努力改正，无需当众和领导争辩，因为不管是谁，只要是干工作，就难免会出错。出了错，领导批评几句是正常的，也是领导关心、爱护自己的表现，没有什么丢面子、下不来台的问题。也不必因为领导说了自己几句就十分沮丧，甚至怒火万丈。当然，如果领导的确是冤枉了自己，评价不是很客观，自己心里不痛快也在情理之中。办法有两个：一是等双方都冷静下来以后，主动找领导进行个别沟通与交流；二是本着有则改之，无则加勉的态度，要相信事实胜于雄辩，只要自己问心无愧就可以了，尤其不要到处随便议论领导如何任何不客观。那么，这里就有一个自己首先要以健康心态的对待领导的问题，也就是说，我们不要认为是领导看着自己不顺眼，成心和自己过不去。聪明人是要认真检查一下自己的做法是否确实有问题，而自己却又是当局者迷。要知道：人非圣贤，孰能无过，领导也是人，也难免会有错误。只要我们换位思考，问题就解决了：我们在工作中也难免会在批评学生的时候批评错了，这个时候我们希望被批评错了的学生能够原谅自己。那么，当领导批评我们批评错了的时候，我们何尝不能够主动原谅领导呢？第二，对待同事的议论要宽容。常言道：谁人背后不说人，谁人背后不被人说？。作为班主任，周围同事的议论是难免的，是不以人的意志为转移的客观存在。既然是常有的事情，与其徒劳地去制止同事的议论，倒不如顺其自然，用一颗宽容之心对待，不失为一个可行性的办法。说到周围同事对自己的议论，多数是与自己在工作上交往、合作最多的人；议论的情况一般有以下几种：一是中肯的批评，二是善意的误解，三是恶意的中伤。对于中肯的批评，我们应当有闻过则喜的胸怀，切不可听到逆耳之言就火冒三丈，既然是自己错了，跳也没有用处，只能显得自己没有修养。还是毛泽东同志的话有道理：不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说的对，对人民有好处，我们就照你说的办。所以，只要我们确实错了，我们就不必计较别人是当面指出的，还是背后议论的。对于善意的误解，也应该是心平气和的对待，因为我们也难免会误解别人。况且每个人的人文修养、性格特点、处事方式、思想视角、教育观念的差异是客观存在的。所以，当自己某些正确的做法或者见解暂时不被别人接受，甚至对自己有误解的时候，既然别人并非恶意，自己也不必耿耿于怀。能够找合适的机会进行解释的就解释清楚，一时没有合适的机会解释不清楚的就不解释，相信日久见人心，事情总有清楚的时候。我认为消除误解最好的办法就是做出令人佩服的成就来。而对于他人恶意的中伤，我也不赞成采取奋起自卫、迎头痛击的做法。因为我们彼此之间毕竟不是敌我矛盾嘛，所以，我还是以为以宽容对待为上策。可以说，恶意中伤别人的人本身就不是心理健康之人，可能是你在某一方面比他强了那么一点点，而使他妒火中烧，因此，他需要宣泄，而你则成了他的出气筒；他希望看到你被中伤以后暴跳如雷、找领导申告、向周围的人辩解的狼狈相。这样，他能够获得一种心理上的平衡。因此我们可以说恶意中伤别人的人是小人，与你根本不是同一层次的人，你又何必与他一般见识呢？魏书生老师就很令人佩服，他不但不报复曾经恶意中伤他的人，反而理解他、帮助他、感化他。在这个过程中，也磨练了自己的意志，提高了自己的心理素质。第三，对学生家长的批评要平和。可以说班主任是学校里与学生家长打交道最多的人，彼此之间发生冲突也是难以避免的。实践证明，绝大多数学生家长还是比较通情达理的，是支持、配合班主任工作的。是啊，人家把自己的孩子送到咱的班级里来学习，干嘛凭白无故地和咱过不去呢？当然，也避免不了有些学生家长的修养比较差，人品的档次比较低，也难免与我们在某些事情上有分歧，甚至发生严重冲突。有的当面与你吵闹，也有的喜欢与学校领导进行直接的个别交流，甚至说一些言过其实的话。恐怕这是让班主任感到伤害最深的事情。怎么办呢？我以为还是以我们教师的宽宏大量来包容家长为好。特别是个别学生家长那些刺耳的批评和各种杂音。如何解决呢？首先，坚持定期召开班级家长会和分层次的家长座谈会，认真听取他们的意见和建议，保持班主任与家长感情沟通渠道的畅通，随时吸收他们意见和建议的合理因素，改正我们的工作；而对于学生毛病比较多，家长素质不太高的，就更要进行个别的沟通与交流，包括进行个别的家访。即使家长的批评不尽合理，我们也应当尊重他们发表不同意见的权利。当然，即使这样，也不能完全避免个别家长喜欢直接和学校领导进行个别交流，即所谓的找学校领导告状。其实，这也是家长的民主权利，应该受到尊重与保护。不少学校还有家长意见箱和家长接待日呢。作为学校领导，需要听到不同的声音，包括学生家长的声音，兼听则明嘛。至于家长在和学校领导个别交流的过程中，是否存在诬告班主任的不实之词，是否会损害班主任在学校领导心目中的形象，关键是我们要相信学校领导有相当处事水平，具有一定的判断能力和洞察能力，不会听风就是雨，更不会偏听偏信。否则，就不是领导了。况且事实胜于雄辩，人不是因为别人的议论而出问题的，而是因为自己听不得相反的意见，不改正自己的错误，才出问题的。第四、对待学生的意见要豁达。班主任最不能接受的恐怕还是自己的学生公开与自己唱对台戏，或者在学校对教师进行问卷调查的时候进行报复。自己一天到晚为了学生，甚至有时候都顾不上自己的孩子和家里的事情。班主任真可以说是一腔青春血，一把老骨头，换不来学生的感恩，也就罢了，居然学生还有这么多的不满意和背叛行为，真是让班主任一言难尽，感到真有点受不了这来自学生窝囊罪，咽不下这口不平气。其实,我们只要意识到学生毕竟还是孩子,而我们班主任则是年长他们十几岁、乃至几十岁的成年人,何必和孩子生气呢孩子嘛，就是不成熟,说话办事考虑不周,直来直去,认识片面,思想偏激。其实，学生也不一定是有什么恶意，可能是在某个问题上他想不通，在某件事情上不满意就说出来了，未必是师生关系的感情危机，或者学生存心和我们班主任过不去。这既是学生的幼稚、可气之处，也是学生的率真、可爱之处。当然，在不少时候学生说的话可能与事实有出入，可能是判断失误或者意思表达不准确。所以，我们班主任老师要有海纳百川的气度，有一颗宽容、豁达之心。其实，仔细地冷静品味，学生的意见当中也不乏有其合理的成分，对改进我们的工作，提高我们的修养还是有帮助的。因此，我们老师自觉把自己置于学生的约束和监督之下，也是具有现代教育意识的表现，是对学生进行民主思想教育的实践。即使学生那些不太合理的意见，也有警示作用嘛。如果学生对我们班主任的什么事情都喊好，从来不敢说个不字，我觉得不仅是我们老师个人的悲哀，也是我们基础教育的失败，说明民主的教育观念没有深入人心，起码我们老师自己就是叶公好龙。当然，我们班主任老师周围的生活环境中还有很多让人想埋怨的事情，只是埋怨本身不但没有好处，而且还会影响班主任老师自己的心理健康。如果我们学习、实践魏书生老师提倡并且实践的少埋怨环境，多改变自我的为人处事态度，那可真是退后一步天地宽啊。有人说：魏书生是神不是人，非同寻常，咱是平凡的人学习不了。其实，不是这样的。我曾经见过魏老师，并且和他生活过几天，他的确是人而不是神。自从1995年我开始学习他的教育利念和行为方法以来，实践证明他的很多做法是能够学到手的，比如少埋怨环境，多改变自我这一个观点，我就在生活中多次进行过试验。比如，以前我是很爱生气、发脾气的人，也曾经提出不想干学校的德育工作了，特别是在被人误解、冤枉，被学生家长中伤、谩骂的时候。可是，冷静下来仔细想一想、看看人家魏老师是怎么做的？关键一点是正确认识自我、超越自我，不要把自己看得过重，要把自己看成一个普通的平常人，只是所从事的职业是教师而已，并不比别人高多少。也正因为自己是教育人的人民教师，所以就不要与人品比较低下的个别学生家长一般见识，而且要看到绝大多数家长是好的和比较好的；况且，学校的德育工作长期以来确实是很不好干，但是，总也得有人干啊，***员要服从党组织的安排。于是，我把魏老师的少埋怨环境，多改变自我当成自己的座右铭。尽管直到现在我自己还有不少毛病，但是周围的人还是说我比以前有了不小的进步，特别是在抱怨环境方面。这，就是我学习魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书的一点思想收获。

福建石狮的一位班主老师因为歧视外地打工人的孩子，并在班级群里与并发布了一些不当的言论。相关部门对外称该老师患有抑郁症，所以才会与家长沟通过程中出现不恰当的做法，当地的教育局已经解除了任聘合同。

老师的思想和业务。老师是非常神圣的职业，日常的教学工作中必须时时刻刻提高自己的思想素质和业务水平，努力提高自己的教学水平。老师的职业道德，思想素质，知识能力，心理健康都是非常重要的。该事件中，老师的职业道德没有太大的问题，对孩子的学习责任心比较强。但是该老师思想道德和心理健康都出现了比较大的问题。对学生和学生家长区别对待，尤其是在公共场合发表了不利于教育的言论，对教育行业的影响力较大，应当被重罚。老师在思想上出了问题，无论业务能力再高，也无法培养出国家栋梁之才，只能误人子弟。

外来人口的教育。随着城镇化水平的越来越高，大量的外来人口进入城市里，也带动了城市教育行业的快速发展。从事教育行业的人数也明显的增多起来。不过这些人员的层次差别比较明显，优秀的老师极度稀缺，普通的老师数量过多。难免会出现本次事件中的问题。合理的公平的共享教育资源也是当代面临的严峻问题。外来务工人员不但要享受政府的福利，还需要享受社会的福利。才可以和谐的发展，城市的建设才会更好。

教育的本质。教育的本质就是培育人的社会活动，德育为首，五育并举。老师必须参透教育的本质，先注重自身的品德后，才有资格对学生进行品德教育。学生的成绩并不是衡量其好坏的标准，老师的这种做法明显带有功利心态。