悼念陈忠实老师散文

　　20XX年4月29日早上八时许，我在手机微信朋友圈猛然看到陈忠实老师病逝的消息，我惊愕了，我知道陈忠实老师有病住院的消息已有好几次了，对于文友发的这条消息，我基本上是信了。我不相信是谣传，我对转发别人的消息也是特别慎重的，因为我是个不信谣、不传谣的人。我是陈忠实老师的崇拜者，我是陈忠实老师散文、小说的忠实读者，我也是读过陈忠实老师散文最直接的受益者。我也知道全国乃至世界上有千千万万陈忠实老师的读者，于是，我第一时间转发了这条让人不能接受消息。

　陈忠实是白鹿原人，他出生在白鹿原北原原坡下，我也是白鹿原人，我的家在白鹿原南原炮里。陈忠实老师小说《白鹿原》有好多好多写得就是我家乡的事，我读《白鹿原》这部历史巨著自然有着不同于其他人的感受了。我喜欢陈老师的文字，读他小说中的语言，有着家乡人的亲近感，熟悉的家乡方言，熟悉的家乡田园，熟悉的家乡沟壑，我在《白鹿原》这部小说中都能体会和看到过。我也知道，小说《白鹿原》绝大部分都是写蓝田的事，陈老师为写《白鹿原》真是历尽了艰辛，他吃住在蓝田，在蓝田档案馆不知去了多少次，查阅《蓝田县志》和有关资料，走访群众，走访基层。《白鹿原》融进了他太多太多的艰辛和付出，这是一般人所不能付出的。陈老师也有家，也有儿女，也要生活，凭当时微薄的收入，困难的家境，能坚持写完《白鹿原》确实是难为他老人家了，我敢说，当今大多数写作者是做不到的。我能体会到一个作家既要挣钱养家，还要写作的艰难，对于把写作作为生命中重要一部分的文学人来说，他们往往不具备做生意或者其他赚钱方式的经济头脑，他们脑子里往往都是些写作方面的东西，这也是人们常说的穷文人的一种缘故吧，搞写作的又有几个富人呢。我从小说《白鹿原》中学到了很多写作方面的知识，最大的好处就是提高了我的写作水平；我也能从小说《白鹿原》中看出陈忠实老师做人的准则和处事的方式，我深深地爱上了陈老师，他在我心中就是个平凡而伟大的人，他在我心中就是个平易近人的人，他的做人也是我最值得学习的，他一生都比较清贫，他对金钱的态度更值得我崇拜和学习。

　我尤其喜欢陈忠实老师的散文，可以说，他出版的每一篇散文我都仔细地读过，也细细地品味过。我钟情于乡土文学，我自小就长在白鹿原，对农村人的生活有着更深的体会和了解，我父亲要比陈忠实老师长五六岁，父亲当过教师，而且还是语文教师，父亲对我的影响是显而易见的。父亲和陈忠实老师是同一代人，经过的事也肯定有许多相似相同的地方，我每每读陈忠实老师写乡土乡情的文章，首先是距离上的近，其次是熟悉的家乡白鹿原，再其次就是白鹿原所发生的许许多多的事，好些过去我没有经历过的事，都能从陈老师文章中知道，遇到不太懂的事情还能从父亲那里知道其中的端详呢。读陈老师的散文，就能详细地了解到陈老师本人和家庭，知道陈老师的父亲和母亲，知道陈老师父亲为一家人而操劳的艰辛。陈忠实老师的散文语言朴实而情感真挚，文字严谨、不多也不少，我最喜欢的就是老师的语言，每句话都是我学习典范。对于景色的描写很是到位，没有华丽的语言，却能写得恰到好处，这是我所不能达到的。我也写了不少的散文，我心里最感谢的，就是读陈忠实老师散文对我的帮助和写作能力上的提高，这也是我最受益的地方。

　我还很敬重陈忠实老师的为人。我虽然没有和陈忠实零距离接触过，其实我是有机会跟陈忠实老师接触的。这也成了我今生的遗憾。我虽然没有和陈忠实老师面谈过，可我身边有不少和陈忠实老师要好的老师和朋友。像蓝田原作协主席孙兴盛老师就是陈忠实老师的挚友，我对陈忠实老师的了解就是从他那里直接或者间接知道的。陈忠实老师出版《四妹子》中篇小说的时候，还是上世纪八十年代的事情，那时候，《四妹子》小说还真不好卖，孙兴盛老师还给帮过不少的忙呢，孙兴盛和陈忠实老师的兄弟情谊那是经历了几十年考验的。陈忠实老师的好多事情我都是知道的，也包括他的为人处世。听说，长安县某个地方有个活动邀请阵忠实老师出席，不少人都是冲着陈忠实老师的名字才去的，结果活动的组织方搞的是不实的活动，给参加活动的人带来损失，自那后，陈忠实宣布不再出席依他名义搞的不实活动了。从这件事就能知道陈忠实老师做人的准则和底气。甘肃的马有常老师和陈忠实老师是文友，也是真挚的朋友，马有常老师年前还说和我一起去看望陈老师，现在陈老师不在了，马有常老师也是非常遗憾和哀痛的。马有常老师现在依然很清贫，依然保持着他一贯的做人风格，从马有常老师那里也能看出陈忠实老师的为人。当然了，和陈忠实老师要好的还有我不少的老师和朋友，我就不一一叙说了。

　陈忠实老师已离开了我们，这是已无法改变的事实。不过，陈忠实老师的作品却是能流传下去的，而且是几千年几万年地被后人记住和阅读；陈忠实老师的做人也是我们学习的典范和榜样；陈忠实老师的音容也会留在每个读过他作品的读者和关注过他的人们心中。陈忠实老师人虽死了，可是他却永远地活着、活着，活在千千万万人民的心中，历史也一定会永远铭记他老人家的，一定会的！

幼儿园陈老师经常在心里琢磨小朋友们喜欢我吗：关注生存阶段。

解析:福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段,处于这个阶段的一般是新手型教师,他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位,出于这种生存忧虑,教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。

题干中,陈老师常在心里琢磨,非常在意小朋友、同事和园长对自己的看法,可以看出陈老师目前处于关注生存阶段。故选A项。B项,关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后,会将注意力转移到提高教学工作的质量上来,如关注学生学习成绩的提高,关心班集体的建设,关注自己备课是否充分等。与题干不符,故排除。

C项,关注学生阶段。在这一阶段,教师能考虑到学生的个别差异,认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平,具有不同的情感和社会需求,因此教师应该因材施教。可以说,能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。与题干不符,故排除。D项,仅为无意义选项,没有此说法。

额头上的温暖，表达了作者对老师的崇敬之思想感情，也表达了作者对老师的感激和佩服之情。

音乐老师已经上了三节课，第四节课走进我们班，学生们吵闹不安静。音乐老师说，″我腿都肿了，来给你们上课，你们还不遵守课堂纪律。"同学们鸦雀无声认真听讲。老师多么辛苦啊！老师多么敬业啊！

我们懂了，在课上，我们应该手捧课本，带着感动的情怀，倾听老师的教诲。我们应该学会尊重老师，珍惜每一节课。

《额头上的温暖》摘抄

夜，深了；夜，更静了。皎洁的月光洒在大地上。我的脑海里不禁浮现出我语文老师的身影。

 陈老师身体偏瘦，白皙的皮肤为他增添了许多书卷气。

老师对我们是极为亲切的。有一次，我感冒了，老师让师母包了饺子并自己送到宿舍，让我趁热吃了。他用宽大而湿润的手摸了摸我的额头，皱皱眉头说：“怎么回事？还发烧呢！”说完，急忙转身大步流星地出去了。没一刻工夫，手里拿来了药。

那时我们的晚自习常常上到十点左右，不管是不是他负责晚自习，他都来班里陪伴着我们。下晚自习后，我们仍留在班里学习。陈老师一遍遍地催促我们回去睡觉，大家总是嘴里说着“马上走”，身子连动都不动一下。

偶尔，我抬起头看看老师，他默默地看着我们，烛光在他的脸上跳跃着，似乎映照出他脸上的一丝微笑，又似乎是满脸的疲惫。

时光并没有冲走老师宽大湿润的手掌留在我额头上的温暖，也没有熄灭老师脸上闪烁跳跃的烛光。

　 陈少楷 老师自幼对风水玄学兴趣浓厚，后苦心钻研大六壬命数学知识，出道多年，以认真敬业为己任，用心对待每位问事者，向来得问事者好感，且陈少楷大师大六壬知识掌握火候极好，运算精准，多年来一直受人敬仰。

　陈少楷老师多年来不仅致力于钻研命数学知识，招贤纳士，无私传授指点徒弟如何修习大六壬，并开设墨竹斋馆，不断累积实战经验，其神机妙算之能力，令无数慕名而来卜算者敬佩不已。

　某日陈少楷老师正钻研课题时，有人来电求陈老师卜算算上一卦，来电者是一位客户的朋友，该女生目前与男友交往并不顺畅，感情好似走进死胡同，想问陈老师如何是好？

　陈老师为其起课后发现客户男友在外应有其他对象，且客户本身异性缘极佳，有旁人追求，两人目前关系虽然还可以，但却是空合，是名存实亡之象，整段感情已无升华可能，退到最后，寅冲破六合，只能得到分开的结局，缘分不足，卦象显示又刑又冲，恐怕最后会不欢而散，若不趁早分开，继续纠缠的话，重则会动手打你！

　客户认真倾听陈老师的解析，当场回应男友现在脚踏两条船的情况，确实在外面已有其他对象了，自己身边确实也有人追求，但是自己拒绝了，目前与男友正在闹分手，确实是不欢而散，但自己心里放不下男友，尝试过很多方法都无用。

　虽说劝和不劝离，但陈老师面对女客户的诉求以及其命格中注定会分散的结局却无可奈何，两人缘分深浅有度，且对方实在非女生良缘，假以时日，两人必会分开结束这段感情。

　果不其然，没过几日这位女客户便主动上门找陈老师反馈说男友与小三合伙骗自己，并且真的动手打自己，老师真的神机妙算，把这段感情说的一点不差！后悔没有早听老师的话，依然纠缠不肯罢休，才造成今日这样的下场！

　由此可见，大六壬作为东方最古老的占星学，并以推算人事着称于世，果然是应验如神，而潜心专研大六壬命数学的陈少楷老师，自然能巧妙诊断客户的问题，准确看破客户想寻求的种种真相！

　　摘　要　在师幼情感交流中，老师常用爱抚、暗示、眼神或一句鼓励的话语开启幼儿的心扉，产生相互感染的效应，感受到老师对他们的尊重与关爱。让幼儿在平等、友好、爱的氛围中进行情感交流，搭建心灵互动的平台。

关键词　师幼　情感交流　策略运用

中图分类号：G61　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2012）17-0042-02

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”情感交流就是一种心灵的交汇，在幼儿园一日活动中，教师与幼儿进行情感交流显得尤为重要。然而活泼可爱的小班幼儿从温馨的家庭来到陌生的幼儿园，他们中有的欣喜，有的胆怯，有的面无表情，低头不语，眼神黯淡无光，更多的则是撕心裂肺地哭喊，他们不愿离开爸妈温暖的怀抱、不敢面对全新的环境……因此，幼儿的行为、感情的发展需要教师的关怀和诱导，需要教师用自己的爱心与耐心不断地与幼儿进行情感交流。那么，教师应采取哪些有效的策略与幼儿进行情感交流呢？

一、让“爱”成为情感交流的基石，用心拓展交流的空间

陶行知先生说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”教师爱幼儿是教育幼儿的感情基础，真诚地热爱幼儿，用一颗心撼动另一颗心，让幼儿感受领悟到师爱后，幼儿的真情才会源源不断地流淌。如：我班有一位多愁善感、爱哭的小女孩，她叫李思，刚入园时，她像林黛玉似的整天以泪洗脸或满面愁容，对老师的友善开解总是置之不理，只是呆呆地望着老师，哪怕是点头、摇头这样的简单表示都不愿意。一次午睡时，我发现她躲在被窝里悄悄地哭，我急忙走过去，脸贴脸，亲切地说：“思思，你怎么了？哪儿不舒服吗？肚子疼吗？”她流着眼泪斜眼看一下我，又继续哭。于是，我又用手轻轻抚摸着她的头微笑着说：“思思，你这会儿是不是不想睡觉，来，老师抱一抱好吗？”她点头表示同意。我赶快给她穿上衣服，让思思坐在腿上，温柔地说：“思思，这衣服是谁给你买的？”她含着眼泪小声说：“奶奶”。思思愿与我交流，我暗自欣喜，不愿放过与她交流的机会，我们又闲聊了一会儿家常。这时，我发现衣服下角有一只睡觉的小兔，我急忙指着小兔说：“这是谁？”“小兔”“小兔在干什么？”“睡觉”“思思也睡觉好吗？”一问一答后她迟疑了一下，点头说：“好”，不一会儿思思就睡着了。从这以后，每天思思入园时，我主动与思思打招呼，并用晨间、自由活动等时间段与思思进行心心相应的交谈，在彼此交谈中，建立了良好的师幼情。

二、创设“朋友式”的情感交流氛围，搭建心灵互动的平台

在师幼情感交流中，老师不是简单的灌输者、传授者，而是幼儿的朋友、知己，只有与幼儿建立了平等的朋友关系，师幼间的情感才可能实现心心相应的交流。陶行知先生说“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园……”如：我班的孩子，每天都喜欢在户外活动玩，他们在操场上可以尽情地玩耍、飞奔、欢呼……丹丹看着我微笑的表情，跑过来拉我：“陈老师，你也去坐‘转转椅’好吗？”我推托着说：“你去玩吧，陈老师看你们玩。”丹丹和其他几个孩子顺势拉着我的手说“走！走嘛！”我被幼儿一推一拉坐上了“转转椅”，其他幼儿看见老师也来坐“转转椅”特别的兴奋，在一旁呐喊、欢呼，有的幼儿还使劲地推“转转椅”，我注视幼儿的表情，个个喜笑颜开。当我从“转转椅”上下来时，我夸张的说：“我的头好晕啊！”走路也故意东倒西歪，幼儿见状说：“老师坐，到我‘家’休息！”奇奇说：“老师我请你吃糖、吃饼干！”幼儿七嘴八舌的说个不停，没等我一一“吃”下，幼儿就不停的朝我的嘴巴、鼻子、眼睛甚至耳朵里塞，我迅速逃到操场边上，双手抓住栏杆，他们就开始拉我的腿，一边拉一边唱：“拔老师，拔老师，哎哟、哎哟拔老师……”看着我的狼狈样，幼儿哈哈大笑起来……从这以后，无论是活动，还是游戏，我都参与其中，成为孩子们的玩伴、秘密的倾听者、智慧的启迪者，与孩子们打成一片，很快就成为孩子们的知心朋友。这个案例让我深深地体会到，只有真正和孩子们玩在一起，才能体验到从未有过的发自内心的快乐，才能更有效、积极地与幼儿互动与交流。

三、用爱的目光注视孩子，以微笑拉近心灵交流的距离

爱是幼儿成长的营养源，微笑是师幼情感交流的连心锁，教师的微笑是能量、是启迪，所以，在人文素养、文明礼仪的今天，教师的微笑就显得格外重要。如幼儿入园时，我总是会以微笑迎接幼儿，用柔情的语言和他们交流。当幼儿表现出色时，我会对他微笑，向他翘起大拇指，说：“你真棒”“你真行”；当幼儿遇到困难时，我会对他微笑：“别着急，再试试看！”当幼儿发生小意外哭泣时，我会边抚摸边对他微笑，说：“没事，勇敢些！”当幼儿害羞时，我会微笑说：“没关系，老师在你身旁！”我以微笑拉近了幼儿心灵交流的距离，让幼儿倍感亲切，所以，教师灿烂的微笑是师幼情感交流的基石。与幼儿交流时，教师爱的目光往往胜过语言，而微笑则是爱的语言，它能照亮所有能看见的人，所以在师幼情感交流中，我们不仅要有爱的目光，还要有爱的微笑。

四、赋以亲情，以“妈妈”的口吻与幼儿建立浓浓的师幼情

小班幼儿对自己的妈妈有着特别依恋和亲近之情，所以我们抓住这个特征，在一日活动中，以妈妈的口吻与幼儿进行交流。如幼儿入园时，会说：“孩子们，来，妈妈亲一亲、抱一抱。”上课时，会说：“孩子们，跟着妈妈一起唱歌，一起跳舞好吗？”散步时，会说：“孩子们，妈妈带你们去散步，你们都是妈妈的好宝贝，小心不要跌倒了。”谈话时，会说：“你有自己的妈妈，陈老师是小朋友在幼儿园里的妈妈，我也会向你们的妈妈一样爱你们，关心你们，你喜欢陈妈妈吗？陈妈妈有很多新书，你喜欢看吗？喜欢听陈妈妈讲故事吗？喜欢玩游戏吗……”这样，幼儿很快适应了幼儿园生活，愿意与老师亲近游戏了，从而对老师产生了依恋之情。

总之，只有师幼间建立了爱，师幼情感交流才能积极、主动、有效地互动，我们的教育才能达到预期的效果。让我们顺应幼儿的情感需要，走进幼儿的情感世界，做幼儿的朋友、知己，建立起浓浓的师幼之情，尽情与幼儿嬉戏、玩耍、畅所欲言吧！

（责任编辑　易　凡）

陈美芳

陈美芳，浙江省庆元县江滨小学。自从1993年师范毕业以来，陈老师就一直奋战在教育教学第一线。在工作中，她始终把自己的爱心倾注在每一个孩子身上，课堂上她亲切和蔼，让学生能在自己诗一般的话语中轻松愉快地读书，在自己母亲般的絮语启发下思考。再内向的学生在她的课堂上也不紧张，再胆小的同学在她的鼓舞下也敢自由表达。她用自己的爱心构筑起一道育人的长城。

2017年6月，在中国***浙江省第十四次代表大会上当选为出席中国***第十九次全国代表大会代表。

中文名：陈美芳

外文名：chenmeifang

国籍：中国

职业：教师

主要成就：市级优秀教师

市级明星教师

代表作品：《让绿色评价走进小班》

个人经历

用自己的一片爱为教育事业谱写华章的老师——陈美芳

十几年来，陈老师把自己的爱无私地洒向学生们，有许多让别的的老师头疼的学生在陈老师的教育下，渐渐地变得有礼貌爱学习了。因此，陈老师也受到了学生家长的爱戴。是啊，爱的教育是无私的，也会带来无价的回报。

“对教育事业的热爱支撑着瘦弱的她”

陈美芳老师身体瘦弱，表面上她是个文弱的女老师，可熟悉她的人都知道在她身上有着执着的精神、坚强的意志和奋斗的热情，这些都源于她对自己所从事的教育事业的满腔热忱。

对待工作，她从来没有过丝毫马虎，她常对其他教师说：“我们的本职工作就是教书育人，这普通的工作必须认真，否则你怎么对得起自己的学生？”陈老师有着丰富的教学经验、精湛的教学技艺，她深入地钻研每一篇课文，准确地把握教学的重点和难点。她的课堂教学结构严谨，收放自如，感情细腻，真挚动人，学生学得积极主动，听得专注认真。为了上好每一节课，让学生每课有所得，陈老师常常想方设法搜集资料，也会在灯下备课到深夜，可正谓是“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”。正是这严谨的工作态度，刻苦的钻研精神，使得陈老师的语文课堂教学精彩生动，让全校老师深感佩服。

除了进行语文教学，陈老师要负责学校教科室的工作、学校特色建设的工作，这些繁琐的事她都带头去干，无论多么忙，多么累，她从来没有过一点抱怨，而且总是一如既往的认真。在辅导青年教师时陈老师尽心尽责，耐心而细致，关怀而坦诚。有很多老师在上公开课前都会主动向她请教，而她也不管多忙都会诚恳地帮助，甚至主动一起备课，一起研讨，从无推脱之辞。正是凭着对事业的热忱，陈老师才会不断地开拓进取，乐于奉献。

“累累硕果，是她爱的清泉浇灌而成的”

陈老师一直在教育之路上不懈地追求着，努力地奋斗着。为了适应教育形式的发展，提高自己的文化底蕴，她不断学习教育教学理论知识，尤其是新课改以来，她自觉学习《新课程标准》，与时俱进，努力实现新理念在课堂当中的实施，不断地实践，摸索，在教学上取得了优异的成绩，并形成了自己的教学特色，落脚于真实、扎实、朴实；钟情于情境、情感、情怀；精彩于生活、生命、生成。课堂上追求扎扎实实的、无痕的训练，并有深刻的积淀；让学生简简单单学语文，朴朴素素学知识；追求课堂因生活而灿烂，因生命而灵动，因生成而精彩。

她本人曾被评为市级优秀教师、市级明星教师、县一星级名师，县优秀教师，县优秀班主任等称号；同时被纳入丽水市讲师团资源库，成为讲师团的成员。

陈老师在繁忙的工作中仍笔耕不辍，努力捕捉教育教学中的关键教育事件，努力让自己多写多理。近几年，有10多篇论文在国家、省、市、县等各级刊物中发表、获奖。其中《让绿色评价走进小班》荣获浙江省教育学会活动课程分会2003年年度教育科研论文评选一等奖并在《中外教坛》发表；《落花有情马蹄含香——“有教无痕”的灵动课堂的追求》获省教研室教学论文评比一等奖；此外，她还认真积极投入课题研究工作，课题《农村小学开展“大阅读”的研究与实践》获市成果三等奖；《在语文实践中培养学生全息学习的能力的实践与研究》获市教育科研成果三等奖。

在陈老师的负责下，我校以“写字”为主的特色建设正在顺利地开展，也已取得了明显的成效。

所有的这些成功与荣誉都离不开陈美芳老师的努力与付出，她对自己的工作倾注了满腔热血，也正在用爱心谱写出自己教师职业的光华篇章！