六年级语文下册《藏戏》教案

　藏戏这篇课文，里面有着中华民族历史最久远的戏剧之一的藏族戏剧，老师做好教案，让学生感受到藏戏独特的艺术魅力。下面是由我精心为大家整理的“六年级语文下册《藏戏》教案”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助!

六年级语文下册《藏戏》教案

　 课前准备

　准备有关戏曲种类的录象

　 教学过程

　 一、谈话激趣，导入新课

　1观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗

　2上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

　 二、整体阅读，初步感知

　1阅读课前导语，明确自读要求。

　2默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　3同桌互相交流自己读懂的词语。

　4速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

　 三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇

　1自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　2指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　3这个传奇故事最打动你的是什么学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

　4把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　 四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力

　1出示研读主题：①()的面具;②()的舞台;③()的演唱风格;要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　2集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

　①面具：多样、夸张、形象鲜明。

　②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

　3补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

　阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑;藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

　藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，**代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

　尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

　读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪

　4对照开头，体会写法。

　①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

　②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的

　③评一评这样开头的好处。

　5总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

六年级语文下册《藏戏》教学设计

　 学习目标

　1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　3有感情地朗读课文。

　教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　课时安排：1课时

　教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具。

　 教学过程

　 一、导入新课

　1出示藏戏的有关，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　2板书课题

　 二、读文，理清思路

　1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么

　2学生快速浏览课文，画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)

　 三、朗读品味，了解藏戏的特点

　(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点

　1找读前三自然段，说说你都听出了什么。

　(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。)

　2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

　(二)读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　1默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)

　2自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　3看，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　4自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　5你想看藏戏吗，为什么(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

　(三)师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

　1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢生读：8-16自然段。

　2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢生读：17和18自然段。

　3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢生读：20自然段。

　4师生合读：21自然段。

　 四、了解藏戏的形成

　1自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩

　2交流、生发：

　(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　(2)创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　(3)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　 五、总结

　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　 六、作业：

　用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

　板书设计： 戴面具演出

　藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏

　三五天没结束

教学反思

　《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。《藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

　读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随意!难怪，藏戏可以一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，娱乐观众的无私精神!他们不计名利，日复一日年复一年表演着!

　本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目标：1、能饶有兴趣地流利朗读课文。2、了解藏戏的形成及其特色。3、学习作者生动形象的描述和准确地说明方法。4、积累语言。

　教学过程我也设计得非常简单：1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍;勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。2、默读课文，找出文中介绍藏戏形成的自然段，然后用自己的话讲述这个故事。3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的反复朗读具体描写藏戏特点的自然段，读出你的感情!你想对藏戏艺人们说些什么请写下来。4、比较和《北京的春节》在写法上有什么不同。

　总之，在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。如何把本课的知识点不露痕迹地融合在教学过程中，是我们教者要认真考虑的。

　 一、由“藏”导入了解藏戏

　藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的笔顺是学生容易忽略的，所以我在板书课题的时候特别强调学生注意，同时要求学生学习这个多音字，组词。再写“戏”组成课题，让学生汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的注意力，调动全身感官跟随本课的节奏开始学习。

　 二、围绕提示问题读书，有章可循

　整体把握进行教学。首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。我在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。

　学生自学过程中，边读书边思考问题。这两个问题并不难，六年级学生阅读能力已经很强，大部分学生在读书过程中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中，由于我的问题，却使学生的汇报有些乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲，本来我应该继续让学生在此特色上继续补充，可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。

　 三、学习作者表达方法并运用

　本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面安排材料，进行说明是一种什么写作顺序”当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序，学生是比较陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成和特色。”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束，我马上追问：“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。

　 四、体会句子的独特魅力

　中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。

　 五、比较阅读，培养语文能力

　教学中探究与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生平等对话，又站起来作引领;既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而达到培养学生语文能力的目的。

　教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，我对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，还有质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

　《藏戏》藏戏是藏族戏剧的泛称，介绍了其有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《藏戏》优质教案 范文 ，希望能帮助到大家!

　小学六年级语文《藏戏》优质教案范文一

　教学目标：

　1 感受 传统 文化 的独特魅力，激发民族自豪感。了解藏戏的 传说 及藏戏的特点，体会作

　者对藏

　戏这种传统文化的热爱之情。

　2在理解内容的基础上，学习作者围绕中心选材的写作 方法 ，体会难理解的字、词、句的意

　思，了解各段大意。

　3通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合能力。

　教学重点：

　1 知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。

　2 了解 文章 的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。

　教学难点：

　采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。

　教学安排：1课时。

　教学准备：

　1媒体人物的视频和课件。

　2录音的戏剧欣赏片段。

　3本文朗读录音。

　教学过程：

　一 激发兴趣，导入内容:

　1 播放媒体——人物。(各种戏剧的人物)

　2 指名 说说 ，人物都有哪些民族。

　3 放录音，听戏剧片段，式说中对应的民族人物。

　4 自由谈谈，你最喜欢的是哪种民族，为什么

　二 引入课文，板书课题：《藏戏》

　三 学习课文：

　1 播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不认识的字注音，清除阅读障碍。

　2 播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。

　3 初读课文，整体感知课文内容。

　出示阅读要求：(自学或同桌互学)

　(1)这是一篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容

　(2)藏戏同其他剧种相比，独特魅力的地方是什么(快速浏览课文，画出相关的语句和不理

　解的词语)

　4 检查学习情况：

　(1)你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来

　生：“吞噬、奇葩”

　指生解答：(略)

　(2)从藏戏方面，课文讲了哪些内容

　指生回答：(略)

　教师板书：藏戏的形成、艺术特色。

　(3)你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力

　5 细读课文，理清文章的脉络， 总结 每段的大意。

　给学生时间思考，指名回答，老师明确。

　6全文分为四段：

　第一段(1-3自然段)：用设问句揭示藏戏的特点。

　第二段(4-7自然段)：讲了藏戏的形成。

　第三段(8-18自然段)：讲的是藏戏的面具特色。

　第四段(19-21自然段)：藏戏形成了固定的形式，并一代一代师传身授下去。

　7 朗读品味了解藏戏的特点。

　师：齐读第一段，从哪一句可以看出是写藏戏的特点

　生：(连续的三个排比式句的问句，更能突出藏戏的特点，还含有民族自豪感。)

　指名朗读这一段。

　8 有感情地朗读第二段，唐东杰布的 故事 有哪些传奇色彩

　(1)分四人小组合作学习，讨论、交流。

　(2)指小组代表回答。(略)

　教师板书：传奇色彩：勇敢的传奇;齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。

　(3) 教师小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时

　至今日，在每个藏戏剧团，都会供奉着他的画像，让他接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出

　几分神圣和肃穆感。

　(4)全班有感情的朗读这一段。

　9 有感情的自读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

　(1)出示主题，研读时填空：

　( )的面具 ( )的舞台 ( )的演唱风格

　(2)选择自己感兴趣的内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　(3)指2—3名学生结合具体内容回答，教师随机板书。

　四 教师板书：多样、夸张、形象的面具

　没有固定的舞台

　固定的程式、唱腔及动作丰富

　五 教师总结：

　今天我们学习了这一课后，也许同学们已经喜欢上它了。从藏戏可以想象到，许多地区、民

　族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。而藏戏自然、古朴，有神秘的独特魅力，看

　戏时的轻松自然、随心所欲带给人们极美得享受。藏戏作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，

　仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　9 欣赏全文，体会作者的思想感情。

　(1)读自己喜欢的片段。

　(2)同桌交流学习收获。

　三布置作业：

　1给下列字 组词 。

　婀(婀娜 ) 浑( 雄浑) 俊(俊俏 )

　容(容貌 ) 舞(舞姿 ) 身(身份)

　唱(唱腔 ) 敦(敦厚 ) 赞(赞叹不已)

　2根据课文内容填空。

　在藏戏里，身份相同的人物所带的面具，其颜色和形状基本相同。

　(1)(善者 )的面具是白色的，白色代表(纯洁 );

　(2)(国王 ) 的面具是红色的，红色代表( 威严);

　(3)(王妃) 的面具是绿色的，绿色代表(柔顺);

　(4)(活佛)的面具是**的，**代表(吉祥);

　(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(两面三刀);

　(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(压抑和恐怖);

　三 板书设计

　《藏 戏》

　藏戏的形成、艺术特色。

　传奇色彩：勇敢的传奇;齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。

　特点： 多样、夸张、形象的面具

　没有固定的舞台

　固定的程式、唱腔及动作丰富

　 小学六年级语文《藏戏》优质教案范文二

　教学目标

　1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

　2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

　3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　课前准备

　1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

　2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

　教学过程

　一、欣赏导入

　1、播放地方戏经典片段。

　2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

　二、初读知意

　1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

　2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

　3、出示本课生字新词，认读过关。

　4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

　三、细读明趣

　1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

　2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

　3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

　四、才情展示

　1、 成语 听写大比拼。

　2、一起哼唱家乡戏。

　五、作业

　扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

　 小学六年级语文《藏戏》优质教案范文三

　学习目标：

　1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　教学重点：

　了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　教学难点：

　学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　教学时间：1课时

　教学准备：

　搜集关于藏戏的、音乐集文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料。

　整体设计意图：

　《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。

　教学过程：

　一、 导入新课，明确学习任务

　1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。(板书课题)

　2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求

　(提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的它有什么特色在用自己的话说一说。)

　设计意图

　学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。

　二、 初读课文，学习生字、新词

　1、 自由读课文，读准字音、读通 句子

　2、 检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。

　设计意图

　让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。

　三、 再读课文，理清思路

　1、 默读课文，思考：藏戏与 其它 剧种相比，独具魅力的地方是什么画出相关段落。(8~20自然段)

　2、 交流讨论

　(1~3概括藏戏的特点;4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事;8~20介绍藏戏的特点;21总结全文。)

　设计意图

　理清思路，更好地领悟作者的表达方法。

　四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵

　1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

　2、藏戏的创始人是谁关于他又怎样的故事呢读4~7自然段。

　3、交流汇报

　4、补充有关唐东杰布资料。

　5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。

　设计意图

　通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。

　五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵

　1、藏戏的特点是什么小组合作探讨。

　①“面具”的特点及作用。

　②舞台简朴;

　③剧情靠解说、说唱来描述;

　④开场、正戏、结尾固定的程式;

　⑤唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。

　2、交流汇报

　3、交流搜集到的藏戏资料

　4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵

　设计意图

　在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。

　六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力

　1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。

　改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。

　②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

　③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。

　2、感情朗读，体会作者的情感

　(表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪)

　设计意图

　通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。

　七、朗读全文，体会写法

　1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

　⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢生读：8～16自然段。

　⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢生读：17和18自然段。

　⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢生读：20自然段。

　⑷ 师生合读：21自然段。

　2、回顾全文，在表达上有什么特点

　从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色;

　从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序;

　从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

　3、背诵喜欢的段落。

　设计意图

　学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　八、总结

　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

　九、作业

　模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

　设计意图

　让学生把学到的写作方法运用到自己的 作文 中。

　板书设计：

　藏戏

　怎样形成：唐东杰布

　独特魅力：面具 ( 人物不同面具不同 运用象征、夸张)

　背景 剧情 固定程式

作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家收集的藏戏教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

藏戏教学反思 篇1

本课主要介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让读者了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。就内容而言，可谓泾渭分明。本课是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徕、鼻祖、不一而足”等词语，如藏戏的形成部分故事性、文学性较强。因为本文在语言上的这一特点，所以在教学时，将其“略读”课文“精度化”处理，是突破本课语言关的必要教学设计。

在学习本课内容的基础上，引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》在内容安排、语言风格等方面有什么不同？有了对课文内容充分学习作为铺垫，学生还是能大致说出这两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别的。这是教学本课得的方面。

不足之处：

1、自己对藏戏的了解肤浅，只能就文教文，教学时深感没有腾挪空间。回想一下，其实自己即使对CCTV11经常播放的一些剧种就隔膜得很，何况绝少闻见的藏戏呢！这是对传统文化的缺失和无知，而藏戏作为一种具有浓郁地方特色的艺术剧种少闻少见，是对传统文化无知无识的一个典型代表。

2、影视资料找的少，不能让学生对藏戏有更多感性认识。

3、学生读课文遍数少，学生不愿意读课文似乎成了一个顽疾，这直接影响了对课文的理解，以及教学中的赏读。

此次不足之处，希望以后有所改观。

藏戏教学反思 篇2

成功之处：

处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，这样可以他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象，这样让学生可以读准生字，读通课文。

课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。而学生对“藏戏的形成”这一块内容是比较很兴趣的，所以我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历，以及他的所留下的功绩。

不足之处：

个人素质方面，有待提高。首先是备课环节上，不够充足，如果可以在课堂上播放藏戏的片段，可以拉进学生和文本的距离，激发学生的学习兴趣。其次，在个别民族特色的地方准备不充足，没有给学生讲解透彻。

改进措施：

提高学生的能力，要从多个方面考虑，要不仅要读，还要培养学生的领悟能力，这就需要教师在充分备课的基础上，不断思考。

藏戏教学反思 篇3

《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

也许是课文结构的原因，我感觉这篇课文教得特别爽，而学生学得也特别轻松。

在初读课文之后，我让学生结合预习情况，说说藏戏的特点。大部分学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。紧接着，我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。在找的过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。当然，这中间写面具的'一部分是学生最感兴趣的。这些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。再通过分角色读、引读等多种方法让学生领略到藏戏的独特魅力。学生在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。最后，我让学生读读课文4—7自然段，说说这几个自然段写什么？学生很快就能明白这是写藏戏的形成。

就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络，了解了藏戏的形成及其特色，领略到了藏戏的独特魅力，并学习了文章准确的说明和生动形象的描述，积累了语言，领悟了表达方法。而学生所领悟到的一切，所积累的一切，不正是我们所希望的吗？

藏戏教学反思 篇4

一、成功之处

1、本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“构成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的构成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的构成和特色两方面安排材料，进行说明是一种什么写作顺序”当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序，学生是比较陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“构成和特色。”立刻问围绕一个事物透过几方面来进行写作的顺序是什么顺序（事物的几个方面）由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束，我立刻追问：“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。

2、本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。

3、比较阅读，培养语文潜力。

教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生平等对话，又站起来作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而到达培养学生语文潜力的目的。

二、不足之处

教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，我对知识拓展的还不够。

三、改进措施

应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力。

藏戏教学反思 篇5

《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的构成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读课文，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。

因而我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有必须的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。本课条理清晰，资料比较易懂，但距离孩子的生活比较遥远，能够说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的重点。

在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，个性是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。

课文是按事物的几个方面的顺序来写，资料清楚，分“藏戏的构成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的构成”这一块资料是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的4――7自然段读懂了藏戏是怎样构成的，完成了本课时的教学任务。

首先，总体感觉，这次“听课月”展示得不算个性成功，自我感觉也不是个性良好。原因诸多。个人素质方面，有待提高。首先是备课环节上思考的不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素质是当务之急。其次，在高年级小组评课上，听两位领导的评述我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把剩余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文潜力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际状况，灵活调控课堂。

　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计 篇1

　学习目标

　1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　3、有感情地朗读课文。

　教学重点

　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　教学过程

　一、谈话激趣，导入新课

　1、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。比如今天我们将要学习的课文《藏戏》，介绍的就是一种有特色的艺术。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏的音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

　二、整体阅读，初步感知

　1、阅读课前导语，明确自读要求。

　2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　3、同桌互相交流自己读懂的词语。

　4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

　三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

　1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

　4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

　1、出示研读主题：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

　① 面具：多样、夸张、形象鲜明。

　②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

　4、对照开头，体会写法。

　①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

　②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

　③评一评这样开头的好处。

　五、拓展学习

　通过阅读材料，了解其他地方的戏剧

　阅读材料：

　(一)藏戏

　有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计 篇2

　教材分析：

　《藏戏》一文系人教 课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

　先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

　本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

　学情分析：

　农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

　教学方法： 以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

　教学目标

　1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

　2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

　3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　教学重难点

　1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

　2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

　课前准备

　1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

　2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

　教学过程

　一、欣赏导入

　1、播放地方戏经典片段。

　2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

　二、初读知意

　1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

　2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

　3、出示本课生字新词，认读过关。

　4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

　三、细读明趣

　1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

　2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

　3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

　四、才情展示

　1、成语听写大比拼。

　2、一起哼唱家乡戏。

　五、作业

　扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

　板书设计：

　藏 戏

　为民造福 戴面具 师传身教

　开创 特色 没有舞台 传承

　开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰

　教学反思：

　本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。

　在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。

　同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计 篇3

　学习目标

　1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句

　2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点

　3有感情地朗读课文教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式

　课时安排1课时

　教学准备

　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具

　教学过程

　一、导入新课

　1出示藏戏的有关，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色

　2板书课题

　二、读文，理清思路

　1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　2学生快速浏览课文，画出相关语句（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束）

　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

　1找读前三自然段，说说你都听出了什么（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感）

　2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪

　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　1默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点）

　2自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么

　3看，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张

　4自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点

　5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受）

　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

　1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8—16自然段

　2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段

　3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段

　4师生合读：21自然段

　四、了解藏戏的形成

　1自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　2交流、生发：

　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争这是勇敢的传奇

　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩

　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

　4对照开头，体会写法

　①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色

　②指名读1—3段，体会作者是怎样概括的？

　③评一评这样开头的好处

　5总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产让我们再一次齐读开头部分

　六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色

　板书设计：

　戴面具演出藏戏没有舞台

　传奇来历：为民造福开创藏戏

六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计 篇4

　教学目标

　1．读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　2．默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　教学重难点

　1引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达；

　2通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　教学过程：

　一、谈话激趣，导入新课

　1同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。我们的祖先根据地域的特点创造了众多的戏曲种类。同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类确实很多，有据可考的就有275个剧种。我们烟台地区也有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。那大家知道藏族的戏曲形式吗？今天，我们就来了解一下藏族人民的戏剧——藏戏。（出示课件）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

　2下面先请同学们欣赏几张，看看藏戏有什么特点。（播放课件——藏戏片段）指生回答。

　3是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今天我们就一起来学习《藏戏》。（板书课题：15 藏戏）

　二、整体阅读，初步感知

　1首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。（生阅读）

　2指生回答，并列出学习要求。

　3发阅读材料，布置学生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，记下仍不理解的问题。

　4指生提问，全班解决难题。

　5同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的问题。（出示课件：问题）

　三、研读课文，解决问题

　1那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。请同学们自读4－7自然段，来详细了解一下关于藏戏形成的传奇故事。（学生自读课文）

　2下面我们一起来读一下这一部分内容，（学生开火车读课文），看看藏戏是怎么形成的。请同学们边听边想。

　3指生回答，并适时板书：形成：唐东杰布——为民造福（阿吉拉姆）]

　4他的出发点是要为民造福，并最终在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，从此，藏族也就有了自己的戏曲形式——藏戏，因此唐东杰布就被称为藏戏的开山鼻祖。藏戏又名阿吉拉姆。那么藏戏都有什么特点呢？

　5请同学们一起朗读前3个自然段，找出藏戏的几大显著特点。

　6那下面我们就详细了解一下藏戏的这些特点。请同学们自读8－16自然段，看看藏戏的面具都有什么特点。（指生回答）是啊，藏戏的面具色彩斑斓，不同的颜色所代表的意义也有所不同。（边说边课件出示）。那这些鲜亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答，并板书：形象突出，性格鲜明）下面我们来一起欣赏一下这些多彩的面具。（课件出示）

　7藏戏的面具真是让我们大开眼界，下面我们再来接着看看藏戏的其他特点。请同学们和老师一起来合作读17－20自然段，各读一句，读出感情来。

　8同学们读得非常好。藏戏就是这样独具魅力，令人神往。它没有舞台，那在哪里演出呢？（学生齐答，适时板书：席地而坐 团团围坐）

　9如此热闹的演出可以持续几天呢？（生齐答）时间如此宽松，在演出中观众们可以在吃喝玩耍中看戏，所以大家都（随心所欲、悠哉游哉）。（板书）真是令人神往。

　四、总结全文，理解升华

　1那藏戏又靠什么来传承呢？请同学们一起来朗读最后一自然段。（生齐读）藏戏就是靠（一代一代师传身授）流传下来。

　2课文学完了，同学们有机会到西藏去的话，一定别忘了欣赏一下藏戏的热闹场面。

　五、布置作业

　1积累课文中的优美词句。

　2仿照藏戏的表达方法，写写自己熟悉的一种艺术形式。

　板书设计：

　15 藏戏

　（阿吉拉姆）

　形成：唐东杰布——为民造福

　戴着面具：形象突出，性格鲜明

　特点 没有舞台：席地而坐，团团围坐

　演出三五天：随心所欲、悠哉游哉

　代代师传身授

六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计 篇5

　一、聊戏

　师：今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。生：（1——2名）

　师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？

　生：“川剧！”

　师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3学生回答

　师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”

　生：“藏戏！”

　师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”

　生：“课文前面的阅读提示。”

　屏显：

　……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。

　师：“哪两个词揭示了课文的重点？”

　生：形成和特色

　板书‘形成’和‘特色’

　二、说“戏”

　师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？4-7（板书4-7）

　师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。

　生：（那时候于是就这样）屏显

　师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。

　师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢？

　师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

　师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。）

　师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分）

　师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

　三、品“戏”

　师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？

　板书：戴面具没有舞台演出时间长

　师：在哪找到的？

　师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪）

　师：能试着读出自豪感吗？指名读2名齐读

　师：哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20屏显问题：填空自学

　交流

　1面具部分

　a概括：多样夸张形象鲜明

　b展示面具：关于面具，老师给大家带来一些，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏

　c如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义）

　2舞台部分

　a概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起

　b读了这一段，有没有特别的感受？谈对艺人的敬佩

　师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。”

　3演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制

　师：哦，原来……屏显：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

　四、评“戏”

　师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？

　全班交流

　师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？

　1详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当

　2排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问

　3师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入

　叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙

　五、“入”戏

　师：同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的、文字或者音像资料，先和小组同学交流，然后以小组为单位，开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。