师生之间互相暗恋的表现有哪些呢？

师生之间互相暗恋的表现是：身体语言、暗示和示爱、互相关注、情感共鸣、内心挣扎。

1、身体语言

当师生之间互相暗恋时，他们的身体语言往往会发生一些变化。比如，他们会更加注意对方的言行举止，会更加频繁地与对方保持眼神交流，甚至会有些紧张或者手足无措。这些细微的变化，都可以透露出他们内心的情感。

2、暗示和示爱

老师可能会在课堂上对学生特别关注，会给予学生更多的鼓励和赞扬，甚至会不经意地触碰学生的手臂或者肩膀。而学生则可能会主动找老师聊天，会在课堂上表现得更加积极主动，甚至会送老师一些小礼物或者便条。

3、互相关注

老师会关注学生的学习情况、家庭情况、生活情况等等，而学生也会关注老师的生活、工作和家庭情况。他们可能会通过社交媒体或者其他方式来了解对方的动态，也会通过各种途径来表达自己对对方的关注和关心。

4、情感共鸣

比如，老师可能会觉得学生很聪明、很有前途，而学生也可能会觉得老师很有魅力、很有才华。他们可能会在某些方面有共同的兴趣爱好，也可能会有相似的人生经历和情感体验。这些共鸣会让他们更加容易产生情感上的契合和共鸣。

5、内心挣扎

他们可能会觉得这种情感是不被允许的，可能会担心会给自己和对方带来麻烦。他们也可能会感到内疚和不安，因为这种情感在道德和法律层面上是不被认可的。这种内心的挣扎和矛盾，会让他们更加珍惜这种暗恋的情感。

张增武 河北省沙河赞善学区 摘要以来，课堂上，老师将预先准备好的内容倾泻出来，学生中规中矩地配合老师，按照备课的设想做出回答，完成老师预设好的问题。课堂上学生是完全被动的，师生关系是一方居高临下，一方洗耳恭听，是纯粹的控制与被控制的关系。在新的数学课程标准全面实施之际，素质教育要求我们改变必须教育观念、更新教育手段、建立新型的师生关系，使学生具有适应终身学习的基础知识和基本能力。 关键词初中数学，师生关系，良好，建立

1．建立平等尊重的师生关系，形成活泼宽松 的课堂氛围 学生都渴求老师的爱，都想使自己成为老师心目中的好孩子，往往喜欢哪位老师，也往往喜欢他所教的学科，在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地参与学习。因此，在教学中，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来拉进师生间的距离。课堂上，带着良好的心境，信任的目光、和蔼的微笑、幽默的语言送给每一个学生，创造出一种宽松的课堂氛围。尊重学生，就要学会宽容。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。 有人曾这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。教师尊重学生，还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对”恨铁不成钢”的学生时，如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

2．实施情感教学，实现师生心灵互动，形成和谐融洽的师生关系 课堂上，教师应该是一个公正的法官，对每一个孩子都是等同的：更应像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。实施情感教学，在于能否面向一些“问题生”。一些“问题生”都有共同特点：不爱说话，上课不举手发言，说起话来含含糊糊，甚至课余也是单独玩耍，与同学很疏远，见到老师连忙低头。 究其原因，是因为这些学生自信心受挫，总认为自己什么都不行，在大众面前不敢说、不敢做，禁闭自己的心态。而老师的爱则是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句赞语、每一次表扬、每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。特别是对自卑的学生更要创造条件，使他们有机会表现自己，使学生在“表扬一一努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。 课堂上，我们要调整自己视线投向，让“问题生”也能天天看到老师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动， 魏书生说过：“学生反复次，教师要做次转化工作。”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情感在教学中的重要作用。“亲其师信其道”，当学生对老师十分喜欢甚至崇拜时，就会实现师生心灵互动，形成和谐融洽的师生关系

3．构建“自主学习，探究创新”的课堂模式，达到师生之间情感共鸣 新的《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。”我校结合江苏“洋思经验”， “先学后教，自主学习，当堂训练，创建了“四环节导学一体”课堂模式， 通过创设、平等、和谐的课堂学习氛围，创造有利于学生自主探索学习的环境，主动参与，自主探究，从而在学习愿望、意识、知识、能力、习惯发生积极的变化，明显提升学生的获得和运用。 在课堂中，我们应该让学生真正成为学习数学的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者与合作者，充分调动学生学习的积极性，把学习的时间和空间还给学生。而不是唯师之言而行。课堂上，教师应该以老师和学生的双重身份进入课堂，应该以合作者的身份，去最大程度地激发学生努力学习的热情和积极性，创造有利于学生学习的气氛和环境。教师应成为一个观赏者，一个欣赏者，一个评价者。学生对某个问题的观点，对某个题目的见解，也许是错误的，教师也应该是鼓掌者。只有这样，学生才能彻底的放开手脚，敞开心扉，大胆地进行，才能让学生感觉到：老师是自己的真正的朋友，才能达到师生间情感的共鸣。 以上仅仅是我对课堂中建立良好师生关系的重要性和主要途径的一点认识。平等尊重是师生课堂交流的基石，在这种平等与尊重关系的建立过程中，教师是起主导作用的，而美好的师德则是这种关系建立的基础。因为学生的心扉总是向那些他们认为值得敬重、品德高尚的老师敞开。所以，我们应当加强师德修养， 用我们热情、诚恳的胸怀，敞开心扉，大胆探索、创建良好的师生关系，优化我们的课堂，使学生获得多方面的满足和发展，使我们的课堂呈现出创造的光辉和人情的魅力。

1我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。在您的节日，您的学生愿您永远年轻。

2我歌颂粉笔。它给予我学问，勾勒我的灵魂，指点我的前程，那美丽的粉笔不正是您的化身吗谢谢您，老师!

3我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明，是您亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路。

4我们喜欢你,年轻的老师;您像云杉一般俊秀,像蓝天一样深沉;您有学问,还有一颗和我们通融的心。

5我虔诚得不敢寻觅词汇，因为老师这两个字本身就是世界上最崇高的敬词。

6我是一棵绿树,沐浴着智慧的阳光,在您知识的土壤里,茁壮成长天的深情,地的厚爱,铭刻在我心里,生生世世,永不忘怀。

7我说老师啊，您说我们考上大学的时候就是您找女朋友的时候，可现在呢，还是光棍一条，好汉一个，不要耽误自己的终身大事呦。

8无论我成为挺拔的白杨，还是低矮的小草，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬。

9、有一种职业最美丽，那就是教师;有一道风景最隽永，那就是师魂;有一种情感最动人，那就是师生情。

10、我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长，天的深情，地的厚爱，铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀。

11、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。

12、我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明，是您—亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路。

13、教诲如春风，师恩似海深。我们喜欢你，您有学问，还有一颗和我们通融的心。

14、我歌颂粉笔。它给予我学问，勾勒我的灵魂，指点我的前程，那美丽的粉笔不正是您的化身吗谢谢您，老师!

15、所有的思念，更融合着不尽的感激与敬仰，愿您的节日里洋溢着璀璨，平安!

16、桃李满天下，恩情似海深，祝老师身体健康!

17、我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。在您的节日，您的学生愿您永远年轻。

18、我歌颂粉笔。它给予我学问，勾勒我的灵魂，指点我的前程，那美丽的粉笔不正是您的化身吗谢谢您，老师!

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19、我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明，是您-亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路。

20、我们喜欢你，年轻的老师;您像云杉一般俊秀，像蓝天一样深沉;您有学问，还有一颗和我们通融的心。

感情，本来就是件不确定的事情，你不知道他什么时候爱你，更不知道他什么时候就会说不爱就不爱了。

正因为这样，女人常常会胡思乱想，会患得患失，会经常问男人“到底爱不爱我，”这只是因为她没有安全感而已。

当她真心喜欢你，为你付出她全部的爱时，她同时也想赢得你的爱，希望你也能真心待她，但不一定所有的希望都能实现。

其实，男人到底爱不爱你，也不是没有痕迹可循，只要你仔细观察，也可看出一二，爱你和不爱你的人还是有区别的。

这三个方面，男人越是“介意”，说明他是真的爱你！

01

他会介意你和其他异性的交往

关于谈恋爱或者结婚后，可不可以有异性朋友这一点，每个人都有自己的想法，有些人会觉得，只要不是对方的前任之类，普通朋友也无所谓，有些人却觉得，既然和我在一起了，那你就不应该有异性朋友。

可不可以有异性朋友，还是要看你怎么看待这件事情，如果那个异性朋友是喜欢你，想要追求你的，这样的异性自然是要拒绝的，要不然你的伴侣不放心也是应该的，不要说什么“他只是我的好哥儿们，”真心爱你的男人，他对你的紧张程度，和你对他是一样的，他同样也会担心失去你。

02

他会介意你的心里没有他

如果男人是真心爱着你，他同样也会吃醋，也会“生气，”他的这些吃醋和生气，无非是觉得你不够爱他，你的心里不够在乎他。

03

他会介意有没有加入你的圈子

男人和女人都是一样的，如果真心喜欢对方，就会希望对方能把他介绍给自己的亲人、朋友，让他融入自己的圈子，这代表着他真正的认可与接纳。

当一个男人深爱你时，他自然会介意有没有加入你的圈子，有没有认识你的朋友们，甚至那个时候的他，更想认识你的朋友，而不是和自己的朋友交往，他这种心理，无非是因为和你更亲近一些，更能了解一下你的生活。

04

越是爱你的男人，越会介意这些小事，与其说他介意，不如说他是因为在乎。

只有在乎你的男人，才会介意你和其他异性朋友的交往；只有在乎你的男人，才会介意你的心里没有他；只有在乎你的男人，才会介意有没有加入你的圈子。

当他心里都是你时，他就会变成小孩子，甚至会有很多幼稚的做法，而这无非都是因为爱你，不要觉得那些什么都不介意的人，就是真心对你好，不介意也就表示不在乎，不会吃醋也只能说明他的心里不够爱你。

人这一辈子，可能会遇到很多人，但这样爱你的人可能就这么一个，遇到了好好爱！

教学是一项复杂的工作。随着时代的发展，中学生的心理特征发生了明显的变化。要在教学中适应这种变化，教师只具有较高的专业文化知识还远远不够的。师生关系的好坏、师生间感情程度的深浅，都会对学生的学习产生较大的影响；所以正确处理好师生之间的情感关系，是保证较好的教学效果的一个重要的前提。

中学生的年龄大多是在十五、六至十七、八岁之间，他们的身心发展已趋于成熟。他们不仅具有较强的独立性意向，而且自重感在他们的心中日益强烈；他们喜欢别人对他们尊重，愿意引起教师对他们的重视。他们不仅期望教师给予知识和一般情感上的温暖，还要有心理上的接近，需要友情和理解，这是中学生的情感特点。

教师要想在教学上收到较好的教学效果，就必须根据学生的情感特点进行教学，即在传播知识的同时，给学生以情和爱，理解他们，满足他们的心理需求，使他们的心理发展得到平衡。一个具有健全心理品质的学生是学好文化知识的首要条件。

由此我们必须认识到：教师的教学过程，不只是传授知识的过程，在传授知识的同时，还必须进行感情的交流。如果一个教师在授课过程中，不能溶进健康向上，真挚动人的思想感情，不能创设一定的情境和欲求的气氛，不能引导学生进入情境来体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识，那么学生绝不会产生愉悦的情感，教师必须用自己丰富的神情和生动的语言去感染学生求知欲的烈火和他们热爱生活的理想之光。“仁爱产生仁爱”，这是英国教育家宾塞的论断，教师向学生倾注爱的情感主要靠教学过程来完成。情感是沟通师生关系的纽带，是“教”与“学”的桥梁。

学生的学习过程，是一种认识过程。从心理学的角度来讲，情感与人的认识过程有着极为密切的关系。人的思维过程是一种认识过程，而人的认识 过程离不开情感。好的情感会推动认识的发展，积极的情感激励着学生创造性地探索和大胆地思考求知。情感是人思维的源泉，每位教师都要重视学生思维的开发。

有些人只强调：班主任要讲究对学生的情感教育对教学工作的影响。没有“动之以情”，就没有良好的教学效果。“兴趣是最好的老师”，而情感与兴趣是有着直接的关系的。如果教师与学生的感情不融洽，学生势必与其有了戒备心理，甚至产生逆反心理；那么当其走进课堂，学生绝不会产生喜悦的情绪，反而任老师怎样讲授知识，学生也难以全部接受。逆反心理会对学生的思维产生很大的抑制作用，学生也有了这种心理既不可能对此学科产生兴趣也无法静心地听课。笔者看到过也体验过师生情感融洽时课堂欣欣然的场面和气氛，教师自身成了强大的磁场，学生的双眼闪烁着敬慕、爱戴、喜悦之光神。情感是促进师生间教与学的最大的力量，有了情感教学就有了生机，没有情感的教学是失败的。

怎样才能处理好师生之间的情感关系呢？除针对中学生的情感特点进行教育外，最主要的是造成师生间的心理相容。〈庄子、渔父〉中道“不精不诚，不能感人”，教师要用整个身心去爱自己的工作和学生，既做学生的老师也做学生的朋友；其次感情的疏通要讲究一定的艺术手段，教师要有好的动机，但无好的方法也很难求得师生感情和谐和心理相容。教师要力求避免与学生心理上的冲突，一旦发生这种冲突，教师要迅速寻找解开冲突的症结。教师要满腔热忱地寻求激发学生学习兴趣的科学途径，激扬起学生学习的情趣。学生对教师有了好感，对教师的讲课产生了愉快的情绪，其能动性也就产生了，就会形成学习的自觉性。

　　教师与学生之间的情感关系指的是在教学活动中，教师与学生之间的情感交往，这种关系在很大程度上能够影响到教师与学生之间的教育关系。而语言文学的本质和灵魂就是情感，语文教学作为情感的教育活动，决定了其教学过程不能仅仅是教师交给知识和学生学习知识的过程。而是一种非强制性的情感活动，在这种情感活动中，受教育者是在不知不觉中受到熏陶浸润，感受到幸福，快乐，满足，形成健康的个性，良好的品质，高尚的情操，从而为其终身幸福奠定基石。那在语文教学活动中，如何建立良好的师生情感关系，让语文教育活动取得更好的效果呢？�

1尊重学生，做学生的朋友

我国传统的师生关系，实际是一种不平等的关系，教师是教学活动的控制者，组织者，是学生学习结果的评判者，在学生面前具有权威性，学生是在这种权威面前被动的接受知识，并按照老师的期望改变自己，逐渐“成长”起来的。在这种成长过程中，被改变的是学生的兴趣，个性。这样一种不平等的关系是不可能进行情感教育的。必须首先建立平等的师生关系，教师不再是课堂活动的主宰，而是学生学习动机的激发者，是课堂气氛的营造者，只是“平等中的首席”，是学生学习的伙伴，是学生的知心朋友。�

11 真心关爱学生。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”高尔基也曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”从这些话可以看出，作为教育者的老师，必须用一颗真心，走进学生的内心世界，了解学生的内心世界，才能让自己实施的教育取得良好的效果。这就要求教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不厚此薄彼，关心孩子，不仅关心孩子学习，还要关心孩子身体，天凉了，提醒孩子加衣服，跑热了，提醒孩子减衣服。孩子是藏不住情绪的，开心，生气都写在脸上，因此要留心孩子的表情，看见孩子不开心，要主动询问。特别是对待“问题”孩子或者性格内向的孩子，老师更要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。�

12 蹲下来，与孩子融为一起。

要走进学生心里，还要求教师必须蹲下来，跟学生象朋友一样平等相处。这种师生间的朋友不应该只是课堂上的朋友，也应该是生活上的朋友，特别对小学生而言，他们更渴望与老师亲近地谈谈话，因此教师要有一颗童心，多与他们闲谈，多与他们游戏。在与学生“闲谈”时，教师要对谈话内容表现出高度的兴趣。促使孩子自由发表自己意见和看法。教师还要尽可能地创造一种轻松、自由的气氛，使孩子能够畅所欲言。在与孩子一起游戏时，教师更要兴趣盎然，主动向孩子请教游戏规则，并全身心的投入游戏，这看似毫无意义的做法，不仅能让老师更好的了解学生的内心世界，也能让孩子觉得老师就是自己的伙伴，是可亲可近的，是完全可以信任的。从而促进师生关系更加亲密融洽，这样学生才会“亲其师而信其道”。�

2教师要着力创造宽松和谐的课堂氛围

课堂教学是我国目前教学的主要形式，教师传授知识，学生学习知识都是在一定的课堂氛围中进行的。宽松和谐，友爱祥和，让人无拘无束令人心情舒畅的课堂氛围，无疑会让教师和学生的身心处于一种愉悦的状态中，从而使教育达到最佳的效果。如何形成宽检和谐的课堂氛围呢？我认为教师不妨从以下几方面着手。�

21 恰当运用表情，拉近师生距离。

心理学家莫勒比恩曾经得出过这样一个公式：感情表露等于百分之七的言词加百分之三十八的声音加百分之五十五的面部表情。由这个公式我们不难看出，在人与人的感情交流中，面部表情。由这个公式我们不难看出，在人与人的感情交流中，面部表情起着多么大的作用。走进课堂，教师首先要带着真诚的微笑，微笑是融化剂，她能把教师和学生由不同的个体融化在一种和谐的氛围中，而冰冷的表情则是一堵墙，生硬的立在师生之间，让彼此无法顺畅的交流。课堂中教师还要恰当运用眼神，吸引学生的注意。“眼睛是心灵的窗口”，是表达心灵情感，传达心灵意思的窗口，作为教师，要充分利用好这个窗口的作用。提出问题，老师用期盼的眼神环视大家，学生会马上投入思考，积极发言，回应教师的期盼，给发言学生一个赞许的眼神，让他感受到成功的喜悦，从而用更大的激情投入学习；给紧张学生一个鼓励眼神，让他多一分信心，缓解紧张情绪，给走神学生一个关注的眼神，使他感受到老师对自己的注意，从而自觉的把分散的注意力集中起来；给生病的学生一个关切的眼神，让他感受到老师的爱心……总之，表情是心灵交流的工具，手段，一声赞许，一声责备，一次会心的示意，一个及时的提醒都要表现出教师课堂行为的艺术魅力。�

22 用生动亲切的语言，融洽课堂气氛。

众所周知，教师的语言是否生动、有趣将直接影响着学生学习的积极性。特别是小学低段的孩子，注意力集中时间不长，教师更应该使用生动活泼的语言来激发学生的兴趣，引起学生的注意。如果老师总是用一种很高的语调课课，学生会觉得枯燥乏味，容易疲倦；如果老师总是用一种语速，一种语气讲课，这种没有变化的语言会让学生昏昏欲睡。语调，语速适当而又倾注感情的语言，则能吸引学生的注意，紧紧抓住学生的心，使课堂变得跌宕有致，虎虎生气。这就要求教师的语言做到“生动，富于变化。”“亲切”也是教师语言应该具备的特点，学生举了手，却不能回答问题，老师轻轻的摸摸他的脑袋，亲切地说：“敢举手，很勇敢！但有点紧张，对吧？没关系，我们先听听别人怎么说。”让学生很自然的下了台阶，保护了自尊。学生回答了问题，但是还不够全面，教师可以一边给他一个赞许的眼神，一边满怀期望的对大家说：“他能理解到这个程度了，真了不起！我们能不能在他的基础上，把问题理解得更全面，更深刻一些呢？”既让回答问题的同学充分感受到老师对自己的肯定，又能引起大家更深入的思考问题。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟的道出了教师课堂语言的重要性。在课堂上，教师要时适时，灵活，有针对性的运用语言，营造出和谐的课堂气氛，让学生在这种氛围中体会到学生的喜悦，享受到学习的乐趣。�

23 挖掘教材情感思想因素，引起情感共鸣。

语文是语言，文字，文学的综合，语言是人们传递信息，交流思想的工具，无论是写景状物，还是叙事写人，无不包含作者的情感因素，特别是小学阶段的语文课文，都是文质兼美，富有感情的。因此教师在运用这些材料时，要注意挖掘其内在的情感因素，并将自己体验的情感熔入课堂教学中，用热情，激情，真情去撞击学生的心灵，并根据不同的课文，运用不同的方式引导学生体会情感，使他们受到感染，引起共鸣。�

231 用感情朗读，激发情感 小学阶段的课文大多音韵和谐，朗朗上口，易于朗读，在朗读时不仅要注意节奏，声调，还要富有感情。如《我去台湾接外婆》是一首诗歌，浅显易懂，但是包含丰富的感情。我在教学时，就重点指导学生有感情的朗读：急切地读“飞上蓝天追云朵”，体会两岸人民盼望团聚的感情；坚定地读“翻高山，过大海”体会两岸人民为了团聚，不怕困难的决心；自豪地读“看看祖国好山河”，“三峡美，峨眉秀”体会祖国河山的壮丽……通过这样的感情朗读，不仅激发了学生的兴趣，而且点燃了学生激情的火花，达到了情感教育的目的。�

232 联系生活，体验情感 小学生由于识字量不大，对文字表达的感情可能还不能深刻体会，但是却在生活中学生体验过这些情感，教师如果将课文包含的情感与生活中学生体验的相应的情感联系起来，学生就能更好更深刻的理解体会。如《瓜娃娃打电话》这篇童话故事，文章末尾“您为了给我们送来甘甜的乳汁……日日夜夜在地下操劳”，由于学生缺乏相应的知识，不能理解话里的含义，但是如果联系到生活中，爸爸妈妈为了我们的成长，辛苦工作，无微不至的关心照料。学生就很容易理解“根妈妈”对“瓜娃娃”的爱。从而产生向瓜娃娃学习，做个孝敬懂事的娃娃的想法。�

233 运用多种手段体会并表达感情 学习语文的手段是多种多样的，人类表达感情的方式也是多种多样的，小学低年级学生运用的能力还不够强，还不能充分表达自己的感受。这种情况下，教师要引导学生灵活的运用各种方式表达自己的情感。如学习《春天来了》，学生可能已经通过看图，诵读韵文体会到了春天的美，但是却不能用语言表达出来。教师就可以鼓励学生到大自然中找春天，或者画一幅春天的画，或者植一颗树，为春天添一片彩，表现春天的美，表达自己对大自然的热爱。�

总之，正如夏丐尊先生的一句话：教育不能没有感情。语文教育更是情感的教育，教师在教学中应注意用真情去感染学生的心灵，努力用各种手段营造宽松和谐的课堂氛围，优化教师与学生之间的情感关系，让学生在这种新型的感性的人际互动关系中，主动积极的投入学习，达到情感交流，激发思维的碰撞，让学生在不知不觉中被熏陶浸染，达到性情的陶冶，净化和塑造，“形成正确的价值观和积极的人生态度”，从而成长为一个有“高尚的道德情操和审美情趣”人。

�收稿日期：2011-07-15

    师生之情是人生中诸多情感中的一种。这种情感是感情中很纯洁的一种，却又夹杂着一些其他情感，父母与孩子，朋友之间，长者与幼者，还有点什么似有似无的情感。

        昨日，遇到我初为人师时的一些学生，而我却一点都认不出他们了。相处两年相隔24年他们也己为人夫为人父也己都进入人生的中年。岁月的印他们的身躯上显现而出。一扫那稚嫩的形态。不是其中之一问我，我还以为与我相邻而坐的是同事的亲戚。我起身与他们一一握手算是对这二十四年相隔的一个链接。我也已叫不上他们的姓名了。但如果拿出当年的照片我想我一定能对上。

      他们是我毕业带的第二界的学生，当时我是他们的数学老师同事是他们的班主任。当年我二十三岁，他们也都是十五六岁或更年长一些的孩子。那时上课，他们都很认真，不曾记得与他们有过不愉快的事情，我教的快乐他们也学的愉悦。

      他们也是我带过的比较好带的一界学生。在我的印象中我总共带过三界学生是好带的，第一界就是九二级我带了二个班级的物理课一年，第二界就是他们这一界数学二年，第三界就是九五级的数学教学二年。后来中专学校的生源就差了，也是比较难带的，这也就成了我试探教学方法的开始，我也在教物理和数学之间来回着，也在探索教学方法上不断地摸索着那时尽管觉得上课很难，面对着一双双无知而稚嫩的脸庞，本着上课学一点总比不学强的教学理念，我曾在数学教学之余，让他们朗读美文，学唱歌曲。那时课堂教学形式的转变，也是我一言之堂。现在回想起来请对不住他们的。如果我那时能遇到《给教师的建议》《爱的教育》《陶行知教育文集》这几夲书，如果再能够有一个相互促进相互成长的一个创新团队。我想我的教学从内容到形式都会截然不同，对孩子的教育也会产生更好的效果。对他们的人生也会更有帮助的。

      虽然，后来不再直接面对学生了，但我对教育有着深厚的情感，所以时常关注教育的动态。真心希望我国的教育能时刻走在正轨上。人们常说:十年树人，而人又有几个十年，对真正意义上的教育从幼儿园直至大学毕业也不过二十年，而这二十年就是人生中最美好而又及为重要的二十年，来不得半点的扭屈。也真心希望青出于蓝而甚于蓝，长江后浪推前浪一代更比一代强。

        更希望教育工作者们能放下小我，以大我之精神去相互携同搞好当代教育，使人人都成材，不让一个学生掉队。

　　　　　　　　　　　丁术虎（山东省淄博市高青县第二中学，２５６３００）　　感情是对于外界刺激所产生的喜怒哀乐等心理反应，是对人或事物关切、喜爱的心情，“感”是思维概念，是感觉，“情”是依托依赖，思想的相互依赖就是感情，人们愿意或渴求为某人、某物或某事无偿付出自己拥有的思想，有些感情是与生俱来的，比如父母对孩子的感情，有些感情是后天发展的，比如爱情、友情等，师生之间的感情属于后天发展而来。体育教师与学生之间的感情融合了亲情、友情，在教学、训练、生活的相互交流、感知过程中产生，融洽的师生关系与良好的师生感情能够促进有效体育教学与训练的实施，保持教师健康的心理与积极的情绪，引导学生积极的面对学习与生活。师生之间的感情既简单又复杂，既容易获得又容易失去，融洽的师生感情能让学生一辈子尊敬老师，教师长久的挂念学生，而平淡的或充满了矛盾的师生感情会让师生之间擦肩而过却视而不见，甚至多年后谈及彼此仍旧耿耿于怀，那么如何建立良好的师生感情？　　一、树立正确的教育观，坚持教育原则　　体育教师要树立正确的教育观，以生本教育为主，围绕德育、体育、美育和谐展开，重视与学生的交流，多一些责任意识，多一些奉献意识，少一些功利思想、少一些麻痹思想，如利用特长生训练机会收取高额训练费，不以牺牲学生健康为代价（如要求学生带病参赛）来获取学校或教练的运动竞赛成绩，不将自己的体育课变成表演课，只注重形式而忽视了运动锻炼的意义等，要时刻牢记学生的事无小事，注重教育过程中的细节，与学生良好深厚的感情需要长时间的积累，要认真对待每一天、每一节课、每一次与学生交流的机会，以为学生的健康成长进步为快乐源泉。关爱学生不等于无度的放纵学生，不等于学生想做什么就让他做什么，教师要立足正确的教育出发点，坚持教育原则，遵守教育规律，恩威并施，赏罚分明，在上课、训练、组织体育比赛中要本着公平、公正、公开、严肃、准确的原则，对事不对人，关注学生的健康成长，让学生建立正确分析问题的视角，让学生在是非对错面前能分得清楚，不因自己的利益而混淆了是非观念，培养学生无论输赢都要光明磊落，如对待一场比赛的判罚，要完全根据规则进行，遵守体育精神，即使这样会让教师本人所教授的班级（学生）输掉比赛也要坚持原则，树立学生的正气。爱是教育的根本，让学生学会爱是教育的重要原则，教师要爱学生，让学生感受来自教师的爱，这样学生就会自觉主动的回馈给你是足够的信任和爱，如学生在课外体育活动中不小心扭伤了脚踝，体育教师可以及时的购买冰袋给予冷敷，帮助学生处理好伤情，与家长联系说明主意事项。体育教师只要真正的爱学生，从内心深处要求自己以学生健康成长为出发点，时时处处为学生着想，那么学生是会感受到这份无息二深沉的爱，会与教师真心相处，建立深厚的师生感情。　　二、平等对待学生　　平等的对待学生包含了两个层面，首先，教师要与学生平等，进行平等人格基础上进行对话和交流，而非教师强制的安排、学生被动执行的关系，要创设平等、轻松、和谐的师生对话环境，力争让学生敢于主动与教师交流，教师善于与学生交流，给学生以足够的自主权，让学生在与教师情感交流的过程中感受到轻松与快乐，尤其是在处理学生与教师之间的突发性矛盾事件的时，一定要照顾到学生的“面子”，做到有效驾驭课堂、树立教师威信与灵活运用“冷处理”相结合。要求学生做到的自己先做到。师生之间创设民主的氛围，如设置教学、训练内容与活动方式过程中广泛听取学生意见和建议，选择学生感兴趣的内容与方式，教师可以采用表格调查、个别交流与座谈会等多种形式，让学生参与其中，落实选项教学与阳光体育的理念，把课堂归还给学生，学生进行自己参与选择、设计的健身活动积极性会大大提高，教师有效有效指导与评价，民主的氛围会促进师生之间感情的交流；其次，教师要平等的对待每一名学生，不因学生学习成绩、身体素质、家庭条件、运动技能等因素影响而对出现功利性的倾向，关爱每一名学生，做到不抛弃、不放弃，注重整体效应，激励体优生、相信普通生、关爱后进生，对于家庭非常困难的学生，教师要采用恰当的形式给予资助，在照顾到学生的自尊的基础上，力所能及的帮助学生解决生活中的困难，如利用周末请学生到家里吃饭，为学生买一些水果等。　　三、建立师生诚信的氛围和机制　　“亲其师，信其道”，师生之间只有建立了足够的信任，才能有良好的感情基础，要建立良好的诚信氛围，教师要严格要求自己，诚信对待学生，要求学生做到的，教师自身首先要做到，用高尚的人格，良好的行为习惯，精湛的运动技能教育学生。在教学和训练中既要细心，又要有耐心，“其身正不令则行，其身不正虽令不从”，用自己的行动教育、引领学生，让学生信服老师，如要求学生集合不能迟到，则教师要做到从来不迟到，要求学生坚持锻炼则教师要坚持锻炼，要求男同学在打篮球不能光着上身则自己不能脱掉上衣打球，要求学生在比赛中不说脏话则自己不能说脏话。敢于承认错误，敢于承担责任，对于教师自己造成的错误要勇敢的承认，不要遮遮掩掩，解决办法可以是真诚的向学生道歉，也可是在学生面前自嘲一下，告诉学生老师在这个问题上需要进一步的改进和完善，谦虚的向学生请教，并对学生的帮助表示感谢。面对比赛失利教师要主动的率先承担责任，不要将失败的责任推卸到学生身上，敢于向学生作出检讨，及时的制定改进的办法，鼓舞学生与教师一同努力。体育教师不要在学生面前极力太高体育学科的价值，不要批评其它学科与其他任课教师，客观的评价各个学科对学生的成长和发展的作用，营造和谐的氛围，让学生明白每一个学科都非常重要，引导学生合理的分配精力进行学习和健身。给予学生足够的信任，对于学生请病假不跑步、迟到等事件，允许学生给出合理的解释，并要求当事人有足够的证明材料或证明人，如某学生却是是因为生病或照顾生病的同学而迟到，则教师要征求全体学生的意见，灵活处理迟到问题，让学生相信教师能秉公执法，对于故意找借口违反纪律的同学，教师要动员全体学生对其进行教育，用诚信氛围陶冶、塑造学生，建立师生之间良好的信任。　　四、以活动为载体，积极鼓励学生进步　　用活动促进师生感情，体育教师充分利用体育课、体育训练、课间活动、体育节、运动会、各单项比赛、观看体育比赛等机会，融入到学生之中“与民同乐”，既做活动的组织者、裁判者，更要做活动的参与者，如与学生一同进行拔河、一起踢球、一起跳健身操、一起跳绳等，在活动过程中倾听学生的心声，有针对性的调整自己的教学、训练等工作。通过活动，教师一定要记住学生的名字，虽然这样很困难，因为一名教师面对的学生数量非常巨大，如果教师能在活动中及时准确的叫出学生的名字，学生会非常高兴。运用积极的语言客观评价、鼓励学生，对学生要多鼓励、少批评，看到学生的进步，看到学生的优点，对于身体素质好、运动能力强、运动成绩出色的成绩可以突出成绩，对于身体素质较差的学生要鼓励学生与自己比较，注重提高与进步，在评价的时候要引导学生以良好的道德为基础，参考学体部落里进行的及时性评价好的方法，对学生进行鼓励，灵活、恰当、客观的使用赞美，让学生感受到教师对自己的关注与信任，进而促进师生感情。