幼儿园大班教案

　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？以下是我精心整理的幼儿园大班教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园大班教案 篇1

　 设计意图：

　在数学活动《按群测数》中，小朋友学习先看多的一部分，然后再接着往下数少的一部分的方法来数实物卡片上的小动物，有一个小朋友用了和别人不一样的方法来数这张卡片上的小动物，她是用两个两个数的方法来数的，也很快地数出来了。在我们的生活中我们来数比较多的物品时也都会采用按两个两个、三个三个或五个五个的方法来数。让幼儿运用这种数数的方法不仅能提高幼儿按群数数的能力，也能为幼儿在生活中需要数比较多的物品时带来方便。活动中主要是通过幼儿自己的探索、发现、讨论来比较哪种数数的办法比较快，在进行多次按数群数数的实践中获得数数经验。

　 活动目标：

　1 尝试按数群整2、整3、整5数数，并说出总数。

　2．能大胆交流自己的操作过程。

　3 乐意参加数学活动，体验用不同方法数数的快乐。

　 活动准备：

　1知识经验准备：会按群测数，会单个数数。

　2物质材料准备：教具：ppt、记录纸。学具：记录纸、铅笔、橡皮、剪刀、修正液、回形针。

　 活动过程：

　 一．点数统计物品

　1认识文具用品小熊新开了一个文具超市，超市里经营着许多文具用品，有剪刀、橡皮……

　2点数文具用品并统计由于超市刚刚开张，摆在货架上的商品还没有来得及统计，请小朋友统计一下每种文具用品分别有多少，然后把数字记录在统计表上。

　3交流统计结果谁来说说你统计的结果是多少？你是用什么方法来数的？

　小结：刚才小朋友都用自己的方法数出了每种文具用品的数量。

　 二．按数群数数，统计物品

　1共同探讨“快数”的方法有许多小朋友是用一个一个数的方法来数文具用品的，有谁能用比较快的方法来数它们呢？大家去试试看。

　谁愿意来说说你是用什么比较快的方法来数的？（幼儿介绍）

　2学习按数群数数你们看老师这里有一堆摆得很不整齐的橡皮，我们按两个两个来数这些橡皮。教师带领幼儿用整2的方法数。（整3、整5的方法类同）重点：如不能用整3或整5来数完的话，最后一组就用接着往下数的方法来数。

　3幼儿用整2、整3、整5的方法来数文具用品。

　4再次统计文具用品数量。

　5相互交流数数的方法。

　小结：原来我们来数摆得不整齐的物品可以用整2、整3、整5的方法来数。

　 三．线上游戏，巩固按数群数数的方法线上游戏： 幼儿停在线上走，音乐停时幼儿按教师所说的数字找伙伴，幼儿集体按数群数数。

幼儿园大班教案 篇2

　 一、活动目标：

　1、知道姓是名字的一部分，能用完整的语言描述自己和亲人的姓氏。

　2、统计班级幼儿的姓氏，用一定的语言说明统计结果，发明探究中华姓氏文化的兴趣。

　3、大胆说出自己对百家姓的理解。

　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　 二、活动主备：

　1、活动前幼儿了解家庭成员的姓名。

　2、纸、笔，写有一些常见姓氏的卡片；幼儿每组一张写有本组幼儿姓名的卡片。

　 三、活动重点： 能用完整的语言描述自己和亲人的姓氏。

　 四、活动难点： 统计班级幼儿的姓氏，用一定的语言说明统计结果。

　 五、活动过程：

　1、寻找姓的秘密，用姓和名的方式介绍自己和家人。

　（1）请你说说你的名字的第一个字是什么？

　（2）你知道你的名字是怎么来的吗？引导幼儿说说自己的姓和爸爸的姓是一样，爸爸的姓又和爷爷的一样。（跟妈妈的除外）

　（3）能不能把名字的第一个字改掉呢？为什么？

　（4）教师总结：我们的名字由两部分组成，前面是姓，后面是名。

　（5）用"我姓"x,名xx"的句式介绍自己的名字。

　2、交流活动，最佳介绍员，说说小组中有哪些姓氏，相同姓氏分别有多少人。

　（1）你知道你们小组中有哪些姓？每一个姓分别有多少人？

　（2）幼儿各自统计本组成员的姓氏情况，教师观察、指导。

　（3）选举"最佳介绍员"，引导幼儿用"我们小组一共有x个姓氏，分别是……其中姓x懂得有x个人"的形式介绍。

　（4）师幼共同点评。

　（5）展示统计结果，并且进行全班姓氏的总结。

　3、说说身边的姓。

　（1）你发现身边还有谁和你的姓是一样的？你还知道有哪些姓？

　（2）幼儿举例，进教室补充展示板上没有的姓氏。

　（3 ）教师总结：我们的祖国人口众多，有好多的姓，我们把它们叫做"百家姓"。

　 六、活动反思

　《百家姓》作为中国的文化遗产，是极其宝贵的文化宝藏，源远流长。此活动，并不是让孩子们去研究，也不是让他们去背所有的姓，而是通过引导孩子们去关注我们周围的事物，让幼儿感觉美好的东西在我们生活中随处可见，让他们用美好的心灵去关注他们，用科学的方法去感悟他们。

　活动中，我让孩子们从自己的姓名入手，通过找找自己的姓氏，发现《百家姓》的趣味，让孩子们在整个活动中轻松地与传统文化碰撞、对话、生发情感，让复杂的《百家姓》变得简单明了。当孩子们第一次找到自己姓时的欣喜，第一次发现有很多人的姓是相同时的快乐，第一次统计出班级有多少姓时的满足，从他们在活动中的积极主动，我感到孩子们获得了很多。

　总之，我觉得这次活动有意义。幼儿感受到了祖国传统文化的博大精深和无穷的魅力。幼儿在活动中，能力得到了提高，思想得到了升华，在对姓氏的特点有了更清晰的了解后，我想我们的孩子对家人、家庭以及家族的情感也会得到更深的熏陶和感悟。

　小百科：百家姓按文献记载，成文于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到568个，其中单姓444个，复姓124个。

幼儿园大班教案 篇3

　活动目标

　1了解种子在人们生活中的作用，知道种子食品是人们食物的主要来源。

　2乐意与同伴分享种子食品，体验分享的乐趣。

　活动准备

　1课件-照片：花生，玉米，豆子等。

　2请幼儿带各种种子食品

　活动过程

　 1交流谈话，激发幼儿对种子的兴趣。

　（1）小朋友知道什么是种子吗？

　（2）你知道哪些种子

　（3）种子主要有什么用

　 幼儿讨论

　告诉幼儿种子可以繁殖后代，知道在大自然中种子巡回生长的过程，种子可以食用。

　（4）你知道哪些种子可以食用吗？

　引导幼儿说出可以食用的的种子种类,如稻、麦、豆、花生、瓜子、玉米、核桃等。

　（5）小朋友想一想，如果没有种子会怎么样

　教师引导幼儿讨论得出种子是人们食物的主要来源，如果没有了种子，就没有了植物，人类就很难生存下去，我们每天都在食用种子。

2 让幼儿了解各种各样的种子食品。

　（1）了解种子食品的含义

　种子可以吃，那么用种子做成的食品就叫做种子食品。

　（2）说说这种子食品是哪种植物的种子？又是怎样制作成的？

　幼儿讨论后，说出通过对种子的炒、煮、爆等加工方法可以制成种子食品。

　花生

　瓜子

　爆米花

　五香豆

　松子

　核桃

　栗子等

　小结：种子食品可真多呀！有的是炒着吃的，有的是煮着吃的，有的是爆着吃的，还有许多其他的加工方法呢。

　3．组织幼儿品尝种子食品

　（1）请小朋友来品尝各种各样的种子食品。

　（2）幼儿自由选取种子食品进行品尝。

　引导幼儿品尝种子食品，并能和同伴交流种子食品的味道，

　如用“香喷喷”“脆生生”等词语形容品尝种子后的口感。

　4品尝交流

　你最喜欢吃的种子食品是什么？为什么？

　鼓励幼儿用完整的语言描述自己品尝种子食品的感觉

幼儿园大班教案 篇4

　 活动目标

　1通过圈画数数活动学习区分单双数。

　2能正确判断、区分单双数。

　 活动准备

　1动画片：你最喜欢的数字是什么

　2课件：卡通数字1—10的卡一套

　3百宝箱（里面各种物品，数量1—10 不等）

　动画片

　趣味练习

　幼儿园课件

　 活动过程

　 一、动画片引起幼儿的兴趣。

　观看动画片：你最喜欢的数字是什么

　 二、课件：卡通数字游戏

　1让幼儿说一说是哪几个数字？相对应的卡通动物是哪几个数字？

　2请幼儿说一说1—10数字中的双数有哪些，单数有哪些？

　 三、幼儿一起做游戏：摸宝

　1教师讲解游戏的规则：幼儿从箱中摸出宝贝后，

　打开数数里面有几个，是单数还是双数。

　请幼儿说一说为什么是单数、双数。

　2一起做游戏1—2遍。

　 四、乐趣练习，你最喜欢的数字是什么

　请幼儿数一数气球是几个，然后找出相应的数字连线。

　并说出1、3是单数，6、8是双数。

　 五、复习巩固延伸寻找身体上和活动室内的单双数。

　1身体上找一找那些东西是单数，那些是双数。

　一个头是单数，两只手是双数，鼻子是单数等

　2请幼儿寻找活动室内什么东西是单？什么东西是双数？

　 活动延伸

　让幼儿回家后，继续寻找家里的东西什么是单数，什么东西是双数。

幼儿园大班教案 篇5

　活动目标：

　1认识钟面的构成，欣赏不同的钟表。

　2感知一分钟的长短，建立初步的时间概念。

　3积极参与活动，体验活动的乐趣。

　活动准备：

　1教师示范钟表一个。

　2请幼儿每人自带一个钟表，每人带一种玩具或图书。

　3玻璃珠、数学题、圆形、皮球、彩笔、统计表。

　活动过程：

　1做游戏“山上有个木头人”引起兴趣。

　2出示实物，欣赏钟表，等待一分钟。

　师出示大时钟：小朋友看这是什么(钟)钟面上有什么

　总结：钟面上有12个数字，还有分针、时针、秒针，最长的叫分针、最短的针叫时针，最细的针叫秒针，秒针转一圈分针走一格，就叫一分钟，一分钟等于60秒。

　幼儿欣赏各式钟表，等待一分钟。

　(1)请幼儿欣赏带来的钟表，说一说相通和不同的地方。

　(2)请幼儿闭上眼睛，教师计时，感受一分钟有多长，可伸展双手表示一分钟的长短。

　(3)请幼儿说一说，一分钟能做什么事情。

　3自由一分钟。

　师：现在我给小朋友一分钟，你们可以自由的玩。

　师：刚才一分钟时间你做了什么事感觉怎么样

　4快乐一分钟。

　师：老师为你们准备了四种材料，每种材料操作一分钟。

　第一种是夹珠子。

　第二种是圆形涂色。

　第三种是做计算题。

　第四种是拍皮球。

　幼儿自由选择材料教师计时，每次变换不同信号。

　第一次无信号，第二次顺数60，第三次用铃鼓配合。

　每次活动结束幼儿迅速记录相应数量。

幼儿园大班教案 篇6

　活动目标：

　在游戏和操作活动中，理解整点，体验愉快的数活动。

　活动准备：

　自制时钟人手一份、萨美实验室（时钟兄弟课件）。

　活动过程：

　一、引出活动

　出示时钟，请幼儿说说时钟有什么用？

　二、认识时钟

　1、认识时钟外型特征：（出示课件，幼儿观察课件）

　1）看看时钟上有几个数字？（ 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12）

　2）时钟上还有什么？（两个指针）

　3）指针是什么样的？（一个长，一个短）

　4）长针是分针，短针是时针。

　2、认识整点时间。（出示课件，利用课件讲解）

　1）长针指向12，短针指向6。告诉幼儿这是6点

　2）：当长针指向12，短针指向几就是几点。

　三、实践操作

　1、教师演示课件，幼儿说出时间。

　教师用课件表示出5：00，请幼儿观察后说出是几点。（进行多次）

　2、请幼儿利用自己的自制时钟表示出相应的时间：

　1：00 幼儿操作后，教师用课件公布答案（进行多次）

　四、活动延伸

　请幼儿回家玩萨美实验室中的时钟兄弟。

　活动反思：

　由于认识时钟对于大班的幼儿有一定的难度，又是比较枯燥、乏味的内容，所以只靠教师单一的说教很难让幼儿的注意力集中，也很难让幼儿快的掌握。我选择了IBM的“萨美的实验室”中的“时钟兄弟”作为我的法宝，在课堂上让我轻松的教学，而且收到了良好的效果。孩子们非常有兴趣，注意力也很集中，通过自己的操作与课件中公布答案进行对照，使幼儿的学习得到了鼓励，使幼儿有了成就感。我会在今后的教学中多多使用IBM的软件，丰富我的教学内容，帮助我的教学，让孩子们更加愉快的学习，生活。

幼儿园大班教案 篇7

　 活动目标：

　1、引导幼儿理解图书中小兔和兔妈妈变化之间的关系，并尝试运用语言将内容表述出来。

　2、引导幼儿感受图书中表达的母爱。

　3、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读兴趣。

　活动准备：

　视频展示台、图书人手一本、图书小卡片、彩色笔、记录纸

　活动过程：

　1、教师引导幼儿观察封面，介绍图书名称《逃家小兔》。

　教师：“书的名字叫什么？”幼儿猜测。

　教师介绍图书的名字：“逃家是什么意思？”幼儿猜测。

　教师：“书的封面上还有什么？”幼：“两只兔子！草……”

　教师：“这两只兔子会是什么关系？”“它们在干什么？”“猜猜兔妈妈和小兔子会谈些什么？”

　教师：“这本书就把兔妈妈和小兔子一起说话的内容记录下来了，我们来看看兔妈妈和小兔子到底说了些什么？”

　2、教师引导幼儿阅读理解第一段。

　（1）引导幼儿理解第一段的内容。

　翻开第一页，教师：“这是谁？”“它在干吗？”幼儿：“在跑！”

　教师阅读第一、二行。

　教师：“兔妈妈在做什么？”教师阅读第三、四行！

　（第二页）教师：“小兔子变成了什么？”教师阅读第二页

　（第三页）教师：“妈妈在干什么？兔妈妈变成什么了？”教师阅读第三页。

　（2）引导幼儿理解第一段的句式特点。

　（第二页）教师：“我们看第二页，这上面画的是谁说的话？”

　（第三页）教师：“第三页，这上面画的是谁说的话？”

　（彩页）教师：“这画的又是什么内容？”

　（3）引导幼儿观察整本书的句式特点。

　教师：“我们看看后面是不是也是同样的情况……”教师幼儿边翻书边观察。

　3、教师引导幼儿自主阅读。

　请幼儿翻到变成捕鱼人彩页，我们一起来看看小兔又变了什么？兔妈妈也跟着变成什么？

　幼儿自主阅读。

　4、教师引导幼儿理解小兔和兔妈妈变化的对应关系。

　教师：“在书里，小兔都变成了什么？”幼儿回答，教师将幼儿回答的内容卡片贴在展板上。

　教师引导幼儿理解小兔和兔妈妈变化的对应的关系。

　5、教师引导幼儿根据图谱讲述故事《逃家小兔》。

　6、引导幼儿重点观察部分彩页，理解故事表达的情感。

　（兔妈妈捕鱼图）教师：“兔妈妈在干什么？”“它为什么不用鱼饵和鱼钩而用胡萝卜？”

　幼儿：“因为胡萝卜是小兔最爱吃的食物！”教师：“兔妈妈是多么的爱小兔，所以用小兔最爱吃的胡萝卜来钓它，而不用容易伤害到小兔的鱼钩。”

　（兔妈妈园丁图）教师：“小兔变成了什么？兔妈妈变成了什么？”教师：“兔妈妈为什么不变成采花的人而变成了园丁呢？”

　教师：“兔妈妈是多么的爱小兔，所以不愿伤害它！”

　教师：“你还能从那些彩页里看出兔妈妈对小兔的爱呢？”

　7、引导幼儿运用绘画的形式，续编故事。

　教师：“如果你是一只逃家小兔，你会变成什么？你妈妈会变成什么来找到你？”

　教师：“我们把编的故事用画画的方式记录下来。”

　8、幼儿介绍自己创编的故事。

幼儿园大班教案 篇8

　 活动目标

　1、认识扑克牌，能根据扑克牌的特征进行分类

　2、通过猜数游戏，发展幼儿的逆向思维及思维的流畅性、敏捷性

　3、在游戏中，培养幼儿的合作意识，提高幼儿协作完成任务的能力

　4、感受操作活动带来的快乐体验游戏的乐趣

　 活动重点

　通过观察，发现扑克牌的特征，并根据其特征进行分类

　 活动难点

　根据扑克牌的不同特征进行接龙游戏，并有一定的合作意识

　 活动过程

　一、认识扑克牌

　1、引入活动

　（1）小朋友，看，这是什么？（扑克牌）

　（2）老师给你们每组发了一副扑克牌（除J、Q、K），请你们观察一下，看看扑克牌上都有什么它们有什么规律？（引导幼儿自主探索，发现规律）

　（3）教师可适时引导：扑克牌上有什么？（数字）都是些几啊？那除了数字，还有什么颜色呢？（红色、黑色）相同的颜色，图案一样吗？（梅花、方块、红桃、黑桃）

　小结：每副扑克牌都是有顺序的，按数字1-10排列，同样的数字上有四种图案：扑克牌上的图案数量和数字是相对应的。

　2、分类游戏

　（1）教师：原来扑克牌上有不同的数字，不同的颜色，不同的图案。那我们今天就来玩分一分的游戏，好吗？

　（2）请每位幼儿拿10张扑克牌，找到特征，进行分类

　（3）幼儿操作

　（4）请幼儿说一说：你是怎么分的？为什么这样分？（鼓励幼儿想出不同的分法）

　二、扑克牌接龙（小组合作游戏）

　1、每位幼儿10张扑克牌，小组共同商量，进行扑克接龙

　2、建议：（1）按两种颜色（2）按四种图案（3）按从小到大的顺序排列（4）按单双数（5）以小组合作的形式

　3、幼儿操作，教师巡回指导

　4、小组代表介绍接龙规律

　三、扑克猜数（两人合作游戏）

　1、教师：接下来我们来玩扑克猜数的游戏，需要两个好朋友共同合作，你们想玩吗？

　2、介绍游戏规则：

　一名幼儿手拿"1-10"同一花色的扑克牌，把扑克牌洗好，另一名幼儿任意抽去一张，藏起来，第一名幼儿猜猜藏起来的是哪一张牌

　3、教师示范，幼儿共同寻找方法

　4、幼儿操作，轮流游戏

　 活动延伸

　游戏《扑克站起来》

　教师：扑克牌还有很多玩法，还可以神奇的站起来呢！请小朋友们回去之后试一试怎样让扑克牌站起来，好吗？

二、整本书阅读教学的有效策略

（一）选择适当的书目

      根据学生的年段特征，对于低年段学生的整本书阅读选择具有童真童趣的绘本，比如《逃家小兔》《蚯蚓的日记》《会飞的箱子》《猜猜我有多爱你》《你爱谁多一些》等。在进行《逃家小兔》整本阅读教学中，笔者让学生仿照书中反复出现的“如果你……我就……”句式造句，提高学生的语言表达能力。对于中年段的学生，推荐学生阅读童话类作品。童话类作品通过大胆的想象、夸张的表现手法来塑造形象，展开故事情节，语言生动有趣，通俗易懂，故事情节离奇曲折，引人入胜，符合中年段学生的阅读兴趣，比如《木偶奇遇记》《爱丽丝梦游仙境》《宝葫芦的秘密》等。由于高年段的学生自我意识、独立意识逐渐增强，高年段的学生选择的书籍也更广泛，让学生充分关注书中主人公的命运，与作者一起思考人与人、人与社会、人与自然的关系，比如《风沙星辰》《夜间飞行》《小王子》《海底两万里》《夏洛的网》等。

（二）整本书阅读教学过程指导

1导读过程，精心准备。在进行整本书阅读教学前，教师要给学生精心准备该书的导读教学。首先，教师要让学生了解作者的人个经历以及写这本书的背景。其次，教师可以根据书的题目、书的封面、内页插图、目录或者一些线索，让学生对书中的故事情节进行猜测，激发学生的兴趣和阅读欲望。再次，教师可以选取书中的精彩片段进行全班共读，提出问题，激发学生的探索欲望。最后，教师要懂得设置悬念，让导读恰到好处地戛然而止，把最有悬念、最精华的内容留给学生自己去阅读。

2阅读过程，方法众多。

（1）指导学生绘制人物关系图。在整本书的阅读过程中，学生往往会遇到这样一个问题，就是书中的人物众多，关系复杂，难以理清这些人物之间的关系，导致对书中的内容不理解。因此，教师要在阅读开始时，先指导学生绘制人物关系图，帮助学生理清人物之间的关系，再联系人物之间发生的事件，方便学生理解书中的内容。

例如，在进行《夏洛的网》整本阅读教学时，笔者引导学生绘制了人物关系图（图1）。

（2）指导学生绘制故事情节图。所谓故事情节图，就是根据书中的线索理出故事情节，并把故事串联起来，让学生更好地把握整本书的故事内容，梳理出整本书的事件顺序。例如，《夏洛的网》一书是通过小猪威尔伯的命运将整个故事串联起来的，笔者指导学生绘制了如下故事情节图（图2）。

（3）借助思维导图。思维导图是一种图文并重、图象式的思维工具，运用思维导图可以将书本的结构图式化、可视化，让学生产生强烈的视觉冲击。在整本书阅读教学过程中，教师借助思维导图让学生把握整本书的脉络，展开联想，进行质疑。

（4）举办读书讨论交流会。阅读是一件美好的事，阅读可以给学生带来新的想法、新的视野、新的思路，提出新的问题，引发新的思考。教师可以在整本书阅读教学结束后，为学生提供讨论交流的机会，让学生对自己的阅读感想进行讨论、交流、分享，让他们的思想得到碰撞、情感得到交流，形成新的思想观念，从而提高学生的核心素养。

3成果展示，精彩纷呈。成果展示是整本书阅读教学中不可缺少的环节，它不仅可以展示学生阅读的收获，而且是学生阅读能力的继续发展。学生通过各种精彩纷呈的活动，比如舞台剧表演、配乐朗诵、人物性格辩论赛等动态形式，展示自己的阅读收获，促进自我成长，提升综合素质，从而达到提高个人能力的目的。

　　绘本《逃家小兔》描述了一个简单而又富有韵味，让人倍感温馨和温暖的�典故事，绘本采用黑白图和彩图相辉映的形式，把一大一小两只母子关系的兔子画得既写实又浪漫，尤其是母子间那追逐式、充满情趣和无限爱意的游戏语言更是让人陶醉、感动。为此我选择了这一绘本在幼儿园大班开展阅读教学，收到了较好的效果。整节活动中，情感基调幸福、温暖，幼儿兴趣高涨。反思本次活动的成功，我觉得主要得益于以下有效策略：

一、悉心研挖绘本内涵价值，让阅读直抵幼儿心灵

每一本绘本都蕴藏着一个美丽的故事，有温情的、有幽默的、有动人的、有幻想的，丰富的想象力和美轮美奂的艺术创意犹如强大的磁场，强力地吸引着孩子。然而面对当今琳琅满目的早教读物，什么样的年龄阶段适宜于读什么样的书？拿到一本书之后，可以撷取什么给孩子？如何准确定位它的价值点？如何让这些美妙的图画书给孩子的生活带来快乐，给孩子的成长带来启示，这是我们作为一名幼教工作者需要�常思考的问题。这需要我们带着童心，并带着浪漫的情怀和独特视角去为孩子们精心挑选，并悉心梳理、研读。《逃家小免》无可挑剔是一本贴近孩子生活和�验的书，因为几乎每个幼小的孩子都曾�在游戏中幻想过像小兔巴尼一样离开家、离开妈妈，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这只小兔子的�历就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种妙不可言的安全感。这是一本需要用童心去解读，用真爱去感悟的书，每一次读着它，都让人有种直抵心灵的温暖和感动。于是内心有一种强烈的冲动，我要把这种温暖，这种感动传递给我的孩子。在�过无数次的研读之后，我精心设计并组织实施了此活动。活动中孩子们那专注的眼神，陶醉的表情至今依然让我回味、感动。我想好绘本带给孩子的是享受，是快乐、是幸福。

二、多元形态呈现教学内容，丰富幼儿多元视听�验

绘本教学，我觉得要特别关注一个“绘”字，即抓住绘本的视觉元素，在讲述精彩故事的同时引导幼儿仔细观察阅读故事画面。一方面帮助幼儿在听的过程中学会欣赏美、感受美，另一方面借进一步烘托故事主题。

为充分激发孩子的阅读兴趣，让幼儿始终保持对阅读的热情和关注，活动中，我以大书、立体书、投影片、图卡等多元的形态交替呈现教学内容，从而有效调动孩子的多通道视听感官参与。如在活动一开始，我出示大书《逃家小兔》，吸引幼儿的注意，进而以大书引导幼儿观察书的封面，了解书的名称，并以“书里到底讲了兔妈妈和小兔子之间的一件什么事儿呢”导入，引导幼儿阅读了大书的前三组画面。接着，我提出“兔妈妈和小兔还会怎么互相变来变去、追来追去呢？”，请幼儿每人从书筐里取一本小书自主阅读，这一环节的转换，不但保持住了幼儿对阅读的热情，更让幼儿在自主翻阅过程中，在和同伴的自由交流中学会了主动学习、合作学习。在幼儿对绘本的内容有了整体的把握，对绘本所要传递的思想内涵有了感悟之后，我又提供了《逃家小兔》ppt让幼儿整体欣赏,面对生动形象的立体画面和悦耳的故事配音，孩子们又一次感受到了来自兔妈妈和小兔之间爱的感动。如此教学内容多元形态的交替呈现，丰富了幼儿的多元视听阅读感官�验，有效地激发了幼儿阅读的激情，教学目标已然达成。

三、营造参与式阅读氛围，提供互动阅读环境

“参与互动”指的是在教师指导下，充分调动幼儿的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥群体效应，使个体最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让个体有成功的体验，从而提高学习成效。本次活动中，体现在以下几个环节：

（一）猜想式提问。优秀的绘本作品画面都很精美和富有创意，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的人物、人物间重要的对话或对故事的下一情节进行猜测、猜想等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会运用已有的知识�验,通过观察、分析、综合，寻求最佳答案。如：在活动开始幼儿观看大书部分，在观察了前两组画面，幼儿基本了解了故事语言结构后，我打开第三组画面，提问：“小兔变成高山上的石头，妈妈为了找到它，变成什么了呢？”，“妈妈变成爬山的人，小兔为了不让妈妈找到，又变成什么了呢？”，让幼儿积极动脑，大胆猜想，在幼儿的想象多次碰撞后，再告诉幼儿书里是怎样说的，让幼儿验证自己的猜想，从而较好地加深幼儿对故事内容的理解，并鼓励幼儿大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。

（二）情景式体验。角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，在预设的情景中利用角色扮演，让幼儿模仿故事中的角色，学说故事中的对话，能提高幼儿参与阅读的兴趣和幼儿学习语言、学会表达的能力，促进幼儿对阅读材料的理解。本活动中，在引导幼儿回忆故事情节时，我为幼儿准备了小兔子胸卡，让幼儿扮演小兔子学说故事中和妈妈的对话，并利用简单多变的道具钓鱼竿等，创设了池塘、花园、大树边、大海边，温暖的家等情境，从而让孩子在表演过程中体会到阅读的乐趣，提升了幼儿的阅读素养。

（三）交互式表演。幼儿是天生的游戏高手，游戏让他们不厌其烦，乐此不疲。活动的最后一个部分，我设计了游戏参与的环节，我继续为幼儿提供了兔子胸饰，并让他们迁移表演作品：“如果你是小兔子，你会变成什么呢？”，“如果你们是小兔子，我是你们的妈妈，有一天，妈妈要离家出走了，你们会怎么办呢？”幼儿用身体动作和语言模仿着小兔子和兔妈妈的形象，师幼体验着这种追来追去的快乐，这种边说边表演的热情加深了幼儿对绘本的理解，实现了绘本阅读与游戏的有效融合，孩子们也在游戏中感受到学习阅读的快乐！

四、及时捕捉幼儿信息，积极有效予以回应

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。本次活动中，我积极倾听、关注每一位幼儿在活动中的表现，并努力捕捉有价值的信息，通过时而欣赏、时而提升、时而迁移、时而商讨等多口吻、多技巧的回应，让教师与幼儿，幼儿与幼儿，幼儿与环境、与绘本不断形成良性互动，从而不断把活动推向高潮。

“引”：在活动开始环节通过师幼之间温馨可爱的小游戏《藏起你的宝贝》，将幼儿的情绪调动起来，营造了轻松愉悦的学习氛围，把孩子引入教学主题，孩子结合自己的生活�验，带着问题阅读绘本，为建构新知做铺垫。

“助”：即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拨，借助当时的情景、材料，进一步提出问题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在前三次变化的�验基础上，幼儿初步学会了用“如果你-----我就------”的句式讲述，我就运用自主阅读与集体阅读相结合的方式，借助开放性的问题，进一步引导孩子思考，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“主动学习”，“变接受性学习”为“自主学习”。

“移”：随时捕捉教育的契机，当孩子们对故事内容有了一定的认识后，马上对孩子进行情感的迁移，“母爱”的延伸这一环节，让母子换位体验爱的力量，孩子的情感得到释放，完全融入了故事中，在其中，师幼互动得到了充分的体现。

绘本以它独有的精妙的语言文字和充满情趣、创意的艺术画面，引领孩子们飞翔在神奇梦幻般的空间里，作为教师，我们只有不断地锤炼自己，提升自己，才能将绘本教学这项充满诗意和浪漫情怀的工作做得更加精彩，也同时以这份精彩成就孩子童年的精彩！

（刘建枫，泰兴市第二实验幼儿园，225400）

1适合中班幼儿的绘本故事:《我爸爸》

作者:[英]安东尼·布朗

译:余治莹

内容简介:爸爸是很特别的人，外表强壮、有自信，不过却也有害羞、敏感的一面，有一点像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”这些都是孩子们心中的爸爸，对“我爸爸”产生感同身受的情感，树立起孩童时期爸爸在我们心目中的高大形象，那是孩子对父母的极端的尊重和崇拜。随着年龄的增长，“我爸爸”的形象越来越趋向于一个非常平凡的人，可是爸爸对我的爱却从来没有减少过。

推荐理由:讲述父子亲情的书籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》这样的角度和方式，真正撼动心灵地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。

通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。

2适合中班幼儿的绘本故事:《逃家小兔》

作者:文/[美]玛格丽特·怀兹·布朗 图/[美]克雷门·赫德

译:黄逎毓

内容简介:事先没有一点征兆，一天，一只小兔子突然对妈妈宣布说他要“跑走了”--尽管后来我们知道，这并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不过是想知道妈妈有多么爱他--但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一个为什么，而是欲擒故纵地说:“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀!”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。

推荐理由:《逃家小兔》总是能让年幼的小读者感到一种安详宁静的愉快。因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像巴尼一样离开家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这个小兔子的经历就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种妙不可言的安全感。

3适合中班幼儿的绘本故事:《蚯蚓日记》

作者:图/[美]哈利·布里斯 文/[美]朵琳·克罗宁

译:陈宏淑

内容简介:一个小小的蚯蚓的故事，赫然开始于一个地球!地球是那么大，蚯蚓是那么小，但它们却是息息相关的。小小的蚯蚓的日记，就是从地球开始的。

接下来，每一篇蚯蚓的日记，都精彩到我无法用语言来描绘它。作者的想象力之独特、观察力之细腻、情节之生动、细节之丰富，足以让我们惊叹，而试图去分析它这种精彩，似乎都已经是多余的了。

推荐理由:这些内容只是点到为止，它给你留下一个巨大的想象空间，这对幼儿读者来说，是多么好的机会啊，你去帮你的孩子展开想象吧。比如:“我被蜜蜂螫了”，它可以让你的孩子自己编一篇蚯蚓没有写到的日记。--当然，还有更多。本书能导引你和你的孩子一起进入趣味的、形象的、艺术的想象空间。

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4适合中班幼儿的绘本故事:《花婆婆》

作者:[美] 芭芭拉·库尼

译:方素珍

内容简介:当鲁菲丝**成了一位风烛残年的老婆婆时，她告诉年轻的叙述者，许多年以前，当她还是一个名叫艾丽丝的小女孩的时候，她曾经答应过爷爷三件事

推荐理由:这是关于一个人一生经历和梦想的故事，也是关于如何使世界更美丽的故事。我们不仅看到精彩的图文合作，也看到作品和作者合而为一时，会产生怎样动人的力量。

5适合中班幼儿的绘本故事:《大脚丫跳芭蕾》

作者:[美] 埃米·扬

译:柯倩华

内容简介:一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……

推荐理由:让所有小孩充满热情的去做他的事，多肯定他并给予支持，不要以既有的刻板印象来框住孩子的学习，也许小孩的天空会因我们的做法而拓展开来!作者独具匠心的设计，是希望孩子面对事物的表象时，可以看到真正的内涵和价值。也让孩子从小学会尊重别人，不把嘲笑别人作为好玩有趣的娱乐。

6适合中班幼儿的绘本故事:《我的幸运一天》

作者:[美]庆子·凯萨兹

译:吴小红

内容简介:一只小肥猪找错了门,来到了狐狸家。狐狸简直不敢相信这是真的一可不是每一天都能碰到午餐送上门来的好运气!当小肥猪突然出现的时候，为了能吃上一顿可口、鲜嫩的猪肉，难道狐狸就不该给他先洗个澡，然后给他喂点东西，努力让他更肥一点，最后给他做个按摩

当小肥猪出现的时候，准备这顿午餐就要做很多事情，但狐狸认为还是值得的。毕竟，这是自己幸运的一天。难道不是吗

推荐理由:一只小猪所做的最倒霉的事情，莫过于误敲了狐狸的门。同理可知，一只狐狸最幸运的时候，一定是打开门，看见一只胖嘟嘟的小猪站在门外。然而，世上从来没有飞不走的幸运，也没有走不出的困境。当贪念涌上心头，即便是聪明如狐狸先生，也一样会被一只又脏又小的猪所愚弄。因为贪婪会使幸运变质为不幸，而智慧则会使不幸转化为幸运。幸运和不幸之间，其实只有一步之遥。

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7适合中班幼儿的绘本故事:《幸福的大桌子》

作者:文/森山京 图/广赖弘

译:蒲蒲兰

内容简介:大桌子陪伴着兔子一家成长，小兔子长大后纷纷离家，最后只剩下兔奶奶和充满回忆的大桌子……淡淡的哀愁中，融合着温暖幸福的感觉。

推荐理由:在人世流转中，家对每个人有怎样的意义在长长的岁月中，什么才是真正的永恒一本关于家与爱、聚和散的现代寓意的绘本，涉及空巢老人这样的社会问题。这不仅是一本适合孩子的图画书，也适合父母、祖父母们品读、回味。

8适合中班幼儿的绘本故事:《想吃苹果的鼠小弟》

作者:文/[日] 中江嘉男 图/[日]上野纪子

译:赵静，文纪子

内容简介:高高的树上长着可爱的红苹果，鼠小弟好想吃。要是像鸟儿一样能飞，像猴子一样会爬树，像大象一样有长长的鼻子，像……多好啊，看到其他动物一个个使出自己的本领摘走苹果，鼠小弟很是羡慕。它学袋鼠跳，可是跳不高，学犀牛去撞树，结果碰了个鼻青脸肿。海狮虽然也没有其他动物那样的本领，可是，当它用顶球的绝活把鼠小弟抛到树上时，两个人就合作摘到了苹果。

推荐理由:结尾出人意料，又令人愉快。孩子从中可以认识各种动物和它们独特的本领、学数数、体会合作与分享的精神、思考如何解决问题、激发想象力……绘本寓教于乐特点的最佳体现，非常适合亲子共读。

9适合中班幼儿的绘本故事:《今天运气怎么这么好》

作者:[日]宫西达也

译:彭懿

内容简介:野狼乌鲁在午睡林里发现许多小猪，它觉得自己运气好得不得了，决定去叫好朋友哇呜、嘎鲁鲁、贝罗一起分享。而他的朋友们也乐于跟乌鲁分享它们在午睡林里找到的美味。乌鲁因为健忘和分心，一再忘了小猪的事。结果，小猪们终于睡醒了，也为这一天的好运气而高兴呢。

推荐理由:《今天运气怎么这么好》是获得讲谈社出版文化奖绘本奖的作品。在这本书中，野狼乌鲁和朋友分享好东西，却因为健忘和分心，一再忘了“正事”……宫西达也用中明度的土黄、草绿来画地面、树木和草堆，以淡淡的粉红和灰色来呈现小猪和野狼，整体色调非常和谐、温馨，野狼与小猪夸张的身体特征、动作和表情也非常符合儿童视角，整本书充满了祥和与快乐的气氛。

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10适合中班幼儿的绘本故事:《我要是一只狗就好》

作者:莉迪亚·莫恩科

译:唐玲

内容简介:“我要是……”就好了，我们常常这样羡慕别人。我们总是看到别人的长处，别人所有拥有的，却总是看到自己的短处，自己所缺乏的，就像故事中那只小猫，它说“我要是一只狗就好了，狗有所有的乐趣”。

推荐理由:希望所有看过本书的人，在哈哈一笑之后，能对自己有一个新的判断和认识。单纯、幽默的故事，却蕴含着深刻的哲理，加之别具一格的画面、丰富的细节，不愧为波洛尼亚儿童插画大奖获奖作品。

11适合中班幼儿的绘本故事:《生气的亚瑟》

作者:文/[英] 希亚文·奥拉姆 图/[日]北村悟

译:柯倩华

内容简介:本书并不以成人式的反应为主轴来表现应如何约束和改变小孩儿的生气行为:“小孩儿怎么可以生那么大的气”“小孩儿有什么气好生”“不生气才是乖小孩儿!”而是带着大小读者一起用“显微镜”把“生气”这件事看个仔细，弄清楚它到底怎么回事。这种坦诚面对、探索情绪的态度，也是一种健康的呈现方式。

我们看见亚瑟的怒气中，其实掺杂着许多别的情绪:寂寞、害怕、伤心、失落、彷徨……就像现实中的小孩儿，被包围在复杂的情绪中，常常自己也无法说清楚。横眉竖目的外表下，原来有看不见的脆弱和受伤。

推荐理由:这本书以令人叹为观止的罕见手法，为小孩儿描绘难以捉摸和言喻的情绪--“生气”，也深刻地说明这种普遍的情绪经验对小孩儿的影响。

虽然情绪类主题的童书很多，但很少能让小孩儿足足发了贯穿全书的脾气，好像全世界的焦点全集中在小孩儿和他自己的气上。这种切入的角度突显这件事情的重要性，也显示创作者非常理解和同情小孩儿在生气时的观点和感受。

12适合中班幼儿的绘本故事:《青蛙小弟睡午觉》

作者:[日]宫西达也

译:彭懿

内容简介:好多天没有下雨，青蛙小弟没精打采，决定香香地睡个午觉。就在青蛙小弟睡得正香的时候，一只螳螂爬上来想要吃他，可他一点儿都不知道。这时，一只蜥蜴从下面爬上来，螳螂吓得灰溜溜地逃走了。这下，变成了蜥蜴要吃青蛙小弟，可青蛙小弟居然睡得更香了。接下来，蜥蜴又被什么吓跑了呢要吃青蛙小弟的敌人逐个登场，一个比一个强大，青蛙小弟最终能不能转危为安呢

推荐理由:每次动物/鸟类的出现都是用了一样的语言描述，对于正处于语言敏感期的孩子挺有好处的。读了几遍之后他们就能说出下面要发生的情形了。并且每次吓跑别的动物/鸟类都是被吓跑动物/鸟类的天敌。

　　全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上，香港的王清凤老师上了一节课《逃家小兔》，它让我再一次领略了语文教学的一种别样情怀，一股清新的课堂教学生动气息。和内地许多参赛教师相比，王老师的语言多了几分轻松、诙谐与家常，还有她运用教材的方式，对学生个性的张扬等等，都使我们看到了小学语文教学中童趣、童心、童真的魅力。

一、教材选择的儿童视角――童趣

现行语文课本一般情况下是由课程专家、语文教育教学专家等集体编写的，而教材的阅读对象是孩子。为什么不能让那些贴近学生生活实际、富有童趣的儿童文学作品在教材中多多出现，或者是教材中的选文少一些，给教师和学生更多自行选择的余地呢？那些贴近儿童、能够真正激发儿童兴趣的作品，才能更深地触及儿童心灵，并对他们的言语生命给予有效滋养。

《逃家小兔》是美国图画书界的先驱性人物玛格莉特和克莱门特创作的，是屹立于儿童图书界60余年的经典之作。大意是：一天，一只小兔子突然对妈妈宣布说他要“离家出走了”――尽管后来我们知道，这并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，不过是想知道妈妈有多么爱他――但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一个为什么：“如果你跑了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成溪里的一条小鳟鱼、一朵秘密花园里的小花、一块高山上的大石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说：我不再跑了。妈妈喂了他一根象征爱的红萝卜。

书中洋溢着母爱包围下充满想象力和生活情趣的纯真儿童情怀，色彩鲜明的画面中那栩栩如生的夸张可爱形象，对孩子具有强烈的吸引力，并足以把他们的想像力拓展到一个无限的空间，让他们感到一种安详宁静的愉快。因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔子一样离开家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱。

“小学语文”姓“小”，我们必须强烈地意识到学习的主体是儿童，以此作为区别其他学段的语文教学的标志。

二、教材解读的儿童视角――童心

1．用童心触摸文本

教学的成功建立在对儿童的理解上。而儿童的阅读心理与成人有着很大的差异，教师需要一种真诚的情怀，以儿童的眼睛去解读教材，用童心触摸文本，以此摆脱教师在审视文本时的自我中心和功利意识，避免固有观念的影响或纯自然科学式的“解释”，努力找到与儿童阅读心理高度共鸣的点，从而在课前寻求到教学目标达成的契机和突破口。儿童是最敏锐、纯真、灵性和极富想象力的存在，然而由于我们常常在拿到教材后便不自觉地、无意识地忘了我们还应当和可以是一个“孩子”，更多地考虑自己读到了什么，应当教给孩子什么，所以教学往往脱离孩子的心灵需求，陷入感情色彩的机械的公式化，导致道德教育的概念化，甚或窒息了学生原本可以打开的色彩斑斓的丰富世界，扼杀了学生内在的灵性和丰富的想象力。

一个拥有童心的教师必然如儿童般充满想象力、激情和好奇心、创造力。那种发自内心和从骨子里透出的“天真”，会使她（他）成为儿童心灵的“同路人”。这样的老师的教学带给孩子的影响是非同凡响的。同龄人之间巨大的相互作用力使我们认识到在成长的道路上，孩子更需要一个感同身受的知心“伙伴”而非道德与知识的“传教士”，这种童心的能量和魅力在王老师的课堂上随处可以感受得到。

2．顺应童心设计目标

在解读文本时，如果能够首先使自己成为感情真实的心性意义上的“儿童”，然后才是成人的自己和作为教师的责任，那么我们的教学目标设计就会尽可能地符合那个年龄段儿童的认知及情感规律，并留有较大的空间让他们在全方位多种类互动的学习活动中促使其言语智慧的提升，健全人格，形成美好的情感。

王老师这一课的教学目标为：学生透过学习这本图书的内容，体会家人对自己的关爱和重视；了解父母管教自己的心意；从而学习主动与家人沟通，并对家人付出自己的关怀。

教学重点为：（1）观察图书中的图画，想象故事的情节；（2）朗读和理解绘本中的文字，学习以“如果你……我就要……”的句式创作对话；（3）讨论图书的内容，学生交流自己的体验和思考兔妈妈的教育方式。

“想象故事情节”，“创作对话”，“讨论”，“交流自己的体验，思考兔妈妈的教育方式”，教学的目标既明确，又具有可操作性，也为儿童通过具体、丰富和具有较强开放性的学习活动达成目标并充分张扬个性提供了广阔舞台。

3．融入童心设计教学

融入童心，就可能最大限度地找准教学的起点，而不低估学生的能力，学生的学习活动也就不会做许多表面化的无用功。在课堂上，就会从容面对学生的理解偏差并用儿童喜闻乐见的方式作恰如其分的引导和点拨，更多地致力于唤醒儿童的阅读期待与探究意识。

《逃家小兔》一课的 教学设计 如下：

(一)看图描述图意，点书题

1．看图一，描述图意，猜想小兔母子之间的对话。

2．引入以小兔为题的图书《逃家小兔》，介绍图书的作者和绘者等资料。

(二)看图猜故事，逐步寻

1．出示图书中的图二，指导学生观察和想象及表达出来。

(提示�小兔想去哪里？他在做什么？他会看到什么东西呢？)

2出示图三至图六，分小组讨论，然后各组派同学出来口述各幅画的图意。

3．一齐探讨小兔逃家的原因，再次点题，并让学生各抒己见，说明自己若是小兔会有何做法。

(三)看图学句式，读对话

1．简述故事的内容，说明小兔和兔妈妈之间展开了一场捉迷藏的游戏。

2．出示图七，指导学生以“如果你……我就要……”的句式描述图意。

3．学生先设想兔妈妈的做法，再以同样的句式表达图八的意思。

4．朗读母子间的对话，再次猜想兔妈妈的其它做法，激发学生对图书的兴趣。

(四)看书配图画，说感想

1．派发图书，学生阅读图书，老师给予个别指导。

2．学生将图九至图十三与图二至图六进行配对，朗读书中的对话。

3．分组对读，再以开火车的形式进行创意对话。

4．小结：小兔与兔妈妈这样的你追我逃，你最喜欢哪一段对话？请同桌同学分角色朗读，演绎两者的对话，并说明为什么想读这一段对话。

5．引发学生思考：是否赞同兔妈妈的做法？若是你，你会如何？

(五)看图抒情意，写心卡

1．看图十四，小结为人父母者之爱意，使学生体会父母的用心良苦。

2．综述故事内容，学生表明内心体验，写心意卡致自己的父母。

3．延伸活动：课后，亲子共读此书，坦诚地交流彼此的意见，感受亲情之可贵，互表关爱之心。

上述设计实践了如何用教材教的问题，课堂真正成了学生的舞台。这种呈现文本内容的方式显然与我们以往看到的内地语文教学有明显差异。让学生带着自己的“前理解”走进文本，学生在阅读之前先参与故事的创编，阅读图画书的愿望被深层次地激发出来。这种基于文本、又超越文本的使用文本理念，是香港图画书教学的基本手段，能在经验与文本之间更好地促成对自我的重构，提升学生的想象力和语言能力，也避免了刻板地理解文本，阅读教学真正贴近了学生心灵。

三、教学过程的儿童视角――童真

1．亲切的童真

成功的教师就是把自己当孩子。这是一段课前谈话：

师：你们还记得我吗？（学生没有回答）

师：昨天我们见过几分钟，你们就把我给忘了，真过分。对我有什么印象？

生：很美丽。

生：很温柔。

生：非常好。

师：几分钟就可以看出一个好人啊？

生：很搞笑。

师：昨天你说我很暴笑，今天就换词了。

这节课，我的第一个感觉是，自然而不做作，是一种真实的课堂生活。“昨天我们见过几分钟，你们这么快就把我给忘了，真过分！”说这话的时候，王老师还做出一副生气的样子，两手插着腰。可你绝不会认为她真的在责怪孩子，孩子们当然心领神会，嘿嘿地笑了。如果换了内地的老师，敢不敢这样做？平时课上敢，公开课上无论如何不敢，这可犯了大忌，不尊重孩子啊。如果遇到这样的问题，我们的老师一定得这样说：“你们不说，我也知道，你们一定记得我的！”假话！

另一个感受是平等，真正的师生平等，心灵的平等。

师：我们认识了，我把你们当作朋友了，所以你当然要记住我啦；你喜欢我么？光喜欢还不行，要把我当作你们真正的朋友。其实我也很喜欢你们，你们和小兔一样可爱，所以我们能成为朋友。

老师以童言的率真和孩子们交流，孩子们熟悉这种感觉，这种表达。于是，短短的一段课前谈话，师生之间便有了一种心灵的默契。

还有一个感受是真实。

师：真是一只贪吃的小兔。周围这么漂亮，你如果是这只小兔，你愿意永远住在这美丽的田野里，住在这小小的树洞里吗？

生：我可不想永远躲在小小的树洞里，我要到外面的世界里去闯荡一下。

师：你真聪明，想到了老师想教的内容。

回过头来看看我们的课堂，经常听老师们这样表扬学生：“你真会思考，老师都没想到啊！”其实正相反，那些问题大都是老师课前预设好的。

2．尊重的童真

师：还有没有更好的方法？

生：变成蜜蜂逃到蜂巢里，妈妈肯定不会去蜂巢找我，如果妈妈到蜂巢去找我的话，蜜蜂就会蜇到她，她就不敢来找了。

师：但我发现这也有一点点残忍，怎么可以忍心蜇自己的妈妈呢？这可能也是个好方法，如果后半部分不做的话。谢谢你的建议。

“这可能是个好方法，如果后半部分不做的话。谢谢你的建议。”言外之意很清楚，你的想法我很认真地思考了，但我不同意你后半部分的想法，尽管这样，我仍然要真诚地向你表示感谢！

师：对不起，刚才我们聊得太愉快了，上不完，我们能不能继续下去？

生：可以。

师：你们决定就算。

在这里，所有的教都是为了学生，而不是为了观课者或评委的感受以及完美的课堂效果。

3．想象的童真

愉悦的心理状态，必然带来孩子们想象的放飞，思维的跳跃。

生：小兔很淘气，可是妈妈更淘气，它们开始聊天儿了。

生：小兔自己想逃跑。

师：逃到哪里去？

生：逃到妈妈不知道的地方去。

师：妈妈不知道的地方是哪里？

生：草丛里。

师：如果我是兔妈妈还是可以找你。

生：躲在白菜丛里，然后白菜丛太茂密了，妈妈就找不到它。

师：不如这样，给你一法宝，像孙悟空一样会变，你会变成什么？让妈妈找不到你。

生：逃到小伙伴家里。

师：只是从一个家逃到另一个家而已。你呢？

生：变成石头，等妈妈跑过来，我不动，妈妈就不知道我在哪里了。

师：好方法，你很聪明。还有没有更好的方法？

上面的教学片断，让我们看到了孩子们思维由呆板走向灵活、由单一走向多元发展的路径。王老师适时地引导，课堂导向语言及时地转换，为孩子们思维的拓展提供了广阔的空间。她在课堂上表现出香港教师的别样风情，使我深刻地认识到什么是真实可感的语文教学的儿童视角。我们的教学只有真正地契合儿童内心，执著地与儿童“同行”，才可能寻求到教与学的最佳路径。

（丁维，常州市冠英实验小学，213000）