三年级语文下册《爱心项链》课件【三篇】

#课件# 导语语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 考 网整理分享的三年级语文下册《爱心项链》课件，希望对你们有帮助！

篇一三年级语文下册《爱心项链》课件

　课时目标：

　1、会认11个生字，会写4个生字。

　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　3、教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　4、教学难点：感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

　教学过程：

　一、导入新课

　欣赏大海、视频。

　说说你的感受

　这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。

　二、初读课文，识记生字

　1、自主识字

　自由读课文，画出生字，小组内解决字音。

　2、师出示生字，检查学生自主识字的效果。

　3、把生字还原到课文中，学生自由读课文。

　三、品读课文

　1、开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。

　2、根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。

　（1）大海，蓝蓝的'，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

　A、指导书写“白”，“又”两个字。

　B、注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的

　（2）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。

　A、指导书写：的、和。

　B、找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂

　C、模仿一下这些动作

　D、体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？

　（3）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

　大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！

　3、小结：

　同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！

　四、课下任务

　课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。

　板书设计：

　项链

　白的又和

　第二课时

　课时目标：

　1、会写4个生字。

　2、理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

　教学过程：

　一、复习导入

　同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。

　1、读词语。

　2、读课文。

　3、小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？

　二、指导朗读

　1、听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。

　2、自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。

　3、小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。

　4、师相机指导朗读。

　三、感悟、积累

　1、学完课文，你最深的感受是什么？

　2、课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。

　3、仿写词语。

　四、拓展延伸

　搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。

　板书设计：

　项链

　美丽的大海

　快乐的娃娃

　

篇二三年级语文下册《爱心项链》课件

　一、设计理念：

　新课标指出：语文课程的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动地进行朗读，品悟，表达等诸多训练中，实现语文学科人文性与工具性的统一。因此从课题入手，引导学生整体感知全文。从课文的语言文字出发，引导学生充分读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，加深学生对课文内容的理解和升华、切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。

　二、教材分析：

　《爱心项链》是一篇略读课文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把爱心比作金线，把善事和爱心串成的项链比作世界上最美好，最珍贵的感情和行动。

　三、学生分析：

　通过各种形式的读文，让学生体会爱的真正含义、教育学生要有仁爱之心，人与人之间应当互相帮助，可以说是对学生进行心理健康教育的好教材。

　四、教学目标：

　1、知识与技能目标：

　(1)认识本课会认的10个生字。

　(2)读课文，弄懂“爱心项链”的含义。

　(3)教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

　2、过程与方法：自主，合作学习。

　3、教学重难点：理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受到感染和熏陶。

　五、教具准备：

　多媒体课件。

　六、教学流程：

　为了更好地落实教学目标，突出重点，突破难点，教学中采取了以下教学策略：

　(一)导引目标与内容

　谈话导入，由普通的项链到什么是“爱心项链”激起学生情感共鸣，导入课题并板书课题“爱心项链”。

　(二)出示学习目标(多媒体课件)

　1、认识本课会认的10个生字。

　2、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。

　(指生读学习目标、让学生明确本节课要完成的学习任务。)

　(三)初读课文、整体感知。

　在初读阶段给学生充分的时间，空间，各种形式的练读，而且每一次都有具体要求，让学生每一次读都有收获，把课文读通，读顺，并找出文中的中心段，初步理解“爱心项链”的含义，为进一步理解，感悟课文创造基本条件。

　(四)检查自读情况。

　1、检查词语，扫清障碍出示(崎岖肆虐颠簸剧烈木筏保险杠驾驶缰绳)(自由读、指名读、开火车读词)

　2、了解大意，根据主要内容

　师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢

　( )在先后得到了( )和( )的帮助，懂得了( )。

　(让学生尽情的表达自己的想法)

　(五)精读感悟，师点拨。

　师:人不仅要富有爱心，还要有善举。请同学们再读课文，想一想：文章中哪些人都富有爱心他们都做了哪些善事

　学生交流，教师抓住省略号引导学生进行补白，想象克雷斯都帮助哪些人做了哪些事

　师：他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的，就是当他们帮助别人以后，都会说什么呢

　师：(出示课件)这体现他们怎样的品质

　出示课件，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。)因为克雷斯富有爱心，帮助别人，不图回报，因此在他再次遇到困难的时候别人也帮助了他，把爱心奉献给了他，这就是爱心的传递。

　(课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此在教学中，让学生在自主阅读，自主交流，小组合作，自主表达中体会情感，从而突破教学的重、难点，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。)

　(六)巩固与创新应用

　结合自己的生活经历，谈一谈曾经做过的，或是自己接受过的有关“爱心的事”。(联系生活将课堂与生活有效整合，对学生进行德育教育)

　(七)反思与小结

　通过今天这节课的学习，你想说点什么

　(八)作业(永久性)

　通过今天这节课的学习，老师希望同学们从现在做起，从身边做起，从小事做起，要乐于帮助有困难的人，做一个富有爱心的人。

　学法总结：让学生在积极自主参与阅读探讨中学会合作交流，提高语文素养。在自主阅读，自由交流，自悟表达中体会情感，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

　板书设计：

　爱心项链

篇三三年级语文下册《爱心项链》课件

　设计理念：

　在教学中，我想通过自主-合作-探究-创新的学习过程，让学生的主体作用得到充分发挥。教师有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。

　教学目标：

　1、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，弄懂爱心项链的含义。

　2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重难点：理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶

　学情分析：

　用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的交流，心灵的碰撞，达到教是为了不教的目的。根据文前提示引导学生自主独立阅读。

　教法与学法：

　通过读去领悟、揣摩、发现、体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。以课文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。

　教学准备：多媒体课件

　教学用时：2课时

　教学过程：

　一、设疑激趣，导入新课。

　1出示一条项链问：老师手中拿的是一条什么样的项链？说一说你对项链的了解。

　2你听说过用爱心串成的项链吗？（板书课题）3看到课题最想知道什么？

　二、初读课文，感知爱心

　1用自己喜欢的方式自由读课文要读准字，读通句子，用自己喜欢的符号标出要认的字，并多读几遍生字说在的词语和句子。个性补白

　2同坐合作度课文，一人读一人听，互相检查生字的识记情况。

　3默读课文，是考课文主要写了什么？4指名回答课文主要写了什么。（帮助别人不要酬谢，只求一句。）

　三、品读课文，感悟爱心

　1、小组合作合作学习。要求：画出感受深刻的句子反复诵读，互相交流读后感受。

　2、全班交流，感悟重点词句。

　他的家离小镇有几十公里的路程，中间是一大段崎岖的林间沙路。

　①结合理解崎岖一词。

　②抓住几十公里和崎岖体会路长且难走。

　一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆虐地狂舞着，天开始黑线来了。

　①理解肆虐一词的含义。②抓住这句话体会当时和环境恶劣，克雷斯处境困难。

　③指导朗读1、2自然段，抓住重点词句读出环境的恶劣。

　④指名读，师生评议。

　先生我的车子坏了，您能帮帮我吗？克雷斯近乎哀求的说。

　①理解哀求一词的意思。

　②克雷斯为什么用哀求的语气？假如这个中年人不帮助克雷斯结果会怎样？（如果没有青年人的帮助，克雷斯可能整晚都会困在这个偏僻的乡间小路上。）

　③指名读这句话，把这种哀求的语气表现出来。

　中年人说：不用了，我不要求回报，但我要你给我一个在别人遇到困难的时候，你也尽力帮助他。

　①抓住体会中年人真诚助人、不求回报并希望把这种品德传播开来的优秀品质。

　②指导朗读第三自然段。（指名读、分角色读、小组赛读。）

　在以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人。每当人们要对他表示感谢时，他总是把那中年人要他的话告诉给他们。引导学生体会每当总是，恰当概括了克雷斯忠实于自己的诺言、真心助人、不求回报、一直将爱心传递下去优秀品质。

　青年竟说出了克雷斯曾经听过的那句话：我不要回报，但你要给我一个克雷斯的心里顿时涌起一股暖流。

　①通过理解竟字的意思，体会中年人的话得到了广泛的流传，千千万万个像克雷斯一样的人在帮助别人的同时也将这朴实却寓意深刻的话传播下去，传向全世界。

　②指导朗读，读出意想不到的语气。

　朗读最后一个自然段，理解课题的含义。有一种项链可以亘古不变，直到永远，那就是爱心项链。爱心项链穿起了颗颗真诚的心，让我们拾起这根金线，也做一个串项链的人吧！

　四、回归生活，畅谈爱心

　1引导学生结合自己的学习和生活谈一谈曾经做过的、听过的、看过的或是自己接受过的有关爱心的事。

　2展示感动中国人物，师生共同讲述有关故事。

　3引导学生将自己读文后的感受提炼成一句话写下来，并写上自己的名字教师巡视，学生交流。

　五、扩展阅读传递爱心

　1读《小学语文阅读资源》中的文章《一盒蛋糕》。

　读后同坐说一说穷苦老人和商店老板各是怎样的人？

　2课外阅读《小学语文阅读资源》第十五课《快乐》。

　（1）把这个故事读给家人听。

　（2）和家人说一说小松鼠会用快乐造一个怎么的句子呢？

　板书设计：

　爱心项链

　爱心、善事

　爱心项链

高校辅导员职业能力大赛中有一个环节是谈心谈话，模拟再现辅导员和学生之间的谈话，每一次都是“金句频出”，很能引起现场共鸣，充分展现辅导员日常管理的工作技巧和育人方法。

在辅导员工作中巧妙地运用谈心谈话这一形式，不仅可以沟通师生情感，及时纠正学生的思想航向，还有利于建立和谐的师生关系和轻松的学习氛围，这也是确保思想政治工作落到实处的一个重要而有效的手段。

因人而异、因年级、专业而不同，和学生谈心谈话我们要谈什么？

对于毕业班的同学来说，最关注的无非就是“考研”和“就业”，要重点对考研学生逐一交流，谈报考院校、复习进度，谈坚持鼓励、劳逸结合，谈摆正心态、甩掉包袱，了解学生考研复习路上的心态变化，以饱满姿态从容面对。不考研的学生谈就业，不管是准备公务员、事业单位考试，还是到国企、央企工作，谈就业状态、信息搜集，谈求职准备、面试技巧，谈协议签署、职业发展，稳步推动“早准备、早面试、早签约”。

对于刚入学的同学来说，主要是如何规划好大学四年的学习成长，如何实现成长的目标，种下符合实际、切实可行的梦想种子，谈如何读大学，谈文明修养养成、谈如何拓展各种能力、谈如何实现自我价值，也可以通过主题班会、讨论交流、撰写心得的方式将谈话内容进一步延伸。

对于大二、大三的同学来说，重点关注的就是专业素养的培养，谈学习的自律性，谈成长的自主性，谈谈面对发明专利、三创竞赛、学科竞赛、论文项目的态度和行动，谈谈如何进一步提升核心竞争力，考研还是就业，谈谈怎样变成自己期待的模样，差距和改变。

自然，和学生谈心谈话，辅导员还得坚持共性问题和个性问题相结合，学业焦点和成长热点相结合，爱校荣校教育和文明养成教育相结合，把谈心谈话变成一次和同学“零距离”接触，一个育人实践平台，双向互动，才能谈出效果。

辅导员和学生谈心谈话，学生们往往会有“老师找我谈话，意图何在，是批评还是了解情况？”的困惑和防御，做足谈话前的工作也是必不可少的，找到谈话的切入点，对症下药，重在开导鼓励，表示信任，重在解决问题，表示关注，成功之时要鼓励，委屈时刻送温暖，困难关头助把力，迷茫之时指明路，情绪变化助调整，一次在辅导员看来很普通的谈心，可能会影响一个学生的生涯发展。

当然，辅导员的谈心谈话也有很多技巧，比如灵活多样的谈话地点，轻松愉悦的谈话气氛，让学生愿意把心里话、烦心事说出来，善于去倾听、共情、鼓励学生，当然也要注意保密原则、公平原则和循序渐进的原则，有的要开门见山，有的要旁敲侧击，有的晓之以理，动之以情，有的要单刀直人，是非分明，但是一定要平等地交流，才能更深入地了解学生，才能真正走进学生，为学生的发展问题“把脉”，为学生的疑难杂症“下药”，为学生的青春成长“充电”。

对每一位学生用心用情、对学生关注点用力用策，切实做到把谈心谈话和心理疏导结合起来，把解决实际问题和解决思想问题结合起来，倾听学生们的心声，及时为他们排忧解难，真正成为学生成长路上的人生导师和知心朋友。

如果我是一位班主任，发现有学生早恋了，我会采取以下措施：

1 与学生进行谈话：首先，我会与涉及早恋的学生进行谈话，了解他们的情况和想法，告诉他们早恋的危害和后果，以及如何正确处理感情问题。

2 与家长进行沟通：如果情况比较严重，我会与学生的家长进行沟通，告诉他们孩子的情况，并与他们一起制定解决方案。

3 加强班级管理：我会加强班级管理，建立良好的班级氛围和文化，鼓励学生积极参加课外活动和社会实践，提高他们的综合素质和自我管理能力。

4 提供心理辅导：我会提供心理辅导，帮助学生解决情感问题和心理困扰，让他们更好地面对学习和生活中的挑战。

5 建立家校合作机制：我会与家长建立家校合作机制，加强沟通和协作，共同关注学生的成长和发展，共同制定解决方案，帮助学生走出早恋的困境。

6 教育学生正确的价值观：我会教育学生正确的价值观，让他们明白早恋对于自己的成长和发展是不利的，同时也会影响到家庭和社会的稳定。我会告诉他们，学习是他们最重要的任务，只有通过努力学习才能获得更好的未来。

7 建立学生互助机制：我会建立学生互助机制，让学生之间相互帮助和支持，共同面对学习和生活中的困难和挑战。这样可以让学生更好地融入班级和集体，减少早恋的发生。

8 加强自我管理能力：最后，我会鼓励学生加强自我管理能力，让他们学会自我控制和自我约束，避免陷入早恋的误区。同时，我也会提供一些实用的方法和技巧，帮助学生更好地管理自己的情感和行为。

总之，处理学生早恋问题需要综合考虑多种因素，包括与学生谈话、与家长沟通、加强班级管理、提供心理辅导、建立家校合作机制、教育学生正确的价值观、建立学生互助机制和加强自我管理能力等。只有通过多方面的努力，才能有效地预防和处理学生早恋问题。

班主任与学生谈心，是师生双方心灵交流、交汇、交融的一种心理过程，教师必须以平等的态度诚心诚意地对待学生，关心和体察学生的感受。多一些微笑。和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂，因为学生都渴望能在充满爱和信任的环境中成长。真诚的微笑是教育“软硬不吃”学生的最好办法。对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能完成、打架、闹事的学生，谈话时不能老是板起面孔，当众讽刺、挖苦、翻老帐，提他们过去的缺点。在谈话过程中，带着真诚，他们就能感到教师是关心爱护相信自己的。专心致志。有的班主任与学生谈话时，要么歪靠椅子，边抽烟边谈话，要么边看书边写字，边听学生谈话。老师的这些行为无意中挫伤了学生的自尊心，抵消学生对自己的信任。教师与学生谈话时，要举止得体，质朴开朗，专心致志，尤其要认真地倾听学生说的每一句话，要能接着学生的话头，用先扬后抑的方法，在肯定其合理成分的基础上，讲明自己的观点。可亲可近。不少教师在与学生谈话时，不注意双方所处的距离。如教师坐在椅子上，学生站在办公桌前，一高一低，一站一坐，这种不平等的谈话态度客观上拉大了师生之间的心理距离，学生往往不愿把内心的真实想法告诉老师，双方难以交谈深谈，甚至引发学生的自卑和抵触情绪。因此师生谈话时要靠近一点，平起平坐促膝交谈，缩短彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近可依赖。学生在得到尊重的同时，也会反过来尊重老师的教育和指导。以情感人。与犯了错的学生交谈，一要和风细雨，情理兼通；二是实事求是，详陈利弊，运用具体的事例，分析其错误的危害性，使其感到亲切温暖。这种充满关爱的谈话会激起学生的自责之情，促使其改正错误。重视抓反复。谈话对象中，大部分是那些学习成绩差，品行有过失的学生，对他们不能急于求成，而要热情耐心不怕反复，班主任每次谈话后，都要及时检查，抓好反馈，一旦发现有进步，就要及时鼓励，在适当场合公开表扬。如果发现前次谈话效果不大，不要急噪，应查找原因，对症下药，加强谈话的针对性，以期受到理想的效果。要了解学生真实的内心世界，要把自己的内心世界向学生公开，只有这样，师生的心灵才可能相通。(滕州市龙泉街道大庙小学孔彪)