铺陈的解释

铺陈是辞赋中的一种常见创作方法，也是其基本创作手法之一。在辞赋中，铺陈通常指的是对一个主题或一个情感的详细描述，以及对其中某些细节的深入探究和强调。

铺陈在辞赋中的作用主要有以下几个方面：

1、使文章更加具体：铺陈可以通过详细的细节和描写，使辞赋中的主题或情感更具体、更有生动感。这样可以让读者更好地感受到作者所表达的情感和主题。

2、强调作者的立场：铺陈可以通过对某些细节的强调和深入探究，来体现作者对某些观点或情感的立场。这样可以使文章更加具有说服力和可信度。

3、丰富文章语言形式：铺陈可以通过多种形式和技巧，如比喻、拟人、排比等，来丰富文章的语言形式，提高文章的美感和艺术感。

铺陈是辞赋创作中的基本手法之一，通过对细节的深入描写和探究，来让文章更具说服力、可信度和美感。但需要注意的是，在使用铺陈的同时，也要避免过度冗长和繁琐，以免影响文章的整体效果。

铺陈的其它解释

除了指辞赋中的写作方式之外，铺陈还有其他意义。它还可以表示“摆放、铺排”的意思。

在日常生活中，我们经常使用“铺陈”的词语来描述物品、装饰品、家具等等的布置。例如，“她在客厅中精心地铺陈了一些古董和花卉，让这个空间充满着古朴、高雅的气息。”这里铺陈的意思是以精心的方式布置一些物品，让空间更加温馨、舒适和美观。

铺陈还可以表示“详细阐述、列出”等意义。例如，“他在报告中铺陈了一份详细的客户分析表，解释了客户的需求、喜欢、购买行为等等，使得公司更好地为客户服务。”这里铺陈的意思是详细地列出了一份客户分析表，以阐述客户的各种信息和需求，从而使公司能够更好地服务客户。

1、增强品牌知名度：情感式软文可以帮助企业树立更高效的品牌形象,增加知名度。

2、激发购买欲望：通过情感化营销,让读者产生强烈的购买愿望,从而提高销量。

3、提高转化率：情感式软文可以与目标客户建立情感联结,促使在购买决策时更倾向于选择该企业或产品。

4、填补信息空白：通过情感化的描绘,填补顾客对于产品或品牌的知识空白,这是传统硬广告无法做到的。

情感式沟通是一种关注人们情感和需求的交流方式。它强调在交流过程中，尊重他人感受，表达自己的情感和关注，并试图建立情感联系。情感式沟通通常使用非语言行为，如肢体语言、面部表情和音调等，来传达情感和增强交流的效果。

在情感式沟通中，沟通者试图理解另一个人的情感和需求，并通过表达自己的情感和关注来建立联系。这种沟通方式通常涉及到对他人情感状态的敏锐感知和积极倾听，以及试图在情感上与他人建立联系的能力。情感式沟通可以应用于各种情境，包括家庭、朋友、同事和客户等。

情感式沟通的优点包括增强情感联系、提高交流效果、促进理解和解决问题，以及提高个人满足感和幸福感等。缺点包括可能花费更多时间和精力，有时可能不太适合某些特定情境，以及可能会因为过度关注情感而忽略实际问题的解决。

因此，情感式沟通并不是一种适用于所有情境的沟通方式。在实际应用中，需要根据具体情况和需求来选择合适的沟通方式，并将情感式沟通作为其中的一种工具来使用。

我觉得想念是属于情感的一种表达方式。想念是一个人对某些人和事物有深刻的印象，通过思维中枢存入一定的脑细胞区域内，它与神经突接触最近，一旦有一定的影像和物质的东西刺激它，它便被激活，通过神经线传递到思维中枢，反映到思维活动区，产生联想，投射到形象中枢，产生幻觉，这是一种网络式导电图。这是用生物解释想念的一种物理现象。

想念的可能是亲人，可能是朋友，更多的思念是对爱情的期盼，是对恋人的思念！是一份情意，是对过去所经历的人和事，一种美好的回忆。在夜深人静的时候，总有一些难以割舍的东西，触动了你的灵魂。可能是恋人的一个眼神，一个拥抱。令人难以忘怀。每每想到这些，就有一股温暖，涌向心头。思念是人特有的一种情结，是对过去曾经的美好一种在内心中的储藏，在不时地昙花一现，或流星一闪，让人的心绪飞向远方，去寻觅能让自己灵魂可以栖息的地方！不管什么样的思念之情，都应该把控有度，无论快乐的，还是痛苦的，都应该做到适可而止，过度的兴奋与过度的抑郁，都会对人十分的有害。一个人的情绪保持平和最重要。

在思想政治课中进行情感教学的方法

1要把握好学生对思想政治课的情感要求。教师要培养、激励学生的积极情感，并借助这种积极情感去完成思想政治课教学任务。要做到这一点，教师就要了解和掌握学生对思想政治课有何情感要求，即要知道学生在情感上最希望最关心的是什么？充分把握学生的情感脉络。从中学生的情感发展特征来看，他们的独立性开始发展，更多地要靠自己的力量、自己的信念未满足其情感上的需求。他们渴望得到教师的尊重，得到教师学业上、生活道路上的指导。另外，他们希望思想政治课教学能够理中有情，情中有理，不是照本宣科，平铺直叙；希望尊重学生的意见和要求，不搞一言堂；渴望走出课堂，了解社会等等，这些都是学生对思想政治课教学的情感要求。教师只有 真切地把握学生的情感，教学中的情感运用才能有的放矢。把握学生的情感要求，还包括了解学生情感上的缺陷是什么，需要着力培养和激发他们哪一方面的情感，是其情感教学找准基点所要求的。

2以情动人，扣开情感教学的大门。人心与人心之间就像高山与高山之间，你对对方心灵的高山呼喊，”我尊重你！”那么，对方的心灵的高山便会回应“我尊重你！”；你喊“我恨你！”，对方决不会回答“我爱你！”。思想政治课要改变学生的厌学情绪，激发学生兴趣，教师首先必须热爱学生，尊重学生和理解学生，给学生倾注爱心。“人非草木， 孰能无情！”情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，教师投给学生一份爱，学生就会回报教师一份情。一般说来，学生对某位教师感情越深，就越喜欢某位教师的课。“亲其师而爱其道”就是如此。可见教师对学生真诚的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生的智力，转化学生的思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有着极大的激励与感染作用。实践证明：教师成功的教学都遵循了一条原则：“未成曲调先有情。”要赢得更多的学生喜欢你，并爱上你所教的学科，那么，你对学生就要有情感，满腔爱心，无微不至。即使是关注的一瞥，信任的一点头，也都是爱的感情的流露。这样，教师才能创造性地优化教学工作，激发学生学习思想政治课的兴趣。

3以情育人，创设情感教学的良好情境。情境，是指能够激发学生情感的环境。情感的培养与触发与一定的情境相关。良好的情境会激发学生强烈的爱憎、好恶，点燃起学生思想的火花，唤起学生探求真理的欲望。相反，如果没有必要的情境，教师冷淡、呆板、萎靡不振，学生缺乏必要的情绪体验，必然会使学生情绪低沉。在思想政治课教学中，教师应根据教学内容中蕴含的情感，创设一定的情景，渲染教学气氛，激发学生的积极情感。因而在课堂上教师可以运用各种方法来创设情境：①渲染法，即通过教师生动的语言、丰富的表情、恰到好处的动作等方面的情绪渲染，来感染学生。②情感展开法，即通过诸如录像、音乐、投影、漫画等手段，来展示直观、具体、生动的教学情境，来感染和教学学生。③自我体验法，即通过学生的“现身说法”来进行自我教育。如学生社会调查的汇报，热点问题的讨论等，都会造成一种情景，从而激发学生的情感。④知识投入法，即充分利用其它学科的知识内容，为思想政治课概念、原理和观点的教学服务，以调动学生的学习兴趣。

　　随着高中课改实验地深入和实施，如何从课程改革的角度对学生的学习进行跟踪研究，如何提高高中历史教学效率，激发创新意识，开发创造能力，改进教学氛围，是教师在当前教学中要关注的重点。教师在教学过程中要重视情感投入，要充分发挥情感的积极功能，变“要我学”为“我要学”，激发起学生强烈的求知欲。那么，如何增进师生间的情感交流，提高高中历史教学水平呢？本文拟从多年的教学实践，谈谈一些个人的认识和体会。

一、转变教学观念，建立平等的师生关系，激发创新意识

彻底打破陈旧的教学观念，要树立学生为主体的教学观念，学生是课堂的真正主人，转变教师角色，建立平等的师生关系，与学生平等交谈、平等对话。然而传统的教学课堂中，由于担心学生不理解史实，教师于是包办、代替，过多的讲解和分析，“填鸭式”“一言堂”，这样“独白”式的教育使课堂死气沉沉，了无生气。学生长期被动地接受知识，缺少思维的时间和空间，久而久之，思维逐渐钝化，养成思维惰性，从而丧失学习的积极性和主动性。在这种教育模式下，教师难于做到尊重和信任学生，往往无视学生的人格，扼杀了学生的思考力和想象力，而将学生纳入单纯应试的轨道，这样所建立的师生关系是不平等的，互相抵触的。”所以，作为历史课程改革的执行者和实践者，教师必须走出传统教育模式的误区，去关心学生，理解学生，尊重学生的个性和潜能，强调师生间的平等与民主，通过师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，创设一种和谐融洽的教学氛围，使学生心态开放，个性张扬，主体性突出。

二、探究教学方法，交流师生情感

探究教学方法，实施情感教育，是符合新课改要求的，心理学家认为，情感对人的活动具有驱动作用，生物的内驱力必须通过情感的放大才能具有动机作用，而情感本身可以在没有生物内驱力的情况下对人的活动起驱动作用，在教学过程中，教学内容的内在力量、生动活泼的教学方法和教师介入的情感感染力，是激发学习兴趣、启迪学生主动探索的最佳手段。教学中除了常用的讲述法、谈话法外，还可以采用现场教学法，合作教学法，角色表演，以及多媒体教学等。如谈话法通过师生对话，直接推动师生、生生间情感交流。而对话过程，教师引而不发，贵在点拨；学生畅所欲言，要在开窍，学生的反应不断得到强化，情感也不断净化、升华。

三、教师以良好的心态了解、尊重、善待学生，激励、赞赏学生

新的教学理念是以学生为主体，而我校更是把“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”作为办学宗旨，每一位学生都是发展主体，都有自己的人格尊严，也都有自身的优势和不足。所以教师都应拥有一颗爱学生的心。在与学生朝夕相处中，去理解学生、善待学生、热爱每一位学生，对学生要一视同仁，不能心存偏见。要尊重学生的选择，不过多限制，不横加干涉；要能容忍学生的不足和缺点，不随意宣扬，不随意指责；珍视学生的创造，平等地与学生对话，对学生多一点爱，对学生多一点关心。

教师在教学过程中要不断地赞赏学生、激励学生，能唤起学生的自主学习潜能，引起高昂的学习情绪，激发学生的学习兴趣，使学生感到到成功的快乐，获得足够的自信力。相反，如果一个学生常常因自己的一次过失、一点问题，而得到教师的否定、批评，甚至讽刺、歧视，那么，学生很可能从此丧失信心，放弃努力，“我不行”的阴影将笼罩其一生。正所谓：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习兴趣和进取心。

四、重视师生情感，灵活运用眼神，形象使用手语

语言是情感交流的方式，教师的形态语言能在无形中传递丰富的内涵，更富于调动性地使学生对教师的要求心领神会。如：①微笑。众所周知微笑极富感染力，缓解、消除紧张的气氛，营造轻松的学习环境，更是提高学生学习兴趣的催化剂。②眼睛。有人形象地说：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言。”善于运用眼神，既有利于组织教学，也有利于师生的情感沟通。③手势。手势能进行直观教学，手势的灵活运用还能增强语言活动的感染作用。当学生回答精彩时，教师竖起大拇指，学生会欢欣不已；学生紧张时，教师亲切地拍拍他（她）的肩，能使学生镇定；发现学生完成作业过程做错题时，教师仅需伸手一指错处，学生就会豁然开朗，茅塞顿开。④体态课堂中的教师在学生的注视下，举手投足，体态眼神都会给学生以示范，并服务于既定教学任务的完成，这就是常说的体态交流。讲台上教师精神抖擞，满面春风，配合上课的节奏，移动轻柔利索，简单的体态，塑造情感化的形象，胜过千言万语的说教，更易于学生接受、领悟。

总之，教师在向学生传授知识的同时，教师的一颦一笑、一言一行，都传递着一定的情感，教师应充分发挥人的情感潜能，以发自内心地对学生的关心与爱护，赢得学生的尊重和爱戴，以教学工作的高超艺术和渊博的业务知识，激发学生学习热情，充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态，从而产生师生间的情感沟通，使教学取得理想的效果。

（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）

表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。 注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。

一、表达技巧主要包括：

①表达方式

(记叙、描写、抒情、议论、说明)；

②表现手法

（托物言志、侧面描写、正面描写、借景抒情、叙事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、顺叙、倒叙、插叙、衬托、卒章显志、象征、照应、 寓情于景、 反衬、烘托、 托物起兴、 渲染、虚笔、虚实结合、 直接抒情、间接抒情 、动静结合、 动静相衬、大手笔、 层递、 深化主旨、以小见大、 点面结合、 主次、远近、通感、白描、 绘声绘色、对比、设置悬念、联想、想象等）

③选材剪裁

④结构技巧（过渡、呼应等）

⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法

（比喻、比拟、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、社会自然环境的描写等。

一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。因此，分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表达技巧的作用

二、表达技巧：

1、表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。

2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞等。

3、结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应、虚实结合、前后照应、铺陈、铺张、铺垫、伏笔、起承转合等