社会活动评课要点

社会活动评课要点如下：

1、参与社区管理，协助社区出墙报、普法宣传，进行清洁楼道、拾捡垃圾等活动,清理绿化带内随意丢弃的垃圾。

2、清理社区内墙面上张贴的广告； 形成团队意识和归属感，增强服务意识和责任感。自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护环境的意识和习惯。

3、为社区居民分发报纸； 形成建立良好生活环境的情感和态度；在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重。

4、服务孤老,为社区孤寡老人做家务事； 谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领。

5、收集社区废品卖掉处理,将挣的钱用于社区公共建设，为社区买几盆花。 民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们；留意社区中人们关注。

6、开展绿色环保活动。在社区开展节约用水、保护水资源的宣传活动；开展本地区水资源状况的调查及提出改善的建议；对本地区水环境污染的调查、分析和建议等。 

7、开展读书学习互助活动，帮助和指导社区内的小学生开展读书学习，通过服务社区的活动，使我熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色。

　与诗歌对话

　——《乡愁》评课稿

　《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，余光中先生以民谣的歌调，从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端，把乡愁的产生，乡愁的无奈，巧借“距离”表现出来，倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

　王老师的《乡愁》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下

　第一、以读为主，以读促思

　朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。王老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的`教学，学生始终沉浸在对乡愁的感悟之中。这堂课的设计思路：听读：感受—朗读：理解—演读：想象—比读：发现—创读：创造。新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。因此，在以上四个环节中始终贯穿着一条红线———情。这首诗的“情”就重在“乡愁”上。整个教学中教师的角色是一名参与者、引导者、学习者。阅读过程是师生共同感悟提高的过程。在这一过程中，王老师鼓励学生畅所欲言、说真话、诉真情，将个人的阅读体验与作者的情感体验融为一体。

　第二、处理好学生、教师、作者三者之间的关系。

　学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，因此，王老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。在听读时，她让学生闭上眼睛，用心去听诗，用简洁的文字说感受;在朗读时，她让学生把各自放进诗歌中进入作者的情感世界，把诗歌的语言变成学生自己的心声。而且阅读本是一种创造性的劳动，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。所以，无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。因此，王老师让学生去多读反复读课文，这是一种个性化的阅读和创造性的劳动。

　第三，处理好阅读和生活的关系。

　文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活;既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。徐老师让学生用“乡愁是~~~~~”的句式说一句话就是一条有效途径。另外，王老师让学生选一小节用语言描述诗中的画面内容也很有创新意识，和新时代的生活生动有趣的联系起来。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，诗情自然喷薄而出了。

　总之，王老师的这节课有利于发展学生思维的敏捷性和独创性，培养学生的创新思维，强化重要之点，一切以学生读为主，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。就在这看似教者无为的课上，实现了师生的共同精彩。我们教师也要根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发现作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。

主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容。

1、评教师

评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。三水三心曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。其实，这就是教师基本功不扎实的表现。

2、评学生

其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。三水三心在听课的时候，就非常在意观察学生的课堂反应。其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。

3、评内容

对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。经验丰富、教学能力突出的老师，能根据学生的特点，对教学内容进行分化组合。而有的老师，则按图索骥、照本宣科，很难吸引到学生。

扩展资料：

评课的注意事项

1、找准自己的位置

大致上来说，评课，可以是专家评、领导评、同行评等几类。而如果是同行的评课，要注意自己的身份，老教师评年轻教师的课，可以在鼓励的基础上多指出不足，这是帮助进步。

2、注意表达方式

一般来说，如果不是德高望重的老师评课，建议采取的表达方式是：这一节课，在哪些方面值得肯定，值得学习——任何时候，再差的课，都是可以找到优点的。

        五龙中学隶属于甘肃天水市麦积区，位于麦积区西北部，西与甘谷县金山乡接壤，北与秦安县千户乡毗邻。山高路远，交通不便。属于麦积区贫困乡镇。4月23日，陇原名师汪涛组织优秀学员送教下乡，开展帮扶活动。

活动形式为同课异构，上课题目为《老王》，上课教师同为名师工作室学员。通过上课、反思、评课三个环节，引领课堂教学核心素养理念落实。

第一节课由五龙中学王娟老师完成。

第二节课由天水六中牟婧老师完成。

两位老师精心设计，认真引导学生进入文本，徐徐缓缓，不知不觉中学生被老王的形象打动，被杨绛的善良感动。

两人都是问题导入，重视阅读指导。其中牟婧的导入认识老王方式新颖，吸引学生注意力，并激起了学生读的欲望。王娟带给学生问题，阅读后形成思考结论，真正起到主导作用，突现了学生主体地位。

然后进入说课评课阶段。

首先，由王娟和牟婧两位上课老师说课。就教学设计与课堂教学的出入，进行反思说课。然后由4名教师点评。

席燕评课：我自己也是刚上了这篇课文，听了两位老师的课，才觉得自己对于文本的解读非常浅陋粗鄙，两位老师的课堂风格迥异，但也有共同之处，主要体现在情感教学上，包括了教师自身情感的带入和把握，以及对学生在情感上通过文本中的句子去引导体会。不过王老师偏向于舒缓轻柔，而牟老师的情感跌宕起伏，两位老师的情感带入都非常强，而在这一块的教学上我自己做的还非常欠缺。而且两位老师的备课都非常扎实，一篇课文相关的材料有很多，而两位老师都能够选择适当的材料进行加工创造，对文本吃的很透，而我自己是一名新手老师，很多时候课堂就是问题的叠加，而缺少了材料整合加工创造的过程，而教师的教育教学的创造性就是体现这个方面，这是一名成熟的优秀教师才能做到的，因此我还需要好好向两位老师学习，提高自身对于课堂的组织和掌控能力。

    王文亮老师评课建议及反思：

今日开展的同课异构活动中，王老师与牟老师同授杨绛散文名篇《老王》，两节课因立足点和设计不同而风格迥异，但都精彩迭现，亮点不断，给听课者以知识的播传，技巧的展演，情感的感染，精神的震撼，令人深思，给人启发：

1、导入环节皆能展示一段精心选择的话语，让学生在品读中走入情景，自然明了引出课题。

2、两节课重点突出，课堂问题设计精要，问题解决层层深入，环环相扣，过度衔接自然妥帖，行云流水。王老师紧抓“苦”、“善”二字，似抽茧剥丝，片言居要，老王其人如在眼前；牟老师扣住“活命”一词，分句细读，如老吏断狱，滴水不漏，老王形象直入人心。

3、王老师和牟老师授课技巧娴熟，生成课堂效果相当出彩。如王老师的课堂出现了两大亮点：（1）引导学生品读文本，分析老王不幸体现在哪里？充分发挥学生搜索信息的能力，师生互动和谐高效（2）课堂结尾送赠言与学生，“心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念”，足以升华主题，拓宽境界；牟老师的课堂，高潮频出：（1）让学生以老王的口吻进入文本，悲情品读。（2）改文对比品读，从简洁的文语中读出老王的“孤苦无依”。（3）从五个方面整合，帮助学生对老王“活命”状态的立体认识，课堂陡起波澜。

4、备课资料充分的搜索、选择、筛选、裁剪为文本教学助力不少，使课堂呈现出深度、温度、力度，既有柳暗花明的点拨，也有倚天照海的感动，更有悲天悯人的情怀。

5、文章不是无情物，细读慢品方知味。我们授课也应向两位老师一样，沉下心来带着自己的一份真情去唤醒学生的情感世界，用情统御课堂，用心细读文本，沉淀思想精华，撷取精神硕果。

     

孙顺和老师评课：今天两位美女老师上的是杨绛先生《老王》一课。牟婧和王娟两位老师都认真准备，扎实备课，显示了较强的语文功底，同时又看到了两位老师不同个性追求和上课风格。王娟老师上课和风细雨，润物无声，学生学习积极主动，师生之间有种长时间平等交流对话的默契。课堂目标明确，思路清晰，从“不幸者”窥现老王的“活命”状态，到揭开“不幸”的面纱，感受作者的“生活” 状态，最后深挖交往，活出“生命”的高贵，引导启发激励学生从品味文字进入文本，感受情感，课堂逐步递进，情感水到渠成。

给王娟老师的建议是需要修炼在公开场合上课的心理素质。值得与王娟老师商榷的就是结尾展示生活在底层群体生活艰难的，王老师目的是告诫学生，生活不易，需要学生不断努力打拼自己的美好未来，对于中学生来说，这种人生价值引领很有必要，但是放在本课结尾有点冲淡了本文需要关注生活底层群体的这一主题，没有在一课收尾之时起到总结拔高课堂的作用，反有另起炉灶之感。

牟婧老师上课有气场不怯场，情绪时而高亢，时而低沉，根据文本情感的流动调整着自己的情感，也调动着学生的情绪，感染了听课老师。借鉴教参又不局限于教参的文本个性理解，展示了较好解读能力，课后聊天说她为了备好这一课，曾写了将近十页文本解读稿，读出一些体会，先写下来，再读再感悟，再写再推翻前面的认识，自我否定，深挖文本，这种研究精神是值得我们学习的。课堂上大量的补充资料，拓展了课堂的宽度，也让她的语文课厚重起来，但牟婧老师需要注意的是当课堂无限制的加容量时，学生的思维会跟不上老师的思考，导致老师的脚步慢慢的远离了学生。最美人间四月天。在麦积区五龙中学这样一所安静的学校，走进《老王》，走近杨绛，跟着两位老师去品味高级知识分子与底层人力车夫之间的对话与交流，感动于生活两个不同层面的人给与彼此温暖，感受到杨绛先生内心的坚硬与柔软，作为女性的坚韧与博大，这就是语文老师的幸福，也是生命的幸运。“走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”以冰心先生的话结语，也共勉。

      最后陇原名师汪涛做了点评。他在充分肯定了王娟老师确定的教学目标精准，引导学生思考，注重学生思维能力培养等特色，肯定了牟婧老师引导学生品味语言，教会学生构建语言 ，赏析语言，深挖文本内涵等特色后，提出了三点建议。1准备要充分扎实。念PPT内容是不允许的。2  不要自我陶醉，强加给学生人物情感或者作者情感。剥夺了学生思考的权利，生成都是老师的，学生一无所有。   

　在生活、工作和学习中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗的格律限制较少。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是我帮大家整理的小学古诗《示儿》评课稿，欢迎大家分享。

小学古诗《示儿》评课稿 篇1

　《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的临终之作，诗中充分流露出来的至死不渝的爱国热忱打动了一代又一代的人，因而成为千古传诵的名篇。

　课堂上，羌老师以春风化雨般的语言，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励。课堂意境的渲染更是独具匠心。老师始终以自己饱满的感情感染着学生。我相信，在场的每一个人都随着老师走进了陆游的精神世界，被陆游那深深的爱国情感所感动，心中也定会有一股强烈的爱国情感激荡在心头。这就是所谓的诗意课堂，诗意语文。

　我主要从两个方面谈自己的学习体会：

　1、淡化诗意解释，强化情感体验。

　我们通常的古诗教学往往强调对古诗进行逐字逐句的解释，这样做固然使得我们的理解变得清晰，但同时也是对诗歌美感的一种破坏，因此，课堂上，羌老师放手让学生自学，自己去弄懂课题和诗句的意思，而后同桌交流，把诗意的解释进行淡化处理，着力于引导孩子们去体验、把握诗歌情感的脉搏，通过补充诗人陆游的生平及有关北宋社会背景的资料，激发学生对侵略者的仇恨，对陆游赤诚的爱国热情的敬佩。

　2、适度拓展阅读，力争全面感知。

　《示儿》这首诗之所以感人，并不仅仅因为这首诗本身，其实感动一代代人的，更是它的`作者——诗人陆游。陆游一生是悲剧性的，他生命中的每一天都可以说是在对收复中原的渴望中度过的，然而这种渴望却最终成为了千古的遗憾。《示儿》，正是这一生的渴望和千古遗憾的集中爆发。因此，要真正读懂《示儿》，就必须读懂陆游，就必须读懂他的渴望和他的遗憾。所以，在这堂课上，老师拓展补充了陆游的几个不同时期的却拥有共同主题的诗句和林升的《题临安邸》，使学生对此有一个全面的感知。让学生在反复诵读中，了解诗人的“悲愁”心事，让学生在充分的朗读中理解体验诗人陆游的临终之“悲”。体会诗人壮志未酬的遗憾和赤诚的爱国热情。

小学古诗《示儿》评课稿 篇2

　我们学校4月8日又开始开展课改教研活动，在这次活动中，我又有了许多新的收获，得到许多新的启发!在这次活动中，明老师上的南宋诗人陆游的古诗——《示儿》，这堂示范课给我的印象颇深!

　古诗《示儿》是诗人陆游的绝笔诗。《示儿》这首诗情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗击金兵未成的遗恨，又有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。

　明教师在上这堂时能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意到学生发展性目标的实现。以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

　在教学这首古诗时抓住了情感主线，采用小组探究学习方式理解诗意，加强诵读，以读升情，引导学生自读自悟，以读促理解，以读促感悟。结合时代背景，拉近孩子们与诗人的距离，使学生走进了诗人的情感世界，与诗人的情感产生了共鸣，深刻领会到作者在诗歌中反映出来的深厚爱国之情。同时抓住诗句的语言特点，在理解诗句的意思后，让学生想象当时的情景，领悟诗歌的意境。

　给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，让学生互相释疑，增强学生的释疑能力。老师和学生讨论总结，不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

　最后，明老师让学生从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事、景和物、情和理。通过课外拓展，积累古诗，内外知识，新旧知识相结合，相贯通。

篇一教师听课评课心得体会范本

近期，我们学校组织了教师集体听评课活动，收获很多。实实在在的课堂让我对教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。

　一、教师语言要具有艺术的魅力

　当我听着诸位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。姜玉华老师在教学《加法的结合律》这一课时，她让学生结合植树节活动期间学校为了美化环境购树苗购花苗的实际情况，引出课题，这样结合现实调动了学生的积极性。

　二、处理、把握教材的方法十分独到

　一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢穆维姿的一节数学课《小数的认识》教学——严谨、科学。穆老师的课严谨，先让学生做题导入，“把问题抛给学生，采取合作学习，小组中互相帮助，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

　三、课堂教学评价

　我喜欢用你很棒!你很聪明!对学生在课堂上进行评价。或进行小组回答问题比赛，哪组获胜就用各种办法奖励他们。

　对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。今后我要认识到老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。在课堂中对学生的评价，一定不能忽略了学生的自评和互评。

　本次听评课让我感受到了课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，让课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！

篇二教师听课评课心得体会范本

经过一轮微型课的初选、二轮常态课的PK以及随后举行的评课活动，我校第二届青年教师大奖赛已圆满落下帷幕。在本次大赛中，我们英语组共有十五位选手进入决赛，这在全校所有教研组中也是最多的。两天之内听十五节课，对五位评委来说，任务非常艰巨，但大家一直都按时到位，在听课过程中认真细致地记录，以确保打分公平公正。

　这次青年教师大奖赛，不仅为青年教师搭建了一个展示自我的平台，对于评委而言也是一次学习和成长的大好时机。在听课的过程中，我们用心捕捉青年教师课堂的闪光点，同时也在思考她们在哪些环节上存在不足，探讨如何改进教学设计可以收到更好的教学效果。不止一次地，我想到了生命化教育的倡导者张文质先生曾经说过的一句话：“好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人!”那些“漂亮老师”的课堂带给了我们哪些美好的感受呢？

　一、心中有目标

　在我们拿到课题着手进行教学设计时，只有准确把握其三维目标，即知识目标、能力目标和情感目标，我们的教学设计才能做到由浅入深、由表及里、环环相扣、层层推进。大多数老师对知识目标和能力目标都能准确定位，对于情感目标的达成，则稍显欠缺。

　《普通高中英语课程标准》（2017年版）明确给教师提出了以下实施课程的建议：“教师要努力把文化知识的教学有机融入语言学习之中，充分挖掘语篇中的文化和育人价值。”在这方面，李欢欢和王世华老师的设计就让评委老师感到眼前一亮。

　李欢欢老师在阅读活动结束后，先是让学生分组合作，分别扮演记者和学生最喜欢的体育明星，设计一段采访活动。随后又采用了印度影片《摔跤吧，爸爸》的片段，让学生写一段观后感，从学生的习作中可以看出，他们对永不言弃的体育精神有了深刻的理解和体验；王世华老师则在阅读活动后播放了中国女排夺得十一连冠时升国旗奏国歌的视频，师生同唱国歌，将课堂气氛推向高潮。

　二、眼中有学生

　课堂是师生共同演绎精彩的舞台，而学生应该是舞台上的主角。因此教师在教学设计的“教学过程部分”应重点设计一系列指向学科核心素养发展的英语学习活动，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来。

　本次大赛中，张老师设计的是一节复习课。在复习词汇时，她设计了“给单词加偏旁部首”的活动，巧妙地将构词法的学习融入到复习过程中；在复习课文知识点时，她也是将任务教给了学生，让他们找出课文中重要的知识点，并设计成单句填空或改错等类型不同的题目，然后进行精选，在课堂上让学生去完成。出题的同学脸上写满自豪，做题的同学则兴致勃勃。

　在刘老师的阅读课上，则把学生分成四个不同的小组进行PK,每个环节的活动中表现优秀的小组都可以得到一枚红心作为奖励。在整节课中，所有的同学都是处于在场的状态，积极思考、勇于表达，在这样积极热烈的课堂氛围中，可以说老师和学生相互成全，收到了非常好的教学效果。

　三、勇于去创新

　因为北师大版的英语教材已使用10多年，虽然网上课程资源丰富，但有部分内容略显陈旧，所以部分参赛老师的课件就出现了雷同的现象。有些老师就比较善于动脑，敢于创新，教学设计也非常有新意。在这方面，孟x、李xx、王xx等几位老师都表现不俗。

　孟老师在导入环节提到了希腊神话中宙斯的儿子赫尔墨斯，也就是传说中的竞技之神，并由此引出那些受到竞技之神青睐的Sport Stars，可谓匠心独具、不落俗套。在讲解现在分词作状语时，又现场示范，和学生一起演示明星演唱会上的场景，让学生使用现在分词短语去描述。

　王老师特别善于学习新的信息技术手段，并将其和学科教学融合起来。她做的思维导图在引导学生文章结构、复述课文内容方面起到很好的引导作用；引用的视频和教学内容高度契合；计时小软件的使用让师生在课堂上完成教学活动时心中不慌不乱。

　本次大赛的选手们在课堂上各显身手、精彩纷呈，是张先生所言的好教师，是“比平时更漂亮的人”。“青出于蓝，恒必成之”，“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”。相信在以后的教学中，只要勤学习、勤思考、多创新，这些青年教师们一定会有更精彩的表现！逐渐成为学校师资队伍中的主力，从而进一步推动我校教师教学、教研水平的提高。

篇三教师听课评课心得体会范本

本周我找了网上的一些优质的初中物理课程来听，下面我便就其中一节李老师的课来分析：

　一、整体感觉

　老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。

　二、教学过程中的亮点

　(1)引入部分：以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张，引导学生通过中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。

　(2)探究部分：发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。

　(3)在知识的传播中注重方法。如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高

　(4)规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台，展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。

　(5)多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。

　通过这些周的线上听课，我认为自己了解到越来越多的实用性的授课知识，希望当我自己真正站上讲台的时候将这些知识发挥到极致，我会继续努力提升自己的教学能力！