3-4岁幼儿年龄特点及教育建议

3-4岁幼儿年龄特点及教育建议

3-4岁幼儿年龄特点及教育建议，3-4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，这个时期很关键，家长需了解这个年龄段孩子，并进行合理的教育，下面来看看3-4岁幼儿年龄特点及教育建议。

3-4岁幼儿年龄特点及教育建议1

3岁幼儿年龄特点：

1、思维存在于动作之中

2岁儿童的各种心理活动带有明显的直觉行动性，记忆以及思维都是在直接与事物的接触或在活动中进行的。离开了具体的事物，具体的活动便不能进行，他们往往先做后想，边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”，“大饼”等。

2、尝试模仿，喜欢重复

2岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友，教师的行为。模仿的大多是一些具体，简单的外部动作。

2岁儿童的注意以及记忆是不随意的，短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返的重复中逐渐认识物体的属性，发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联，产生简单想象。

3、词语发展迅速，听说能力基本形成

2～3岁是儿童口语发展额关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达亿元，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自我意识的萌芽。

4、对鲜明的色彩、节奏感兴趣

2岁的儿童处于新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的，有声响的，会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。

针对2-3岁幼儿年龄特点进行教育，下面几条要点就很重要：

1、有目的、有意识地引导和塑造孩子的行为。不要以为孩子还小，不懂事，这个年龄阶段的幼儿是发展他们良知，即包括做了错事感到愧疚，以及克制再次犯错的能力最关键的时期。如果在这个阶段没有积极地引导和塑造孩子的行为，那么接下来就可能为日后的“熊孩子”埋下伏笔。

2、父母要有意识地约束自己的言行。这个阶段孩子有强烈地学习、模仿的动机，无论成人做什么，说什么，他们都会有样学样地模仿。因此，如果一个父亲暴躁，那么幼儿就会学会暴躁;如果一个母亲懒惰，那么幼儿就会学会懒惰。所以，做父母的应该让自己的行为至少在孩子面前是积极的，用自己的良好言行给孩子以示范。如果父母本身言行就存在问题，那么就不要怪孩子有样学样。

3、慎用惩罚，特别是不要体罚。这个年龄的孩子很难理解父母通过惩罚试图让他明白和学会的规则，幼儿要到5岁以后才会逐渐形成规则意识。相对地，如果父母采用体罚的方式，他们没有学会“道理”，反而更可能学会暴力方式来解决问题，也就是说，幼儿会模仿父母的惩罚方式来对待他人。

4、避免与孩子情绪冲突，特别是不要再情绪上与孩子对立。一旦父母与孩子情绪上冲突，那么孩子就会发展出退缩，并逐渐发展为在父母面前和身后两套行为模式。对幼儿发脾气，幼儿是不可能了解父母愤怒后面的用意，他只会注意并强烈地感受到愤怒的压力，这会对幼儿产生极为负面的心理影响，阻塞掉未来孩子与父母的沟通，很多父母苦恼孩子什么都不跟自己说，其原因在很大程度上就可以追溯到这个年龄阶段父母与孩子的情绪冲突。

3-4岁幼儿年龄特点及教育建议2

3-4岁幼儿年龄特点

1、有独立倾向，生活自理行为开始出现

幼儿在日常生活红开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在如厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行如厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。

2、情绪不稳定，有强烈的情感依恋

幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。

3岁儿童对亲近的人有强烈情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，这种因情感依恋而产生分离焦虑期。儿童对依恋对象存在和消失十分敏感。

3、自我中心倾向明显，出现反抗现象

动作、语言和认知能力发展，扩大了社会交往范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人交往，如在游乐场愿意到小朋友在很多地方玩。但在交往中带有明显自我中心倾向，常常以自己需要作为唯一标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人东西，不能满足时甚至会抓咬别人。这个年龄段出现了人生第一个反抗期。

4、动作发展速度较快

幼儿已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调能力也有了较快发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。此年龄的幼儿动作发展进入了一个快速发展关键期，但做事动作迟缓，身体控制力较差，缺乏自我保护意识和能力，需要成人帮助。

5、思维存在与动作之中

3岁儿童各种心理活动带有明显直觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物接触或在活动中进行。离开了具体事物和具体活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。

6、尝试模仿、喜欢重复

这个阶段的幼儿爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人活动，在托儿所模仿小朋友、教师行为。模仿大多是一些具体、简单外部动作。

3岁儿童注意及记忆是不随意、短暂。喜欢重复是这个年龄段幼儿显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返重复中逐渐认识物体属性、发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单关联、产生简单想象。

7、词语发展迅速、听说能力基本形成

2—3岁是儿童口语发展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿，基本理解常用简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语发展促进了自我意识萌芽。

8、对鲜艳色彩、节奏感兴趣

3岁幼儿处于新异性探索阶段，此时幼儿对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳、有声响、会动物品特别能引起他们注意和喜爱，能激起他们兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。

3-4岁幼儿年龄特点及教育建议3

3-4岁幼儿年龄特点与思维方式

3岁—4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。

很多父母觉得四岁的宝宝最烦人，难以教育。其实专家认为，幼儿4岁是最吸引人的阶段。但是对一般的大人而言，这个年龄的孩子却最令他们头痛。

与3岁或5岁时相比，4岁幼儿最不温顺。 这是因为他们正处于所谓的“精力旺盛期”，身体的一切机能都开始生气勃勃地向各方面发展。

家中有4岁幼儿的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，甚至失望得不想理他们，这时做父母的能深切体会到育儿的艰难。但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这个阶段才能自我成长。

4岁幼儿的确是精力充沛，但并不像大人认为的那样不合群、爱顶撞，反而十分喜欢与人接触、融入社交。只不过是富有傲慢、自信和独立的反抗意识而让人误认为不合群、爱顶撞。

此外，4岁幼儿非常多才多艺，任何事都想尝试，不论是锯子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自在地玩耍或使用，例如常看见他披着花衣服模仿电视荧光屏上的明星唱歌，或是和同伴玩过家家。

这个时期，他们成长的脚步非常快。如果他们稍稍驻足，用认真的眼光注视着某样东西时，一定是发现一些新鲜的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么？怎么会这样？为什么呢？妈妈。”对4岁幼儿来说，这世界上的事对他们而言多半仍然是陌生的，为了了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常常觉得吃不消。

4岁幼儿同时也是大方、自夸且喜欢吹牛的。如果谈到他们感兴趣的话题，往往令大人自叹弗如呢！总之，4岁幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。

一、动作发展快

该年龄段幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，3、4岁孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在幼儿园这一年中孩子动作的进步非常快。

3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

二、认识靠行动

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的`价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与5、6岁孩子相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

三、情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

四、爱模仿

爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。幼儿正在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。

五、常把假象当真

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

六、常把动物或物体也当做人

幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。

0-6岁是幼儿早期教育的重要阶段，这个阶段是孩子身心发展最快的时期，也是孩子人生中最关键的时期之一。幼儿早期教育旨在促进幼儿的身体、智力、情感、社交和发展。以下是幼儿早期教育的一些重要方面：1 身体发展：幼儿早期教育强调身体发展，包括大肌肉运动和精细运动的发展。这可以通过定期的户外活动、运动游戏和使用各种玩具和工具来实现。2 智力发展：幼儿早期教育强调认知和智力发展。教师可以通过使用各种教学材料和方法，如玩具、图书、游戏和形状、颜色、数字和字母等教具，来促进幼儿的观察、思考和解决问题的能力。3 情感发展：幼儿早期教育重视培养幼儿的情感发展，包括情绪管理、自认知和社交技能。教师可以采用情感激励、情感表达和情感分享等方法来帮助幼儿发展积极、健康的情感。4 社交发展：幼儿早期教育强调幼儿与他人相处的能力。通过与其他幼儿一起玩耍、合作和分享，幼儿可以学会与他人沟通和合作，培养友谊和团队合作的意识。5 发展：幼儿早期教育强调发展，包括听、说、读和写的能力。教师可以通过讲故事、播放音乐、唱歌和读书等活动来帮助幼儿发展沟通能力和词汇量。幼儿早期教育可以在家庭、幼儿园、托儿所和其他早教机构中进行。家长和教育者应该密切关注幼儿的发展需求，提供适合幼儿发展的环境和教育资源，帮助他们获得全面的发展。此外，幼儿早期教育也需要尊重每个孩子的个体差异和特点，灵活运用不同的教学方法和策略。

感统训练即感觉统合训练，是指基于宝宝的神经需要，引导对感觉刺激作适当反应的训练，此训练提供前庭（重力与运动）、本体感觉（肌肉与感觉）及触觉等刺激的全身运动，其目的不在于增强运动技能，而是改善脑处理感觉资讯与组织并构成感觉资讯的方法，正确的概念是脑功能的神经功能。

哪些儿童需要进行感统训练

有如下表现的儿童，可能是感统失调造成的：

1、视听感觉不良：不喜欢阅读，阅读时多字少字、写字颠倒顺序。对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和布置的作业；上课注意力不集中，好动，不喜欢和别人说话，记忆力差。平时家长喊他，他也不在意，以为那与自己无关。

2、触觉敏感过度：表现为容易紧张，胆小怕事，不合群，孤僻，挑食偏食，害怕陌生环境，咬手指，爱哭。脾气暴躁，不喜欢他人触摸。

3、触觉迟钝：反应慢，动作不灵活，笨手笨脚，大脑分辨能力差。

4、本体感失调：方向感差，动作协调不良，走路容易摔倒，不能像其他儿童那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。精细动作不良，不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手工能力差。由于儿童总是顾忌身体如何行动，手脚不灵活，因此心情经常处于紧张、焦虑状态，长期就会表现出自卑感。

5、前庭及平衡感失调：好动不安，注意力不集中，比一般儿童更容易给家长添麻烦。容易摔跤。有的严重影响语言能力发展。做事协调能力差，会让儿童对事物的兴趣逐渐减少。

如果儿童有以上的表现，那么家长就该注意了，儿童需要这方面的训练。一般来说，以下几个年龄段是纠正感统失调的好时机：

0-3岁：儿童感觉统合基础训练阶段，也是感觉统合失调的预防阶段。

3-6岁：儿童感觉统合最佳训练阶段，也是感觉统合失调的治疗阶段。

6-13岁：儿童感觉统合重要训练阶段，这是感觉统合训练的矫正阶段。

感统训练的益处有哪些？

提高儿童学习成绩，改善其厌学情绪

儿童经过一段时间的行为集中感统训练后，动作变协调，情绪变稳定，注意力改善，对于学习困难的儿童，同时参加感统训练后学习成绩会显著提高。

对脑神经生理抑制具有改善作用

感觉训练对提高儿童精细操作能力、视觉辨别能力、语言表达能力和反应能力均有明显作用。

提高运动协调能力

对儿童运动平衡能力差及动作不协调效果显著。对那些运动协调能力差的儿童，训练后能得到显著改善。

促进触觉系统的发育

无论是触觉敏感还是触觉迟钝，经过针对性强的感统训练，都可以改变孩子胆小、爱哭、脾气暴躁和人情冷漠的状态。