如何树立正确的爱情观

爱情不分年龄，是每个人都渴望得到的，只有树立正确的爱情观，才能够真正幸福的和喜欢的人在一起。

自尊。

爱情是让我们更加上进、更加快乐的情感，所以，在爱情中不能以自己的自尊为代价来爱一个人。不管你多爱那个人，都需要在感情中得到尊重。

不勉强。

正确的爱情观，要求我们不去勉强那个不爱自己的人爱你，而是努力变好，让他爱上自己。

金钱。

不要让金钱左右你的幸福，不要把金钱看的太重，金钱衡量的爱情不会幸福的。

专一。

我们需要认真对待一份感情，只要在一起，就要专一爱另一半，而不能三心二意。

稳定性。

你爱对方有多少，是否可以一直爱对方，对方是否会持续爱你，这都要求感情深厚，才能更加长久。

性格是否互补。

爱情想要长久，要求双方性格能够互补，这样才能够把生活过的有滋有味。

责任。

爱情不是两个人之间的事情，更关系到两个人的家庭，所以一旦爱了，就应该肩负起对双方家庭的责任，所以，必须要有责任感。

恋爱中的人有时甜蜜，有时痛苦。原因与个体认知有很大关系，应明确认知的重要性，树立正确的认知观念。在恋爱之前，我们应该树立三个观念，这样当我们面对爱情时，才不会让我们的身心受到重创。下面让我为大家讲解一下。

首先要知道，爱情是相互的，对方有权利选择爱与不爱。经常谈起爱情他们觉得自己遇到了真爱，觉得自己一定要和他组建一个完美的家庭，觉得自己和对方应该结婚生子，应该一起老去。然而，世界是变化无常的，根本没有应该的东西，特别是爱情，他不受个人意志的控制。爱是一种感觉，当感觉消失了，爱就会消失。

不要把对方当成你的全部，太过于依赖对方，反而会使得其反，不要在爱情中迷失了自己。相信每个热恋期中的人都抱有美丽的幻想，觉得爱情就应该像电视剧里的情节一般美好。然而，我们终究逃不过现实，完美的男朋友并不存在。当两人之间产生矛盾时不要相互抱怨，此时你需要做的是解决矛盾，理解和珍惜对方，这样你才能继续拥有爱。

不管你有多勉强，多么痛苦，你都不能无感觉地回来。你要做的就是接受情感上的分离，既然你选择了开始，那么你就应该接受满意或不满意的结果。如果你能爱，你必须能够接受失去，这才是我们对待爱情时应该树立的观点。

在现实生活中，爱情有两种可能：大学学习和事业中。首先是处理好人际关系。它对教育和职业有用，您可以努力学习并取得成果。二是滥用恋爱关系。这可能导致停电、浪费时间、情绪波动和成绩低下。

爱对学生的影响是双重的。有效而有尊严的爱对道德假设的发展和发展具有明显的催化作用和指导作用。相反，桀骜不驯的爱将学生捆绑在一起，奴役不洁，背离道德。所以，唯有树立正确的爱愿景，与振兴中华的伟大目标相接轨，为实现更高的目标而同心协力，才能将爱转化为进步的力量……

那么正确的方法是什么？

1、对改变坏爱观念的研究和研究表明，部分学生对以下方面的观念很模糊：一是误爱自己的好感情。第二，爱舒适。第三，爱情和婚姻是一回事。但爱要好得多，其他人与我同在。第六，外观适合社区。

2 选择合适的恋爱时间，爱要成熟。成长中的学生需要谨慎选择恋爱时间。首先，等待你的心脏茁壮成长。其次，期待一个平衡的人生观。第三，等待社会经验。第四，直到经济独立。

3、树立积极的爱情观 爱情观是人类对爱情问题的基本认知和态度。爱情观的形成和发展可分为三个阶段。第一步是准备爱情的概念，这通常从中学开始。第二个阶段是爱情观念的完全发展，通常从中学开始。随着生活经历和情感的加深，年轻学生开始从漂浮的狂热者转变为更有弹性的头脑。爱是一个渐进的过程，从力量到力量。选择伴侣的标准已设定，并进入正确选择浪漫物品的时间。他们在脑海中勾勒出一幅异性的美好画面。 , 为选择合作伙伴制定内部规则。第三阶段是爱情观念完全成熟的时候。至此，爱的概念基本形成。在爱的理念指导下，从内心探索爱的实践。

在意识到自己的爱情观与现实在爱情行为中的落差后，在对原有爱情观进行修正的同时，根据社会实际问题和需要进行调整和改造，形成稳定的爱情观。

是有不同，情感用事不太好，另一个就不一样了。

一个女人真正对异性动情了，她内心所憧憬的爱情，是美好而甜蜜的，有着幸福的味道。因此，她在你面前，会不经意间流露出爱慕的表现，只要你稍微观察就能发现。

爱情是一个人人生的重要内容,但不是人生的全部正确认识爱情的本质,认识爱情在人生中的位置,是正确恋爱观建立的基础,也是青年学生谨慎驾驶爱情之舟的前提。爱是至高无上的、神圣的。我们的情感是最真诚、最纯洁，最感人的。爱一个人就要为她未来的幸福生活负责。年轻人都有股冲劲，面对恋爱也是如此。当爱上一个人的时候，就像飞蛾扑火似地燃烧着自己，被感情的或真或假蒙蔽着双眼，被异性的美貌与气质所吸引，为对方的才华而倾倒，甚至弄得茶饭不思，陷入那情感的漩涡。这时若处理不好，便可能从此消沉堕落下去，不但会影响到现在的工作，而且还拉开了与其他同事之间的距离，甚至会影响到一个人的前途。 处于二十来岁的青年，大多数还是显得单纯和幼稚，对生活总是充满梦幻，很容易就陷入情网。对于情感上和心理上还不是完全的成熟，很容易让一些居心不良者有可乘之机，滋生出许多可悲可恨的故事来。我认为男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。女孩子面对男孩的种种追求，应理智对待，不要被那些甜言蜜语所迷惑，不要以为自己对别人付出实实在在沉甸甸的爱，就一定会得到应有的回报，要深入地了解对方，不能因盲目地追求被爱的感觉而落入一些不良分子的陷阱。同时在交往过程中，女孩应引导男孩把更多的精力和心思放在工作上，勤勤恳恳地做好本职工作，为体现自身价值而努力。同样男孩也要理智地面对美丽圣洁的姑娘，千万不可稀里糊涂地去追求对方，更不能以貌取人。要以事业为重，要有大志，多花点心思在工作上，干出一番事业来，让自己先稳定下来，能够为对方的爱负责任才是对她最好的回报。只有这样，谈起恋爱来心里也会踏实点。如果我们没有具备基本的“硬件”，盲目地去追求爱，面对现实的生活，也许会更痛苦。也许很多人会认为双方心甘情愿地厮守着，没有什么比彼此相爱更加重要。生活中也常有人说：“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。”我认为面对一份爱，我们要抱着认真负责的态度，只有天长地久才是我们一生的完美追求，也只有这样才能使我们过得更幸福、更快乐。

　　中学语文情感教育是指教师在语文教学活动中，以教育心理学理论为指导，针对当代学生的情感心理发展特征，着意突出语文作为人文学科的特点，充分发挥情感的动力、调节、组织作用，激发学生积极健康向上的情感，从而达到使学生情知共进，形成健康个性，全面发展目的的一种教学思想。为适应新改革下情感目标的达成，初中语文课堂教学应突出“三个树立”。

一、树立新的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点

传统的教育观容易将教材中的文学作品看作是“死”的东西，忽视读者与作者之间的心灵交流；学生接受教师教条式的讲解，对中心思想做单一把握，对段落、层意的理解众口一词，缺乏新意。而导致这种情况的一个重要原因就是没有能够在学生与作者之间建立起良好的情感交流渠道。新课标强调要加强语文教学中的情感教育，这就要求我们语文教师在教学中重视引导学生进入文学作品的情境，寻找与作者心灵的契合点。要求学生在对文学作品进行研读时要运用自己已有的心理体验充分发挥想象去进行再构建、再创造。学生在阅读文学作品前本身已存在着一种期待——即由其阅读习惯、趣味、心理、阅读目的等构成的思维定势，当学生带着期待走进文学作品的情景时，就会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界，这种境界是一种只可意会而不可言传的心灵愉悦感，这时，作者的情感便会内化为学生的情感。“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动初中学生稚嫩而又单纯的心灵。此外，在识字写字教学方面，应重视对学生识字写字的兴趣和习惯的培养，关注学生对汉字美的体会，重视书写的整洁；在阅读教学方面，应注意培养学生向往和追求美好的理想，关心自然和生命，敢于说出自己的喜好、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，善于辨别是非善恶；在习作教学方面，要培养学生与人合作、与人分享的情趣；口语交际方面的教学，应重视学生参与意识、良好的文明礼仪素养的培养。通过这样一些具体而且行之有效的方式，使初中语文教学中的情感教育落在实处。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，其触及点就在儿童喜欢玩乐的天性上。因为喜玩，所以百草园有无限的乐趣；因为好乐，所以三味书屋的教学才枯燥无味。有了这点契合，对把握整篇文章就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。

二、树立新的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点

情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。

（一）创设美的情境，激发学生学习的情感

情感总是在一定的情境中产生的，在初中语文教学中，引导学生进入文学作品的境界，是进行情感教育的一条重要途径。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新颖的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。好的文学作品都有着优美的艺术境界，“入境动情”的导入能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，受到情感的熏陶。如在引导学生阅读朱自清的散文《背影》，在导入课题的时候，可满含深情地讲述了一段感人的亲情故事，有的同学为之泪下；在导读的过程中，可注重有感情的领读，使整个课堂自始自终都流淌着浓浓的亲情。这种氛围也感动着学生，有效地激发学生对课文的主动探索，使学生高质量地完成对课文的阅读理解，学生们得到了深刻的情感熏陶。因此，中学语文教师应该以澎湃的激情营造课堂氛围，以澎湃的激情叩开学生的心灵，引导学生感动，激发学生的学习兴趣与学习潜力。

（二）在课堂管理中渗透积极的思想情感

语文课堂上，因为形式多样化，所以学生也表现出不同的态度，因此对学生，既要严格要求，又要严得合理，严得适度。因人而异，因时而异，因地而异，要根据学生的实际情况提出适当的要求，使学生经过自己的努力和教师的指导能达到一定的效果或者是获得一定的成功。也许，我们会遇到这样的情况，让学生分组讨论时，有的学生趁机说闲话，做一些与上课无关的举动；或者是让学生回答问题时，学生表现得漠然；或者我们的言辞不当时，有的学生贸然提出……这就需要我们耐心教育，严格要求，积极引导，不能大发雷霆，在教育时应做到“优秀学生当众表扬，问题学生个别批评”，批评时不要带着个人情绪，要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，做学生的知心人，在体验快乐教育的同时，进一步培养学生的积极情感。

（三）借助现代化的教学手段，创设课堂情感氛围

随着科学技术的不断发展，多媒体技术在语文教学中也得到了广泛的运用。借助多媒体，通过音乐、幻灯片、影视片段，可有效地营造课堂情感氛围。藤格尔一曲《父亲》，可以为阅读《背影》一文奠定情感基础，深深打动学生善感的心；一组优美动人的春景图，可以引发学生对美的向往，激发学生对朱自清的《春》的热情；《渡江战役》的一个精彩片段，其场面的恢弘与壮阔足以给学生以震撼，为学生阅读毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》营造情感的氛围……结合学习内容，借助现代化的教学手段营造课堂情感氛围，可给学生更直观的感性体验，给学生以心灵的感动，激发学生的学习热情。

三、树立新的学习方式，寻找学习者之间的心灵契合点

教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。学生在学习过程中要善于利用教材中的情感因素，丰富的情感体验，产生强烈的感情共鸣。但是不同的个体激起的感情波澜对于同一文本而言，存在很大的差异，在这个过程中，不能忽略这样一点。语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，当几个学习者在一起进行交流、探讨后，每个学习者的体验可能就会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步，强手双赢。因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经广为实施。

总之，在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵，陶冶高尚情操的力量。课堂教学中，达成情感目标必须突出“三个树立”，也是情感教育的重要内容。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这话道出了情感教育的真谛。教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深入挖掘教材中相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样不仅使学生学到了应学的知识，丰富了头脑，提高了感受事物的能力和体会语言文字的能力，而且陶冶了学生爱祖国、爱大自然的美好情操，加深了学生对人生意义的体验和感受，懂得如何做人。

（王学广 甘肃省高台县第二中学 734306；杜发新 甘肃省高台县南华初级中学 734304）

爱情是人类永恒的话题。而爱情观则是一个人面对爱情应有的态度、观点和方法论。一个人，特别是大学生如何树立正确的爱情观？在以往，这个问题较少被论述，甚至很少被提及。然而，随着社会的进步，大学生恋爱已经变得十分普遍，不可能不面对一个如何看待爱情，如何处理爱情的问题。

爱情从根本上说，是一种精神层面的活动，即是一种意识活动。与其他人类意识一样，它起源于物质，爱情从根本上源于人类男性与女性之间为生育后代而进行的物质性活动。其出现之后，就用来指导物质层面的活动。也就是说超越了两性为生育后代在纯粹肉体上的那种物质性交流，而是使得男性和女性在精神层面进行进一步的接触、交融和交汇，最终实现两性关系实现整体的和谐。从这个结论来说，只有真正实现了意识层面之上的精神交流才能称之为爱情。其目的如果用经济学的话讲，是物物交换，市场交易。作为大学生就应该树立积极的爱情观，不要将爱情观定位为以物质为基础的情感，那样的情感称不上是情感，只是一种交易行为。要如何树立正确的恋爱观呢 所谓恋爱观是指对待爱情的基本看法和态度，是社会经济制度、婚姻制度和伦理道德观念在恋爱问题上的反映。男女双方共同培养美好爱情的过程必须遵守一定的道德规范和法律规范。并以此来调节和制约恋爱中的行为和各种关系。