寻隐者不遇 诗歌写郁郁青松,悠悠白云有何作用?抒发作者怎样的感情?

诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨。写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。遣词通俗清丽，言繁笔简，情深意切，白描无华。

诗中隐者采药为生，济世活人，是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。惟其如此，钦慕而不遇，就更突出其怅惘之情了。

此句是托物寓意类文字。

远远的观望青松 那直立的背影屹立不倒 那青色的绿针在寒风中傲然不缩 在冬雪中风度翩翩 在春雨中孤然挺立 万年不得变色 长青如一

换句话就是 没有严冬令它畏惧，没有寒冷让它屈服。它，是勇敢的化身；它，是力量的汇聚。它集勇敢于一身，他是胜利的航标，有着坚毅不拔的意志力。他是我们的榜样，有我们需要学习的伟大精神。他不羡慕牡丹的惊艳；高山的巍峨；白云的轻柔它只在乎它的存在是否给人类做出奉献。

后面是一个仁兄的答复 觉得很妥切 希望能帮助你

　身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的二年级语文《青松》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级语文《青松》教学反思1

　二年级孩子对学习古诗还是比较冷漠，如何激发学生学习古诗的兴趣？一开始教学，我适当修改了一下教案，改为诵读大赛，比比谁积累得古诗多，并给予奖品，学生学习的积极性一下子被调动起来。由于这首诗大部分学生已背诵，因此我把教学的重点放在理解诗的意思。对诗意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是领会不深。为了突破重点，课前我给学生读了两篇文章《冬》、《岁寒三友》，学生对青松这一形象有了初步的认识。教学时，通过多种形式的朗读，把自己当作小诗人，处在诗的情境之中，孩子们的想象力被激活了，这样青松坚强、高洁的形象深入学生的内心。

　不过，课堂真是遗憾的艺术！本课介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的青松还会指谁呢？一生说：指陈毅。他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己。同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！

二年级语文《青松》教学反思2

　叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。

　（1）首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗：给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，利用已有的经验解决难读的生字，学生很有自信，读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权，让读的形式多样化（和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读，也可以一句一句地读，或者一边看图一边读。）其实这也是一种方法指导：接下来了解学生读懂了什么地方时，学生就能从课题到每行诗句进行表达。

　（2）其次，对于理解有困难的词语进行注重了让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难，引导学生看图，看看雪化之后松树叶子的变化，有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课开始老师画的松树，我让孩子们把自己当作是一棵小松树--“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”情感激发了，语言训练也恰倒好处。

　（3）拓展阅读的环节证明孩子是可以在一节课上同步学习一组古诗的。效果比较好。

二年级语文《青松》教学反思3

　教学《青松》一课，为了让学生更好地理解“挺且直”和“松高洁”，我用了角色转换的方法进行教学，收到了良好的效果。

　比如说“挺且直”，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，有的说雪虽然大，但是松树能挺住，有的说松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个“挺且直”的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠气昂昂的样子。

　“松高洁”理解起来确实有难度，我引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是更加绿了，更加高大了。正好我们班有个小朋友叫松洁，我让小朋友想想为什么他的爸爸妈妈帮他取这个名字呢？小朋友们一下就说出了，希望像松树一样坚强，不怕困难。那这里的“高洁”就已经理解了。

二年级语文《青松》教学反思4

　通过教学《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的`学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，而且《青松》这首诗通俗易懂，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。

　首先初读古诗：分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，并且让读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次，对于理解有困难的词语进行指导，如：“高洁”的理解一定有困难，我利用挂图给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后，重点对“挺”字的书写指导。

　通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早，有些知识部分学生理解不透彻，不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。

二年级语文《青松》教学反思5

　要理解《青松》这首诗，必须得理解诗句中的字。本诗中“压、挺且直、高洁”是理解的重点，也是难点。我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解。教学“压”时，我要求学生把“压”用自己的动作表示出来，当学生做完动作后，我说你们做这个动作时好像费很大的劲往下按，干嘛呀？学生道出了其中的原因,一个不好用言语表达的词语迎刃而解。教学“挺且直”时，针对这个词语较抽象的特点，先将这个词语拆分成三个字，“一个字一个字地理解”，然后再分别给三个字组词，最后让全班学生做“挺且直”的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠气昂昂的样子。“高洁”一词更难懂了，我引导学生联系生活实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，引导学生看图大雪融化后青松的样儿，它还是依然挺拔，依然苍翠。这样就明白了“高洁”之意。

　通过做动作、组词、看图、读书，联系上文等方法理解词语，既能让学生快速地理解词语，又能将这些词语牢牢地记在脑海里。“授之以鱼，不如授之以渔”，只要学会了理解词语的方法，就能在今后的学习中自主地理解词语了。

诗人采用了寓问于答的手法,把寻访不遇的焦急心情,描摹得淋漓尽致以白云比隐者的高洁,以苍松喻隐者的风骨写寻访不遇,愈衬出钦慕高仰遣词通俗清丽,言繁笔简,情深意切,白描无华

诗中隐者采药为生,济世活人,是一个真隐士所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情惟其如此,钦慕而不遇,就更突出其怅惘之情了