贾平凹的落叶一文中有不少精彩语句,试挑选其中一句作简要赏析

一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位**，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。

采用了比喻和拟人的修辞手法，表现了春天叶子的美丽和迷人，表达了作者的喜爱之情，也和后边叶子的枯黄嶙峋形成鲜明的对比

#教案# 导语《落叶》是小学语文课本第三册中的一篇讲读课文，这篇课文形象地描述了深秋的特点：树叶飘落，候鸟南飞。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1 有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。

　2 学习本文托物言志的写作方法品味本文生动形象而又富含哲理的语言。

　3 培养热爱大自然的感情。

　教学重难点：

　重点：目标13

　难点：目标2

　时间安排：一课时

　教学过程：

　课前准备——学生课前搜集以下材料：

　1贾平凹简介

　2法桐的有关知识

　3描写落叶的诗文词句

　课堂学习

　一、导入新课

　（一）学生交流收集到的资料

　（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充

　1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第xx届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

　2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树”的美称。

　3．有关写落叶和梧桐的诗句

　例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

　落叶西风时候，人共青山都瘦

　落红不是无情物，化作春泥更护花

　金风细细，叶叶梧桐坠

　寂寞梧桐深院锁清秋

　人烟寒橘柚，秋色老梧桐

　……

　古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

　二、整体感知

　1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？

　学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：

　（1）学习课文中的生字生词

　（2）这篇散文写的内容是什么？

　学生带着问题有感情的朗读课文。

　交流学习结果

　（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

　寒伧 嶙嶙

　生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬

　以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。

　学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。

　（2）学生交流本文所写的内容。

　明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：

　（1）作者是如何描写法桐的呢？

　（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？

　（3）这篇文章的写作特点是什么呢？

　学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。

　小组交流学习结果，以共享学习成果。

　集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。

　使学生明确：

　（1） 这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。

　（2） 由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

　（3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。

　三、深入研读

　1．品味语言

　（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？

　学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

　学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

　小组共享学习成果。

　集体交流学习结果。

　例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。

　（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

　2．质疑问难：

　学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

　学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。

　常见的问题有：

　（1） 文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？

　（2） 第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？

　（3） “凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？

　（4） 文章最后一段的含义和作用。

　四、拓展延伸

　1《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？

　2生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

　课后作业

　1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

篇二

　一、教材分析：

　　全文共有5个自然段，第一自然段通过“秋风起，天气凉，树叶黄了”点出了树叶飘落的原因，“用一片一片”点出了树叶飘落的情景。第2 至5自然段用相同的段式，分别写了由于树叶落在不同的地方，“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”，这是课文的重点，也是课文的难点。为学生边读边想像提供了非常典型的语言资源：有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景，一定会使学生感到很有趣，增加阅读的趣味性。

　课文篇幅虽短小，但语言却生动形象，富有趣味，句段较整齐。有利于学生感悟阅读方法，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，逐渐形成独立阅读能力。

　二、学生分析：

　低年级学生普遍存在着好奇心，对于自己未知的领域勇于探索。他们已经对观察大自然里有趣的现象有了一些了解，对自然产生了喜爱之情，通过语言文字和，积累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更强，更愿意阅读本文。

　这是其一。其二，受生活阅历和知识积累的制约，他们虽然目睹了“秋风起，天气凉，树叶黄了 ”的自然现象，但没有把这些现象之间建立起联系，需要通过学习将现象之间的联系搞清楚，把现象所反映的规律弄明白，将学生的认识能力加以提升，思维方式加以拓展。

　其三，生动具体的语言对学生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生动形象，容易调动学生的阅读兴趣；各段的句式相同，有利于学生积累。但是也存在不利因素，当学生探究的知识超过它们所能理解的限度时，会对他们今后的探究产生一定的影响，这也是本课要对学生进行教育的目标之一。

　三、设计理念：

　1、注重发展学生通过阅读课文认识事物能力的理念。通过阅读课文，让学生知道“秋风起，天气凉，树叶黄了”是树叶“一片一片”飘落的原因，而“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”是它们的生活习性或生活方式。2、注重语言积累、语言运用的理念。在教学过程中，通过引导学生阅读、想像，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。

　四、教学目标：

　1、学习8个字，认读生字。读好多音字“当”。

　会写生字“船”，认识“舟字旁”。

　2、通过朗读了解课文内容，对大自然产生喜爱之情。

　3、继续培养学生有语气地朗读课文的能力。

　五、教学重点：

　1、通过朗读了解课文内容，对大自然产生喜爱之情。

　2、认读本课生字，正确、规范的书写“船”。

　六、教学难点：

　引导学生进入角色，体会落叶给小动物带来的乐趣。

教学准备：课件

　七、教学策略：

　1、引导学生拓展想像：如：想像有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景。树叶还会落在哪里？等等。

　2、读中感悟：通过引导学生阅读--想像--感悟--媒体的直观演示--再悟—再读，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。

　3、注重学法指导，构建自主、合作、探究式学习方式，使教学过程由封闭型向开放型转化。在教学中注重学法指导，即： 一读，二问，三体会，四再读。让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。

　八、教学过程：

　一）、激趣导入

　同学们，我们来欣赏一组。（出示课件）谁来说说你看到了什么？你有什么感受？

　师：大家说得真好。是啊，秋风起，天气凉，树叶黄了。树叶从树枝上一片一片的落下来。那一片一片的树叶让我们感受到了秋天的美丽，同时，它也给小动物带来了无尽的欢乐。你们想知道他们之间发生了什么事吗？让我们一起走进落叶的世界。快去读读课文让我们从课文中去寻找答案。

　(设计理念：低年级阅读教学要从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用学生感兴趣的语言导入,用激情的叙述为孩子们创设了一种境界,使学生有身临其境之感,激发学习欲望。)

　二）、初读课文，认读生字，初步感知课文内容

　1、快打开书76页，自己读读课文，不认识的字请拼音朋友帮忙，要把每个字音读正确。

　2、在读课文的时候，我们遇到了一些新的字词，跟它们还不太熟悉，咱们把它们请到课堂上，你们愿意认识他们吗？

　①谁能当小老师带着大家读一读（指2生读，大家读读）

　黄了 爬过来 来信 燕子 院子 底下

　躲在 蚂蚁 沟 催

　②当 dāng（当中 ）

　dàng（当做 ）

　3、 我们把这些词句朋友送回课文中，请你正确流利的读一读，做到不丢字、不加字。

　4、 老师相信很多同学都能把课文读正确，你能不能再去读读课文，边读边想：落叶都去了那里，遇到了谁？

　让我们到课文中去寻找答案。

　三）、品悟课文内容，读出自己的感受

　（一）学习第一自然段：

　1、同学们，什么季节有落叶呀？（秋天）

　文中是怎么告诉我们的？读一读。（指名读第一自然段）

　2、树叶是怎样从树上落下来的？（树叶从树枝上一片一片地落下来。）

　提问：“一片一片”是什么意思呀？

　指名回答：“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，时有时无地飘落。）

　3、提问：课文中树叶是怎样落下来的？（一片一片的慢慢地落下来。）

　设计意图：抓住文中的词语，对学生语言描述、动作示范的回答方式都给予鼓励，结合动作进行体会，降低了理解的难度，也能被大部分学生特别是学困生所接受。

　（二）学习二---五自然段

　1、刚才你们读得真好，自己读读课文，边读边想树叶落到哪儿，遇到了谁？

　2、指名说

　3、学习第二自然段

　（1）师：你们好，我最先遇到谁了？（小虫）

　（2）自己把这个自然段读一读

　（3）小虫你把我当做什么了？

　（4）体会躲

　（5）小虫，你躲在里面感觉怎么样？（舒服，暖和，安全）

　练习朗读 指读

　4、学习第3自然段

　（1）师：你是谁呀？

　生：我是小蚂蚁

　（2）师：小蚂蚁，你干嘛坐在我上面呀？

　生：我把你当作船

　那你来读一读这一段吧

　（3）师：坐在上面你想去哪儿呀？

　（4）快读读吧！把这种感觉读在脸上。

　5、学习第4自然段

　（1）小鱼，你怎么过来的呀？快做个动作

　（2）你藏在我这干什么呢？

　（3）体会藏

　把你们玩耍时那种高兴的心情读出来吧！

　6、学习第5自然段

　（1）自己读读课文，你在低声说什么呢？

　（2）大家想一想，落叶信上会写什么呢？

　读读这一自然段，能不能把你的心情读出来呢。

　四、拓展，练习说句子

　（ ）把落叶当做（ ）。

　指名按句式填空。

　过渡：刚才我们认识了几个生字朋友，还记得它吗？

　五）、指导写“船”

　1、认识偏旁

　2、你有什么方法记住这个字？

　3、写这个字时要注意什么，你来提醒大家

　4、师示范写 描红体会

　五）、总结：学了这篇课文，你想说什么呀？

　板书： 地上 小虫 屋子

　14 落叶 沟里 蚂蚁 船

　河里 小鱼 伞

　院子里 燕子 信

篇三

　教学目标：学会本课的7个生字，认读6个字，认识1个多音字。能够给指定的句子填空。正确、流利的朗读课文，背诵课文。学习联系生活实际理解句子，培养学生的想象力。对大自然产生喜爱之情。

　　教学重点：联系生活实际理解第2---5自然段。

　教学难点：写字，在朗读时边读边想象。

　课时：2课时。

　第一课时

　教学目标：学习7个生字。朗读课文使学生初步了解秋天的自然特征。培养朗读、写字的正确姿势。初步感受大自然的奇妙，培养识字的兴趣。

　教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

　教学难点：抓住难写字的关键笔画。

　教学过程：

　一、 诗歌引入：朗诵《秋叶飘飘》，感受落叶的美。你还想更多的 感受落叶吗？那就打开书，读一读14课吧。

　二、新授：

　1、初读课文，整体感知。（按照正确的读音把课文读准确）

　2自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并画下来）

　3检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。

　4 扩词练习。

　5这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。（初步感知课文内容，用序号标出节次）

　6、体会着读一读，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。

　7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）

　8、大家有不同意见吗说一说你的识字方法。

　三、指导写字：

　1、大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢？试一试。

　2、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。

　3、先描一个，再写一个。

　四、作业：抄写本课的生字和词语。

　第二课时

　教学目标：引导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解句子的能力和想象力。对大自然产生喜爱之情。

　教学重点：联系生活实际理解第2---5自然段。

　教学难点：在朗读时能够边读边想象。

　教学过程：

　一、读课文，整体感知：

　1、课文中是怎么写秋天的呢？自己读书。指名读。

　2、树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读？

　二、发挥想象读课文。

　思考：树叶都落在了哪里，又有哪些小动物把树叶当作了什么？

　1、小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。

　小虫怎么躲呀？

　谁愿意做个动作？

　落叶就像小虫子的家。

　你就是小虫子，你来读一读。

　2、蚂蚁把落叶当做船。你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎样想？

　3、小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。

　小鱼怎么藏呀？

　你能做个动作吗？

　4、燕子把落叶当做信，你猜他会说些什么？

　你们都是小燕子，小燕子们说一说。

　这只小燕子说说，小燕子们一起说说。

　为什么说催我到南方去呢？一个“崔”说明了什么？ 应该怎样读？

　三、总结课文：通过读书，我们把书都读懂了吗？ 真有意思，你们喜欢吗？那就大声读读吧！

　四、发散思维：

　1、讨论：树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做什么

　2、三道题，任选一个，也可以三个都做：

　落叶落在（ ），（ ）把它当作（ ）。

　如果我是一片落叶，（ ）。

　3、请你写一句和落叶有关的句子。

　教学反思：学生能结合生活实际了解词句意思。

1、贾平凹散文最大的特点就是包含浓厚的民族文化意蕴，对民族风格的追求贯穿始终。他说：“以中国传统的美的表现手法，真实的表现现代中国人的情绪，是我创作所追求的东西。一方面，他用独特的笔调描绘了自己的故乡商州，使商州成为“一种文化意念的载体和民族心理积淀的符号”，从而达到对民族文化的反思与批判。另外，他还从古老的传统中汲取哲思的养料，开创了中国当代的“禅思美文”文体，发扬光大了传统文明，具有了人生、宿命的思辨色彩。另一方面，他将各种文体的古典艺术表现形式和手法融入创作中，创造出一大批雅俗共赏的好作品。

2、贾平凹散文最擅长创造意境。意境，是我国古典文学追求的最高审美境界，是一种情景交融、虚实相生的富含韵味的审美想象空间，“如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前（戴叔伦语）。建国以来的散文大多流于直白单调、枯燥无味，缺乏真情实感，落入歌功颂德的窠臼，造成美感微弱，整体格调不高，难得精品。而贾平凹却极力摆脱这些弊病，积极探索，借鉴古典艺术技巧来创作散文，从而为文坛吹来清新之风，也独树一帜，形成自己独特的创作风格。创造意境便成为他谋篇的目标。情景交融是意境创造的表现特征。这是从《诗经》就开始的古老的艺术追求。“情景名为二，而实不可离，神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情”（《姜斋诗话》卷二）。情和景的融合就使人能够更快地体验到此情此景的韵味，“情”不是空洞和概念之物，“景”不是与情无关的景，情是由景表现出来的，情和景的妙合就是意境的产生时刻。贾平凹的散文很注意情景的交融，他内心的情感总是与他触目生情的景相互交织的。他的散文不仅让人看到可观的艺术之景，又可体验到他微妙独特之情。他的情和景是具有民族色彩的，可以分别来阐析的。

3、贾平凹散文取景，最常用的手法是运用比兴，达到随物赋形，以物起兴，抒发情感，展开联想和想象，拓展了意境的空间。他取材很广，能够从许多细微的或是平凡的事物引发情感，描绘出一个个绚丽的意境。一块石头（《丑石》），一片落叶（《落叶》），一只贝壳（《一只贝壳》），一盆竹子（《文竹》），一幅画（《冬花》）等这些微小的事物起兴。

4、贾平凹散文的“情”可以从风情散文和哲理散文来分析。他的风情散文，“情”是处于二元化的。由于他本身是一位从乡村走向都市的作家，他的创作里很明显的表露出乡村文明与都市文明碰撞的痕迹。

窗外，有一棵法桐，样子并不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞，又像一位**，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。

我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停在叶下欢唱，是它们给法桐带来了绿的欢乐呢，还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙？

法桐的欢乐，一直要延长一个夏天。我总想那鼓满着憧憬的叶子，一定要长大如蒲扇的，但到了深秋，叶子并不再长，反要一片一片落去。法桐就削瘦起来，寒伧起来。变得赤裸裸的，唯有些嶙嶙的骨。而且亦都僵硬，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来。

我觉得这很残酷，特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。想：可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身绿的欢乐，为什么偏偏又要一片一片收去呢！

来年的春上，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗，知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。

然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐；如此而已，法桐竟一年大出一年，长过了窗台，与屋檐齐平了！

我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚呢。原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。

我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴望来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材了。

1依然是浅绿的好，深绿的好对应了哪句话？

2第五自然段“喔，叶子，你们认识吗”为什么不用“你”而用“你们”

3第五段“凋落地曾经那么悠悠的欢乐过”中的悠悠如何解释。

4第二自然段中，作者写到“觉得我往日的哀叹大可不必”找到原话。

文章最后写了敬仰法桐，结合人体现象来说明你对这句话的认识

1枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。

2作者在这里是就手中的旧叶对整棵梧桐树上的叶子发问，不是一片新叶与一片旧叶相认，新叶是又长满了的，而旧叶又是“历年收留”的。

3与“从容不迫”意思接近即可。例如：不慌不忙，沉着镇定。

4可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身的绿的欢乐，为什么偏偏又要一片一片收去呢？！

5生命在奉献中永恒。赞同92| 评论

　 教学目标：

　1、有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。

　2、学习本文托物言志的写作方法。

　3、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。

　 教学重难点：

　重点：目标13

　难点：目标2

　 时间安排： 一课时

　 教学过程：

　课前准备--学生课前搜集以下材料：

　1贾平凹简介

　2法桐的有关知识

　3描写落叶的诗文词句

　 课堂学习

　 一、导入新课

　（一）学生交流收集到的资料

　（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充

　1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

　2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4--5月，果实9--10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。

　3．有关写落叶和梧桐的诗句

　例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

　落叶西风时候，人共青山都瘦

　落红不是无情物，化作春泥更护花

　金风细细，叶叶梧桐坠

　寂寞梧桐深院锁清秋

　人烟寒橘柚，秋色老梧桐

　古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

　 二、整体感知

　1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？

　学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：

　（1）学习课文中的生字生词

　（2）这篇散文写的内容是什么？

　学生带着问题有感情的朗读课文。

　交流学习结果

　（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

　寒伧 嶙嶙

　生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬

　以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。

　学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。

　（2）学生交流本文所写的内容。

　明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

　2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：

　（1）作者是如何描写法桐的呢？

　（2）作者所悟出的人生哲理： “欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？

　（3）这篇文章的写作特点是什么呢？

　学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。

　小组交流学习结果，以共享学习成果。

　集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。

　使学生明确：

　（1） 这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。

　（2） 由法桐叶子由繁盛--凋落--繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

　（3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物--寓意。

　 三、深入研读

　1．品味语言

　（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？

　学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

　学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

　小组共享学习成果。

　集体交流学习结果。

　例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。

　（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

　2．质疑问难：

　学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

　学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。

　常见的问题有：

　（1） 文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？

　（2） 第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？

　（3） “凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？

　（4） 文章最后一段的含义和作用。

　 四、拓展延伸

　1《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？

　2生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

　 五、课后作业

　1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

　2、阅读下面的文章，做一篇读书笔记

　野菊花

　陈创

　野菊花！野菊花开在山野里。

　有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！

　花朵不过一份镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼在这里，叫人心灵久久震颤。

　几番秋风秋雨秋霜，山也早已敛去辽阔的绿氅，只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高原的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是澶竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的扩展的金旗，“欲与西风战一场，便身穿就黄金甲”。

　多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；长的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩--这就是野菊花！

　野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。

　她不禁锢自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎顶，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候；她把金子般的本色毫不掩饰的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的药香毫无保留地聚散如云如雾。这时，假若你静下心来,你会从袅袅升腾忽聚忽散的浓香里谛听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……

　她不固守现状。匍匐的枝条看似软弱，却从不攀援依附。这枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翅，拥护者黄花，风来向凌空而去，云过含不尽向往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰膦图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏这轴鸿篇巨著，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，但时以窜发。今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数从，明年一定繁衍成龙，星散的，要汇集；成块的，要连片。然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向着四面八方扩张、挺进，步步为营。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。

　哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在那儿开就在哪儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，单一面嫩金、黄金、赤金锻造的大旗，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。

　这是一种怎样野性的美啊！而这野性美又以其烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心……

　 《落叶》课后收集的资料整理

　生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。

　--车尔尼雪夫斯基

　我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。

　--华罗庚

　人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。（亨利;门肯）

　生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

　--[法国诗人]吕凯特

　假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。

　--普希金

　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　--苏轼

　生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。

　--莎士比亚

　能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。

　--孟德斯鸠

　生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。

　--车尔尼雪夫斯基

　生当作人杰，死亦为鬼雄。

　--李清照

　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　--文天祥

　生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。

　--塞内卡

　为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

　--巴金

　生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

　--雷锋

　只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。

　--爱因斯坦

　做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。

　--肖楚女

最好自己先做，再对答案，效果更好。

1、文中我的情感心理经历了怎样的变化？？

2、法桐的生长，验证的一道哲学命题是什么？

3、本文写落叶，为什么开头还写绿叶？

1对曾经温暖过自己心灵的生命的不舍和追忆

2生命是在蜕变中成长的，变化的过程中有喜有悲，但正是通过这一次次的变化小小的法国梧桐慢慢长大了，而作为人来说会在变化中成长成熟 。梧桐年年如此，过程反反复复，但是它会有更繁茂的枝叶，它一年比一年更大更美，舍弃旧的，经历暂时的萧条是为了更好的未来。梧桐的这种向上向美的精神鼓励着我们在成长的过程中一往无前积极进取。

3因为这是生命的历程，从落叶中感受到绿叶表达了作者热爱生命的最初

1文章最后说:" 我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴望来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材了。"你对这些语句是如何理解的请结合人的生命现象,理解这就话

2没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。请改成"有风的时候"

1法桐树只有经过新陈代谢，才能持续生长，慢慢长大成才。这就好像整个人的生命一样，有死有生，有的人去世了，又有新人出生，子又有孙，孙又有子，子子孙孙，无穷匮也……

2有风的时候，显得很调皮，羞涩而妩媚的模样

1第5段作者写到:"喔，叶子，你们认识吗'为什么用"你们"而不说"你"

2请用原文,回答第7段加点的"哀叹"的内容

3以"有风的时候"为开头,另写一句代替原文划线句,要求语言得体连贯

4作者构思这篇文章的线索是什么

5文章最后一段借法国梧桐表达了对人生的认识,请简述你的理解

1表明叶子很多。

2可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身绿的欢乐，为什么偏偏又要一片一片收去呢！

3哪里有划线句啊？？？

4作者对法国梧桐的感情变化。

5欢乐是人生的一种追求，人也正是在这种追求中成长，享受了生命的欢乐。

#课件# 导语课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 无 的后续更新吧！

篇一小学一年级语文《落叶》课件

　课前准备

　学生课前搜集以下材料：

　1、贾平凹简介

　2、法桐的有关知识

　3、描写落叶的诗文词句

　课堂学习

　一、导入新课

　屏显落叶，请你简单描绘一下你看到的叶子，看到这些落叶你有怎样的感触？

　师：面对这些色彩各异、形态各异的落叶，大家发出了不同的感慨。那么作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？下面就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

　我们先来了解一下作者贾平凹。（屏显作者简介）（师读）

　这节课我们的学习重点有两个。（屏显学习重点）（齐读）

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文，体味作者由落叶引发的生命感悟。

　2、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。

　二、整体感知

　1、请同学们配乐朗读课文，说说这篇散文写了什么内容。（学生自由说）

　课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命的哲理。

　2、作者是如何描写法桐的叶子的呢？（从文中找出描写法桐的语句。）

　作者写了什么时间的法桐？——分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景象。

　这些季节的法桐树或叶各有着怎样的特点？

　春夏（温柔、美好、欢乐）

　深秋（削瘦、寒伧、败落）

　来年春天（繁盛、美好）

　师：伴随着法桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情是怎样变化的？（请大家从文中找出或总结出在这三个阶段中，作者感情变化的词语。）

　春夏（温柔、美好、欢乐）——————喜爱

　深秋（削瘦、寒伧、败落）——————哀叹

　来年春天（繁盛、美好）———————敬仰

　师：请大家比较一下，作者对哪个季节的法桐写的最详细？——春天的法桐。第几自然段写了春天的法桐？——第1、2段

　请一个同学为大家读第1、2段，其他同学总结一下作者是从哪几个方面写春天的法桐叶的？

　第1段先从整体上概写，再从局部具体写。具体从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。或答：整体看上去不同位置的叶子姿态色泽不同；没风时叶子的姿态；起风时叶子活动的姿态亦可。第1段是对法桐叶的正面描写。

　第2段是从什么方面来写法桐叶的？

　采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。贾平凹换了一个角度来渲染春天的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。

　3、题为“落叶”，但作者却用许多文字描绘“春叶”，这样构思有何作用？

　春叶中梧桐的美丽风姿，那绿色的欢乐，与后面深秋时法桐凋落时的萧条形成鲜明对比，更能衬托出落叶的悲凉意味，为后文作者领悟到新生命在老化和蜕变中萌生的作铺垫。

　4、作者从法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，悟出了怎样的生命哲理？

　“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”

　生命到来是欢乐的'，生命归去也应该是欢乐的，在这种交替轮回中，生命才得以发展，壮大，才不会停滞，不会老去。人生欢乐的内容是一个欢乐到来与归去的过程，正是在这个欢乐的过程中才得到了新生，得到了发展；生与死，荣与辱相互更替，促成生命的发展，应平静的对待荣辱得失。

　三、深入研读

　1、品味语言

　（1）本文篇幅短小，语言凝练优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。

　提示：可以从用词美、修辞美、哲理美、写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

　（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

　2、质疑问难：

　学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

　四、拓展延伸

　1、文章写的是法桐，实际上也是表达对人生的认识。请结合自己的经历说说本文给了你怎样的启示。

　（总结：我们应该学习落叶怎样的精神？）生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

　无论什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为理想不断追求，不断拼搏，以积极向上的心态来展示生活的内涵与真谛。

　2、生活中有许多人和落叶具有同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

　课后作业

　搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

　

篇二小学一年级语文《落叶》课件

　教学目标：

　1学会本课的7个生字，认读6个字，认识1个多音字。

　2能够给指定的句子填空。

　3正确、流利的朗读课文，背诵课文。

　4学习联系生活实际理解句子，培养学生的想象力，并对大自然产生喜爱之情。

　教学重点：

　联系生活实际理解第2---5自然段。

　教学难点：

　写字，在朗读时边读边想象。

　教学课时：

　2课时。

　第一课时

　教学目标：

　1学习7个生字。朗读课文使学生初步了解秋天的自然特征。

　2培养朗读、写字的正确姿势。

　3初步感受大自然的奇妙，培养识字的兴趣。

　教学重点：

　正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

　教学难点：

　抓住难写字的关键笔画。

　教学过程：

　一、诗歌引入：

　朗诵《秋叶飘飘》，感受落叶的美。你还想更多的感受落叶吗？那就打开书，读一读14课吧。

　二、新授：

　1初读课文，整体感知。（按照正确的读音把课文读准确）

　2自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并画下来）

　3检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。

　4扩词练习。

　5这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。（初步感知课文内容，用序号标出节次）

　6体会着读一读，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。

　7学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）

　8大家有不同意见吗说一说你的识字方法。

　三、指导写字：

　1大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢？试一试。

　2先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。

　3先描一个，再写一个。

　四、作业：

　抄写本课的生字和词语。

　第二课时

　教学目标：

　1引导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解句子的能力和想象力。

　2对大自然产生喜爱之情。

　教学重点：

　联系生活实际理解第2---5自然段。

　教学难点：

　在朗读时能够边读边想象。

　教学过程：

　一、读课文，整体感知：

　1课文中是怎么写秋天的呢？自己读书。指名读。

　2树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读？

　二、发挥想象读课文。

　思考：树叶都落在了哪里，又有哪些小动物把树叶当作了什么？

　1小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。

　小虫怎么躲的呀？谁愿意做个动作？

　落叶就像小虫子的家。

　你就是小虫子，你来读一读。

　2蚂蚁把落叶当做船。你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎样想？

　3小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。

　小鱼怎么藏呀？

　你能做个动作吗？

　4燕子把落叶当做信，你猜他会说些什么？

　你们都是小燕子，小燕子们说一说。

　这只小燕子说说，小燕子们一起说说。

　为什么说催我到南方去呢？一个“崔”说明了什么？应该怎样读？

　三、总结课文：

　通过读书，我们把书都读懂了吗？真有意思，你们喜欢吗？那就大声读读吧！

　四、发散思维：

　1讨论：树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做什么

　2三道题，任选一个，也可以三个都做：

　落叶落在（），（）把它当作（）。

　如果我是一片落叶，（）。

　3请你写一句和落叶有关的句子。

　教学反思：

篇三小学一年级语文《落叶》课件

　课时目标：

　1、学习课文2——5节，了解树叶枯落，侯鸟南飞等到秋天的自然特征，理解词语。

　2、培养学生想象力。

　3、学习按问题要求把句子写具体，初步学会按课文中的句式写句子。

　教学重点：

　学会把句子说完整，知道课文共有几段，能把段落主要意思补充完整。

　教学难点：

　培养学生想象力和说话能力。

　教学准备：

　《落叶》投影、树叶剪贴图、小黑板。

　教学过程：

　一、复习检查

　1、用卡片认读生字，口头说词（开双轨双车）

　2、说“藏”的笔顺

　二、看图说话

　1、（出示秋天的落叶图）指名用自己的话说说图的内容

　2、在教师的`提示下不断补充完整

　三、齐读第一段

　启发语：秋风起，开气凉，树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来，多么美呀！大家齐读这一段，体会一下，秋天树叶的美丽（生齐读）

　四、新授

　1、整体感知2——5自然段

　（1）这节课，老师要求大家学习课文第2、3、4、5自然段的内容。

　（2）请四位同学分段读2——5自然段，其他同学思考（出示小黑板）

　秋天，树叶落下来，有的，有的，有的，还有的。

　（3）指名回答板书：

　地上甲虫

　沟中蚂蚁

　河里小鱼

　院子里燕子

　2、细学课文2——5自然段

　（1）学习第二自然段

　①树叶落呀落，落到了地上（从落叶图上扯下一片树叶贴到板书上）被甲虫看见，甲虫是怎样做的呢？

　②自读第二自然段，用“0”圈出描写甲虫动作的词语

　③生回答，出示甲虫图贴到落叶里边，并让学生理解“爬”、“躲”的意思

　④想象说话：小甲虫躲在落叶里会怎么想，怎么说？（板书：屋子）

　⑤朗读指导

　（2）自学第3、4段

　①学法指导

　课文第二段我们是怎么学的？（引出学法）

　你能仿照第二段的学习方法学习第三、四自然段吗？（四人小组中学习）

　②检查自学情况

　a、找出描写蚂蚁，小鱼动作的词

　b、检查朗读情况

　c、补充板书：船、伞

　d、小结2——4段

　学习了第二至四段，你们有什么发现吗？句子有什么相同的或不同的地方。（都是先写树叶落在一个地方，再写小动物看见了怎么做，把落叶当作什么东西，不同的地方：由于小动物的特点各异，因此表达小动物的动作和把落叶当作什么的词语也有所不同。）

　（3）学习第5自然段

　树叶落呀落，还落到了院子里（贴树叶），被小燕子看见了，小燕子又把树叶当作什么呢？

　①四人小组学习，理解“电报”板书：电报

　②电报是谁发来的？

　如果你是秋公公，你会对小燕子说些什么？

　③（出示装在信封里的电报），老师昨天在操场里捡到一张秋公公发给小燕子的电报，谁愿意上来读读电报上的内容？（指名读、齐读）

　（4）感情朗读全文

　五、总结全文

　1、概括语：（结合板书）在甲虫的眼中，落叶是一位美丽的小房子，在蚂蚁和小鱼里的眼中，落叶又变成，在小燕子看来，落叶还是一张。秋天的树叶是多么可爱呀！你们平是玩过树叶吗？你们又把树叶当作什么呢？（想象说话）