布鲁姆教育目标的分类

布鲁姆教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。

其中，认知领域叉可分为六个层次，从低到高依次为知识、领会、应用、分析、综合和评价。

在认知领域中，知识层次是最低的，指的是对先前学习过的知识材料的记忆；领会层次是初步的理解，包括转换、解释和推断；应用层次是将所学知识应用于新的情境、解决实际问题的能力；分析层次是将复杂的知识整体分解成部分并了解它们之间的关系；综合层次是将不同的部分组合成一个整体，并创造出新的意义；评价层次是对所学知识进行判断和评价。

布鲁斯教育目标分类的作用：

布鲁姆的教育目标分类法是一种广泛应用于教育领域的分类方式，其主要目的是为教育者提供一个清晰、系统的框架，以帮助他们设计和评估教育目标。该分类法基于心理学家本杰明•布鲁姆在20世纪50年代对认知领域的研究，将教育目标分为六个认知层次：记忆、理解、应用、分析、综合和评价。

在这个分类法中，记忆层次是最基础的，它涉及学生能够回忆和重复已经学过的信息。理解层次需要学生能够将这些信息解释或概括，并能够进行类比或分类。应用层次则需要学生将所学的知识和技能应用手具体情境中，解决问题，做出决策或进行实践操作。

布鲁姆认知目标的六个层次包括：知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。

布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次，该教育方法指出，问题有简单和复杂，按照学习目标进行提问。

布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法。教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。

1、情感领域

情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔为首，于1964年提出，分为5个层次：接受、反映、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。

2、动作技能领域

布鲁姆在创立教育目标时仅意识到动作技能领域的存在，未制定出具体目标层次。1972年Simpson EJ提出动作技能领域教学目标分7个层次：知觉、定势、指导下的反映、机械动作、复杂的外显反映、适应、创新。