2018年二级心理咨询师章节选择题及答案十

　 学校心理学

　模考试题

　1自我认识的发展特点具有三个热点(A)

　A 容貌、心理活动、才能

　B 性别、情绪、智力

　C 性别、情感、才能

　D 性别、情感、智力

　2严重的考试焦虑的危害不包括(D)

　A 降低学习效率

　B影响考试成绩

　B 形成焦虑性的人格

　D形成逆反心理

　3学习困难的三个层次不包括(D)

　A 厌学

　B恐学

　C学习障碍

　D生理残疾

　4在亲子关系、夫妇关系或家庭与学校的关系出现摩擦、矛盾的心理咨询案例中，要做到以下三个咨询原则(A)

　A 理解性原则、中立性原则、客观性原则

　B 理解性原则、适应性原则、指导性原则

　C 适应性原则、发展性原则、客观性原则

　D 发展性原则、中立性原则、指导性原则

　5美国心理学家鲍姆林德把亲子关系划为四种类型(A)

　A 权威型、专制型、宽容型、放任型

　B 专家型、暴力型、民主型、冷漠形

　C 专家型、暴力型、宽容型、冷漠型

　D 溺爱型、严厉型、民主型、放任型

　6美国心理学家、哲学家(A)提出，自我意识可以分为主体我(I-self)和客体我(Me-self)。

　A 威廉·詹姆士

　B 卡尔·罗杰斯

　C 盖塞尔

　D 维果斯基

　相关考点

　第2题

　严重的考试焦虑的危害(1)会降低学习效率：当听到教师宣布考试或想到考试时，就感到无法控制的紧张，产生担心忧虑等不良情绪。考试越临近，焦虑就越严重。严重的考试焦虑，使学生在平时就忧心忡忡，忐忑不安。由于对考试问题放心不下，学习不能集中精力，该记忆的内容记不住，需要理解的知识理解得不深不透，需要解决的问题思路混乱，找不到头绪，不能进行正常的思维。过度考试焦虑的困扰，使学生不能专心学习。情绪烦躁，学习效率较低。

　(2)会影响考试成绩：严重的考试焦虑会导致情绪紧张、心慌手颤、出汗头晕等生理心理反应，致使注意力不能集中，在头脑中老想着与考试无关的问题。这些无关的念头，使学生分心走神，根本不能专心答题，而且对考场上的任何偶然刺激都相当敏感。稍有响动就抬头张望，害怕监考人员从身边走过，不敢与监考人目光接触等等。过度的考试焦虑分散学生的注意，耽误答卷时间，在很大程度上干扰着答案的认知过程，进而影响考试成绩。

　(3)会形成焦虑性的人格：严重的考试焦虑能通过反馈强化使焦虑加剧，形成一种恶性循环，对学生以后的学习、考试产生不良的影响。严重的考试焦虑造成了不良的考试成绩，它使学生感到遗憾、沮丧、内疚、痛苦，觉得对不起教师的苦心教诲，对不起家长的终日操劳。他们从别人的劝慰、叹息、议论中，听到的是怜悯、无奈，这些对于已有考试痛苦体验的学生来讲，只会进一步降低他们的自尊心和自信心，形成一种“我不如人”的强烈自卑感。这种不正确的归因，削弱学生的学习动机，干扰对新知识的理解，同时加剧了考试的焦虑。这种恶性循环的结果，使学生把失败人为地夸大，视为不可逆转、长久不变、不可跨越的障碍，并将这种感受扩散到生活的其他方面而形成个性中焦虑特质。

　第3题

　学习困难学生可分为三个层次：

　第一层次是缺乏学习意愿和学习动机。对学习不感兴趣而造成的学习困难，称之为厌学症 。

　第二层次是学业不振。这类学生有学习愿望和动机，由于对学习的不适应造成成绩不好，称之为恐学症。

　以上两个层次学习困难学生没有智力方面的问题。

　第三层次，学习障碍。学生各方面的发展都不平衡，这与中枢神经机能异常有关。学习障碍学生具有行为问题，注意力常常不集中。

　第4题

　在亲子关系、夫妇关系或家庭与学校的关系出现摩擦、矛盾的心理咨询案例中，要做到以下三个咨询原则：1理解性原则：在家庭心理咨询中，除了让来访者对自身的情绪、人格、教育态度、行为等方面的苦恼、不安进行倾诉之外，更重要的是要让他们诉说出这些苦恼、不安如何使他们感到不适应，以及他们对这些苦恼、不安的思考和认知态度。通过咨询，让他们感到：这位心理老师已理解我，我的立场或我的情绪和行为得到了恰当的评价和认识等。

　2中立性原则：来访者在开始咨询时往往是把心理咨询人员当作自己的支持者、同盟军的。在咨询过程中，常常表现出对其他人的不满。心理咨询人员如果帮助他出谋划策，过分卷入的话，很容易卷入到家庭矛盾、纠纷的漩涡中去，必将给心理咨询人员自身造成不利的局面。因此，保持中立性，是家庭心理咨询的基本技术和原则。

　3客观性原则：来访者的问题，常常在价值观、生活习惯、教育态度、学习适应观等方面表现出许多矛盾、不协调或对立性等。但来访者又常常希望自己的态度、行为、价值观得到社会的公正的评价、对待，如果心理咨询人员一味认可的话，将会使他们的一些不适应行为、欲求得到强化、巩固。因此，心理咨询人员必须保持自身的客观性，客观理智地评估当事人地情况，并作出恰当的反馈。

　第5题

　四种类型：(1)权威型，父母对子女实行高控制，反过来又能接受子女的意见和想法，最终以父母的权威控制为中心。(2)专制型，家长对孩子进行严格控制管理，力图使孩子的行为与家长的目标一致，不采纳孩子的任何意见和想法，也很少与孩子交流。(3)宽容型，父母对孩子宽松、宠爱，很少用权威或规则来管束孩子，经常运用说服、说理的方法教育孩子。(4)放任型，父母对子女的成长、教育不闻不问，无时间、无精力、也无能力教育孩子，与孩子之间很少沟通，感情冷漠，思想上产生了“隔阂”。结果这类孩子一般表现为多动，缺乏意志，自我控制能力差，注意力易分散，常成为问题儿童。

　第6题

　美国心理学家、哲学家威廉•詹姆士提出，自我意识可以分为主体我和客体我。所谓“主体我”，指的是将自己视为行动的主体，意识到自我是脱离客体和他人而存在的，并且能对外界和他人施加影响;而所谓的“客体我”，是指站在观察者角度所认识到的自我，即将自我视为认识和评价的对象。

性格轮廓测试

请在每一题中的4个选项中只选择一个最符合你自己的，并在”□”打勾。共40题,不能遗漏或多选；请按第一印象最快的选择，若不能确定，可回忆童年时的情况，或者询问你最熟悉的人。

全部选完之后，请将结果统计于此。　　D： I： S： C：

一、□ D富于冒险:愿意面对新事物并敢于下决心掌握的人；

　　□ S 适应力强:轻松自如适应任何环境 ；

　 □ I 生动:充满活力,表情生动,多手势；

　 □ C善于分析:喜欢研究各部分之间的逻辑和正确的关系。

二、□ C坚持不懈：要完成现有的事才能做新的事情；

　　□ I喜好娱乐：开心充满乐趣与幽默感；

　　□ D善于说服：用逻辑和事实而不用威严和权利服人；

　　□ S平和：在冲突中不受干扰，保持平静。

　　

三、□ S 顺服：易接受他人的观点和喜好，不坚持己见；

　　□ C 自我牺牲：为他人利益愿意放弃个人意见；

　　□ I 善于社交：认为与人相处是好玩，而不是挑战或者商业机会；

　　□ D意志坚定：决心以自己的方式做事。

　　

四、□ I使人认同：因人格魅力或性格使人认同；

　　□ C体贴：关心别人的感受与需要；

　　□ D竞争性：把一切当作竞赛，总是有强烈的赢的欲望；

　　□ S自控性：控制自己的情感，极少流露。

　　

五、□ I使人振作：给他人清新振奋的刺激；

　　□ C尊重他人：对人诚实尊重；

　　□ D善于应变：对任何情况都能作出有效的反应；

　　□ S含蓄：自我约束情绪与热忱。

　　

六、□ I生机勃勃：充满生命力与兴奋；

　　□ S满足：容易接受任何情况与环境；

　　□ C敏感：对周围的人事过分关心；

　　□ D自立：独立性强，只依靠自己的能力、判断、与才智。

七、□ C计划者：先做详尽的计划，并严格要计划进行，不想改动；

　　□ S耐性：不因延误而懊恼，冷静且能容忍；

　　□ D积极：相信自己有转危为安的能力；

　　□ I推动者：动用性格魅力或鼓励别人参与。

　　

八、□ D肯定：自信，极少犹豫或者动摇；

　　□ I无拘无束：不喜欢预先计划，或者被计划牵制；

　　□ S羞涩：安静，不善于交谈；

　　□ C有时间性：生活处事依靠时间表，不喜欢计划被人干扰。

　　

九、□ S迁就：改变自己以与他人协调，短时间内按他人要求行事；

　　□ C井井有条：有系统有条理安排事情的人；

　　□ I坦率：毫无保留，坦率发言；

□ D乐观：令他人和自己相信任何事情都会好转。

十、□ D强迫性：发号施令，强迫他人听从；

　　□ C忠诚：一贯可靠，忠心不移，有时毫无根据地奉献；

　　□ I有趣：风趣，幽默，把任何事物都能变成精彩的故事；

　　□ S友善：不主动交谈，不爱争论。

　　

十一、□ D勇敢：敢于冒险，无所畏惧；

　　 □ S体贴：待人得体，有耐心；

　　 □ C注意细节：观察入微，做事情有条不紊；

　　 □ I可爱：开心，与他人相处充满乐趣。

　　

十二、□ I令人开心：充满活力，并将快乐传于他人；

　　 □ C文化修养：对艺术学术特别爱好，如戏剧、交响乐；

　　 □ D自信：确信自己个人能力与成功；

　　 □ S贯彻始终：情绪平稳，做事情坚持不懈。

十三、□ C理想主义：以自己完美的标准来设想衡量新事物；

　　□ D独立：自给自足，独立自信，不需要他人帮忙；

　　□ S无攻击性：不说或者做可能引起别人不满和反对的事情；

　　□ I富有激励：鼓励别人参与、加入，并把每件事情变得有趣。

　　

十四、□ I感情外露：从不掩饰情感喜好,交谈时常身不由己接触他人；

　　□ C深沉：深刻并常常内省，对肤浅的交谈、消遣会厌恶；

　　□ D果断：有很快做出判断与结论的能力；

　　□ S幽默：语气平和而有冷静的幽默。

　　

十五、□ S调解者：经常居中调节不同的意见，以避免双方的冲突；

　　 □ C音乐性：爱好参与并有较深的鉴赏能力，因音乐的艺术性,而不是因为表演的乐趣

　 □ D发起人：高效率的推动者，是他人的领导者，闲不住；

　 □ I喜交朋友：喜欢周旋聚会中，善交新朋友不把任何人当陌生人

　　

十六、□ C考虑周到：善解人意，帮助别人，记住特别的日子；

　 □ D执着：不达目的，誓不罢休；

　 □ I多言：不断的说话、讲笑话以娱乐他人，觉得应该避免沉默而带来的的尴尬；

　 □ S容忍：易接受别人的想法和看法，不需要反对或改变他人。

　　

十七、□ S聆听者：愿意听别人倾诉；

　 □ C忠心对自己的理想、朋友、工作都绝对忠实，有时甚至不需要理由；

　 □ D领导者：天生的领导，不相信别人的能力能比上自己；

　 □ I活力充沛：充满活力，精力充沛。

　　

十八、□ S知足：满足自己拥有的，很少羡慕别人；

　 □ D首领：要求领导地位及别人跟随；

　 □ C制图者：用图表数字来组织生活，解决问题；

　 □ I惹人喜爱：人们注意的中心，令人喜欢。

十九、□ C完美主义者：对自己、对别人都高标准、一切事物有秩序；

　 □ S和气：易相处，易说话，易让人接近；

　 □ D勤劳：不停的工作，完成任务，不愿意休息；

　 □ I受欢迎：聚会时的灵魂人物，受欢迎的宾客。

二十、□ I跳跃性：充满活力和生气勃勃；

　　 □ D无畏：大胆前进，不怕冒险；

　　 □ C规范性：时时坚持自己的举止合乎认同的道德规范；

　　 □ S平衡：稳定，走中间路线。

二十一、□ S乏味：死气沉沉，缺乏生气；

　　 □ C忸怩：躲避别人的注意力，在众人注意下不自然；

　　 □ I露骨：好表现，华而不实，声音大；

　□ D专横：喜命令支配，有时略显傲慢。

　　

二十二、□ I散漫：生活任性无秩序；

　□ D无同情心：不易理解别人的问题和麻烦；

　□ S缺乏热情：不易兴奋，经常感到好事难做；

　□ C不宽恕：不易宽恕和忘记别人对自己的伤害，易嫉妒。

　　

二十三、□ S保留：不愿意参与，尤其是当事情复杂时；

　□ C怨恨：把实际或者自己想象的别人的冒犯经常放在心中；

　□ D逆反：抗拒、或者拒不接受别人的方法，固执己见；

　□ I唠叨：重复讲同一件事情或故事，忘记已经重复多次，总是不断找话题说话。

　　

二十四、□ C挑剔：坚持琐事细节，总喜欢挑不足；

　□ S胆小：经常感到强烈的担心焦虑、悲戚；

　□ I健忘：缺乏自我约束，导致健忘，不愿意回忆无趣的事情；

　□ D率直：直言不讳，直接表达自己的看法。

二十五、□ D没耐性：难以忍受等待别人；

　　□ S无安全感：感到担心且无自信心；

　□ C优柔寡断：很难下决定；

　□ I好插嘴：一个滔滔不绝的发言人，不是好听众，不注意别人的说话。

　　

二十六、□ C不受欢迎：由于强烈要求完美，而拒人千里；

　　□ S不参与：不愿意加入，不参与，对别人生活不感兴趣；

　　□ I难预测：时而兴奋，时而低落，或总是不兑现诺言；

　　□ D缺同情心：很难当众表达对弱者或者受难者的情感。

二十七、□ D固执：坚持照自己的意见行事，不听不同意见；

　　□ I随兴：做事情没有一贯性，随意做事情；

　　 □ C难于取悦：因为要求太高而使别人很难取悦；

　□ S行动迟缓：迟迟才行动，不易参与或者行动总是慢半拍。

　　

二十八、□ S平淡：平实淡漠，中间路线,无高低之分，很少表露情感；

　　 □ C悲观：尽管期待最好但往往首先看到事物不利之处；

　　 □ D自负：自我评价高，认为自己是最好的人选；

　　 □ I放任:许别人做他喜欢做的事情，为的是讨好别人，令别人鼓吹自己。

　　

二十九、□ I易怒：善变，孩子性格，易激动，过后马上就忘了；

　　 □ S无目标：不喜欢目标，也无意订目标；

　　 □ D好争论：易与人争吵，不管对何事都觉得自己是对的；

　　 □ C孤芳自赏：容易感到被疏离，经常没有安全感或担心别人不喜欢和自己相处。

　　

三十、□ I天真：孩子般的单纯，不理解生命的真谛；

　 □ C消极：往往看到事物的消极面阴暗面，而少有积极的态度；

　 □ D鲁莽：充满自信有胆识但总是不恰当；

　 □ S冷漠：漠不关心，得过且过。

三十一、□ S担忧：时时感到不确定、焦虑、心烦；

　□ C不善交际:总喜欢挑人毛病，不被人喜欢；

　□ D工作狂:为回报或成就感，而不是为了完美，因而设立雄伟目标不断工作，耻于休息；

　□ I喜获认同：需要旁人认同赞赏，像演员。

　　

三十二、□ C过分敏感：对事物过分反应，被人误解时感到被冒犯；

　□ D不圆滑老练：经常用冒犯或考虑不周的方式表达自己；

　□ S胆怯：遇到困难退缩；

　　 □ I喋喋不休：难以自控，滔滔不绝，不能倾听别人。

　　

三十三、□ S腼腆：事事不确定，对所做的事情缺乏信心；

　　 □ I生活紊乱：缺乏安排生活的能力；

　　 □ D跋扈：冲动的控制事物和别人，指挥他人；

　□ C抑郁：常常情绪低落。

三十四、□ I缺乏毅力：反复无常，互相矛盾，情绪与行动不合逻辑；

　　 □ C内向：活在自己的世界里，思想和兴趣放在心里；

　　 □ D不容忍：不能忍受他人的观点、态度和做事的方式；

　　 □ S无异议：对很多事情漠不关心。

　　

三十五、□ I杂乱无章：生活环境无秩序，经常找不到东西；

　□ C情绪化：情绪不易高涨，感到不被欣赏时很容易低落；

　□ S喃喃自语：低声说话，不在乎说不清楚；

　　 □ D喜操纵：精明处事，操纵事情，使对自己有利。

　　

三十六、□ S缓慢：行动思想均比较慢，过分麻烦；

　□ D顽固：决心依自己的意愿行事，不易被说服；

　□ I好表现：要吸引人，需要自己成为被人注意的中心；

　□ C有戒心：不易相信，对语言背后的真正的动机存在疑问。

三十七、□ C孤僻：需要大量的时间独处，避开人群；

　□ D统治欲：毫不犹豫地表示自己的正确或控制能力；

　□ S懒惰：总是先估量事情要耗费多少精力，能不做最好；

　□ I大嗓门：说话声和笑声总盖过他人。

　　

三十八、□ S拖延：凡事起步慢，需要推动力；

　　 □ C多疑：凡事怀疑，不相信别人；

　□ D易怒：对行动不快或不能完成指定工作时易烦躁和发怒；

　□ I不专注：无法专心致志或者集中精力。

　　

三十九、□ C报复性：记恨并惩罚冒犯自己的人；

　　 □ I烦躁：喜新厌旧，不喜欢长时间做相同的事情；

　□ S勉强：不愿意参与或者说投入；

　□ D轻率：因没有耐心，不经思考，草率行动。

　　

四十、 □ S妥协：为避免矛盾即使自己是对的也不惜放弃自己的立场；

　　 □ C好批评：不断地衡量和下判断，经常考虑提出反对意见；

　　 □ D狡猾：精明，总是有办法达到目的；

　　 □ I善变：像孩子般注意力短暂，需要各种变化，怕无聊。

DISC性格测试题（解析）

20世纪20年代，美国心理学家威廉•莫尔顿•马斯顿创建了一个理论来解释人的情绪反应，在此之前，这种工作主要局限在对于精神病患者或精神失常人群的研究，而马斯顿博士则希望扩大这个研究范围，以运用于心理健康的普通人群，因此，马斯顿博士将他的理论构建为一个体系，即―TheEmotionsofNormalPeople“正常人的情绪”。

为了检验他的理论，马斯顿博士需要采用某种心理测评的方式来衡量人群的情绪反映－“人格特征”，因此，他采用了四个他认为是非常典型的人格特质因子，即Dominance－支配，Influence－影响，Steady－稳健，以及Compliance－服从。而DISC，正是代表了这四个英文单词的首字母。在1928年，马斯顿博士正是在他的“正常人的情绪”一书中，提出了DISC测评，以及理论说明。

目前，DISC理论已被广泛应用于世界500强企业的人才招聘，历史悠久、专业性强、权威性高。

　　以下是DISC性格测试题的完整版，让我们自己动手测一下，看看自己是属于哪一种人格特质。

测试结果的使用说明：

计算你的各项得分，超过10分称为显性因子，可以作为性格测评的判断依据。低于10分称为隐性因子，对性格测评没有实际指导意义，可以忽略。如果有两项及以上得分超过10,说明你同时具备那两项特征。

Dominance－支配型/控制者

高D型特质的人可以称为是“天生的领袖”。

1、情感方面：D型人一个坚定果敢的人，酷好变化，喜欢控制，干劲十足，独立自主，超级自信。可是，由于比较不会顾及别人的感受，所以显得粗鲁、霸道、没有耐心、穷追不舍、不会放松。D型人不习惯与别人进行感情上的交流，不会恭维人，不喜欢眼泪，匮乏同情心。

2、工作方面：D型人是一个务实和讲究效率的人，目标明确，眼光全面，组织力强，行动迅速，解决问题不过夜，果敢坚持到底，在反对声中成长。但是，因为过于强调结果， D型人往往容易忽视细节，处理问题不够细致。爱管人、喜欢支使他人的特点使得D型人能够带动团队进步，但也容易激起同事的反感。

3、人际关系方面：D型人喜欢为别人做主，虽然这样能够帮助别人做出选择，但也容易让人有强迫感。由于关注自己的目标， D型人在乎的是别人的可利用价值。喜欢控制别人，不会说对不起。

4、描述性词语：积级进取、争强好胜、强势、爱追根究底、直截了当、主动的开拓者、坚持意见、自信、直率

Influence－活泼型/社交者

高I型的人通常是较为活泼的团队活动组织者

1、情感方面：I型人是一个情感丰富而外露的人，由于性格活跃，爱说，爱讲故事，幽默，彩色记忆，能抓住听众，你常常是聚会的中心人物。是一个天才的演员，天真无邪，热情诚挚，喜欢送礼和接受礼物，看重人缘。情绪化的特点使得你容易兴奋，喜欢吹牛、说大话，天真，永远长不大，富有喜剧色彩。但是，似乎也很容易生气，爱抱怨，大嗓门，不成熟。

2、工作方面：I型人是一个热情的推动者，总有新主意，色彩丰富，说干就干，能够鼓励和带领他人一起积极投入工作。可是，I型人似乎总是情绪决定一切，想哪儿说哪儿，而且说得多干得少，遇到困难容易失去信心，杂乱无章，做事不彻底，爱走神儿，爱找借口。喜欢轻松友好的环境，非常害怕被拒绝。

3、人际关系方面：I型人容易交上朋友，朋友也多。关爱朋友，也被朋友称赞。爱当主角，爱受欢迎喜欢控制谈话内容。可是，喜欢即兴表演的特点使得I型人常常不能仔细理解别人，而且健忘多变。

4、描述性词语：有影响力、有说服力、友好、善于言辞、健谈、乐观积极、善于交际

Steadiness－稳定型/支持者

高S型的人通常较为平和，知足常乐，不愿意主动前进

1、情感方面：S型人是一个温和主义者，悠闲，平和，有耐心，感情内藏，待人和蔼，乐于倾听，遇事冷静，随遇而安。 S型喜欢使用一句口头禅：“不过如此。”这个特点使得S型总是缺乏热情，不愿改变。

2、工作方面：S型能够按部就班地管理事务，胜任工作并能够持之以恒。奉行中庸之道，平和可亲，一方面习惯于避免冲突，另一方面也能处变不惊。但是， S型似乎总是慢吞吞的，很难被鼓动，懒惰，马虎，得过且过。由于害怕承担风险和责任，宁愿站在一边旁观。很多时候， S型总是焉有主意，有话不说，或折衷处理。

3、人际关系方面：S型是一个容易相处的人，喜欢观察人、琢磨人，乐于倾听，愿意支持。可是，由于不以为然， S型也可能显得漠不关心，或者嘲讽别人。

4、描述性词语：可靠、深思熟虑、亲切友好、有毅力、坚持不懈、善倾听者、全面周到、自制力强

Compliance－完美型/服从者

高C型的人通常是喜欢追求完美的专业型人才

1、情感方面：C型人是一个性格深沉的人，严肃认真，目的性强，善于分析，愿意思考人生与工作的意义，喜欢美丽，对他人敏感，理想主义。但是， C型人总是习惯于记住负面的东西，容易情绪低落，过分自我反省，自我贬低，离群索居，有忧郁症倾向。

2、工作方面：C型人是一个完美主义者，高标准，计划性强，注重细节，讲究条理，整洁，能够发现问题并制订解决问题的办法，喜欢图表和清单，坚持己见，善始善终。但是， C型人也很可能是一个优柔寡断的人，习惯于收集信息资料和做分析，却很难投入到实际运作的工作中来。容易自我否定，因此需要别人的认同。同时，也习惯于挑剔别人，不能忍受别人的工作做不好。

3、人际关系方面：C型人一方面在寻找理想伙伴，另一方面却交友谨慎。能够深切地关怀他人，善于倾听抱怨，帮助别人解决困难。但是， C型人似乎始终有一种不安全感，以致于感情内向，退缩，怀疑别人，喜欢批评人事，却不喜欢别人的反对。

4、描述性词语：遵从、仔细、有条不紊、严谨、准确、完美主义者、逻辑性强

1 有趣的心理学常识

有趣的心理学常识 1生活在有哪些有趣的心理学案例

什么有时候对很熟悉的朋友，也会突然叫不出名字？为什么投入一段新的恋情，是治愈失恋的最佳方法？生活中的很多现象都与心理学密切相关，文中用心理学对生活中常见的八个现象作了解释。

1、有时遇见熟悉的朋友，话到嘴边，居然忘了对方的名字。 原理：个体在学习中对 给予编码处理时，他同时将之编码为形码、声码、意码（文字如此，人物也是如此）。

在语文学习时短期的记忆的编码以声码为主，长期记忆的编码则以意码为主。 分析：对熟悉的同学，我们已将他（她）与意码建立了直接联结，而不象最初认识时需将精力放在形码的记忆上，我们一见到他（她）就直接在脑海里潜意识的反映出与其性格相符的词，譬如：乐观、开朗、或内向、忧郁，即为意码。

若此时声码的解码无法进行，或声码无法与意码、形码建立联结，自然就叫不出对方姓名。 2、有一个男孩追了一个女孩很久，女孩有一天睡觉之前突然喊道：“完了，我不记得他长什么样子了！”室友们便坏坏地笑着说：“完了，你爱上他了。”

分析：当女孩慢慢开始接纳男孩时便会将注意力集中到意码的编码上，将其编入长期记忆。此时女孩会更多的思考与意码相关的人品、气质、性格，而可能忽视了对其形码的检索，即会出现一时不记得他相貌的现象。

平时你是否会经常在某一时刻不记得爸爸、妈妈或男友的长相呢？因为在熟悉之后，你会更关心与个人魅力有关的意码，而非形码。 3、一段刻骨铭心的爱情之后，你受了很大的伤害，几年之后，你再想记起的时候突然发现对那段感情的记忆很模糊，甚至不复存在。

原理： 长期记忆不可能遗忘，只是没有找到恰当的检索方式。动机性遗忘（针对性失忆），弗洛伊德的精神分析论。

分析： 回忆痛苦经验时，将使人回到痛苦的过去，为避免痛苦感受在记忆中复现，因而当时者学到对自己加以压抑，将意识中不愉快的经验刻意施加压力，将之压抑在潜意识之中。人的大脑是有保护机制的，记忆太痛苦了，才要忘记。

把遗忘的记忆从深海中打捞出来，你也许会痛不欲生。按精神分析论的解释，除个人生活中重大灾害的压力可能导致失忆症之外，个人的心理冲突，也是形成失忆症的原因。

诸如个人在情绪上的一些内在冲动或欲望，如不为个人理性所接受时，两方面冲突的结果即可能形成遗忘。 4、你能记得3岁之前发生的事情吗？ 三岁以前的幼儿，对事物最感好奇，事事好问，求知是一生中学习效率最高与学习事物最多的一段时期，然而到了成年之后，很少有人能清楚记得三岁以前的事。

原理：幼年经验失忆症 分析1：因为从出生到三岁这段时间正是恋亲情结（恋父或恋母情结）形成阶段，儿童因心理冲突而生的压抑。压抑使其变为潜意识，导致不能记忆。

分析2：按现代认知心理学中的信息处理理论的解释，人在三岁以前并非没有长期记忆，只是因为幼儿在当时对讯息处理时，尚不能使用语文作为心理表征的工具，即未将语文的声码、形码、意码输入到长期记忆中，因而不能用语文去检索记忆以回答问题。 5、一个人在失恋之后，为使自己振作起来，会马上投入另一段感情。

这是不错的疗伤方法。 原理：遗忘干扰论 分析：遗忘是新旧经验彼此干扰的结果。

投入新的感情，经历新的感情体验，能够干扰对前一段感情的记忆，从而达到干扰遗忘的效果。 6、一位未婚女子与其男友交往了一段时间之后，其男友提出分手。

那女的却说与他发生了关系，要其负责任。但其男友却说根本没有此事，除正常的恋人之间的行为之外，并没有对她做任何事情。

但那女子却能将他们如何 的过程描述地非常详细，根本就是亲身经历的样子。直到医院诊断她还是处女时，她依旧坚信自己确实与男友发生了关系。

原理：记忆扭曲现象。记忆扭曲的方式有两种类型：一为量变或将事实简化，或将情节减少；一为质变，添油加醋，甚至无中生有。

分析：个体接受 、讯息处理的方式是选择性的，很可能在开始时的感官记忆或短期记忆阶段，根本就未将 的特征照实收录。 贮存在长期记忆的讯息，既须与原有的旧经验交感，又须与新进入的讯息互动。

新旧讯息的交感互动的结果就产生了认知结构改变的历程。据了解那位女子看过多本关于 过程的书籍，她将男友的形象剪贴成了书中的男主人公，将自己剪贴成了女主人公。

在与男友交往时不断与书中的讯息发生交感互动。时间长了，就发生了记忆扭曲，即分不清是真实的和还是幻想的。

7、一对有家庭暴力的夫妇来做心理咨询，丈夫真心爱妻子，却又总对其施加暴力，之后又会十分后悔。心理医生让他们面对着座谈，像在家里一样的谈话。

经过1个小时之后，医生发现妻子很会说，而且总是很有道理，丈夫却总是无辞可对，面对妻子的责问手足无措。 原理：据弗洛伊德的心理动力学观点，行为由强大内部力量驱使或激发，人的行为从继承来的本能和生物驱力中产生，且试图解决个人需要和社会要求之间的冲突。

剥夺状态、生理唤起以及冲突都为行为提供了力量，就像煤给蒸汽机车供应燃料一样。在这个模型中当机体的需要得到了满足，它的驱力降低时，它就停止反应。

分析：当丈夫与妻子发生口角时，。

2有趣的心理学,你都知道吗

12、心理学上说，人们大多数只对有安全度的人发脾气。

因为在那个安全度之内，你潜意识知道对方不会离开你，胡闹有时候是一种依赖。13、深夜来临的时候，是一个人心灵最脆弱的时候，也是想念最疯狂的时候。

14、炫耀源于内心的不自信。心理学认为“爱向别人炫”是一种内心需要被关注被肯定的表现，很可能是因为某种东西自己不常有，一旦拥有，就希望藉以外界的羡慕来建立自信。

15、如果某个男人主动替你拎包，把你放在道路的里边走，主动为你拉椅子。不要因此而感激涕零，这只能说明他之前有无数个女朋友教过他这一点。

而能让他记住的女人，永远是改变他的那个，而不是你。所以，越是细节完美的男人，对女人而言越是挑战。

16、关系越好的，往往是越爱损你的。和她说话时，你总是能自动屏蔽那些不爱听的。

你的毛病她永远比你更清楚。碰到你以前喜欢过的人，她总是特别激动地喊你快看。

有了小秘密，总是第一个想跟她分享。其实最关心你的，永远是那个最爱打击你的。

17、口袋装着刚买的手机，在公车上生怕被盗，每隔一段日期就去查看手机是否还在。可是手机最终还是被偷走了。

因为害怕发生，所以会非常在意，注意力越集中，就越容易犯错误。这就是著名的墨菲定理。

18、美国心理学家称：男生和女生分别有6种基本的爱情需求。男生：信任、接受、感激、赞美、认可、鼓励。

女生：关心、理解、尊重、忠诚、体贴，安慰。19、在日本地铁里，5个人就有5个人读书看报。

在台湾，5个人就有3个人读书看报。在香港，5个人有2个人读书看报。

而在大陆，5个人中往往有两个人在讲话，另外三个人在听他们讲话。20、男人通常不喜欢吵架，也不主动吵架，但他们擅长令女人忍无可忍找他们吵架。

21、进化学有关人士金泽智称，对伴侣比较忠诚的男性平均智商水平103，而不忠诚的男性平均智商为97。越是智商高的男性，越珍惜两性关系的专一性。

以后就可以这样说了：你丫要是不忠，你丫就是弱智 ！22、心理学研究发现：妻子的容颜，与丈夫的性格和他对妻子的态度紧密相关。心胸宽广，不轻易发脾气的丈夫能够包容迁就妻子，使妻子享受充分的自由。

妻子的皮肤更加光滑细腻，不易衰老，经常容光焕发。

3需要心理小知识

1不要在流泪的时候做任何决定，情绪负面的时候说话越少越好。

2不要去反复思考同一个问题，不要把所有的感情都放在一个人身上，你还有父母，还有其他朋 友。

3不要害怕做错什么，即使错了，也不必懊恼，人生就是对对错错，何况有许多事，回头看来，对错已经无所谓了。

4有负面情绪是正常 的，但是自己一定要知道，要明白这只是生活的一小部分，在其余的时间里，要尽量的让情绪平稳起来。

5那个人突然不联系你了，很正常；那个人突然 又联系你了，也很正常，这也不说明什么。

6如果不懂，就说出来，如果懂了，就别说，笑笑即可。

7一切的烦恼都是自找的，因此也只能自 己解决，不要找朋友哭诉，找他们去打球。

8说过的话一定要做到，即使是很蠢的话，再蠢也比言而无信好。

9无论发生怎样的变故，不要打 破生活原有的规律，要按时吃饭，按时睡觉。

10不要去害怕做一件事，不要害怕触景伤情，不要害怕说错话，不要害怕想起过去，不要害怕面对未来。

11 无论是对是错，你需要一个准则，你的行为应该遵循这个准则，并根据现实生活不断的修正。反反复复优柔寡断的人，是不可能讨人喜欢的，在对错之间徘徊的人， 形象不如从错到对的人正面。

12当他说“让我们冷静一段时间好吗？”的时候，冷静的说好，然后挂断电话。不要哀求，他不是来征求你意见的。13不要把心底的话全掏出来，这些是只属于你的财富。

14不要跟一 个人和他议论同一个圈子里的人，不管你认为他有多可靠。

15当你不知道和他说什么的时候，那就什么也不要说，沉默有无限种含义。

16不要追求什么结果，每个人结果都一样，就是死亡。

17不要后悔，无 论怎样都不要后悔，后悔的情绪比你所做错的事更可怕，因为这会摧毁你的自信，自尊以及很有可能让你去做一件更错的事。

4有什么有趣的心理问答题

一般情况：某男，28岁，研究生学历，汉族，某公司部门经理，未婚。

收入中等，经济状况良好。求助者自述情况：从小性格较内向，不爱说话，生活在很传统的家庭，父母是中学教师，感情融洽，但对他管教很严厉，从小要求他做一个懂事规矩的孩子，做任何事情都要做的最好，养成了做事情按部就班、追究完美的习惯，遇到做不好的事情，都要重新去做，直到做好为止。

兴趣爱好较少，很少与同伴玩耍、作游戏，只是一心学习。从小学到大学，学习成绩很优秀，一直名列前茅，偶然一次考试不好，就非常难过，担心对不起父母。

因此，在别人眼中，他是一个非常优秀的孩子，几乎挑不出什么缺点，令人羡慕。高中毕业后，以优异的成绩考入某名牌大学，前两年学习生活如常，在大三时开始出现反复的冼手，有时甚至洗十几遍，考试时总是要反复检查试卷上是否写上姓名，甚至要交卷后还要去找到老师核对姓名，自己知道没有必要，却控制不住，只有做了才感到轻松。

自己有一对哑铃，看到它时就想拿起来砸别人，总是担心自己控制不住而感到焦虑，为此把哑铃扔到了河里。这种情况一直持续到现在，不但没有减轻，反而越来越重，耽误了许多时间，工作和生活受到很大影响，性格变得孤僻，做事优柔寡断，不愿与人交往，没有要好的朋友，内心非常痛苦，因此来到心理门诊，迫切希望能够得到心理医生的帮助，消除毛病和不适，改善交往状况。

心理咨询师了解情况：求助者自幼身体健康，未患过严重疾病。少年时期部经发生过这样的事情，有一次因为没有洗手就拿起筷子吃饭，被母亲严厉训斥并告诫他，手上有成千上万的病菌，不洗手就会得病，并在母亲的监督下，把手洗干净才被允许吃饭。

从那以后，养成了爱干净的习惯，认为若不卫生就会染病。这件事对他的生活未有多大影响。

求助者上大学三年级的时候，同寝室的一位同学被查出患了肝炎，因为这件事情就联想到母亲训斥的话，感到很紧张，担心自己会不会被传染，自此以后就开始反复洗手，有时要洗十几遍，自己也明白没有必要，但是就是控制不了。为此，耽误了很多时间，学习受到了一定程度的影响，即使这样，成绩依然不错，毕业时被推荐免试攻读硕士研究生。

期间，反复洗手次数较前频繁，但仍然免强读完学业。毕业后到一家大型公司任职，尚能胜任工作，由于表现好，两年后被提拔为部门经理，至今已一年。

近一年来，除前述症状加重外，还出现反复检查门窗是否关好，担心做事情没有做好而反复检查，因怕别人知道而尽量减少与人接触，严重地影响了工作和生活，睡眠很差，做梦多，注意力不集中，记忆力下降，急躁，爱发脾气，工作经常出差错，领导和同事很有意见，为此感到焦虑不安，内心非常苦恼。问题1、该求助者的主要症状是什么？问题2、本案例最可能的诊断是什么？诊断的依据是什么？问题3、引发求助者问题的原因是什么？问题4、依据本案例，您认为需要选择何种量表对求助者进行心理测验？。

5人们有哪些有趣的心理现象

一、人类面对信息越多选择结果越差 常言道，“箩里选瓜，越拣越差。”

美国心理中心网近日报道，美国《决策与判别心理学》杂志登载的一项最新研讨显现，信息越多，选择结果越差。 美国得克萨斯大学研讨人员表示，人们通常以为，控制的相关信息越多，做出的决策就越好。

而新研讨却得出了相反的结论。研讨人员请求参试者对电脑程序提供的250道题停止答复，并计算其累积得分。

一局部人提早晓得标题的数量和选项，一局部人不晓得任何信息。结果发现，那些晓得信息越多的人，得分越低。

这阐明，选择时，信息太多反而可能影响人们的决议。 二、演唱会上，为什么观众会跟着唱？ 原本性格内向、羞于在人前讲话的人，看演唱会时也会跟着大声唱歌，看体育竞赛时也会高声为运发动呼吁助威。

同一个人在不同的情况下怎样会有这么大的变化呢？当人把自己湮没于团体之中时，个人认识会变得十分淡薄。 心理学将这种现象称为“没个性化”。

个人认识变淡薄之后，就不会留意到四周有人在看着自己，觉得“在这里我们能够做自己喜欢做的事情”。宏大的开放感能使自己的欲求进一步增长。

反正四周也没有人认识自己，也没有人际关系的约束，因而害臊的人在这种场所下也会大声唱歌、高声呼吁助威。 此外，大声喊叫出来，也是一种释放肉体压力的办法，能够使人心情酣畅。

因而，有的人以至大声喊叫上了瘾。 不过，假如这种状态 持续开展下去，也存在一定的风险性。

当人的自我认识过于淡薄时，就会开端觉得什么事都不是自己做的。比方狂热的足球迷，假如自我认识过于淡薄，就可能开展 成危害社会的“足球流氓”。

当然，“没个性化”并不会在一切状况下都能招致人丧失社会性。在坚持着社会性的团体中，“没个性化”也很难使人做出反社会的行 为。

心理学家金巴尔德曾以女大学生为对象停止了一项恐惧的实验。他让参与实验的女大学生对犯错的人停止惩罚。

这些女大学生被分为两组，一组人胸前挂着自己的名字，而另一组人则被蒙住头，他人看不到她们的脸。 由工作人员扮成犯错的人后，心理学家请参与实验的女大学生发出指示，让她们对犯错的人停止惩罚，惩罚的办法是电击。

实验结果标明，蒙着头的那一组人，电击犯错 者的时间更长。由此可见，有时，“没个性化”会让人变得很冷漠。

三、学会让宝贝自己处理抵触 当宝贝和别的小同伴之间发作抵触时，父母第一反响可能就是尽快教给宝贝处理问题的方法，但是，最新的研讨标明，这种方式并不能让宝贝变得愈加协作，愈加容易与人相处。 最好的方式是不要教给他处理问题的办法，而是帮宝贝理出一条处理问题的思绪，让他自己想象多种处理问题的可能。

经过这种锻炼的宝贝在面对抵触时，会不时变换方式来达成自己的目的，显得更有“外交伎俩”。 千万别和任性的宝贝较劲。

小时分看起来很任性的孩子，长大后可能会是个有主意、有才能、有创新、有作为的人，不见得就是坏事。 因而，当宝贝任性时，父母不要一味地和他较劲，而要采取正确的方式协助他学会控制自己的情感，调理自己的行为。

假如父母态度恶劣，看到宝贝的任性行为就严加呵斥，反而对宝贝的生长不利。 四、乘电梯时，为什么人总往上看 有一天，乘电梯的时分，我和往常一样，仰头看着显现的楼层数，忽然认识到：为什么我每次乘电梯的时分都会仰着头往上看呢？而且，我看了看四周的人，发现他们居然和我一样，也都仰着头看着显现的楼层数。

难道显现的楼层数有什么神奇的魔力吗？还是有什么不可思议的心理效应在背后起作用呢？ 实践上，乘电梯往上看的行为与我们的“私人空间”有着很大的关系。所谓私人空间，是指在我们身体四周一定的空间，一旦有人闯入我们的私人空间，我们就 会觉得不舒适、不自由。

私人空间的大小因人而异，但大致上是前后0。6-1。

5米，左右1米左右。据调查数据显现，女性的私人空间比男性的大，具有攻击性格的人的私人空间更大。

在拥 挤的电车中我们会觉得不自由，就是由于有人进入了自己的私人空间。 电梯是一个十分狭小的空间。

在电梯中，人与人的私人空间呈现了交集，也就是说相互觉得到对方进入了自己的私人空间，所以会感到不舒适，都想尽早分开电梯这个狭窄的空间。向上看正是想尽快“逃离”这个狭小空间的心理表现。

此外，盯着显 示楼层的数字看，不只是为了确认能否到了自己要去的楼层。 当我们急于分开这个狭小空间 时，不停变换的数字能让我们感到电梯在挪动，让我们觉得到自己是在向“解放”行进，从而缓解着急的心理。

五、路见不幸，为什么不愿出手相助？ 在地铁中或马路上见到有困 难的老人，其实每个人心里都想去帮他们一把。 可是，真正采取行动的人却很少。

难道是由于城市里的人比拟害臊吗？的确有这个要素，但其所占比例相当微小。 有另外一个心理缘由，使我们不愿伸出援助之手，那就是当四周有很多人的时分，我们心里就会想：“即便我们不去协助他，也应该有人会出手相助。”

这其实是一种依赖他人的想法。 在心理学上，这种现象被称为“林格曼效应”。

德国心理学家林格曼曾经做过一个让众人拉网的实验。结果，。

一、填空题（每个空1分，共15分）

1、心理学家一般认为，陈述性知识主要以_____或_____表征。

2、概念可以通过两种途径习得：______和______。

3、按迁移的性质，可把迁移分为_______和_______两种。

4、教育心理学最常用的研究方法是__________。

5、布鲁纳认为学习包括_______、________和________三个过程。

6、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_______、______和______组成。

7、已知高分组和低分组通过某项目（是非题）的人数百分比分别为ph=085和pl=035，则该项目的难度为_____，区分度为_____。

二、单项选择题（每小题1分，共10分）

1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）

a、最新的内容；b、最形象、生动的内容c、学科的基本概念与原理；d、事例或案例

2、下列能代表高成就需要者的描述是（）

a、喜欢对问题承担自己的责任b、宁愿担任专业工作而不愿做企业家

c、倾向于选择风险较小的工作d、倾向于将自己的失败归因于运气不佳

3、“学会如何学习”实质上是指（）

a、培养对学习的浓厚兴趣b、学会在适当的条件下应用适的认知策略。

c、掌握系统的科学概念与原理d、掌握大量而牢固的言语信息

4、从规则到例子的学习实质上是一种（）

a、上位学习b、下位学习c、并列结合学习d、发现学习

5、奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（）

a、强调直观教学b、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。

c、激励学生的学习动机d、引导学生的发现行为

6、下列属于元认知的实例是（）

a、学生考试后，能准确地预测自己的分数b、学生在学习中能举一反三

c、学生能利用复述策略进行记忆d、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

7、经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（）

a、联结性陈述知识；b、联结性程序知识；c、运算性陈述知识d、运算性程序知识

8、关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是（）

a、独立开设思维训练课；b、象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等；c、在教学中侧重学生的思维结果；d、结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移

9、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）

a、4遍b、6遍c、8遍d、9遍

10、关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（）

a、动机水平越高，学习效率也越好

b、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好

c、学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好

d、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好

三、判断题（每小题1分，共20分。对的打个“√”，错的打个“×”）

1、学生的控制点主要通过影响学生的成就动机而影响学生的学习（）

2、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（）

3、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是客观性（）

4、学习策略比认知策略所包容的范围更广（）

5、学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低（）

6、新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因（）

7、学生每天早上做广播操是一种学习现象（）

8、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。（）

9、高创造性的学生一般都是适应良好的学生（）

10、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程（）

11、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式（）

12、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论（）

13、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方（）

14、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（）

15、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象（）

16、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。（）

17、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征（）

18、掌握概念的行为指标是能区分概念的正反例（）

19、教师的智力水平越高，教学效果越好（）

20、在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用（）

四、名词解释（每个2分，共10分）

1、积极聆听；2、产生式；3、变式；4、最近发展区；5、皮格马利翁效应

五、简答题（共27分）

1、教学目标的陈述必须符合哪些要求？（6分）

2、对激发学生的学习动机，你有何建议？（8分）

3、根据当前教育心理学研究成果，你认为应如何通过教学来促进学生能力发展？（6分）

4、对学生品德培养，你有何建议？（7分）

三、判断题（对的打个“√”错的打个“×”）

1、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容（）

2、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化（）

3、刺激替代是操作条件反应形式（）

4、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（）

5、同化论的核心是相互作用论，符合认识发展的辩证运动规律（）

6、解决问题的一般方法也称弱方法（）

7、根据概念的定义，天安门、地球等都是概念（）

8、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（）

9、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别（）

10、对运动技能的解释，习惯论优于认知论（）

11、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的（）

12、仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为（）

13、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（）

14、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移（）

15、布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大的推动作用（）

16、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好（）

17、斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（）

18、在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好（）

19、教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响（）

20、测验的信度越高，其效度也会越高（）

四、名词解释

1、学习

2、组织者

3、移情

4、品德

5、控制点

五、简答题

1、有意义学习的标准和条件分别是什么？

2、简述班杜拉社会学习理论的主要观点。

3、简述陈述性知识与程序性知识的区别。

4、对超常儿童教育，你有何建议？

六、论述题与分析题

1、论创造性的培养

2、假设有这样一个教学目标：“帮助学生深刻理解学习这个概念”。请你分析这个教学目标的陈述是否恰当。

第五章

1、 学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。对

2、 布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。对

3、 情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。对

4、 现代教学是以学习者为中心的教学。对

5、 教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。对

6、 布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。错

7、 认知学习是教学的主要任务。对

8、 在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。对

9、 应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。对

10、 程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。错

11、 计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。对

12、 头脑风暴法是一种集体激励的策略。对

13、 认知教学的本质是以学生认知发展为中心。对

14、 皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。对

15、 认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。错

16、 教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。错

17、 皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。对

18、 “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。对

19、 品行不良问题主要出现在青年期。错

　第六章

1、“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。对

2、桑代克认为学习是尝试错误的过程。对

3、华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。错

4、在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。错

5、物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。错

6、学习的意义是人和动物为了生存和发展的需要。对

7、凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识的对学生的学习风格进行认真的学习和研究。对

8、塞伦是首先提出“学习风格”概念的学者。对

9、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。对

10、“认知策略”是布鲁纳于1950年提出的。错

11、 最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究。错

12、 负强化就是惩罚。错

13、 非智力因素可以通过教育手段加以培养。对

14、 加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。对

15、 联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。对

16、 准备是指学习开始时的预备定势。对

17、 准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。错

18、 桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。对

19、 冯特曾经宣布不能对高级心理过程进行研究。对

这篇关于2013年同等学力申硕考试心理学综合模拟试题及答案，是 无 特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！

一、 单项选择题（每小题1分，共20分）

　1 由光波的波长决定的颜色特性是 。

　A亮度 B明度 C色调 D饱和度

　2．人们根据时空关系对某个事件的记忆属于 。

　A．情景记忆 B．语义记忆 C．陈述性记忆 D．程序性记忆

　3 首次提出人格特质理论的心理学家是 。

　A．奥尔波特（Allport） B 卡特尔（Cattell）

　C．艾森克（Eysenck） D 荣格（Jung）

　4 长时记忆的主要编码方式是 。

　A语义编码 B声音编码

　C视觉编码 D形象编码

　5 下列分数中属于常模参照分数的是__________。

　A掌握分数 B正确百分数

　C等级评定量表 D标准九

6．有一组数据表示的是一次英语考试中每个学生在班级的名次，对这种数据 。

　A．可以进行加减乘除 B．不能进行加减乘除

　C．可以加减不能乘除 D．可以乘除不能加减

　7．在问题空间中随机搜索所有可能的解决方法，直至选择有效的一种，这称为 。

　A．逆向搜索策略 B．手段一目的分析法

　C．算法策略 D．爬山法

　8．一组测验分数服从正态分布，其平均数为65分，标准差为5分，则分数在60~65之间的人数占总人数的百分比为 。

　A．15．8％ B．34．1％ C．50．0％ D．68．3％

　9 每位被试接受所有实验处理的真实验设计属于__________。

　A被试间设计 B被试内设计

　C独立组设计 D完全随机设计

　10 拒绝虚无假设(Ho)时所犯错误的概率为__________。

　Aα B1-α Cβ D1-β

　11．一个人在肯定评价上的特征越多，强度越大，则给人的总体印象越好，越易为人所接纳，这属于总体印象形成中的 。

　A．加法模式 B．乘法模式 C．平均模式 D．加权平均模式

　12．寻找某一特定结果与特定原因之间的稳定联系，这体现了归因的 。

　A．不变性原则 B．特异性原则 C．一致性原则 D．折扣原则

　13 对两列线性相关的等级数据计算关联程度应采用__________。

　A皮尔逊相关 B斯皮尔曼相关

　C点二列相关 D二列相关

　14．弗洛伊德心理发展阶段理论中的第四个阶段是 。

　A．口唇期 B．肛门期 C．潜伏期 D．前生殖器期

　15 各种自我表现策略主要用于______________。

　A印象形成 B印象管理 C社会促进 D社会惰化

　16 在具有高度凝聚力的小组中，容易出现为保持意见一致而使不同意见和评论受到压制的现象称为 。

　A．从众 B 服从 C 群体思维 D 群体决策

　17．计算分半信度需要的复本个数和施测次数为：　　　　　。

　A．1，1 B．2，1 C2，2 D．1，2

　18．将学习分为机械学习与意义学习的心理学家是 。

　A．加涅 B．布鲁纳 C奥苏贝尔 D．布卢姆

　19 海德提出的态度改变理论是 。

　A平衡理论 B调和理论

　C分阶段变化理论 D认知不协调理论

　20 主题统觉测验是一种 。

　A．自陈测验 B 投射测验

　C．墨迹测验 D 情境测验

二、 名词解释（每小题3分，共24分）

　1 知觉恒常性

　2、思维

　3．离差智商

　4 β错误

　5．内容效度

　6．最近发展区

　7 刻板印象

　8 群体极化

三、 简答题（每小题6分，共36分）

　1．简述耶基斯一多得森(Yerkes-Dodson)法则。

　2 简述影响问题解决的心理因素。

　3 简述方差分析的使用条件。

　4．简述提高研究的内部效度的方法。

　5 简述选择统计方法应考虑的主要因素。

　6 难度和区分度的关系。

四、 论述题（每小题10分，共20分）

　1 论述动机的含义及其功能。

　2 简述依恋的含义、类型及阶段。

一、 单项选择题（每小题1分，共20分）

　1C 2．A 3 A 4 A 5 D 6．B 7．C

　8．B 9 B 10 A 11．A 12．A 13B 14．C

　15 B 16 C 17．A 18．C 19 A 20 B

　二、 名词解释（每小题3分，共24分）

　1 知觉恒常性

　知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知觉映像在相当程度上仍然保持稳定性的知觉特征，即个体在不同的距离、角度、光线等条件下知觉同一物体时，知觉的映像保持相对稳定的知觉特征。视知觉恒常性是人们知觉客观事物时的一个重要特性，对于人们的正常生活和工作有重要意义。知觉恒常性主要包括形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性等。

　2、思维

　思维是人脑借助言语、表象或动作实现的对客观现实的概括和间接的反映。思维具有概括性和间接性两个基本特征。思维不同于感知觉，但又离不开感知觉活动提供的感性材料。在思维过程中，人只有在获取大量感性材料的基础上，才能在头脑中对事物进行分析与综合、抽象与概括，并通过概念、判断、推理等思维形式把握事物的本质特征与内部联系。人的思维与语言是紧密地联系在一起的。按照发展水平的不同，思维可以分为直观动作思维、具体形象思维和抽象思维等。

　3．离差智商

　离差智商就是用标准分数来表示的智商，即让每一个被试和他同年龄的人相比，而不像以前比纳量表所用的智商是和上下年龄的人相比。

　4 β错误

　又叫II型错误，即虚无假设为假时，接受虚无假设所犯的错误的概率。即为存伪错误。

　5．内容效度

　内容效度指的是测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性，这种测验的效度主要与测验内容有关，所以叫内容效度。

　6．最近发展区

　维果斯基提出了"最近发展区"的思想。维果斯基认为，儿童智力发展有两种水平，一种是现有水平，即儿童当前所达到的智力发展状况；另一种水平是在现有状况的基础上，经过努力，特别是在有能力的同伴或成人帮助下所能达到的一种新的发展状态。在这两种水平间存在着差异，这个差异带就叫做最近发展区。

　7 刻板印象

　人们对某一类人或者事物产生的比较固定、概括而笼统的看法。刻板印象常常是指人们通过长期的经验所形成的比较固定的看法，这种看法常常可能作为人们做出行为判断的基础。

　8 群体极化

　群体极化也称为"群体两极分化"，它是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性地位的现象。群体讨论可以形成群体极化，使原先群体支持的意见更为支持，原先群体反对的意见更为反对，从而最终使群体的意见出现"极端化"。

　三、 简答题（每小题6分，共36分）

　1．简述耶基斯一多得森(Yerkes-Dodson)法则。

　动机引发和维持活动，但是动机的强度与活动效率并不是完全的正比关系。(1分)一般来说，动机强度与活动效率的关系呈倒"U"型，即在动机强度为中等水平时，活动效率，动机不足或过分强烈，都会导致活动效率的下降。每种活动都存在动机的水平。动机的水平随任务的性质(难度)不同而不同，随着任务难度的增加，动机的水平有逐渐下降的趋势。

　2 简述影响问题解决的心理因素。

　问题解决的思维过程受到多种心理过程的影响，有些因素对问题解决有促进的作用，有些因素则起着阻碍的作用。第一个因素是问题情境。问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的认知结构所形成的差异，一般说来，刺激模式与个人认知结构的差异越大，问题就越难解决；第二个因素是定势。定势是由于心理操作所形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也是人们在过去经验的影响下，形成的解决问题时的倾向性；第三个因素是功能固着。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向性；第四个因素是知识经验，解决问题所必须具有相应的知识经验。除开这四个因素以外，智慧水平、动机强度、认知策略、个性特征等也会影响着问题的解决。

　3 简述方差分析的使用条件。

　（1）数据正态性，总体分布是正态或近似正态

　（2）方差可加，总方差应为各方差分量的和

　（3） 方差齐性，各实验处理的方差相等

　数据变化不大

　可用检验方法确定

　如果各组被试人数相等可视为方差齐性

　（4）因变量数据若为等比或等距数据，用参数的方法；

　（5）若为等级变量，则应该用非参数方法

　4．简述提高研究的内部效度的方法。

　内部效度指研究的自变量与因变量之间关系的确定性，即保证因变量的变化系由特定的自变量而不是其他的外部变量所引起。要使研究有较高的内部效度，就必须控制各种外部变量，消除它们对研究结论的影响。这些外部变量通常有成熟因素、历史因素、被试选择上哦差异、被试缺失产生的效应、前侧效应、实验程序不一致或处理扩散产生的效应、统计回归效应、多种研究条件与因素间的交互作用等。

　5 简述选择统计方法应考虑的主要因素。

　选择正确有效的统计分析方法，必须要考虑两个方面的问题：一是研究问题的性质、数据类型和特征以及统计设计，二是各种统计方法和公式的使用条件。

　所以要选择合适的统计分析方法必须考虑的因素有：1、研究课题的性质和目的；2、变量的特征，包括变量的数量和类型；3、数据的分布特征，主要可分为正态和非正态两种；4、研究设计类型。研究设计可分为被试内设计和被试间设计以及混合设计等几种。

　6 难度和区分度的关系。

　区分度是测量学中的专有名词，区分度是衡量题目质量的主要指标之一，是在编制测验时筛选题目的依据。区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。区分度越高，越能把不同水平的受测者区分开来，该道题目被采用的价值也就越大。

　题目的难度过高，很少人能答对，大部分得分都很低；难度过低，很少人会答错，分数分布在高分端。因而过难或过易的题目都不能很好地区分不同水平的个体。因而当题目的难度为中等时，区分度。

　不同难度的题目对于不同水平的人来说区分度是不同的。鉴于全体受测者的能力分布往往是呈正态的，测验中题目难度的分布也基本为正态分布，即难、中、易都有分布，中等难度题目最多。只有这样才能保证整个测验有较高的鉴别力。

　四、 论述题（每小题10分，共20分）

　1 论述动机的含义及其功能。

　动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是构成人类大部分行为的基础。

　动机的功能包括以下几点:

　(1)激活功能

　动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。动机激活力量的大小，是由动机的性质和强度决定的。一般认为，中等强度的动机有利于任务的完成。

　(2)指向功能

　动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。动机不一样，个体活动的方向和所追求的目标也是不一样的。

　(3)维持和调整功能

　动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。人们在成功的机会很小时，也会坚持某种行为，这时人的长远信念起决定作用。

　2 简述依恋的含义、类型及阶段。

　答:婴儿依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。具体表现是：将积极性行为指向母亲，最喜欢和母亲在一起，在母亲身边能使婴儿感到很大安慰，在遇到陌生人和陌生环境而产生恐惧或焦虑时母亲的到来可以使婴儿感觉安全，当饥饿寒冷疲倦疼痛时，首先寻找母亲。

　类型包括：

　第一， 安全型依恋。

　第二，回避型依恋。

　第三，反抗型依恋。

　发展阶段如下：

　第一阶段：无差别的社会反应阶段

　第二阶段：有差别的社会反应阶段

　第三阶段：特殊情感联结阶段