课堂教学中如何体现情感态度价值观目标？

朱慕菊副司长的回答是情感态度价值观是一种教育思想，不必要每堂课都去贴标签。我们对朱司长观点的理解：第一，要关注每一位学生的成长。每一位学生都是生动活泼的发展的有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、爱护，爱本身就是最好的教育。第二，要关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求教师必须用心施教。第三，高关注学生的道德生活和人格养成。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教学永远具有教育性。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为学生人格的健全与发展过程。教师要充分挖掘学科所特有的情感态度价值观因素。新课程调整更新了课程内容，编写了一批富有时代精神的教科书，增加了多元文化主题，如环境、贫穷、缉毒、国防、安全、战争、金融、税收、保险、廉政、爱滋病、中医药等；化学实验初中增加了77%；物理实验初中增加了53%，高中增加了68%学校终于开门了，学科教育与社会发展、民族文化结合在一起，这是一个非常大的突破。同时教师还要注重自身的示范作用。俄国教育家加里宁所说：要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行动、生活方式以及对日常现实的态度。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也强调指出：你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。第四，关注学科的特点与文化内涵。人文类学科与科学类学科具有不同的特点。例如：数学在其发展过程中，伴随着数学知识的发生、生成、传播而在特定的数学共同体内积蓄下的对人的发展具有重要促进和启迪价值的数学思考方法、数学思想观念及数学精神品格等，这些都属于数学文化。具体而言，数学的文化价值主要表现在：首先，数学是思维的体操，由于数学并非对客观事物或现象量性特点的直接研究，而是通过相对独立的模式的建构，因而它有重要的思维训练功能，对于创造性思维的发展尤具重要意义；其次，数学学习需要激情，但更需要理智，需要数学地思维，因而其对于人类理性精神的养成与发展具有特别重要的意义；再次，数学看起来似乎与价值判断无关，然而数学依然具有至高无上的善，数学学习同样具有独特的教化功能：比如探索过程中的执着与坚韧；比如论证过程中的务实与谨严；比如数学规则推导过程中的理智与自律；比如数学创造过程中的开拓与超越，甚至于耐心、责任感、敬业品质、民主精神等。正是这些，见证着数学更为深沉的文化力量，使数学可以超越知识本身，找寻到更为朴素、更为丰富，也更为动人的内涵。

长期以来我们总觉得情感态度价值观目标是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已。前一段时间，高校长到北京参加了全国小学数学年会，感受颇多，多次与我谈起情感态度价值观问题。高校长认为，在课堂教学改革的今天，如果谁重视了教学中的情感态度价值观目标，谁就会立于教学改革的潮头。因此，高校长提议要我们认真研究，大胆实验，尽快走出自己的路子。11月7日，我校邀请了市教研室徐大有主任、周新奎科长、孙奎浩老师和刘洪星老师以及县教研室的老师们一起来校与我们研究课堂教学中如何落实情感态度价值观问题。通过半天的活动，特别是徐大有主任对情感态度价值观的解读，使我对其有了新的认识，感受颇多，收益匪浅。

新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们必须高度重视，将情感态度价值观目标进一步具体化，有计划的在传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导。

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标体系中互相联系，不可分割的一个整体，在数学教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。落实情感态度价值观目标，是一个系统工程，要有整体观念，不能搞单打独斗，不能把搞贴标签式的思想教育当成情感态度价值观目标的落实。

徐大有老师认为，所谓情感，通俗讲就是学生喜欢学数学；所谓态度，通俗讲就是学生下力学数学；所谓价值观，通俗讲就是学生感到学习数学有用。从这个角度讲，作为一个数学老师我认为要注意以下几点：

要使学生喜欢数学，教师首先要喜欢数学，对数学有兴趣，热爱学生，以满强的热情投入课堂教学之中。不断创设生动具体的情境引导学生积极参与数学活动，采用灵活多样的教学方式方法进行教学活动，充分发挥现代信息技术的作用，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学生数学学习和解决问题的强有力工具，不断改变学生的学习方式，引导学生对身边与数学有关的事务产生好奇心。因为兴趣是最好的老师，是数学学习活动的得以开展的基础。从张敏老师执教的《可能性》我们看出，学生十分喜欢数学活动。我们是否可以大胆的设想，将一些概念、计算等传统课嫁接在数学活动上，让学生经历数学活动的过程，探索数学学习的规律。北京的老师就进行了尝试，把《质数、合数》上成了数学活动课，效果很好。

要使学生下力学数学，教师必须经常帮助学生克服数学学习活动遇到的困难，不断激发学生学习的自信心，及时肯定和表扬学生取得的进步与成功，对学生关爱、宽容和信任。鼓励学生勇于表现自己，展示自我。教师还应正确引导学生学会评判学生，学会评判自己，使学生对数学产生越学越想学、越学越愿学的心理倾向。促使每个学生最大可能地实现自身价值。

要使学生感到学习数学有用，教师就要将数学有机渗透到日常生活中去，让学生在解决现实问题的过程中学习数学，体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达。例如：在教学长方形周长”时要让学生明白，运用周长计算办法可以解决许多现实问题。要通过具体的实例引导学生抽象概括总结升华。比如赵立芹老师执教的《长方形周长计算》最后解决的问题，教师不仅要引导学生找到解决问题的多种方式，还应引导学生认识到将复杂的图形转化成已学过的图形来解决问题是我们数学上常用的的方法，量的现实问题就是通过转化的方式解决的，转化是数学学习中的一个重要思想。

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”；“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。教师在数学教学中，应借助数学科学的文化价值，把蕴涵在数学知识、技能中的价值观念、审美情趣、思想方法和行为规范加以挖掘与提升，让学生在数学学习活动中，通过“再现、重演数学知识中隐含着的原始实践和认识活动（包括认知活动和情感体验活动等）”，接受“数学文化”的熏陶，使学生在获得一个公民必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。

你好

专家集体备课赵冬梅师提：我深刻反思往政治课教存问题：教师总导师身份政治课说教课忽略体验忽略本应该作课堂主体情体验及兴趣

传统课堂教知识目标本位特别选修课教教师教于注重知识目标达忽视能力、兴趣、情、态度、价值观等诸面培养反思传统课堂教我必须进行价值本位变革即由知识本位转向发展本位本、注重情与实践实现情态度价值观教目标要求我情态度价值观目标特点科认识：

1、情态度价值观目标达具习性渗透性情态度与价值领域内容标准用体验、意识等词语描述、表示些标准习性渗透性即教师能些内容标准像知识技能领域内容标准通讲解、演示、作业、考试等式直接教给必须通创设各种各让参与些产体验获悟养态度内化价值观

2、情态度价值观目标达具积累性渐进性

情态度与价值观领域内容标准达程积累渐进程量变质变程体现悟些场受并所表示些场并没马受没明显表示作种潜体验悟暂积存；随着习进程种积存断积累定程度量变质变产顿悟并表示

3、情态度价值观目标达具整体性完整性情态度与价值观内容标准体现应该整体、完整能苟求每教程、每习单元都完整体现应整教材实施教程渗透性渐进性体现内容标准

专家集体备课赵冬梅师提：新课标主张三贴近原则除贴近、贴近、贴近实际实际其实际选修课教要实现情态度价值观目标要做：

1、尊重主体、理论联系实际高独立自主意识与逆反理明显加强反硬比喻、强加结论纯粹道德说教选修课教必须尊重主体关注现实社关注家庭关注校园教给血肉知识仅引起情共鸣并基础实现 态度、价值观培养同化适引导现实走向课本知识课本知识反馈向社；身课堂怀例:赵冬梅师让收集整理资料程体验、增强关际事务关注我际社位作用意识培养家观念拓展际视野通探究体验际组织作用深刻知发展增强主义信念我教实践根据理特点认知规律设计知识处理努力通备课、教材社实际统起；备、备教材备统起尊重主体使教材都服务我政府服务与管理知识点备课搜集关于四川灾区些事例巧妙案例政府服务与管理结合通演讲、讨论等形式归纳知识点实现情态度价值观目标教打基础

2、创设情境增强艺术性染力情境指语言环境言、形、情融体、具体、形象语言表达场境创设情境增强艺术性染力促使能主表达思想、积极抒发情目情、态度价值观属于隐性知识能靠教师单纯传授说教强调潜移默化、体觉悟行实践教师要特别注重创设情境激发情体验实现态度价值观升华运用媒体演示情境、借助录像再现情境、播放背景音乐渲染情境、扮演相关舞台剧体情境等等坚持***领导知识点处理我运用媒体向展现四川震发***发挥流砥柱作用通系列历史情节放紧紧扣住三维目标进行引导落实目标

3．合作教激发习热情,培养能力培养自主合作探究与创新能力与精神代需要⑴我析每知识点处理每问题都尊重观点能解决让自表现；合作能解决叫合作解决实现自主、合作、探究与创新⑵尊重赏识帮助树立自信⑶建立自主、合作、探究创新机制首先根据班级实际情况若干组由教师向讲清操作并具体实践耐指导按照自、合作、师合作顺序由浅深由易难；由自主悟共同探讨再走进努力实现创新种组自合作合作探讨探讨走进实践实践努力创新教模式素质明显提高⑷实践放式教激发主体参与行海阔凭鱼跃高任鸟飞思维插自由翅膀飞翔才共同探讨必要才拓创新能我做尊重发表观点见解放任何点细微创新光点激励放性思维元化解决问题

4、问题设计给留思考辨析空间教师选择些争议历史或现实社事件导入引导进行相关析辩论培养自主判断、决策反思能力逐步形确价值取向:关于利比亚问题联合表决,投弃权票关于南苏丹独立,支持其加入联合我南海问题态度处理亚太经合组织乃至整世界带影响通问题设计,努力打思维空间,辨证认识世界政治风云,激发情,培养情态度价值观

5．阳光评价呵护希望与阳光寓意温暖、、闪光、照亮、透明、熟与快乐等种意义构建发展性评价体系单掌握知识状况评价更要创新精神、实践能力、情态度价值观等目标达程度进行综合性评价选修课教进行阳光评价要赋予课堂些新内涵激发习积极性内潜力给深情习催化剂让课堂迸发命力情趣性评价、元性评价等都阳光评价

列宁说：没情没能真理追求新课程改革利背景选修课教必须探究情、态度价值观教育效实现让选修课程思考、恩做责任我选修课教定要注重本、注重情与实践努力实现情态度价值观教目标

附：课堂结构流程图:

、组织教导入新课：

短片欣赏、自主悟 谈受 教师总结、引课题

二、新课讲授：

第阶段：组习（：自主、合作合作、师合作）

第二阶段：共同探讨（：观看短片、共同讨论、教师点拨总结）

三、课堂总结：

使握整体知识结构知识点间关系,尤其际组织位及与其政体间关系

四、走进家际组织：

1、说说熟悉家际组织

2、用知识谈谈认识

五、课堂延伸情升华：

观看短片听歌曲或者相关视频由谈收获,教师表达结束语,实现思想情升华