带儿童做什么游戏可以反应出有风

（一）游戏促进幼儿身体发展

幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，游戏时让一个发展充满生机和可能的活动。

幼儿在游戏中，通过各种室内外游戏活动，促进了身体器官的发育和生长。在游戏中，幼儿与自然环境中得阳光、空气和水分充分接触，增强了机体对疾病的抵抗能力。通过多种多样的游戏活动，幼儿的肢体动作能力得到发展：在户外游戏时，儿童奔跑追逐，攀爬跳跃，使大肌肉得到锻炼，肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强。比如“老鹰抓小鸡”的游戏中，孩子们前后左右移动奔跑；“炒黄豆”的游戏中，孩子们甩动胳膊念儿歌，最后两人举起一侧手臂共同翻转身体180度；“动物跳跳跳”的游戏中，孩子们一会儿学小青蛙蹦一蹦，一会儿学小猫咪轻声走路等。而室内游戏，大多是较为安静平和的游戏，多为操作类、语言类、表演类、益智类等游戏，比如建构区的积木、积塑，美工区的涂涂画画、切切剪剪，益智区的拼图等，使幼儿小肌肉的协调性、灵活性和精确性得到锻炼，发展了精细动作。

（二）游戏促进幼儿认知发展

人得发展是有阶段性的，学前期是幼儿认知发展的重要时期，游戏对哟额如的认知发展具有重要意义。

1游戏促进幼儿感官发展

感知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智力的通道。各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。比如在“找不同”的游戏中，幼儿通过发现两幅图中得不同之处，从而很好地促进了幼儿视觉观察力的发展；“摸物体，猜名称”的游戏中，将一些物体，诸如苹果、橘子、帽子、手表等放在一个口袋里，请幼儿摸，然后猜一猜是什么，这个游戏能发展幼儿的触摸觉；再比如一些音乐游戏，像大家很熟悉的“抢椅子”“击鼓传花”等，促进了幼儿听觉的发展；一些感统类玩具设施，如大陀螺、平衡木、大龙球等使幼儿的感官得到了大量的练习。

2游戏促进幼儿语言发展

在游戏中，幼儿彼此之间需要交往，从而引发了积极使用语言的动机。比如说大家一起玩什么游戏，谁和谁一组，谁违反了游戏规则，是否要换个新玩法，等等，对这些话题的商讨促使幼儿之间出现了较为频繁的交流。

还有些游戏，本身就喝语言密切相关，属于语言类游戏。如“拉大锯”这个游戏中，幼儿边做动作边念童谣：“拉大锯，扯大锯，姥姥家，看大戏，看的什么戏，看的《西游记》，接姑娘，请女婿，就是不让××去。”“跳皮筋”的游戏中，跳得人边跳边唱：“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人在说话，请你马上就开花”。念完后，脚要正好将皮筋踩住，每跳完一曲，皮筋便升高一次，如跳时犯规或够不到皮筋，则换人。再比如一些手指游戏，边念儿歌边做手指动作。幼儿在玩这些游戏的过程中很好地发展了语言能力。

3游戏促进幼儿想象力和创造力发展

幼儿在游戏中是自由自在，充满想象力的，在游戏中，幼儿可以把自己想象成另一个物体，极大地促进了想象力的发展。游戏不但促进了幼儿想象力的发展，还未幼儿创造力的发展提供了空间。在结构游戏中，孩子用积木、塑料、沙子等材料，构造出一幅幅富有创造力的图景，在孩子的手里，坦克可以开到海里，海可以飞到天上，“我这个坦克既可以在地上走，又可以在天上飞”。“我搭的这个房子可以一会儿变大，一会儿变小，这样小朋友就可以住在我家里了”。这些活动极大地促进了学前儿童创造力的发展。

（三）游戏促进幼儿社会性发展

社会性的发展也称幼儿的社会化，是幼儿心理发展的重要内容之一，是幼儿从自然人到逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。

1游戏有助于克服幼儿的“自我中心”

在3岁之前，幼儿往往是以自我为中心的，他们更多地从自己的角度出发看问题，海不能站在他人的立场和角度；理解问题。此后，幼儿要经历“去自我中心”的过程，指导自己与被人的不同，学会从他人的角度看问题，理解他人的情绪感受，幼儿才能融入社会，实现其社会化。游戏是帮助幼儿克服“自我中心”的重要途径。在游戏中，特别市角色游戏中，幼儿通过较色游戏的情感，发现自己与别人的不同，逐渐改变自己看问题的角度。克服“自我中心”。比如一个总是攻击别的小朋友的孩子，在游戏中扮演受害者的一方或者受欺负的小朋友，在游戏扮演中，他体会到被人欺负后的伤心和难过，学会了从被欺负者的角度看问题，有助于减少其攻击行为。

2游戏有助于幼儿亲社会行为的发展。

亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括合作、同情、分享、帮助、安慰等。幼儿在游戏过程中，有很对机会体验并践行各种亲社会行为，特别是角色游戏和表演游戏。他们在游戏中扮演角色，以角色的身份来游戏，在游戏中体验角色的喜怒哀乐，在与同伴交往中逐渐懂得了分享、学会了合作，在照顾“幼小娃娃”及“病人”的过程中，学会了安慰和帮助，当同伴遇到困难时，会表现出对他人的关心……

比如通过“拔萝卜”的表演游戏，大家齐心协力，把大萝卜拔出来。在表演中，孩子们再次体验到了相互帮助、众人合作的重要性，同时也懂得可无论个子大小，能力大小，每个人都有优点和独特之处，即使小老鼠也有自己的一份力量，还让孩子们体会到了帮助别人的快乐；在户外游戏“老鹰捉小鸡”中，如果你扮演小鸡，怎样才能不被老鹰捉到呢？小朋友必须拉得紧紧的，一个也不能落下，才能不被老鹰抓到，不能只顾自己跑，不顾其他小鸡，这需要相互之间的合作，如果你扮演鸡妈妈，你就要有责任感，照顾好你懂孩子，保护好他们；在室内活动“玩具分享日”中，孩子们相互交换玩具，培养了他们的分享意识。

（四）游戏促进幼儿情绪情感的发展

学前期情绪情感活动发生、发展的重要时期，游戏时一种积极的情感交往方式，有利于各种情感类型的产生。

1游戏可以使幼儿产生更多积极的情绪情感

所谓积极的情绪情感是指愉快、高兴、满足、兴奋、放松等情绪状态。游戏伴随着积极愉快的情绪情感，幼儿子啊游戏中自由选择玩伴、玩具、进入到自己假想的世界里，在游戏中，幼儿充分放松自己，因此游戏能够使幼儿体验到积极的情绪情感。

2游戏能够帮助幼儿转移与宣泄消极情绪

所谓消极情绪情感是指不高兴、忧愁、伤心、恨、紧张、愤怒、恐惧、沮丧、急躁、等情绪状态。在生活中，幼儿受外界各种因素的影响，难免会产生一些消极情绪，如果处理不当，会影响其身心健康发展，而游戏时幼儿松弛紧张情绪、宣泄小鸡情绪的有效方式和途径。

首先，游戏转移了消极情绪。我们常说“孩子面，六月天”，幼儿的情绪变化很快，可能刚刚还因为某件事情而哭哭啼啼，而后和同伴一起游戏或者玩自己喜欢的玩具，体验到愉快，就忘掉了刚才不开心得事情，情绪转阴为晴。比如，小班幼儿刚到幼儿园市场会哭闹，教师通常会带着孩子们做游戏，像“小火车过山洞”：一个教师和一个幼儿双手撑起做成一个“山洞”，另一个教师带着孩子们一个拉着一个钻“山洞”，很多幼儿在玩这个游戏的过程中，转移了注意力，暂时摆脱掉了消极情绪。

其次，在游戏中，幼儿还可以宣泄和释放负面情绪。比如在角色游戏“医生与病人”中，很害怕打针的幼儿，通过自己扮演医生，给别人打针，发泄了对医生和针头的恐惧；幼儿学着爸爸妈妈的样子训斥孩子，宣泄由于父母的严厉管教带给自己的紧张和不满情绪；幼儿还可以通过一些体育游戏，如“打沙包”，反复捶打沙袋，释放不良情绪；有的幼儿经历了宠物的死亡或者亲人的离世，可能会开展“葬礼”的游戏，在游戏中会哭，会伤心，这其实是幼儿发泄内心悲伤的一种有效途径。通过这种方式，幼儿的反面情绪得到释放，有助于其尽快走出消极情绪状态。

基于游戏对幼儿发展的重要意义，游戏应该成为幼儿园的基本活动。

　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家收集的幼儿园中班游戏教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园中班游戏教案 篇1

　 活动目标:

　1、认真倾听故事,理解故事内容,发准:长(zhǎng)缩(suō)的音。

　2、大胆的想象仿编短句"╳╳,╳╳,长!长、!长!╳╳,╳╳,缩!缩!缩!"遵守游戏规则,游戏中学习变换自己的角色称呼。

　3、感受故事蕴涵的幽默感,体验与同伴游戏的快乐。

　4、萌发对文学作品的兴趣。

　5、掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣。

　 活动准备:

　小老鼠米皮皮头饰一个,五彩小棍。

　 活动重点:

　仿编短句"╳╳,╳╳,长!长!长!╳╳,╳╳,缩!缩!缩!"教学活动难点:发准长(zhǎng)缩(suō)的字音。

　 活动过程:

　一、欣赏故事,初步理解故事内容。

　1、出示米皮皮头饰,引出课题。

　师:"谁来了这是一只叫米皮皮的小老鼠,它有一件神奇的宝贝叫'敲敲长'它有什么用处呢我们听完故事就知道了。

　2、教师完整讲述故事。提问:

　"敲敲长"是一根什么样的小棍

　"敲敲长"让谁长大了米皮皮是怎么说的

　"敲敲长"又让谁缩小了米皮皮是怎么说的

　二、学习游戏:《米皮皮的"敲敲长"》练习发准:长(zhǎng)缩(suō)的字音。

　教师扮米皮皮带领全体幼儿游戏2"3次,然后请1"2名幼儿做米皮皮带领大家学说句型。

　三、迁移游戏经验,引导幼儿进一步开展游戏活动。

　1、教师:"'敲敲长'真神奇,如果你也有这么一根神奇的'敲敲长'你想让什么东西变大(变小)为什么"

　2、幼儿两两游戏:一人做米皮皮,一人做被变的东西进行游戏然后互换角色。

　3、幼儿集体游戏。

　教师介绍游戏玩法:一人手拿小棍戴上米皮皮的头饰,指向谁谁说:""╳╳,╳╳,长!长!长!(或缩!缩!缩!)"他就要站起来举手说:"啊哈!我长!长!长!"(或蹲下来说:"啊哈!我缩!缩!缩!)如果说对了,所有幼儿就给他拍手说:"对,对,对,说的对!"然后此幼儿就接着做米皮皮;如果说错,幼儿拍手说:"错,错,错,说错了!"此幼儿不能做米皮皮。(教师先做米皮皮,引导幼儿游戏。)

　四、游戏结束:

　米皮皮玩了这么长时间,它得回家了,我们唱首歌送送它吧!

　 课后反思：

　《米皮皮的“敲敲长”》是一个幽默有趣的童话故事，它有助于培养幼儿积极向上，乐于助人的美好情感。作品里的内容以及部分词句如："zhǎng"、"Suō"的发音等都是幼儿参与语言活动的基本学习因素。教师在设计活动时能根据小班幼儿的学习特点，设计情感态度和基本技能方面的三维目标。围绕着活动的目标，在了解幼儿实际能力的基础上，教师设计了各个层次、不同类别的问题，如：根据文学作品的描述就能回答的较为直观浅显的封闭式问题：“敲敲长是一根怎样的小棍？”“它能让谁变大？让谁缩小？”等；还有需要经过幼儿思考的深一层次的半开放式问题：“你为什么喜欢米皮皮？”等；更有拓展幼儿思维的开放式问题“你想让哪些东西变大或缩小，为什么？”“你怎么样用敲敲长 来帮助大家？”等等。不同的问题迎合了不同能力幼儿的需求，幼儿能在自己能力范围内选择问题作答。教师对幼儿回答的肯定以及合理的引导追问能让幼儿从中能感受到活动的乐趣和成功感。随着活动的深入开展，问题的层层递进，活动也变得迭起。一个又一个的问题，把幼儿带入到童话情境中，幼儿的兴致始终高涨，在这样的活动氛围中，他们能大胆，自然地进行意愿表述，深刻地领略到童话故事的幽默意境，从而进入角色，以角色扮演、参与游戏的方式来练习语句，而达成活动目标。

　当然，整个活动组织下来，也有不足之处，如：为了营造轻松、幽默、愉快、热闹的游戏氛围，教师的语言过多，在一定程度上减少了幼儿表达的机会；幼儿虽然能愉快、兴奋地参与活动，但活动的整体性还有待加强，组织过程还可以更紧密；问题提出后教师急于让幼儿回答、急于引导，幼儿缺少考虑的时间。这种种不足之处还有待于调整改进。

　教师的提问和应答以及合理的引导是活动成功开展、幼儿主动学习的关键。如何让幼儿轻松愉快地参与到学习中去，还有待于我们更深一步的探索。

　小百科：棍也被称作“棒”，古代多称棍为“梃”，名称虽异，实为一物。棍为无刃的兵器，素有“百兵之长”之称。 中国武术中的一种打击兵器。

幼儿园中班游戏教案 篇2

　 活动目标：

　能将提供的雪花片一个一个投进远处的罐子里，坚持投到相应的数量。

　能遵守规则玩游戏。

　考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　 活动材料：

　小花片若干、不同造型的罐子组合6个、记录表人手一张。

　 活动玩法：

　1、将罐子放在距幼儿一米远的地方，20片花片放在小盘子里。

　2、坐在椅子上。手端小盘子将花片一个一个投进罐子里。

　3、投完盘子里所有的花片后，数一数落入罐子里的花片数量。

　4、将投出的花片全部拣起来放进小盘子里。

　5、在表格中记录完成任务的情况。

　 活动规则：

　1、一个一个投，投进8片以上完成任务。

　2、坐在规定的位置投。

　 活动建议：

　1、可根据幼儿的能力调整投花片的距离。

　2、罐子可以多准备一些，组合成不同的造型，提高幼儿的游戏兴趣。

　 教学反思：

　游戏是幼儿最喜欢的活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿注意安全。

幼儿园中班游戏教案 篇3

　 游戏目标：

　锻炼动作迅速、机智、灵敏，发展耐久力。培养学生互相合作的精神。

　培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。

　幼儿可以用完整的普通话进行交流。

　 游戏准备：

　在一块平坦的场地上，画一定范围做"网"。

　 游戏方法：

　在游戏者中间选出2--4人做"鱼网"（手拉手），其他游戏者做"鱼群"。

　教师发令后，鱼群和鱼网自由活动，鱼网把鱼围在中间算网住，被网住的鱼就加入网的行列再去网其他的鱼，直到将鱼捕完为止。

　 游戏规则：

　（一）鱼群和鱼网只能在网中自由活动。

　（二）鱼可以冲破网逃跑。（从臂下逃过）生成的新方法：选出2人做鱼网，把手挽着举起来，其余小朋友做鱼（手拉手站成纵队），念着儿歌从两个小朋友手下过。儿歌是："一天不打鱼，两天晒鱼网，三天打条小金鱼"。当说到三天的时候开始打鱼，被打着的小朋友，由当鱼网的小朋友问他们问题："你叫什么名字？家住哪里？在哪上幼儿园？你喜欢谁？"等回答对了放了他，若回答错了，退出游戏休息。游戏继续进行。

　 游戏规则：

　（一）当鱼网的小朋友把手一定举过头。

　（二）当鱼的小朋友，手必须拉好，不许放开手。

　小百科：鱼是最古老的脊椎动物。它们几乎栖居于地球上所有的水生环境

幼儿园中班游戏教案 篇4

　 活动背景：

　儿歌《虫虫虫虫爬》简单、有趣，每一幅图画联结起来就像是一幅慢慢展开的分格漫画，陆续出场的角色将儿歌内容一波一波地推进。采用了循环儿歌的'形式，有很强的节奏感。每一句的末尾和下一句的开头呼应，非常有利于幼儿进行预测。同时在知识经验方面，还展现了不同动物的生活习性特征，用“爬、飞、跳、游”等动态词描绘了小动物的活动方式。

　针对同一教学内容,让教师根据不同的年龄层次调整活动的设计,重新组织重、难点，这对于幼儿教师来说也是一次不同寻常的“经历”。这一活动设计我们根据儿歌的节奏框架，在难度和重点方面进行了调整，使它更适合中班幼儿的学习特点并根据语言学习领域里提倡的：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此，将这个学习活动的目标定位在：

　1通过游戏和表演的形式，感知的内容，体验儿歌的韵律和节奏。

　2感受分格线的格式，以此猜测儿歌的内容并学习仿编儿歌。

　3体验参与游戏带来的快乐。

　 活动准备：

　、伴奏旋律、动物卡片

　 活动过程：

　（一）听音乐模仿小动物

　老师：“今天，老师带来了一首很好听的音乐，咦，我们一起听听这段音乐中可能藏了哪些小动物，这些小动物又是怎样走路的？（老师提醒幼儿用节奏来念）带领幼儿听音乐模仿小动物的“爬、飞、跳、游”4种走路方式。

　（首先，创设情境，以一首听上去轻松而且节奏感很强的旋律导入，并借助于问题：这段音乐中可能藏了哪些小动物，他们又是怎样走路的，来调动幼儿最直接的经验回忆。带领幼儿模仿小动物，虽然这个环节比较简单，但需要幼儿不断适应新的动作模式，因此老师的示范、鼓励等策略由而此介入：看，谁来了，它是怎样走路的呀？等等，帮助幼儿初步感知了儿歌的节奏型，为后面的活动做了很好的经验准备。）

　（二）看图学儿歌，了解分格线的格式

　老师：“刚才你学了哪些小动物，它是怎样走路的？”

　老师：“我们还可以把这个好玩的游戏变成一首很有趣的儿歌呢？这首儿歌在哪儿呢？就藏在老师带来的里，我们一起来看看。”

　1、出示第一张：

　老师：“上有谁？它在干什么？它爬到谁的家？”

　（这张可以用一句好听的话来说——“虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。”老师带领幼儿集体学说。）

　2、出示第二张：

　“蝴蝶是怎样走路的？它又会飞到谁的家呢？”

　（这张也可以像第一张一样用一句好听的话来说，谁来说说，请幼儿个别讲述——“蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。”）

　（将第一幅和第二幅放在一起讲述因为这两幅的内容、画面、句式有着许多相似之处。问题简单明了，对幼儿来说，儿歌的内容是简单的，富有节奏的句式是有趣的。因此，这个环节我不断地提醒幼儿将注意力集中在儿歌的句式节奏上。通过这一环节，幼儿也会初步感知到这种首尾呼应的句式。）

　3了解分格线的格式

　（1）请幼儿比较第一、二张：“这两张和我们平时看的有什么不一样的地方，你能发现其中的小秘密吗？”

　（2）向幼儿介绍分格线。

　老师：“这个分格线有什么用呢？”

　小结：当我们把几幅小放在一起，用分格线隔开，我们就可以看出这些小动物在做这些事情的连续过程了。

　（3）出示第三幅：

　老师：“这幅上也有分格线，谁来用一句好听的话把这幅的内容像前两幅一样说出来呢？”

　——“青蛙青蛙跳，跳到小鱼家。”

　（这个环节重点是解决分格线这个难点。分格线对于幼儿来说知识性含量大，所以我把它放在第一个大环节中单独解决掉，同时也是想让幼儿带着初步掌握的知识经验潜移默化地在后面的环节中慢慢地消化理解。）

　4第四、五张：

　老师：“咦，小青蛙跳到小鱼家，它找小鱼干什么呢？”原来，青蛙要告诉小鱼一件很可怕的事情，我们一起来看看。

　老师：“在小鱼的身边出现了什么呀？”———鱼网要来网小鱼了。

　“小青蛙会对小鱼说什么？”

　“小鱼会害怕吗？”

　“小鱼小鱼游，游到谁的家呢？鱼网是它的家吗？它的家又在哪儿？”

　“小鱼究竟有没有被抓走？我们一起看看”

　“小朋友在干什么？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”

　（这两张的内容和前面的内容相比略有不同，因此一系列的提问采用了递进的形式让幼儿在联系自己生活经验的基础上进行猜测、推断。建构了有效的师生互动。）

　5完整地学说儿歌一遍。

　老师：“我们一起来听着好听的音乐把儿歌完整地说一说。”

　（形象生动的配上韵味十足地旋律，能在瞬间调动起幼儿的视听感官，培养了幼儿欣赏性的倾听能力，促使幼儿在倾听和欣赏画面过程中油然而生一种愉悦感。给了后面创编活动带来无限想象的空间。）

　（三）创编儿歌

　1集体创编。

　老师：“在这首儿歌中讲了4种小动物不同的走路方式，在一开始的游戏中我们已经知道了很多小动物的走路方式。咦，我们能不能把这些会爬的、会跳的、会走的小动物编进儿歌中，让它变成一首会变化的儿歌。我们来试试，好吗”

　“好，我们先来看第一张，除了毛毛虫会爬，还有谁会爬？”

　（幼儿说出小动物的名称，老师相应地贴上。）

　幼儿一起把新创编出的儿歌说一说。

　2个别创编

　老师：“大家想不想自己来试一试，老师给大家准备了许多，大家可以挑选自己喜欢的小动物放在图卡上来创编新的儿歌。

　要求：

　（1）新儿歌中几种小动物走路方式要不一样。

　（2）贴的时候，想一想，前一幅分格线后面的应该和后一幅分格线前面的怎么样？你的新儿歌能不能连贯地讲下去。

　幼儿分别操作。

　3 幼儿展示自己的儿歌

　（这个大环节应该是整个活动的高潮部分，由集体创编——小组展示帮助孩子更好地迁移作品经验。这也是实现教育活动目标的一个重要手段。这种讲述迁移更好地帮助幼儿把书本经验转化为实践生活经验。同伴之间的合作，创编出一个个有趣的儿歌。一个幼儿的表述，有启发了其他幼儿的想象，开拓了思路，从而引发更多的新组合。）

幼儿园中班游戏教案 篇5

　 一、活动目标

　辨别正面、背面及人物的特征，由正面特征推断出背面特征，发展推理能力。按照排列顺序和前后匹配进行分辨，发展方位转换能力。辨别交通的线路，发展思维的正确性。

　 二、教学重点、难点

　方位变化中的顺序

　 三、活动准备

　布娃娃，玩具小鸡宝宝，海绵宝宝(每位小朋友都编上号)

　 四、活动过程

　(一)游戏导入

　今天容老师要和小朋友玩一节拉手排队再转身的游戏!想玩吗

　好，那请小朋友先坐着拉拉手，拉好了哦!

　1、玩偶拉手排队，请幼儿观察它们的队列顺序特征：

　我请三位宝宝亮相登场也参加我们的游戏!(老师一一拿出玩偶)：谁呀对，海绵宝宝，谁呀对了，布娃娃，谁呀小鸡宝宝，你看小鸡宝宝一出场就说个不停，你知道它在说什么吗哦!它对身边的海绵宝宝和布娃娃说啊!你们也像小朋友一样把我拉上，哈哈!现在开始，拉手，排队再转身!转了，哦!别着急!在转之前先看看它们三个的排列顺序，先是谁又是谁最后是谁先是海绵宝宝、接下来是布娃娃、最后是小鸡宝宝。

　眼睛闭上告诉我先是谁，接下来是谁，最后是谁好的!睁开眼睛看了，先是海绵宝宝、接下来是布娃娃、最后是小鸡宝宝。

　2、观察三个玩偶拉着手转身后的队列顺序我让它们转身了!现在观察一下，它们的排列顺序和之前相比一样吗不一样，现在先是谁接下来是谁，最后是谁变化位置后先不要让幼儿直接观察先让幼儿猜猜转过身去会是咋样然后让幼儿直接观察验证自己的猜测是否正确!这三位宝宝说小朋友表现很棒!我都自愧不如了，脸都红了!那我们先下台去了!给它们再见吧!再见。

　3、请幼儿上前来感知表演现在我请三名小朋友亲自来玩一下这个游戏，拉手，排队，再转身……

　拉手、排队，是谁在先接下来是谁后是谁再转身，是谁又在先了接下来是谁后是谁……还想不想玩这个游戏

　(二)基本部分

　1、第一次正向操作卡片那先翻开魔板做一下卡片上的游戏!请听题……请小朋友观察下面这些人的正面，从他们的背面看会是什么样的呢请你从答案栏找出来。

　开始操作……

　2、逆向思维……第二次操作卡片。

　(三)拓展思维(技巧法)好!卡片上你们玩了两遍，不知道你们发现了一个做题的简便方法没有

　1、请小朋友以游戏形式先体验此方法：

　先请三名小朋友上台表演一下，我们再观察观察……拉手，排队在转身……

　你们注意转身前后谁变了谁没有变

　对了，只有中间这个人没有变!其他两个人都变了!

　所以说找答案时只找谁就OK了中间没有变的那个人!嗯!

　2、现在用这个方法再操作一遍卡片……

　(四)结束部分圆纽归位……

儿童最初的情绪反应与以下几个方面有关联：

生理因素：儿童的情绪反应与他们的生理状态密切相关。例如，当他们饥饿、疲倦或不舒服时，可能会表现出焦躁、哭闹等负面情绪。同时，他们的情绪受到饮食、睡眠和身体不适等因素的影响。

基本需求满足：儿童的情绪反应与基本需求的满足程度有关。如果他们得到了足够的食物、水、安全感和关爱，他们更容易表现出积极的情绪，如快乐、满足感等。相反，如果这些需求没有得到满足，他们可能会表现出消极的情绪，如不安、沮丧等。

外部刺激：儿童对外界刺激的反应也会影响他们的情绪。例如，儿童可能对噪音、光线强烈或陌生人等刺激产生恐惧和抵触情绪。此外，他们还会受到周围环境和他人的情绪影响，如父母的情绪、同伴的表情等。

社会互动和情绪教育：儿童的情绪反应也受到他们与他人的互动和情绪教育的影响。他们通过观察和模仿他人的情绪表达来学习和发展自己的情绪反应能力。父母、教师和其他关键人物在提供安全、支持和情绪管理指导方面扮演重要角色。

需要注意的是，儿童情绪反应是一个复杂的过程，涉及多种因素的交互影响。理解并满足儿童的生理和情感需求，提供适当的环境和情绪支持，对他们的情绪发展和健康成长至关重要。

　幼儿体能游戏在国内幼儿园已经推行了一二十年之久，对于幼儿游戏的环境和游戏的器具，每个园所也都提供了相当多的道具教材器具等来满足每一位幼儿。孩子每天在游戏中借由身体的运动，接受大量的感觉、知觉及运动 ，进而促进身心机能的正常发展，透过个人、团体的游戏种类，让幼儿们各自发挥想像力，加入自己的动作游戏。

孩子的感觉统合训练

　感觉统合是儿童发展的基础，随着社会竞争，压力的增加，临床门诊发现越来越多家长因为孩童的感觉统合出现问题到医院求诊，仔细了解后发现是因为孩子课业压力过大，每天上太多的才艺课程，失去了肢体活动的时间才会出现这个问题。

　家长可能会问医生：「孩子上了那么多才艺、舞蹈等课程，怎么还会有这样的问题？」那是因为才艺课程主要着重在才艺培养，而非完全的统合训练。

　许多家长认为花了钱把孩子交给老师，孩子就可以进步，甚至比别的孩子聪明，然而学龄前阶段的孩子与父母相处的时间比跟老师相处的时间还久，因此对于学龄前阶段的孩子来说，父母反而对孩子的发展与学习有比较大的责任。（例如当孩子在写功课之前，可以给孩子半个小时的统合游戏，让孩子活化大脑）

而儿童阶段最重要的活动就是游戏，透过玩游戏去探索未知的世界，除了可以满足孩子的好奇心和愉悦感，也可以训练孩子日常生活中所需要的能力，例如：适当的速度奔跑及随时停止训练，能使孩子的操作及协调能力更加顺畅。

做对孩子好的事情，了解孩子感觉统合失调的原因，除了对症下药给予适当的训练治疗及鼓励，更要发挥创意，让孩子在学习过程中玩出乐趣。以乐趣为基础轻松玩出孩子的能力，再帮助孩子多多接触大自然，在空旷的环境中尽情的奔跑、翻滚等，才是帮助孩子感觉统合成长的最佳方式。

感觉统合的三个好处 帮助稳定情绪（6岁前的孩子我们着重在动作发展，但不止是动作而已，还包括情绪的稳定，例如：对衣服背面的标签触觉的感觉特别敏感不舒服。） 增加良好的人际互动（不单是语言，一举一动也会影响孩子与他人的关系，加强对力量的控制，感统发展好的人肌耐力比较足，上课比较不会动来动去，也比较能变换使用不同的肌肉来维持坐姿。） 提升学习效率和学习动机（孩子能完整的学习不止是听，还注重感官学习，孩子必须通过听觉视觉及操作的感统学习，快速达成目标）

　其实并非只有专业人员才能指导幼儿体能活动，这无形中限制了活动的推展，每一位爸爸、妈妈都可以是孩子的老师，只要您注意游戏器材的安全使用规则与游戏场地的安全性，每天利用30分钟带着您的孩子到学校操场或是附近的公园运动一下，顺便促进亲子之间的情感，相信您也可以是孩子们心目中的孩子王呢。

　由于现代社会环境的变迁，孩子们的活动空间和游戏环境越来越少，有的家庭住在公寓大厦，孩子就像是只住在笼子里的小鸟一样，下课时间一到就回家，等到隔天上课时才会再被放出来，每天陪伴孩子的就是电视、电脑和上不完的才艺补习班课程。

　再加上有些父母可能生的少或较晚生育，造成过度保护的养育态度，使得现在的孩子体能和学习力比较不好，体力也差、时常生病，感觉统合失调的孩子逐渐增加，这个问题才逐渐受到家长们和幼儿园的重视，体认到体能活动也是幼儿学习的重要课程之一。

　希望小孩聪明健康，可以透过运动和大肢体活动让身体更加健康茁壮，幼儿透过身体活动的游戏，可以获得其他种类游戏无法达到的效果：

1、培养幼儿的体力与耐力。

2、培养幼儿的灵巧与技巧。

3、培养幼儿良好的运动习惯和兴趣。

4、增加亲子互动关系及培养感情。

儿童亲子瑜珈

　在这边提供一些专门设计给亲子，能透过互动增加感情的瑜伽课程给各位家长。

儿童亲子瑜伽专班欢迎大家一起来玩耍！这是设计给2～8岁小孩的瑜珈体验课程，也邀请爸爸妈妈一起同乐！

　儿童瑜珈是一堂带给孩子欢乐的身心课程，充满著创意、游戏、故事、舞蹈以及欢笑。由Rita 老师和小小老师编排的课程，要感染每一个参与课程的小孩或大人，让大家知道「玩」是一件正经的事！我们结合世界各地孩童原创且充满魅力的趣味瑜珈经验，让孩子们可以在快乐游玩中自然的学习美语，并透过瑜珈练习释放压力。

　通常家长或是大众会感到困惑的问题，就是看似静态的瑜珈课要怎么让蹦蹦跳跳的孩子有意愿参与？我们会将瑜珈 和呼吸法透过好玩的编排及快速的节奏，让孩子在「玩瑜珈」的气氛中，尽情抒展身体、释放精力；再衔接极富乐趣的静态冥想练习，引导孩子渐渐安静下来，进入放松舒服的状态。课程也特别编排成孩子与大人可以互动的亲子瑜珈，让亲子一起体验瑜珈带来的快乐。

　在这充满趣味与快乐的课程中，我们可以很吵、很闹、甚至放声大笑！无论是小朋友或大朋友，都将感受到满满的欢乐能量和爱的连结。Rita老师和小小老师深信：每个人心中的孩子，都值得在自然柔软的环境中学习释放情绪，在欢笑中获得满满的幸福感，更能建立彼此的亲密和信赖感。

　而且在这个特别的课程中，Rita老师特别编排了一种针对瑜伽和睡眠的大脑休息法—— 颂钵疗愈 。

　颂钵不但是身体的调音器，也是身心灵探索的工具之一，颂钵所发出的音波音频长且稳定，因此能将声音本身的共振能量频繁地穿透身体，与身体内在的频率产生一种调整与共鸣效果。

　用音波震动全身，这种声音疗法称之为阴性 。声音的穿透，不仅作用在气场、经络、还透过全身70%的水分，共振每一个细胞、血液。

在个人及颂钵团队所累积的个案中，发现颂钵在失眠、压力、躁郁、儿童过动或自闭症、情绪失调与疼痛控制上，也都有相当程度的回馈与反应。

　治疗失眠靠的不是方法而是心态，试着跟失眠成为好朋友而不是去对抗或击退它，因为这样做只会产生更大的压力，沉下心来接受并用温柔的心对待，双手环抱胸前，轻声对自己说辛苦了，谢谢你、我爱你，当身体觉得被尊重了，被照顾了，被爱了，被重新被看见了，失眠便会自动离开，透过颂钵结合呼吸让我们的身体重新记忆，使身心灵达到健康的状态。

　多一些正向赞美的话，肯定自己、肯定身边的人，让世界更加美好。赞美可以激发一个人的潜能，一旦身心灵舒畅了，亲子之间的感情也会更加紧密、更加融洽。

孩子的快乐感受和情绪感染，是指孩子在日常生活中所体验到的积极情绪，以及在与周围人和环境互动过程中，受到他人情绪的影响，产生相应情绪反应的现象。理解孩子的快乐感受和情绪感染对家长来说，是非常重要的。

理解孩子的快乐感受：孩子快乐的感受来源于各种各样的事物和体验，如游戏、亲密关系、成功经历等。家长需要关注孩子的行为和表现，观察孩子的脸部表情、语言和动作，了解孩子的情感状态。在这基础上，家长可以采取适当的方式和措施，帮助孩子保持快乐的状态。

理解孩子的情绪感染：孩子很容易被周围人和环境的情绪所感染，尤其是对于幼儿和学龄前儿童来说。例如，孩子可能因为朋友的快乐而感到开心，也可能因为其他人的不满或者抱怨而感到烦恼或者沮丧。在这种情况下，家长可以与孩子沟通交流，了解孩子的感受，以及寻找适当的方式和方法来帮助孩子缓解负面情绪。

重视孩子的情感体验：孩子的情感体验对他们的成长和发展具有重要影响，特别是在认知、社交、情感等方面。因此，家长需要非常重视孩子的情感体验，尊重他们的感受和选择，在与孩子的互动中充分关注孩子的心理需求和情感状态，和孩子一起创造一个积极健康的情感氛围。

总之，理解孩子的快乐感受和情绪感染对于帮助孩子健康成长至关重要。家长需要关注孩子的情感体验，积极沟通交流，创造积极健康的家庭氛围，让孩子感受到父母的支持和关爱。