小学英语教学目标全英

小学英语教学的目标要求 级别 目标类别 目标描述

一级 听、做 能根据听到的词语识别或指认或实物

能听懂课堂指令并做出相应的反应

能根据指令做事情，比如指、涂颜色、画图、做动作、做手工等

能在和动作的提示下听懂小故事并做出反应

说、唱 能听录音并进行模仿

能相互问候

能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等

能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢

能够根据表演猜意思、说词语

能唱简单的英文歌曲1520首，说歌谣1520首

能根据图、文说出单词或短句

玩、演 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际

能做角色表演

能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等

读、写 能看图识字

能在指认物体的前提下认读所学词语

能在的帮助下读懂小故事

能正确书写单词和句子

视听 能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)

二级 听 能在、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料

能听懂简单的配图小故事

能听懂课堂活动中简单的提问

能听懂常用指令和要求并作出适当的反应

说 能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意

能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话

能恰当运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)

能在教师的帮助下进述小故事

读 能认读所学词语

能根据拼读规律读出简单的单词

能读懂教材中简短的要求或指令

能读懂问候卡等中的简单信息

能借助读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯

能正确朗读所学故事或短文

写 能根据要求为、实物等写出简短的标题或描述

能模仿范例写句子

能写出简单的问候语

写句子时能正确使用大小写字母和标点符号

玩、演 能按要求用英语做游戏

视听 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧

能表演歌谣或简单的诗歌30一40首(含一级要求)

能演唱英文歌曲30一40首

能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20一25分钟)

注：1、小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文 体活动、节日等。

2、小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600一700单词。本教学要求对词汇不作具体规定。

四、教学模式与方法

根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。

五、教材与资源

小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

六、教学评价

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。

终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。不要对学生的考试成绩排名并以此作为各种评比或选拔的依据。

The target requirements of primary school English Teaching

Level target class target description

A listen to, can listen to the word recognition or identification of pictures or real objects

Able to follow the instructions in the classroom and respond accordingly

Can do things according to the instructions, such as the picture, color, drawing, doing the action, doing manual, etc

Able to understand the small story and respond to the picture and action

Say, sing to listen to the recording and imitate

Can greet each other

Can exchange simple personal information, such as name, age, etc

Can express simple feelings and feelings, such as like and do not like

Be able to guess the meaning according to the performance, to say the word

Can sing simple English songs 20 15, say 15 songs 20

According to the chart, the words or phrases

Play and play games in English and use English for communication

Can perform a role

Can perform English songs and simple fairy tales, such as "Little Red Riding Hood" and so on

Can read and write Flashcards

Can identify objects under the premise in reading the words

Can read the small story with the help of the picture

Can correctly write words and sentences

Audio and video can understand the language simple English cartoon or degree of teaching program Audio visual time no less than 10 hours per academic year (average 25 a week for 20 minutes)

Two listen to in the picture, a helping hand, Yusu slower but natural tone of speech or recording materials

Can understand simple stories with pictures

Can understand the classroom activities in a simple question

Able to follow the instructions and requirements and respond appropriately

Can say clear pronunciation, accent and intonation in their correct oral expression

Can be familiar with the personal and family situation brief dialogue

Can the proper use of some of the most commonly used daily formula (such as greeting, farewell, thanks, apology etc)

With the help of the teacher to the small story

Read and read the words

According to the spelling rules read simple words

Be able to read short requests or instructions

Can read the greeting card and other simple information

Can use picture to read a simple story or short essay, develop the habit of reading according to the sense group

Be able to read the stories or essays correctly

Write a short title or description of a picture, in kind, as required

Can imitate the example to write a sentence

Can write simple greetings

Write sentences with the correct use of the size of the letters and punctuation marks

Play, play can be required to do the game in English

Audio and video can perform a small story or a fairy tale with the help of a teacher

Can perform songs or simple poetry 40 a 30 (including first level requirements)

Can sing English songs 40 a 30

Can read English cartoons and the degree of English teaching program, not less than 10 hours per academic year (average weekly not less than 25 a 20 minutes)

Note: 1, the topic of primary school English, including figures, colors, time, weather, food, clothing, toys, animals and plants, physical, personal, family, school, friends, sports activities, festivals, etc

2, primary school students in contact with the topic of the scope of the vocabulary, the total amount of control in 700 a 600 word The teaching requirements do not make specific provisions for the vocabulary

Four, teaching mode and method

According to the characteristics of primary school students, English Teaching in primary schools should be based on activity class Teaching focus is the ability to train students to communicate in a language Elementary school English teaching does not explain the grammar concept To make full use of teaching resources, use of listening, do, say, sing, play the, the way to play, to encourage students to actively participate in, bold expression, focuses on improving the feelings of students of language and preliminary in English of ability of listening, speaking, singing and playing

Five or six grade English teaching, in order to further strengthen the students' listening and speaking ability, the development of the initial reading and writing ability, to lay a good foundation for further study

Five, teaching materials and resources

Primary school English textbooks should be in line with the cognitive characteristics of children, to cultivate their interest in learning and language sense; conducive for students to understand English culture, customs, training their correct attitude to exotic culture Textbooks should also be conducive to the development of students' ability to communicate and do things in English, improve their thinking ability and the ability to understand the world English Teaching in primary schools should try to use the modern teaching means in a variety of media and make full use of tape recorders, VCD player, radio, television, Internet and other equipment and technology and create a good language environment and sufficient opportunities for language practice

Six, teaching evaluation

The primary purpose of primary school English teaching evaluation is to stimulate students' learning interest and enthusiasm Evaluation form should have diversity and selectivity Evaluation should be based on formative assessment, which is mainly based on the students' interest, attitude and communication ability in English teaching activities

Grade three or four or the end of the academic year evaluation of the basic does not use a written test, should be used with the usual teaching activities in a similar manner, through the observation of students and students to exchange and other means to evaluate students Five or six grades of the end of the year or the exam can be written in a combination of oral and written Oral test to examine the students' ability to use the language, the test should be close to the life of the students

小学英语教学目标的三个方面如下：

1、知识目标：学生能听、说、认读句型并能在实际情境中运用。要求模仿正确，语调自然。

2、能力目标：牢固掌握本课句型，并能在生活交际中熟练地运用。

3、情感目标：培养学生主动表达自我情感、积极与人用英语交流的信心与态度。

小学英语教学方法

1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪，愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景将学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调，机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

First knowledge objective，Second ability goal，Third, emotion, culture, strategy and goal

序数词在句中可作主语、宾语、定语和表语。

The second is what I really need． 第二个是我真正需要的。（作主语）

He chooses the second． 他挑选了第二个。（作宾语）

We are to carry out the first plan． 我们将执行第一个计划。（作定语）

She is the second in our class．在我们班她是第二名。（作表语）

扩展资料：

序数词在使用时，通常前面要加定冠词the；但是如果序数词前出现不定冠词a或an时，则表示“再”，“又”。

We'll go over it a second time． 我们再念第二遍。

We've tried it three times．Must we try it a fourth time 我们已经试过三遍了，还必须再试一次（第四次）吗？

英语教学要以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践。以下是我整理的小学五年级英语教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学五年级英语教学设计范文一：Havingagreattrip

一、教材内容分析

本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It was boring 等句子在交际情境中的运用。C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。

二、学生情况分析

五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。

三、教学目标

通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：

1 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。

2 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。

3 能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。

四、教学重难点

教学重点：

能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。

教学难点：

能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。

五、教学步骤

1 热身(唱一唱)

T: Good morning, boys and girls

Ss: Good morning, Miss Fan

T: Look at these beautiful pictures Where is it (点击课件，出现三亚风景)

Ss: Sanya

T: Great! Is it a beautiful place

Ss: Yes

T: Did you go to Sanya

Ss: Yes / No

T: When did you go Sanya

S: I went there …

T: __ went to Sanya Our friend——Bill went to Sanya, too What did Bill do there Let’s have a look

设计意图：开门见山，直入正题。

2 学习(学一学，练一练)

(1)单词教学

①教学went to the beach

T: Where is it (点击课件，出现海滩)

S: 海边/沙滩

T: Yes It’s beach (点击课件，出现beach 单词) How to read the word (出现teach, each)

学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。

设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。

T: /bi:t/

S: /bi:t/

T: Do you like the beach

S: Yes

T: What can you see there

S: I can see the sea, the sand and …

T: Is it beautiful

Ss: Yes

T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach (点击课件，出现went) went to the beach

Ss: went to the beach

T: Look at the picture Bill went to the beach Who else went to the beach

Ss: Bill’s parents

T: You are right You should go to the beach with your parents

设计意图：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。

T: Who went to the beach in our class

S: Me

T: Bill went to the beach __ went to the beach, too What did Bill do there

设计意图：在说周围同学的经历的时候，同时也是巩固新学的动词过去式。

②教学swam in the sea

T: The sea is blue It’s hot Bill swam in the sea /swm/

S: /swm/

T: Bill ________ (教师引导学生说图)

S: Bill swam in the sea

T: Did you swim in the sea, __

S: Yes

T: __ ____ (教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子)

S: __ swam in the sea

③教学drank cold drinks

T: Bill swam in the sea half an hour He was tired What did he do then Look! (点击课件)He ____ (教师引导学生说句子) Drank hot drinks

S: No

T: Bill drank cold drinks /drk/

S: /drk/

T: Can you drink cold drink after exercises

S: No

T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body You should drink warm water Right

S: Yes

T: Did you drink cold drinks in last summer

Ss: Yes / No

T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again He swam and swam Half an hour, he was tired again What did he do

④教学ate ice-cream

T: Look! (点击课件) He ate ice- cream /eit/

S: /eit/

T: What does a—e say

Ss: It says /ei/

T: OK Was Bill right

S: No

T: What should he do

S: He should drink warm water

T: Clever

⑤教学went to the Forest Stone

T: Bill went to Sanya What about Lily Where did Lily go Look! (点击课件) Where is it

S: Kunming

T: Good job Did Lily go to Kunming with her parents

S: No

T: Who

S: …

T: Lily went to Kunming with her uncle’s family Where did Lily visit Look! (点击课件)Where is it

S: 石林

T: the Stone Forest

Ss: the Stone Forest

T: The Stone Forest is very beautiful Lily went there Who went there in our class

S: Me

T: What did you do there

S: … (教师帮助学生用过去式表达)

⑥教学saw flowers

T: Look! What are these

S: Flowers

T: Beautiful

S: Yes!

T: Lily went to the Stone Forest The flowers were there Lily saw flowers /s:/

S: /s:/

T: I saw many flowers Did you see flowers (手指课件上面的花儿)

S: Yes I saw flowers

⑦教学took photos

T: What did Lily do after seeing flowers (点击课件，出现词组和旧单词)

S: took photos

T: You are so clever Who took photos for Lily

S: Lily’s uncle

T: Good Did you take photos when you had a trip

S: Yes

T: OK We will talk about your photos

⑧教学bought some gifts

T: When Lily’s trip was over, she went to a shop What did she do (点击课件)

S: bought some gifts

T: Right What did she buy

S: She bought some gifts

T: Super

(2)Listen and tick

T: Now open your book and turn to P57 Let’s listen and tick Take out your pencils (点击课件)

学生听音，打勾，班内校正，及时评价。

(3)Chant and say

T: Look at the picture What did Bill and Lily do

S: Bill swam in the sea Lily bought some gifts

T: Read the sentence by yourself

学生自己读句子。

T: Are you right Let’s listen and follow it (点击课件)

学生听音跟读，班内展示，及时评价。

(4)Let’s write

T: Look here Where is it (点击课件)

S: Sichuan

T: What can you see

S: I can see …

T: What can you do there

S: I can …

T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation This is my passage about my trip Can you help me finish it

Ss: Yes! 学生做练习，班内展示， 及时评价。

(5)Homework

1 Read the dialogue on P56

2 Say Chant to your parents

3 Write a short passage about your trip

设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。

六、板书设计

整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。

小学五年级英语教学设计范文二：Holidays

1 教材内容

本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at … I… 并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

2教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

说目标：

1 教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。

[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能运用 When's … What do people usually do at … Did you…last … Yes , I did/ No, I didn't等进行口语交际。

[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。

[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

2 教学重难点

教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力;难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。

说教法：

1 教法设计

根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。

2 学法指导

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

3 教学手段

根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

说过程：

1热身( Warm up)

(1)宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it”

[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。

2以旧带新 [lead in ]

提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“How do you spend your birthday”引出本课的新句型“What do you do on your birthday” 进而再导入“ Did you … last birthday ”及回答。然后用Colour 话题引出句型My favourite …

[设计意图] 通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。

3呈现、操练(Presentation, Practice)

承接Colour话题，引出第一个节日：National Day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：

T:My favourite is red Because Chinese flag is red The main colour in China is red on important days I love China , so I like red I like red , because I'm from china Do you like China Do you like red now

S: Yes…

T： Do you know my country's birthday

S: The first of October

T: What holiday is on that day

S: National Day

[设计意图] 找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。

接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess 猜下一个节日Halloween猜出来后，利用谜面锻炼学生听与说的能力。

[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。

圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。

[设计意图] 在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。

圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：What holiday is the popular holiday in China When is it What do people do on that day 教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。

[设计意图] 在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。

4 拓展、巩固(Extension , Consolidation)

(1) Listen and number

(2) Say out the holiday

将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。

(3) Try your best

按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。

[设计意图] 检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能;而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。

5 课后作业(Homework)

(1) Look and write

(2) 用至少五句话介绍一个节日。

[设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到课外。

小学五年级英语教学设计范文三 ： There'sapostoffice

一，分析教材和教学内容：

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学(Task-based Language Teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式 ，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。

本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

二，分析教学对象：

本节课授课对象是5年级学生。通过5年级上的英语学习，学生已经学过词汇：big, small, old, new, 以及句型： Where is… It’s in / on / under/…。而本单元教学主要内容指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。另一方面，这个年龄的学生乐于接受新事物，本单元学习的问路指路常用表达方式很实用，能够激发他们学习的乐趣。

三，教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第七单元的教材内容，我按知识，能力，情感三个方面将本单元Section A 部分的教学目标细化：

1 知识目标：

使学生重点掌握表示建筑物种类的名词, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介词, 如next to, across from, in front of, near, between, behind，以及短语 go straight, turn left。

使学生掌握重点句型，Is there a/an… Yes, there is No, there isn’t

Where’s… It’s…

2 能力目标：

使学生能够用正确的方位介词描述某一场所各建筑物之间的位置关系;

使学生能够运用一般现在时询问街道上某一场所的位置以及能够运用所学语言为他人指明某一场所的路线;

3 情感目标：

1)通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

2)通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际。

四，分析教学重点和难点

教学重点是掌握表示建筑物种类的名词以及方位介词;能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。

教学难点是学会应用合适的方位词和短语描述指路的信息。

五﹑教学方法和手段

根据以上对教材的分析，结合学生已掌握的知识，本课我将使用任务型教学法，以活动教学为主，合作学习贯穿课堂，在教学中采取以教师为主导，学生为主体的各种互动方式进行教学，，以此不断提高学生听、说能力;通过播放听力录音帮助学生熟悉听力教学技巧，引导他们理解对方问路、知路需求 ，熟练指明方向;积极创设有利英语语言环境，不断提高学生英语学习兴趣与激情，引导他们熟练运用英语听、说、读、写、译综合技能。

六、教学过程

根据七年级学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：导入、知识呈现、任务型练习、作业布置。

本课导入，我采用小组竞赛抢答问题的方式。将本班分成四个小组，每个小组派一名代表来抢答，抢答正确率的一组获胜。问题是关于地点名词的。如：where do we borrow books Where do we send letters Where can we stay by paying for the rooms 等。这部分导入的目的主要是引起学生的兴趣，引出1A部分出现的地点新名词。然后用PPT以一张张的形式呈现post office, library, hotel, restaurant等，边出示边领读这些地点名词。再随机抽取要求学生看PPT上的说出这些地点，最后让学生完成1A的单词和配对练习。这个环节的设计既是为了呈现巩固地点名词，也是为了后面部分的学习做准备。接下来趁热打铁完成1B的听力练习，圈出1A中听到的地点，并且校对。接下来，我会与一名基础较好的学生进行1C pairwork 的示范，然后给出2到3分钟时间让学生两人一组进行操练，再抽几组进行反馈。对于基础相对较差的学生，我会在板书中呈现关键句型给予他们必要的帮助，Is there a … near here Yes, there is It’s on…

在进入2A前，我会请班上3位学生一起站到讲台上来。请A同学站在B同学的旁边，指着A问其他同学，“Where is A”让学生使用方位介词回答这个问题。“A is next to B” 然后请B 同学和C同学面对面的站着，指着B问其他同学，“Where is B”再请C站到A和B的中间，指着C问其他同学，“Where is C”等，以此引出方位介词across from, between, in front of, behind 等，让学生对这些方位词有更直观地了解。通过这个环节，我自然引出了方位介词，以此为基础可以顺利过渡到2A的和句子配对练习以及2B的填入方位词的听力练习。为了更好地巩固这些方位介词，接下来我会让学生使用Where 引导的特殊疑问句及其回答进行pairwork，再抽几组相对基础较差的学生进行操练反馈。

接下来进入3A的学习，首先我请两名基础较差的学生读3A的对话，有读错的单词正下音，然后要求全体学生齐读这个对话，进一步理解对话的含义。根据对话的内容，要求学生用手指指出相应的路线，找出Paul 和Nancy 在图中的位置。

在完成这个环节后，我设计了一个小游戏which place is it用来调节课堂气氛，巩固所学的词和句型。请一位学生背对黑板，老师任意指出3A地图某一地方，该学生向其他同学发问，如Is it on Is it next to…直到猜出这个地名为止。

接下来，为了进一步练习问路和指路的句型，训练学生口语交际的能力，培养学生助人为乐的品质，我布置给学生一个“谁是热心小交警”的任务。要求学生使用3A的地图以及3B 的3个问题，同桌之间一人当交警，一人为外地观光旅游者;旅游者在当图上先确定自己所处的位置，然后向交警问路，同桌之间展开对话。然后我随机抽取几组学生到讲台前表演，评选“热心交警”若干名。

最后，做个小结，再次重申本节课的重点，问路和指路的句型，以及涉及到一些地点名词和方位介词。根据这课的教学内容，我布置的作业是让每位学生制作一张从学校出发到自己家的路线图，并做简要英文说明，用上本课所学的方位介词和句型。

本课总结：

本课利用和PPT来展开课堂教学，用Pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行口头练习;通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

板书设计：

主要是呈现本课中的地点名词，方位介词，以及问路指路的关键句型。

教学反思：

这节课我尽量体现“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用合作学习的方式，使学生能愉快高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性和实用性。但是在构思整个教学过程中，我的每个教学环节的设计都是以课本为本，并没有任何的扩展和推陈出新的地方，让我觉得缺少了些新意。还有教学任务较多，一节课时间有可能不够。希望各位老师提出宝贵的意见，谢谢大家!