《学前儿童美术教育》教案

《学前儿童美术教育》教案

　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是我为大家收集的《学前儿童美术教育》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《学前儿童美术教育》教案1

　一、教学目标：

　1、知识目标：

　识记：

　（1）美术的概念和种类。

　（2）幼儿美术活动的特点。

　（3）绘画的年龄特点以及绘画中的特殊表现。

　理解：

　（1）幼儿各年龄班美术教育的目标：小班、中班、大班的幼儿对美术的感受力、理解力和表现力。

　（2）幼儿美术教育活动常用的方法。

　2、能力目标：

　（1）培养幼儿欣赏美术作品的能力，发展幼儿细致的观察力和丰富的想象力。

　（2）通过线条、形体、色彩等要素初步感受并喜爱周围环境和美术作品中的形式美和内容美。

　二、教学重难点：

　（1）教学重点：幼儿绘画中的特殊表现；发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。

　（2）教学难点：幼儿美术教育活动设计的常用方法；突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，进行综合实践活动。

　三、教学方法：

　（1）通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。

　（2）在美术绘画方法中主要运用“示范讲解法”，这是美术活动中最常见的教学手段，帮助幼儿掌握正确的表现方法。

　（3）学生的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给学生一个相对自由的空间，鼓励学生大胆的讨论，有利于发展学生的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”使学生通过动手操作，掌握技能技巧和从中体验情感教育。

　三、教学过程：

　导入新课：艺术的门类包括戏曲、舞蹈、音乐、美术，以及**、电视广播等艺术。他们在生活中所扮演的角色也各不相同。那么美术1

　在我们身边扮演什么角色？我们为什么要学习美术？

　（1）美术与我们生活密切相关，几乎时时处处都有美术，它在社会

　中应用广泛。例如：建筑、工商业、服装、居室设计等都离不开美术。A：日用品（例茶杯、壶、炊具、餐具）的造型审美。 B：机械制造专业，机械零、部件图的绘制、识读，零、部件的设计不仅要符合标准，实用，还应美观好看，（尤其是外部表面的零、部件）。C：交通工具：汽车等色彩与外观审美。D：商品包装外观E：广告业的装饰装潢。都需要有一定的美术知识和技能，有较高的审美修养。

　（2）对审美水平的提高、性情的陶冶、情绪情感的引导、形象思

　维的训练、感知能力的促进等多个方面都有着不可替代的作用和意义。

　（一）美术的概念。

　作品展示与分析：教材插图：一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西

　班牙画家米罗的作品《人投鸟一石子》。旨在向同学们展示美术的魅力，使同学们对“美术”概念有一个感性的认识。

　1、先简单介绍画家的情况后，请学生自己说说看到了什么，有意

　识地将有关颜色和线条等造型元素的探讨引入学生的视线，让他们说说对画中一些颜色和线条的感受。

　2、在你生活中都接触过哪些美术作品？

　3、有人认为美术教育对幼儿可有可无。你是否赞同这种看法？

　（1）启发学生了解画家运用的是一种夸张、变形的艺术手法。

　（2）如：油画、壁画、浮雕、陶瓷玉石雕刻等等。

　（3）幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系，彼

　此互相促进，相得益彰。例如，常识、语言等教学为美术提供了认识、理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起着重复、巩固和提高的作用。美术是指作者运用一定的物质材料，塑造出可视的、静止的、平面的或立体的形象，表现其对周围世界的认识、感受、信仰、生活理想和美好追求。

　（二）美术的种类

　美术主要包括：

　1、绘画

　绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。

　绘画：指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态的视觉形象。

　从地域看，绘画可分为东方绘画和西洋绘画

　从工具材料绘画可分水墨画、油画、版画、水彩画、水粉画等。从题材内容绘画可分人物画、风景画、静物画、动物画等。

　从作品形式分，绘画可分壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插图等。 中国画又称水墨画，是东方绘画体系的主流。

　油画是西洋绘画的代表，它是世界绘画艺术最有影响的画种；传统的油画家采用焦点透视法作画。

　2、雕塑

　雕塑是用可雕刻和塑造的物质材料制作出具有实体形象、以表达思想感情的一种艺术形式。

　雕塑可分雕和塑。雕是从完整而坚固的胚体上，把多余部分删掉、挖凿掉。塑是用具有粘结性的材料连接、构成所需要的形体。

　从表现形式来分可分为圆雕、浮雕。

　3、工艺美术

　工艺美术是指日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品。

　我们一般把工艺美术分为实用工艺美术和陈设欣赏的工艺美术。陈设欣赏的工艺美术是指那些摆设、欣赏功能为主的工艺品，以审美为其的首要价值。

　4、建筑艺术

　建筑是建筑物和构建物的统称。

　建筑艺术：指按照没的规律，运用独特的建筑语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有象征性和和形式美，体现出民族性和时代感。

　建筑的本质是人类建造以供居住和活动的生活场所，所以实用。

　（三）学前儿童绘画心理发展阶段研究的有关论述

　1、法国儿童画研究者吕凯把儿童绘画分为四个阶段：

　（1）偶然的写实阶段：又称涂鸦期

　（2）不完全的写实阶段

　（3）知的写实阶段

　（4）视的写实阶段

　2、心理学家柏特把儿童绘画发展分为七个时期：

　（1）搔笔（2岁―6岁）a、无目的的线画b、有目的的线画c、模仿的线画d、局限的线画

　（2）线画（4岁）

　（3）记叙的象征主义（5岁―6岁）

　3

　（4）记叙的写实主义（7岁―8岁）

　（5）视觉的写实（9岁―10岁）

　（6）压抑（11岁―14岁）

　（7）艺术的复活（15岁）

　3、哥仙修泰纳把儿童画分为五个阶段：

　（1）错画期（1岁―3岁）

　（2）图式期

　（3）对线及形发生感情的时期

　（4）想表现得象实物的时期

　（5）正确地表现形状的时期

　4、布莱德拉把“错画”和“空想的象征表现时期”亦即儿童画渐具绘画的形象时期以后，分为三个时期：

　（1）概念画时期

　（2）用线表现画的时期

　（3）以颜色构成空间画的时期

　5、美国心理学家罗文斐尔德把儿童绘画发展分为五个阶段：

　（1）错画期（2岁―4岁）

　（2）前图式期（4岁―7岁）

　（3）图式期（7岁―9岁）

　（4）写实初期（9岁―12岁）

　（5）拟写实时期（12岁―14岁）

　6、我国儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期：

　（1）涂鸦期（1岁―2岁）

　（2）象征期（2岁―3岁）

　（3）定型期（3岁―7岁）

　（4）写实期（7岁以后）

　（四）幼儿美术活动的特点：

　作品展示与分析：

　（1）作品所展现出来的是在用色，笔调方面比较凌乱、抽象；把从外面看不到的`而里面有的东西也画出来；有的画桌子把四条腿都画上而且一样长；给花画上眼睛；人的胳膊会很长很长等等。

　（2）幼儿心理及生理的发展，决定着幼儿在画画时采取的方法。先画哪里，后画哪里，怎么画？每个小朋友会各有不同。幼儿认为物体大小是根据自己的需要和重视程度来确定的。比如，画骑自行车人的腿要比不骑车人的腿要长，因为，腿要用劲。画踢毽子人的腿要比不踢的腿要长，画晾衣服人的胳臂，是根据需要画多长能够着晾衣绳就画多长，不是按正常人的比例去画的。

　幼儿绘画发展的特点：

　（1）涂鸦期（2―3岁左右）属于无目的地乱笔画。这个时期的婴幼儿常常是五个手指头抓着笔（如粉笔、蜡笔等较粗易抓住的笔）在纸上乱涂乱画些杂乱的线条，这是缺少视觉控制的肌肉运动，无明确的作画意图。涂鸦后期，出现简单的目的，但不能成形，不注意色彩变化，常常使用单色笔，偶尔换另一种颜色笔涂画。

　（2）象征期（3～4岁左右）象征期是在涂鸦期基础上的进步。其特点是乱线条略有减少，开始有了简单的、不太明确的构思，偶尔也能有意识地画出一个类似某种东西的图像，但这些图像与事物实体没有直接的关系，仅仅是简单的图形和线条的组合，是粗略的、不完全的，往往会遗漏部分特征，没有整体感，结构有时不合理。从色彩上看，此阶段的幼儿画面上颜色的种类通常达到3―4种以上。他们喜欢在每种物像上都涂上颜色，并开始注意按物体的固有色选择相应的颜色涂染，如树叶是绿色、树干是棕色。

　（3）形象期（5―6岁左右）形象期是幼儿开始真正用绘画的方法有目的有意识地描绘周围事物和表现自我经验的时期，也是幼儿绘画最充满活力的时期，在造型、色彩、构图方面较之象征期有了明显的发展。从造型上看，能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，并用一些细节来表现事物的基本特征，其结构较合理，各部分之间的关系基本正确。从色彩上看，随着认识能力的发展，他们注意按照物体的固有色来着色。随着幼儿动作的灵活性和准确性的提高，他们在涂色时，不仅能做到均匀涂色，而且能不涂出轮廊线。从空间构图上看，这时的幼儿画中形象丰富，开始注意物体的大小比例，但还不能把握住分寸。我们应根据幼儿的不同发展阶段，适时地提供不同条件，给予恰当的指导，促使幼儿的绘画从低级阶段向高级阶段过渡。

《学前儿童美术教育》教案2

　第一章 概 述

　第一节 美术与学前儿童美术

　一、艺术于美术

　对于艺术，通常可以从三个层面来认识。

　1从精神层面；2活动过程层面；3活动结果 。

　艺术活动：是大人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。

　艺术与其他意识形态的区别在于它的审美价值，这是它的最主要，最基本的特征。 艺术的功能 1审美价值；2社会功能（1）认识功能，（2）教育和陶冶功能，（3）娱乐功能等。

　艺术分类

　依据艺术形象存在方式，艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。 依据艺术形象审美方式，艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。 依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。

　依据美术分类的美学原则，艺术可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。

　依据美术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。

　在西方，“艺术”与“美术”都源于古罗马的拉丁文“art”。

　美术这个专用名词，在中国是“五四”新文化运动开始被文艺家和教育家普遍运用的。 “艺术”它是用不同的形象化手段来反映自然和社会，表现人类情感的一门大人文科学；而“美术”，则专门用来指艺术的一个重要分支，即视觉艺术部分。

　二、关于美术的起源学说

　关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”。

　（一）模仿说

　这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。

　这种学说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。

　（二）游戏说

　游戏说认为艺术起源于游戏它包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论，代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞。

　游戏说认为，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，也是一种过剩精力的使用，游戏也是过剩精力的发泄。

　（三）表现说

　这种学说认为艺术起源于人类表现和情感交流的需要。情感表现是艺术最主要的功能，也是发生的主要动因。

　持这一理论主要有英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰。

　（四）巫术说

　巫术说是西方关于艺术起源理论中最有形象、有势力的一种观点。

　主要由英国著名人类学家泰勒在他的《原始文化》一书中提出。

　三、美术的概念和种类

　在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。

　美术：指艺术家运用一定的物质材料，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。主要包括：

　（一） 绘画

　绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。

　绘画：指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态的视觉形象。

　从地域看，绘画可分为东方绘画和西洋绘画

　从工具材料绘画可分水墨画、油画、版画、水彩画、水粉画等。

　从题材内容绘画可分人物画、风景画、静物画、动物画等。

　从作品形式分，绘画可分壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插图等。

　中国画又称水墨画，是东方绘画体系的主流。

　油画是西洋绘画的代表，它是世界绘画艺术最有影响的画种；传统的油画家采用焦点透视法作画。

　（二） 雕塑

　雕塑是用可雕刻和塑造的物质材料制作出具有实体形象、以表达思想感情的一种艺术形式。

　雕塑可分雕和塑。雕是从完整而坚固的胚体上，把多余部分删掉、挖凿掉。塑是用具有粘结性的材料连接、构成所需要的形体。

　从表现形式来分可分为圆雕、浮雕。

　（三） 工艺美术

　工艺美术是指日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品。

　我们一般把工艺美术分为实用工艺美术和陈设欣赏的工艺美术。陈设欣赏的工艺美术是指那些摆设、欣赏功能为主的工艺品，以审美为其的首要价值。

　（四） 建筑艺术

　建筑是建筑物和构建物的统称。

　建筑艺术：指按照没的规律，运用独特的建筑语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有象征性和和形式美，体现出民族性和时代感。

　建筑的本质是人类建造以供居住和活动的生活场所，所以实用性是建筑物的首要功能；物质技术的进步，建筑才越来越具有审美价值。

　四、学前儿童美术

　（一）学前儿童的美术是他们认识和把握世界的一种方式。

　人类认识世界和把握世界的基本方式有两种，一种是科学的方式，一种是审美的艺术方式。 学前儿童美术活动中所显示正是他们对世界感性的、直觉的、整体的认识和把握，表现出他们思维的直觉性、具体符号和情感性特点。

　儿童与成人开袋世界的眼光与对这个世界的理解是有所不同的。儿童的想象力是丰富的，看待事物的眼光也是独特的，事物在他心里的样子往往迥异于成人眼睛所看到的样子。

　（二）学前儿童美术的发展反映了他们整体智慧的发展。

　学前儿童的美术是其心里活动的反映，是其心里表象的图式化。组合成奇特的画面，是他们自我心中思维方式在绘画中的体现。

　（三）学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的工具

　认为艺术是起源于人类表现和交流情感的需要表现说，这种理论认为情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。可以说所有儿童的美术创作都具有“表现主义”的色彩。满足儿童交流宣泄情感的需要是儿童美术的特点。

　第二节学前儿童的美术教育及意义

　一、学前儿童的美术教育与审美教育

　艺术教育是以艺术品为媒介和主要手段进行的教育，其范围包括艺术知识教育、艺术技能教育和艺术审美教育。艺术教育可分为专业艺术教育和普通艺术教育。学前儿童的艺术教育，包括音乐教育和美术教育。

　对学前儿童进行的艺术教育是以审美为核心的艺术启蒙教育，实质主要完成艺术教育中艺术审美、创美的任务。艺术美是学前儿童美育中的核心内容。

　美术教育：指教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童的身心发展的规律，有目的的、有计划地通过美术欣赏和美术创造活动，培养学前儿童审美能力和创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。

　首先，学前儿童的心理发展，在感知上表现为知觉过程的整体性与直觉性；在记忆上表现为具体形象记忆占优势；在想像上有着独特的想象；在感情上表现为易共鸣、易移情。 其次，美术教育的审美教育性质是由美术自身的审美结构与特点所决定的。

　二 、学前儿童美术教育的特点

　（一）学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感的需要的情感教育 。

　幼儿时期，其心里发展的最大特点是自我中心。

　（二）学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育。 儿童的创造力是指创造出对其个人来说是全新的、前所未有的事物的能力。学前儿童中美术活动中的创造力，是指他们利用物质材料及过去的经验加以从新组合。

　学前儿童美术教育是一种创造教育。

　艺术是无措的，自由创造和追求变化正艺术的追本质的特征之一。

　（三）学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。

　三 、学前儿童美术教育的意义

　（一）学前儿童美术教育有利于培养幼儿的健全人格。艺术是无错的，美术活动的特点也是自由的，不带惩罚性的。

　（二）学前儿童美术教育有助于大脑潜能的开发

　（三）学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧和想象、创造能力的发展。

　想象：是指大脑对以往经验进行加工改造，从而创造出心形象的心里过程。

　创造性有赖于集中性思维和发散性思维的协调动作，受固定思维模式的限制少，因而他们的思维也更加自由，更加具有发散性，更富于想象和创造性。美术教育可以说是培养幼儿的想象和创造能力的最佳途径之一。

　第一节西方近现代儿童美术教育

　一、西方近代儿童美术教育

　直到十八世纪后期，幼儿教育才渐渐自成体系成为一门独立的学科。

　为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推裴斯泰洛齐和福禄贝尔。

　裴斯泰洛齐（1782~1852）是瑞士女教育家。

　福禄贝尔（1782~1852）是德国教育家。“恩物”意为神恩赐儿童的玩具。他把游戏作为幼儿园教育的基础。

　其以造型性游戏和手工制作为主的教育模式。

　二 、西方现代儿童美术教育

　奥地利美术教育家弗兰兹西泽克（1865~1946）是一位儿童美术教育的先驱者。被后人誉为“儿童绘画之父”。

　西泽克出生于波西米亚，童年时代宽松、自由的生活与所受的艺术熏陶。

什么是“审美情感”呢？审美情感与日常情感的区别是什么？贝尔的回答是，前者寄托于形式，是由形式本身所构成的独特的情感；后者则有现实生活内容，是在人与事物之间的实际的对象性关系中的情感。但是，这里立刻就发生了一种循环论证，因为对审美情感本身的解释，复又依赖于对特定的形式的说明。为了摆脱这种循环论证，贝尔便说：有意味的形式也罢，审美情感也罢，都与现实生活没有关系，都与现实世界相隔绝，都是对终极实在的感受和领悟。让我们直接引用贝尔自己的话：“艺术中的再现因素无论有无害处，总是无关紧要的，因为我们无须带着生活中的东西去欣赏一件艺术品，也无须关于生活的观念或事物的知识，也不会实施生活中的各种情感。艺术本身会使我们从实践活动领域进入审美的高级领域，此时此刻，我们与人类的利益暂时地隔绝了，我们的期望和记忆被抑制了，从而被提升到高于生活的高度。”

1、心理距离说

心理距离说（theory of psychological distance）是关于审美本质的学说。英国心理学家、美学家布洛提出。

认为人对艺术和现实产生审美活动的基本前提是保持适当的心理距离，即审美主体与对象应保持一种恰当的心理态度，这种心理态度只有通过把对对象的感受与个人的自我相分离，使客体摆脱人本身的实际需要与目的而获得。

2、格式塔心理学派

M魏特曼发表了论文《似动的实验研究》，标志这一学派的兴起。格式塔心理学派强调整体并不等于部分的总和，整体乃是先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。

这一观点在一定范围内来说是符合客观事实的。格式塔心理学家们从这一观点出发，坚决反对对任何心理现象进行元素分析，这对于揭发心理学内的机械主义和元素主义观点的错误具有一定的作用。同时，他们在知觉领域里进行了大量的实验研究工作，并取得了很多具有科学价值的成果。

3、心理分析学派

亦称精神分析学派，是现代西方心理学主要学派之一。它以无意识心理过程和动机为其理论系统的出发点和核心。奠基者是生活于19世纪末至20世纪初的奥地利精神病学家、心理学家S弗洛伊德。因此，又称 “弗洛伊德主义” 。

心理分析学派把研究对象转向变态行为，而不是传统心理学的感觉、注意、意识等。它的研究方法是临床观察。

4、移情说

移情说是因“移情”概念而得名的美学理论。“移情”作为美学术语，首先由德国美学家费肖尔用来表示人可以通过自己的意识活动，将自己的思想和感情加诸对象，使对象具有一定的情感和审美色彩。这种理论后来成为德国李普斯的心理学美学的核心内容。

20 世纪初得以广泛流传，成为各种形式主义艺术流派（如表现主义等）的理论基础。

5、直觉说

直觉说，是指关于审美本质的一种学说。从德国古典哲学家费希特、谢林和法国近代哲学家柏格森的非理性主义哲学思想发展而来，经克罗齐发展成熟，对现代西方表现主义美学产生极大的影响。

认为理智不能认识世界，只有通过直觉，从事物本身和事物内部来认识事物，来感知美、体验美。

——直觉说

儿童还是小孩子，现在的孩子父母都把孩子打扮的像个宝贝一样，穿的很漂亮，儿童还没有爱美的视觉，只是父母们会帮孩子审美，帮孩子打扮的漂漂亮亮的，孩子重要的是保暖，不会让孩子冻着，冷着，这才是重要的。

导语：儿童的行为，出于天性，也因环境而改变。以下是我为大家分享的西方儿童教育格言，欢迎借鉴！

1、道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。作者：裴斯泰洛齐

2、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。作者：苏霍姆林斯基

3、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。作者：陶行知

4、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。作者：苏霍姆林斯基

5、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。作者：斯宾塞

6、一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。作者：洛克

7、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。作者：马卡连柯

8、暴力教育能让孩子变得顺从，不会让孩子变得聪明和懂事；能让他们变得听话，不会让他们变得自觉和上进暴力教育能得到一些暂时的、表面的效果，但它是以儿童整体的堕落和消沉为代价的。通过打骂来促成孩子学业进步，结果只能让孩子对学业产生厌恶；用打骂来让孩子听话，孩子只会变得更加逆反固执；用打骂让孩子做个好人出处：《好妈妈胜过好老师》

9、但是我们两个人的勾通确实有难度，比如他问我觉得那幅斗方怎么样的时候我就只能老老实实的告诉他真不好意思斗方是什么我不知道但是斗鸡是什么我很清楚，然后被他用北大中文博士生导师看失学儿童的怜悯眼神看我，那还是他心情好的时候，他心情不好的时候我如果犯了类似的错误就会被他细细致致的从我的祖爷爷缺乏教育开始一直数落到现今的大学教育真是失败居然出了我这么个败类。

10、我们如能承认兴趣在教育的发展上面，有发动的功用，这种觉悟便能引导我们注意各个儿童有他的特别能力，特别需要、与特别趣问。承认兴趣在教育上的重要位置，便不至埋没个别的特殊个性。作者：杜威

11、一部分儿童具有思考的习惯，而教育的目的在于铲除他们的这种习惯作者：谚语 出处：谚语

12、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。作者：叶圣陶

13、教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类与生俱来的能力得已生长。作者：杜威

14、真正的教育，不是从高处降至地上，而是登上童年微妙的真相之巅。是登上，而不是降下来。不要过分迁就儿童，不要适应儿童兴趣的局限性，而是要做一个聪明的导师。（第二卷826页《给教师的100条建议》）

15、教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。作者：陶行知

16、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。作者：陶行知

17、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。作者：苏霍姆林斯基

18、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。作者：苏霍姆林斯基

19、体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能的。作者：苏霍姆林斯基

20、曾任美国职训中心讲师，也是美国临床心理科学谘询治疗师的李咨玫女士表示：这本书带给她非常大的震撼，她第一次翻开阅读，即发现书中从前言到故事内容，具备完整的儿童心理教育层次，第一层次是透过言语文字，在行动上发展爱力，然后到推己及人，进而发展到第三层次，也就是专注在精神层次，达到全人格发展。

21、真正的人文教育，是引领一群孩童，突破由事务主义引起的短视，来到星空之下，整个世界，政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理，像星星一样在深蓝的天空中闪耀，大人们手把手地告诉儿童，那个星叫什么星，它离我们有多远，它又为什么在那里。作者：刘瑜

22、教育上所订新试验的成败只有一个法子可以试出来，这个法子就是检查受过新教育的儿童看他们的生活是否有益于社会。作者：杜威

23、家长一定要从内心认识到儿童成长需要试误孩子从生活中汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍道理都印象深刻。犯错误是孩子成长中的必修课，只有修够一定课时,他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解过失的价值，看到在孩子成长中，他的过失与成就具有同样的正面教育功能。出处：好妈妈胜过好老师

24、责任是什么？对于中年人来说，责任是承前启后，瞻养老人，教育儿女。责任是什么？对于青年人来说，责任是努力工作，报效祖国，报效社会。责任是什么？对于少年儿童来说，责任是努力学习好现代科技文化知识，将来报祖国之恩，报父母之恩。

25、教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。

26、儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的人的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。作者：洛克

27、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。作者：苏霍姆林斯基

28、教育之目的，在使儿童成为自主自治之人物，而非受治于他人之人物。作者：斯宾诺莎

29、一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。言语中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。

30、为什么教师要研究心理学，教育史，各科教学法一类的科目呢？有两个理由：一、有了这类知识，他能够观察和解释儿童心智的反应否则便易于忽略。二、懂得了别人用过有效的方法，他能够给予儿童以正当的指导。作者：杜威

31、我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。作者：陶行知

32、如果儿童的每一次淘气都引起你的苦恼和心悸，如果你认为他们已经闹到了极点，应当采取一些特别的消防措施，那你就该再三斟酌是否当一名教师。如果你和儿童会发生无休止的冲突，那就当不成教师。要有能力熄灭冲突，首先要懂得，你是在和儿童打交道。这种能力来自滋养教育才能的一条深根，即理解和感觉到，儿童是一个经常在变化着的人。作者：苏霍姆林斯基

33、严格的教育对儿童的成长是有好处的，玉不琢不成器。

34、儿童教育是人类最重要的一个问题。作者：蒙台梭利

35、顺应儿童的发展规律才是最明智的教育，否则只能拔苗助长。

36、有关儿童教育专家指出，家居主色调，尤其是儿童卧房选择色彩时要因人而异。

37、要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。作者：卢梭

38、一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。

39、培养自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恒法则，听任人的身心自由发展，按儿童自然发展的程序，培养他本身应有的观察思维和感受能力。若不好到至极，就不算伟大。

40、儿童与国家之关系，十余年后，皆为成人，国盛衰，有系于此，则欲寻求方术，有所振策，是为研究。、儿童之精神，虽以外物而有殊别：然有不可不同具者，则为中国国民应有三：德与智与美三者。所以养成之者，则有小学校与社会教育。

41、儿童必须接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育。他必须有管理自己和指挥别人的能力，行政管理的能力，担负负责岗位职务的能力。这种有关领导能力的教育，其必要性在工业方面和政治方面同样重大。作者：杜威

42、它宣布普遍的道德是社会的基础，普遍的良心是法律的基础。总之，奴隶制被废除，博爱得到提倡，人道受到保障，人的良心得到矫正，劳动法规改为劳动权利，使其成为人的帮助而不是人的负担，国家的财富得到增强，儿童受到教育和扶助，文学和科学得到推广，一切高峰都灯火通明，一切苦难都得到救助，一切原则都公之于众。作者：雨果 出处：九三年

43、教师对儿童的爱护，不仅是教师爱好其教育活动的必要条件，不仅是争取威信、爱戴与尊敬的一项主要先决条件，而且也是教师的个人示范对于儿童的积极影响之一项必要条件。作者：彼得洛夫

44、教师集体和儿童集体并不是两个集体，而是一个集体，而且是一个教育集体。同时，我认为我们不应该教育个别的人，而要教育整个集体，这是正确的教育的唯一途径。

45、现代教育太依靠文字和语言了，这恐怕会使儿童们的官能衰退的吧这些官能包括用心灵去观赏自然界，谛听神的细语和触发灵感等等。作者：黑柳彻子 出处：窗边的小豆豆

46、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。作者：陈鹤琴

47、在激情的促使下，孩子们随时准备立即采取某项行动。要知道，儿童的心灵才刚刚开始为他人的忧而忧，为他人的乐而乐，因此不让他们心中这股炽热的感情冷却，而让它流入人们的心中是那么的重要啊！我以为一个教育者的职责就在于使孩子们在道德方面表现出来的这些感情日益加深并永远保持下去。（单行本《关心孩子的成长》43页）

48、研究与学习心理学，便可以帮助人们对诸如此类的问题获得正确的理解，以树立对儿童进行教育的正确观点。

49、教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。作者：叶圣陶

50、教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲的母亲，他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这还没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。出处：《马卡连柯全集》