一个事情描述完了是先总结还是先结尾

先结尾。做过一件事，总会有经验和教训，必须结完尾才能总结。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。 今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。

文章的结尾需要总结文章的核心观点，使文章首尾相接，浑然一体。好的结尾常常会起到画龙点睛的作用，让人印象深刻。

弘丹老师在零基础课程中讲过，要想文章结尾写得好，有以下六种方法：

一是用总结点题法结尾，重申自己的观点，进行升华和拔高；

二是引用名人名言法结尾，增加自己文章的深度；

三是巧用反问法结尾，反问不需要回答，因为它代表的就是肯定；

四是引导行动法结尾，这种方法在情感文中比较常见，主要是引导读者如何去做；

五是用提问法进行结尾，先提问，再回答，让读者感到更有力量，更有深度；

六是使用金句结尾，用金句总结核心观点，给读者留下深刻的印象，如果自创金句有难度，可以使用改写或仿写的方式，结合文章中心思想来创作金句。

晨星写于2022年3月23日晚

亲亲 您好 会及时调节自己的情绪是每个人必须具备的技能。特别对于快速成长阶段的中小学生来说。日常学习和生活中，当意识到自己处在不良情绪的骚扰和包围之中时，可以运用下列九种技巧调节。

情绪自我调节的九种技巧：

转移技巧

一般情况下，能对自己的情绪产生强烈刺激的事情，通常都与自己的切身利益相关，要很快将它遗忘是很困难的。但是，我们可以采用转移技巧，或者主动去帮助别人，或者找知心朋友谈心，或者阅读有益的图书。要使自己心有所系，不要处于精神空虚、心灵空旷的状态。凡事在不愉快的情绪产生时能很快将精力转移他处的人，不良情绪在他身上存留的时间就很短。比如因为考试失利，导致了很差的情绪状态，当意识到这点的时候，可以立刻找一些自己感兴趣的事情来做，比如画画，打球，或者找朋友聊天等，以尽快转移自己的消极情绪。

解脱技巧

解脱就是跳出原来的限制，迅速从消极情绪中脱离出来。有的人遇到问题总是想不开，还总是不由自主的去想，结果越想越想不开，越想越郁闷，心中的疙瘩越来越大，这样的人最后的结局不是转牛角尖就是身体会出现问题。其实，与其砖牛角尖，于事无补，为什么不能把心思放在自己更远大的目标与理想上，抛开眼前的琐碎细节，跳上更为宽阔的舞台。

升华技巧

升华是指个体受挫折后，把压抑心理的情绪冲动转向社会许可的其他活动中去，使精神有所依托，获得新的、更高的精神满足。水珠可以在沸腾的竞争中而升腾至万里高空，乌云也可以在追逐太阳的光芒中而化作美丽的彩虹。事实上，很多时候，每个人的一生只有两条道路可以选择，一条通往人生的天堂，一条通向人生的地狱。而升天堂的办法只有一个，就是转悲为喜，把自己的消极情绪引向积极的方向，化被动为主动，化悲痛为力量，化绝望为力量，化阻力为动力。

利用技巧

利用，可以说是“坏事也能变好事”，也可以说是一种更高的转移技巧，从基督徒的角度来想：一些外界的刺激和干扰可能是上帝在有意考研和磨练我们的意志力与自制力，如果我们善加利用，这就是上帝带给我们的成功的礼物。在日常生活中，每个人都会难以避免的遇到很多的“坏事”，但是很多时候，这些“坏事”都可以转换能为自己所用的东西，拥有了这种利用的技巧，任何“坏事”都会变成你的资源，这样，烦恼自然会远走高飞。

发泄技巧

将不良情绪的能量释放出去，比如当你发怒时、痛苦时，要么赶快去其他地方，要么找个体力活干一下，要么跑一圈，或者大哭一场，这样就能把因盛怒、悲伤激发出来的能量释放出去，从而使心情平静下来。也可以找自己的朋友或亲人倾述，即使他们找不出好的解决办法，自己说出来或写出来也是一种释放，于身心有益。

学会幽默

幽默在保持心理健康、应对消极情绪方面有着奇特的功效，它可以放松紧张的心理，解除被压抑的情绪，缓解人际间的紧张关系，摆脱尴尬难堪的困境，减轻焦虑、活跃气氛、冰释误会。幽默的方式多种多样，如故意开开玩笑，说些幽默有趣的小故事或玩笑话等等。要使自己成为一个具有幽默感的人，作为处于发展时期的青少年来说，首先应培养自己乐观开朗的性格、坚强的意志，养成遇事不愁的处事态度，树立起对学习和前途的坚定信念。其次，要积极投身于具有创造性的学习和劳动之中，增长知识、提高修养、培养机制。幽默是一种素养，并不是简单的开玩笑，只有自己的涵养达到，才能透露出“高雅”的幽默，对调节消极情绪起着作用。

语言暗示

语言是一个人情绪体验强有力的表现工具。通过语言可以引发或抑制情绪反应，即使不说出口也能起到调节作用。通过语言来暗示自己，对很多人来说都是情绪调节的重要方法。著名爱国主义军事家林则徐在墙上挂有“制怒”二字的条幅，这是用语言控制、调节情绪的好办法。换在普通人身上，如果你经常会动怒，那么可以在你发怒时，暗示自己“不要发怒”、“发怒会把事情搞砸”；陷入忧愁时，提醒自己“发怒没有用，于事无补，还是面对现实，想想办法吧”。如果你说不出口，也可以在心中默念，如果觉得默念的用处也不是很大，那么就可以学习林则徐，将它写下来，放在显眼处，时刻提醒自己。进行这种语言的自我暗示，对情绪的好转将大有益处。

他人引导

有时候，消极情绪光靠自己独自调节还不够，还需要借助于别人的疏导。心理学研究认为，人的心理处于压抑的时候，应当有节制的发泄，把憋在心里的苦闷倾倒出来。因此，当你有了痛苦、郁闷的时候，可以主动找亲人、朋友诉说内心的忧愁，如果亲人朋友处得不到很好的疏导，最好的办法是求助于专业的心理咨询机构，在专业人士的引导下，帮助自己走出消极情绪。

环境调节

环境对人的情绪、情感同样起着重要的影响和制约作用。素雅整洁、光线明亮、颜色柔和的环境，使人产生恬静、舒畅的心情。相反，阴暗、狭窄、肮脏的环境，会给人带来憋闷和不快的情绪。因此，改变环境也能起到调节情绪的作用，当你在受到消极情绪压抑时，不妨到外面走走，呼吸一下新鲜的空气，让大自然的美景能够旷达胸怀、愉悦身心，对于调节人的心理活动有着很好的效果。同时，对于改变消极的情绪也有很好的调节效果。

时值年末岁初，又到了一年一度的寒假。望着窗外飘飞的雪花，我静坐窗前，开始盘点一年的学习、工作和生活。平时，由于琐事缠绕，无暇反思。寒假，独坐一隅，远离尘世纷扰，正是总结的高光时刻。

从工作起，我就养成了年末总结的习惯。当然，这种总结绝非为了完成任务，亦非应景之作，让别人去看，而是为了反思一年来的得失成败，让学习更有乐趣，工作更有意义，人生更有乐趣，让自己更加成熟稳重……

说来也惭愧，过去的2020年，我只读了两本书，一本是余华的《活着》，一本是南怀瑾的《论语别裁》。由于心气浮躁，读得不够认真、仔细，理解也不够透彻。但终归开卷有益，还是有点收获。《活着》中的福贵，一生命运多舛，结局让人痛心。年轻时，少不更事，做出了许多荒唐事。随着年轮的旋转，时局的动荡，世事的变迁，亲人们一个接一个都离他远去。暮年，只有一头疲惫的老牛，在如血的斜阳下，和他相依为命，苟延残喘。老牛、破犁、黄土、孤人，当结尾定格在这样的画面时，我潸然泪下。能否套用“哀其不幸怒其不争”的语句来评价福贵，我陷入了沉思。也许余华想要告诉读者的并非是这句话，随着岁月的流逝，意蕴也许更加深邃。最不应该活着的福贵，却选择了坚强地活着，没有些许悲哀，没有一丝抱怨，透露出了曾经沧海难为水的豁达、乐观。这或许就是福贵活着的唯一理由，相比福贵，我们在生活中的某些不如意又能算得了什么？我们更应该有质量、有尊严地活着，把责任扛在肩上，做好本职工作，上孝父母双亲，下佑子女成年，以积极的人生态度，豁达乐观的心态，做一个让人尊敬的人，和儒家的入世思想进取精神合拍，更深入理解南怀瑾的《论语别裁》的博大精深。

作为一名从教三十余年的教师，2020年工作中我最大的收获，莫过于三月和四月上中旬的线上教学了。突如其来的新冠疫情，打乱了开学节奏，面对加长版的假期，压缩版的学期，为了保证教学的进度和质量，让我们不得不采取线上教学方式。习惯了零距离、面对面的教学，在空荡荡的教室里，面对电脑，给学生直播网课，对我这个知天命的老教师来说，挑战确实不小。一开始，手忙脚乱，闹出了不少笑话，我一度想退缩，但学生的发帖给了我莫大的安慰和鼓励，激起了我从不服输的斗志。我硬是在短时间内克服了技术手段不娴熟的困难，熟练掌握了上网课的技术。生来面对镜头就羞涩的我，却成了家长、学生眼中的“网红”教师。自习课、正式课，通过一台小小的电脑，联通了我和四十六名学生。我们在线授课，在线互动交流，在线检查学习成效，在线比赛背诵情况。虽然学生分散在四十几家，但师生做到了心灵相通。一个半月，我们做到了防疫学习两不误，师生感情进一步拉近了，加深了。学期末检测，我所教班级的语文教学成绩，稳中有升，给我们的线上教学做了最好的注解。

我是一个有着乡愁情结的人，虽然搬离故乡多年，但每年我都会抽时间到乡下小住一段时间，走走农村熟悉的林荫小路，看看乡间落日余晖袅袅炊烟，爬爬家乡缀满回忆的大沙丘，听听村庄俚言俗语鸡鸣犬吠……不巧的是，2020年防疫任务严峻，未能圆梦。暑假里，我和妻子、女儿去了东星村六组，那里有我包挂的两户精准扶贫户。女儿为贫困户的孩子辅导功课，妻子和我帮他们收麦子，给玉米施肥，打扫卫生。一连几天，我们和贫困户一起干活，一起享受农村的田园风光。看到贫困户在党的富民政策的帮助下，逐步摆脱贫困，走上富裕的道路，我由衷高兴。

盘点一年的过往，我激动万千。今年没做到的，明年策马扬鞭，继续奋进，给自己的人生少留遗憾。三十几年来，总结已和我密不可分。思想在总结中进步，观念在总结中更新，心灵在总结中净化，工作在总结中提升。愿我的人生在总结和反思中绚丽多姿，精彩无比！

如何在英语教学中培养学生的情感态度和学习策略

引 言：正如布卢姆所说：一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松，更迅速。如果英语教师在教学过程中忽视学生的情感态度，单纯地为教而教，引起学生的厌学情绪，反而达不到预期的教学效果。

心理学研究表明，人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定性作用的过程。非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等因素。学生要取得优异成绩，除了要具有一定的智力水平外，非智力因素起着决定性的作用，因此，为提高英语教学质量，教师不仅要发挥学生的智力因素，而且更应重视情感态度等非智力的培养，进而促进学生综合素质的发展。

一、英语课程目标中的情感态度

《英语课程标准》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野和竞争意识。情感可分为积极情感和消极情感。积极情感为：自尊、自信、动机、愉快、惊喜等，能创造有利于学习的心理状态。消极的情感态度则为：厌恶、沮丧、愤怒、羞涩、紧张等严重影响学习的心理状态。无论是积极情感还是消极情感，作为一种重要的非智力因素，并且直接影响着学生的学习，但两种因素对学生学习效果的影响截然不同。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心、增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

当前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育教学中。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。

二、情感态度与语言学习的关系

（一）语言与情感态度有密切的关系

人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度；情感态度包括积极情感态度和消极情感态度。研究表明，积极的情感态度，能有效地促进人的智力升华，使学生精力充沛，思维灵活且敏捷，想象丰富，记忆力增强，与此同时，学生的学习动机得到最大化的调动，有利于学生语言潜能的发挥。相反，消极的情感态度（缺乏学习动机、精力不集中等）则影响学生学习潜能的正常发挥，从而降低了语言学习效果，并且对学生今后的语言学习产生消极的影响。

（二）情感态度对语言学习的结果有重要影响

情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。”

（三）情感态度与学生的全面发展密切相关

基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成学生发展过程中的"情感空白"（emotional illiteracy）。现代教育理论认为，情感是非智力因素， 每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的

一、设计导语，奠定情感基调

导语是讲述一篇课文的前奏，如同一个故事的序幕。导语设计得好，充满感情，那么课文会更富有感染力和吸引力。1984年，著名语文特级教师于漪在教学《少年中国说》一课时，正值国庆节后，她便将国庆盛况引进课堂说：“我们还沉浸在国庆35周年的欢庆日子里，可是请同学们想一下，从1840年到1900年，在中国近代史上，发生了哪些丧权辱国之事？”学生们纷纷讲了第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午海战等等。这个条约那个条约，一件件，一桩桩，都是丧权辱国的。老师说：“所以，凡是有爱国心的人，都去寻求救国救民的道路。尽管康有为、梁启超变法失败，梁启超逃亡日本，逃亡期间，他还念念不忘中国的崛起，向往着憧憬着有一个少年中国。梁启超所向往的‘少年中国现在已经成为现实。那么，我们今日之责任是什么呢？请同学们回忆一下国庆游行的电视屏幕上的最后几句话：祖国的儿女，祖国的命运就是你们的命运，你们的命运也就是祖国的命运。梁启超这个人尽管非常复杂，从维新派变成了保皇党，但是，他毕竟有‘一颗中国心啊。”当时，张明敏的《我的中国心》这首歌刚刚红遍祖国的大江南北，学生对“我的中国心”非常熟悉，感情一下子掀起了高潮，全场活跃，顷刻由梁启超那种感情升华到热爱祖国的感情。这样既激发了学生的学习兴趣，使兴趣升华，精神振奋，增强了学生的求知欲，同时也奠定了整篇课文的情感基调。

二、运用背景音乐，烘托课文的情感气氛

文学和音乐之间向来有着密切的关系，它们相辅相成，融会贯通。在语文教学中，恰当地运用背景音乐可以更加形象地展示课文内容，传达文章的情感信息。在平时的教学中，笔者就经常用音乐来烘托课文的情感气氛。比如，讲述《荷塘月色》时播放《月光曲》，可以让学生更好地感受月光下的荷塘以及荷塘上的月色，使人仿佛置身于朦胧的月影之中。学习史铁生的《我与地坛》一文时，我总是先放一段贝多芬的《命运交响曲》，再向学生介绍作者的经历，让学生深刻领悟作者对生命的思考。然后，我以歌曲《母亲》为背景音乐，在它的烘托下，给同学们讲述史铁生对已逝母亲的怀念，对母爱的追思。每到这个时候，同学们眼里总是噙着泪花，心灵上也受到强烈的触动。在讲述柳永的《雨霖铃》时，可以配小提琴曲《梁祝》，那种恋人间的缠绵离别之情历历在目……可见，恰当的背景音乐更能渲染课文内容的情感，起到意想不到的授课效果。

三、示范朗读，传达课文的情感信息

语文教材选用的大都是一些名人的典范文章，也都是一些形质兼备的美文。教师授课时应范读课文，这样可以让学生更好地领会文章的思想内容。这就要求教师课下多下些功夫，朗读时尽量做到声情并茂，能准确传达课文的信息，激发学生的情感。比如笔者在讲授朱自清的《荷塘月色》之前，总是充满感情地示范朗读一遍课文，先用声音让学生领略一番荷塘月色的美好景致，这样就为他们接下来更深刻地理解文章内涵做了有效的铺垫。如果教师感觉自己朗读得不尽如人意，也可以播放名家的朗读录音或视频，目的就是让学生进入课文描述的意境中，更好地感受文章的气氛，体会作者的心境。

四、设置教学疑难，激发求知欲望

在教学过程中，为了提高学生的兴趣，激发他们求知的欲望，教师要经常设疑，而且要善于设疑。比如讲授贾祖璋的《南州六月荔枝丹》一文，针对开头一段的叙述，教师可提出疑问：作者在此引用了白居易《荔枝图序》中的几句话，可并没把荔枝描述清楚，甚至还有让人无法理解的地方。那么，作者为什么要写这些？荔枝究竟是什么样的？为了寻求这些问题的答案，同学们迫不及待地读起了课文。

五、组织课堂活动，丰富情感体验

在语文教学过程中经常组织一些课堂活动，能够使学生获得直接经验，丰富他们的情感体验。课堂活动常见的形式有：

（一）演讲与交流

学生可以对所学文章提出自己的看法或浅谈自己的感受，学生之间互相交流讨论。

（二）学生讲课活动

对一些课文，教师可指导学生进行备课，由学生进行课堂教学。

（三）演课本剧

这是学科课程和活动课程相结合的一种活动形式，适用于记叙文，特别是小说的教学。比如在讲授莫泊桑的《项链》一文时，教师分析讲述课文之后，可指导学生把它修改成剧本，并由学生分担角色排演出来。这样，使文章内容更形象、更直接，同时，学生对它的理解也更深入、更全面。当然，这需要的时间较多，师生可充分利用课余时间进行。

总的来说，语文教学是一项综合性的活动，它担负的责任是重大的。要搞好语文教学，营造良好的情感气氛是教学过程中不可缺少的一个重要环节。

1 写作文怎样升华主题

平时作文，学生最爱犯的毛病之一，就是主题肤浅。

那么，如何才能使文章的主题深刻呢？除了对所写题材本身要进行反复提炼和深入挖掘外，在写作技巧上也是有规律可寻的，其中简便易学而且效果颇佳的方法之一，就是在结尾升华主题。 作文结尾如何升华文章主题呢？这里介绍几种常用的方法，供同学们参考。

一、从小到大。 在文章的结尾部分，把前面写的小范围的事物上升到一个较大的范围，从而升华文章的主题。

我们来欣赏一下台湾著名诗人余光中曾轰动一时的《乡愁》吧。诗的内容是：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”

前三节写作者对亲人、对故乡的思念，第四节则扩大到对祖国的思念，把个人“恩怨”与当时的家国风云结合起来写。显然，从亲人、故乡到祖国是“由小到大”的过程，使诗歌的意境豁然开朗，有力地升华了主题。

二、从物到人。 在文章的前部分，对某种事物进行形神兼备的描写与刻画，而在结尾部分，把对这种事物的赞美转移到与这种事物具有类似品格的人的赞美上来，从而升华文章的主题。

杨朔的名篇《荔枝蜜》正是成功地运用了此法。作者先对蜜蜂的勤劳和无私奉献的精神进行了生动的叙写和高度的赞美，然后自然而然地把对蜜蜂的赞美转移到具有蜜蜂精神的劳动人民身上来，巧妙地升华了主题。

三、由一及众。 文章的前部分把某一个人（或事物）作为具体的写作对象，突出这个人的品质、性格、习惯等（或事物的特性），而在结尾部分扩大到对具有这种品质、性格、习惯等的所有的人（或具有这种特性的事物）进行歌颂（或贬斥）。

如朱德的《回忆我的母亲》，课文前部分花了大量的笔墨，浓墨重彩地渲染了母亲的本质特征：坚强不屈的性格和勤劳俭朴的习惯。在结尾部分，作者 写到：“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史……”作者由赞美母亲扩大到赞美具有母亲本质特征的劳动人民，感情在这里得到了升华。

四、由事及理。 文章先讲述一件具体的事件，在结尾处揭示或暗示这件事蕴涵着的深刻哲理。

事件是哲理的基石和依托，哲理则是事件内核的深化和升华。结尾的哲理虽然占的篇幅极小，但它常常会使一件平凡小事变得耐人寻味，熠熠生辉，起到画龙点睛的效果。

莫顿亨特的《走一步 再走一步》（人教版七年级语文上册）先详细叙写“我”童年时一次爬山过程中的脱险经历，结尾把父亲教给他的这次脱险的经验进行了哲理的升华：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。” 使用这种手法升华主题一定要注意：一、“理”要从“事”中自然地生发出来，切忌离开事件去空发议论；二、“理”要具有一定的普遍性，且较新颖深刻，切忌片面肤浅和老调重弹 望采纳 还有 作文主题升华五法 湖北省洪湖市燕窝中学 孙维彬 主题的升华是指文章的主题由浅入深，逐步深化的过程，是指作者的思想境界从所描述的事物的表象上升到一个新的高度，从而凸现出文章审美价值和认识价值的关键所在。

优秀的作品，总会在主题的升华方面下一番功夫。常见的升华主题的方法有：一、横向铺排法 即运用横向思维，抓住一些相近相关的材料，根据其内在联系加以联缀铺排，最后使作文文题得到升华的方法。

如一篇优秀作文《为自己感动》（晏敏）横向铺排了九次感动，其中六次感动构成画面，三次一笔带过。六次感动依次是为自己的体贴、孝心、主见、宽容、善良和勇敢，每次感动都从一个方面、一个角度体现着“我”的性格，作文的主题已基本显现出来。

但小作者并不满足于此，而是在铺排的基础上用“青春年少的我常常为自己能有这么多的感动而感动！”这句议论使主题得到升华。如果没有前面浓墨重彩的铺排，作文主题的升华就没有力度。

二、类比掘进法 即通过类比联想将主题向深层掘进的方法。要求作者找准所写事物与所要表达的思想的相同点，进行类比联想，将文章的基本思想与某一深刻的哲理联系起来，从而使文章的主题上升到新的高度。

如贾平凹的散文《地平线》，写“我”小时候一次次地骑车追寻远方的地平线，而地平线却像谜一样，每一次都会在我认为追着的时候，出现在远远的地方。而正因为如此，所以更吸引我去追寻。

作者由追寻自然界的地平线而类比联想到追求人生的理想，把两者巧妙地联系起来，发掘出“永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣、奋斗和无穷无尽的精力”这个充满新意的主题。三、衬托铺垫法 即运用衬托、铺垫的手法把众多事物与另一事物进行比照，使众多事物对另一事物起衬托铺垫的作用，从而增高所写事物的形象，升华文章的主旨内涵。

宗璞的童话《花的话》，先写花儿们开放时的兴奋，榆叶梅、玫瑰、芍药、桃花、迎春花等众多花儿月下比美论贵，最后写小男孩采摘二月兰献给老师。文章用众多的花儿作铺垫，反衬出二月兰默默。

2 写作文时怎样升华主题

笔者从经典阅读篇目中，提炼归纳方法，并将它们分门别类地罗列如下，希望对同学们写作能力的提高有所帮助：

一、由表及里，通过揭示本质升华主题

例如：到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界

（莫怀戚《散步》）

说明：莫怀戚的《散步》中，一家人走到一处难走的地方，家中的两个中年人分别背起了一老一小，这是很平常的一件事背人是表象，但透过“背人”这一表象，作者揭示了中年人身上应该具备“承前启后”“尊老抚幼”的人生责任的道理这样，揭示了表象背后的深刻本质，文章的主题就被提升了

二、由点到面，通过揭示普遍性升华主题

例如：生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩愿你珍重第一次

（周素珊《第一次真好》）

说明：生活总是由具体的一件件事、一个个人组成的，在事与事、人与人之间存在一种普遍性我们在作文中如果能由点到面，由具体的某个人某件事揭示出人类社会中存在的普遍性规律，文章的主题就得到了升华《第一次真好》从第一次做各种事的美好感觉上升到生命中诸多的第一次，这样由个体到整体，极大地丰富了我们的阅读体验，文章的主题也就得到了升华

三、由此及彼，通过触类旁通升华文章主题

例如：信赖，往往创造出美好的境界（冯骥才《珍珠鸟》）

说明：事物之间总是相类似的，有些在其他事物间的规律也同样适用于人类社会如果在描写其他事物时，能发现其中的规律并把它提炼出来，用于规范人与人之间的行为，这就是一种由此及彼的升华

冯骥才《珍珠鸟》一文中，作者叙述了自己养鸟的经过，作者对鸟不干涉，让它逐渐信任自己，小鸟开始敢于跟人接近，最后甚至放心大胆地在作者的肩头上睡着了小鸟信赖人，这种信赖创造出了美好的境界作者从这件“鸟事”想到人事，从而发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感悟这句提炼出来的哲理不仅仅适用于人与鸟之间，更适用于人与人之间这就升华了主题

四、由具体的人事向为人处世的一般道理升华

例如：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方（莫顿·亨特《走一步再走一步》）

说明：由具体的人事向为人处世的一般道理提升，这就是常说的小中见大，小故事大道理写这种文章，最忌就事论事，而应该见微知著，见一叶而知秋

莫顿·亨特《走一步再走一步》讲的是一件小事，从小体弱多病的自己，冒险爬上了高高的悬崖，想要凭借自己的力量下来在“我”看来是不可能完成的任务，但“我”的父亲告诉“我”，不要想碰上远在下面的岩石，每次只要走一小步就行了“我”就凭着每次走一小步终于成功地爬下了悬崖这是一件具体的事情，但在文章的结尾处，作者跳出这件小事本身，转而谈论人应该如何对待困难从这件小事的经验里，作者想到对待困境也是如此，只要把困境化大为小，每次克服一个小困难，就能积小胜为大胜，从而获得整个人生的成功

五、由个人联系国家，从个人命运向国家民族命运升华

例如：而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头

（余光中《乡愁》）

说明：这是余光中《乡愁》的最后一节在这首诗中，作者选了四种意象形象地诠释了什么叫乡愁这些意象虽然都感人至深，但如果没有这最后一节，诗歌总显得不够大气最后一节，作者将个人对家乡亲人的思念之愁，上升到台湾人民不能与祖国大陆团圆的愁绪，这样诗歌的主题得到了质的飞跃，诗歌也在从小我向大我转换之间完成了主题的升华

同学们写作文，不妨想得更深刻点，让我们的作文在结尾升华主题，让作文具有一定的思想含量，给读者送去一份宝贵的精神财富

3 写作文老师讲的升华是什么意思

1，总结全文，升华主题的不一定是最后一段，但多数情况下是最后一段；

2，写作文的时候，倒数第二段也可以用来升华主题，但是，在一般的中学生作文纸上，升华主题的段落一般不宜超过4行，3行最为合适。这样以后，你如果还想写一段的话，考虑到“不拖尾巴”的问题，那这最后一段就只能写1到2行了。

3，如何分析文章，这要看是哪种类型的文章了——是记叙文、议论文，还是抒情散文？每一种文体都有其各自不同的分析方法。这里就不详述了。

4 作文最后议论升华中心怎样写

夕阳收起最后一缕光芒，深蓝色的天空钻出了几颗明亮的小星星。

月亮悄悄地爬上了树梢，皎洁的月光洒满了大地。

天上的星星渐渐多了，屋外活动的人们也多了，草丛里的虫子们在一旁窃窃私语。

这时，在大树底下的姥姥正在数着星星，好玩的我马上变成了一颗离月亮最近的星星……

姥姥数了我，我朝她调皮地眨着眼睛。

姥姥跟我聊起天来。我仔细听着她的絮絮叨叨，偷偷地笑着，奶奶会认出我吗？

夜渐渐深了，四周变得十分宁静，姥姥也该休息了。

我又落到了地面上，扶着姥姥小心翼翼的走回了屋。

夜幕拉开了，只留下一群调皮的小星星……