搭石表达了作者怎么样的情感又写出了怎样的道理？

“我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”这句话点名了家乡溪水特点，为后面为什么会有搭石做铺垫。 “山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。”说明了搭石的重要性。 “进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”具体介绍了搭石的样子和由来。

　　“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话是中心句，总写搭石是家乡一道风景。 “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”。生动刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

　　家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。用俗语总领本段，点明了走搭石的方法——紧走。 ”前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,嗒嗒的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感” 这里将走路的“嗒嗒”声比喻成轻快的音乐，伴以清波人影，巧用叠词“嗒嗒、漾漾、绰绰”，有声有色，充分展现了家乡人走搭石的音乐美和画面美

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刘章1939年1月出生于河北省兴隆县，1962年加入中国作家协会。

刘章是我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》、《刘章散文选》等诗文集28部。

在1999年中国作协《诗刊》社举办的新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人评选中，读者投票郭小川、刘章双双获此殊荣，承德人为之自豪，成为承德诗坛的骄傲。获首届全国新诗奖等多项奖励，有作品被选入大、中、小学教材和辅导教材。现为《诗刊》《中华诗词》编委。

扩展资料

《搭石》句子赏析

1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

这句话描写的是调整搭石的老人，刻画了老人细致认真的特点，赞扬了老人一心为他人着想的优秀品质。

2、每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上来，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

“协调有序”写出了走搭石的动作美，把“踏踏的声音”比喻成“轻快的音乐”，写出了走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了走搭石的画面美。作者通过多角度为我们展现了一幅有声有色的美丽画卷。

3、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

编辑于 2020-08-09

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　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的小学语文《搭石》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文《搭石》教学设计篇1

　教学目标

　1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　教学过程

　 一、文本导入，引出搭石

　1、从课文情境入手，引出课题。

　2、板书课题，齐读课题。

　 二、整体感知，初识搭石

　1、自读课文：

　搭石给你留下了怎样的印象？

　2、交流学习“什么是搭石”。

　3、交流搭石给人留下的印象。

　 三、引导质疑，自主寻美

　1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　2、默读2～4自然段，寻找美丽风景。

　3、交流所寻风景，相机板书：

　整走让背……过……

　 四、深入体会，品味搭石

　（依据学情，重点感悟。）

　1、一行人“走”石图：

　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　主要的学习方法与步骤：

　⑴读通句子，正音。

　⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。

　⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　2、背老人“过”石图：

　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　主要的学习方法与步骤：

　⑴指名读：

　正音：伏。

　⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。

　⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

　 五、激发想象，训练表达

　1、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　2、写话交流。

　3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　 六、总结并预告下节课学习内容

　板书设计

　摆

　整21搭石构成了家乡的一道风景

　走协调有序理所当然

　让

　背……过

小学语文《搭石》教学设计篇2

　 教材分析：

　《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。

　 教学目标：

　1、借助拼音，认识谴、惰、绰等7个生字，读准山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。

　2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的具体的美。

　 教学过程：

　一、揭题，初识搭石。

　1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？

　是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石

　 齐读课题

　2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石，

　出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　3、现在你会介绍搭石了吗？

　二、整体感知，疏通课文。

　1、自由读读课文。出示要求：1、注意读准字音，读通句子。2、把你喜欢的句子划下来多读几遍。

　2、交流反馈，出示词语，

　3、指名读自己喜欢的句子。

　三、交流释疑，理解搭石的重要性。

　那如果没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？

　出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（重点理解脱鞋绾裤）

　四、感悟搭石，构成风景

　1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注意什么吗？

　出示：家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

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　2、自主交流

　出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序）

　（1）生读句子，正音。

　（2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？

　（3）指导朗读：

　五、小结。

　师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。

　六、作业

　 教学反思：

　第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪

　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，所以最后还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。

　通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了很多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。

　所以根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。

　如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真切体验协调有序。

　学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。

　教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。

　美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

小学语文《搭石》教学设计篇3

　李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。

　教学目标：

　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　教学重点、难点：

　品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生动描写的方法。

　教学时间：两课时

　第一课时

　课时目标：

　1、初读课文，整体感知课文内容。

　2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。

　3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。

　教学过程：

　 一、介绍背景，导入。

　刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

　今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

　板书课题，齐读课题。

　 二、初读课文，疏通生字障碍。

　1、生自由练习读文，读准生字词。

　2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。

　3、指名轮读课文，师随时正音。

　 三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。

　1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

　（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）

　2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。

　 四、学习第一自然段，了解搭石。

　1指名读第一自然段。

　孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？

　进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

　抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

　2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？

　扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。

　3指导感情读第一自然段。

　 五、作业设计：

　练习有感情地读文。抄写生词3遍。

　第二课时

　教学设想：

　采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。

　课时目标：

　1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　教学过程：

　 一、回顾旧知，说搭石。

　1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。

　 二、细读文本，品搭石。

　（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

　1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

　（搭石，构成了家乡的一道风景。）

　细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

　2、学生读出找到的句子。

　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

　（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。

　（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——；后面的——紧跟上去；

　（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

　（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。

　踏踏的声音，像——。

　没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——

　3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

　（“清波漾漾，人影绰绰”）

　（1）绰字在字典中有这样几种解释：

　A宽裕，缓B舒缓柔美C外号

　在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

　(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？

　（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

　我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词：

　出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）

　4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？

　（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）

　5、配乐美读这几句话。

　（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

　（1）、学生读出这样的句子。

　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。

　（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？

　（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）

　（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　从“总会”这个词，你体会到了什么？

　（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）

　（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈

　学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）

　B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？

　在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）

　引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

　如果——

　假如——

　 三、关注写法，总结拓展

　本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗

　结合板书引导：

　作者写出了看得见的美：一道风景；

　看不见的美：美好的情感

　乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！

　 四、作业设计

　1、摘抄文中你喜欢的句子。

　2、写一写你发现的生活中的美。

　板书设计：

　搭石

　一道风景：清波漾漾人影绰绰

　美好的情感：为他人着想谦让和睦尊老爱幼

搭石是乡亲们默默无闻无私奉献精神的写照,是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带,是乡亲们精神的寄托平凡的事却让人体会到不平凡的精神和感情借家乡的很平凡的搭石来表达出家乡的乡亲之间互敬互爱,一心为人等美好的品质,在平凡的事物中见不平凡的情感

#教案# 导语《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。下面是 整理的内容，希望对你们有帮助！

1部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案

　教学目标：

　1．以随文识字为主要方式认识本课生字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　教学过程：

　一、文本导入，引出搭石。

　1．从课文情境入手，引出课题。

　2．板书课题，齐读课题。

　二、整体感知，初识搭石。

　1．自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

　2．交流学习“什么是搭石”。

　3．交流搭石给人留下的印象。

　三、引导质疑，自主寻美。

　1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。

　3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……

　四、深入体会，品味搭石。

　（依据学情，重点感悟）

　1．一行人“走”石图。

　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　主要的学习方法与步骤：

　（1）读通句子，正音。

　（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

　（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　2．背老人“过”石图

　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　主要的学习方法与步骤：

　（1）指名读。正音：伏。

　（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

　（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

　五、激发想象，训练表达。

　1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　2．写话交流。

　3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　六、总结并预告下节课学习内容。

2部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案

　教学目标：

　1、认识7个生字，会写11个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。

　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　教学过程：

　一、提出学习目标

　（一）谈话导入，引出美

　师：说到风景，我们会很自然地想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们的眼睛能真切地看到其中的美。我们今天要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们用心灵去感受。

　（二）提出目标、

　（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

　（2）学习本课的7个生字，会写11个生字。正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。

　（3）自由读课文。说说文中哪些地方让我们感受到美？

　（4）展示自己的学习成果。

　二、展示学习成果

　（一）基础知识展示（小组内）

　（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）

　（2）我会正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）

　（3）我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。

　（二）学文悟情展示。

　1、我会读（读重点句或段）

　生1：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。我体会到这是一位负责任的老人，我感受到了他的善良。

　生2：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这段话中我体会到家乡的人们走搭石十分默契，动作十分协调，看着很整齐，很美。

　生3：这几句话我知道了一行人走搭石的情景。作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。

　生4：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）

　生5：“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。

　2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

　3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？

　4、我知道：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。美读佳句，背诵积累。

　师：作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道布满和谐的风景。

　三、激发知识冲突（适时进行）

3部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案

　教学目标

　1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

　2、培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

　4、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　教学准备

　1、学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。

　2、教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

　3、教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

　教学时数

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　（一）揭示课题，导入新课

　⒈、师板书课题。生齐读课题。

　⒉、生据题质疑。

　设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。

　（二）自学课文，整体感知

　1、讨论商定自学方法。

　2、学生自学。

　3、全班交流自学情况。

　设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。

　（三）深入局部，探究体验

　该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

　研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

　设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。

　研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　1．教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

　2．生感情朗读。

　设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。

　研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　1．学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。

　2．指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。

　3．指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。

　4．生朗读体会。

　设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。

　研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　1、引导探究，怎样才能读好本段？

　2、生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。

　3、生朗读体会。

　设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。

　（四）总结升华，提高认识

　1、师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

　2、朗读升华。

　设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。

　（五）布置作业，练习巩固

　1．视学生学习情况合理安排课内或课外完成

　2．抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。

　3．有感情的朗读课文。

　设计意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。

　第二课时

　（一）导入

　师生共同回忆第一课时学习内容。

　（二）复习检查

　1、听写生字词。

　2、交流抄写的妙词佳句。

　设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。

　（三）朗读课文

　采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

　（四）拓展阅读

　1、出示作者刘章写的《写作搭石>的前前后后》引导学生自读，印证自己的感悟理解。

　2、交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。

　设计意图：积极利用课外阅读资源，引导学生与作者、文本进行积极的对话。

　（五）课内小练笔

　根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。

　1、生交流所发现的平凡事物中的美。

　2、生审题，读懂题目要求。

　3、生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。

　设计意图：学以致用，练习表达，完成课后小练笔作业。

4部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案

　教学目标：

　1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　教学重难点：

　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　教学准备：

　《搭石》课件、搭石道具

　教学过程：

　（一）复习导入，创设情景。

　先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。

　接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）

　（二）默读课文，整体感受。

　课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

　然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处）

　小组汇报：

　依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。

　重点引导：

　1、示范品读第三段。这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。作者写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。

　2、在品析第二段时，重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。

　3、这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

　理解“理所当然的事”。

　联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。

　让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。

　4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结：希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。

　（三）感情朗读，理解升华

　本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。

　最后提问同学们：你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧！

　（四）感觉顿悟、全课总结：

5部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案

　教学目标：

　1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、”等13个词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　教学重难点：

　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　课前准备：

　《搭石》课件。

　教学过程：

　一、情境导入，揭示课题。

　1、同学们，你们都知道哪些桥？

　2、同学们看，这种桥你们见过吗？（出示情景图）这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每每回忆起家乡，就会特别想念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　3、板书课题。

　4、齐读课题。

　二、整体感知，初识搭石。

　1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。

　2、检查字词。

　出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，注意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。（分行指名读，最后齐读。）

　3、指导写生字。“衡、序”。

　（1）先指导学生观察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中间大的最后一笔捺要变成点；结构写匀称。“序”字最后一笔不要加撇。

　（2）教师范写。

　（3）学生练习写两个。

　（4）教师巡视指导。

　4、了解什么是搭石。

　（1）指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。

　（2）如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（指名说）

　（3）师总结：如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。

　5、齐读。

　三、围绕2—4自然段，自主寻美，深入体会，品味搭石。

　这么普通的一件事情，有什么值得写的呢？其实，不然，作者啊，对这件平凡而普通的事情留心观察，却发现了里面的很多美，这些美呀，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的美，用课文中第二自然段中的第一句话来说，那就是——（学生齐读）搭石构成了家乡的一道风景。（师相机板书）现在，让我们跟随作者的思路，去寻找搭石里面的美，感受里面的美。

　（一）请大家静静地默读课文2—4自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。

　（二）指名说划的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。）

　（三）小组学习。

　1、请同学们自由选一幅你最喜欢的一幅画面，分小组来学习。

　要求：先多读几遍，然后互相说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。

　2、学生小组学习，教师巡视指导。

　3、全班交流。

　现在咱们按顺序来交流。

　（1）交流二自然段中的句子，上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　①你们组从哪些词语体会到了什么？

　通过学生找到的重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”感受到家乡人善良，一心为他人着想的美好品质。

　②大家有相同的感受吗？让我们一起带着体会来读一读这句话。

　③师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位善良，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美好的心灵。这是——（学生齐说）家乡的一道风景。

　（2）交流第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　①你们小组从哪儿体会到美？

　②抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。

　师读“前面的”，生接“抬起脚来”，师读“后面的”，生接“紧跟上去”，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧？（生齐说没有）

　师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。

　③抓住“清波漾漾，人影绰绰”谈体会。

　“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面？

　师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

　请你读一读，读出这种美。最后齐读。

　师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看，（师出示课件，音乐起。）

　指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读）。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）。

　④师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——（生齐说）一道风景。

　（3）交流四自然段中的句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　①你们小组从哪儿体会到美？

　抓住“招手示意”，体会年轻人互相谦让的美德。

　②齐读，一起感受这份美。

　③抓住“伏下身子，理所当然”，体会人们敬老的美德。

　在理解伏下身子时，可以让学生到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗？进而理解理所当然。

　④师总结，透过这一代又一代的理所当然，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——（生齐说）一道风景。

　四、学习第五自然段。

　过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当作者看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最后一个自然段。（学生齐读）

　1、指名说，哪些美好的情感？

　2、带着这些情感，再次齐读。

　五、拓展并小结。

　1、小结：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要善于从这些小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，才会写出如作者这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。

　2、请大家课下完成小练笔。（课件出示）作者从不起眼的事情中发现了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美”。

　3、最后，让我们在《爱的奉献》这首熟悉的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。