[高中英语课堂中焦虑情感的研究] 高中英语课堂用语

　　摘 要：在新课改背景下，人们越来越关注情感因素，作为情感因素之一，焦虑对语言学习具有重要影响。文章从心理学和外语学习的视角，探讨焦虑产生的原因及其对教学的影响，提出了减轻英语学习焦虑的对策，促进第二语言的学习。

关键词：情感因素；焦虑；英语教学；新课改

1引言

认知和情感这两个部分在高中英语教学中起着很重要的作用。但长期以来，受应试教育的影响以及社会对学生情感生活的忽略，高中英语教学中仍然存在着重视认知而忽视情感的不合理现象。导致学生对英语学习不感兴趣，成绩两极分化明显。这样极大的影响了我国的英语教学质量，同时又制约着广大学生情感的健康发展。但近几年随着对学习者个体学习差异的研究，情感因素受到了越来越多的关注。2001年，我国颁布了《普通高中英语课程标准（实验）》，把情感态度视为影响学生学习和发展的重要因素，要求教师在教学中重视情感因素，提高教学效果。语言学习中的情感因素大致可以分为两类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、态度、动机、个性、自尊与自信等；第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流、跨文化意识等等（Arnold,1999）。而焦虑在外语课堂中显得尤为突出。本文通过探讨分析焦虑产生的原因，提出在中学英语课堂上如何有效的控制学生的焦虑情绪从而促进英语教学。

2文献综述

21 理论基础

早在20世纪20年代，西方的人本主义心理学家和教育家就提出了情感（affective domain）与认知（cognitive domain）一样是教育的重要内容和目标。他们在教育实践中倡导以学习者经验为中心，让学习者进行有意义的自由学习。人本主义的观点突出了情感在教学活动中的地位和重要作用，形成了一种新的教学模式，这种模式是以知情协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力。从70年代起，语言教学理论家们开始认识到情感因素在语言学习方面的作用。美国的克拉申（Krashen）提出情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis）。克拉申认为，影响外语学习的情感因素包括动机、态度、兴趣和焦虑，情感作为学习者内部的心理因素，对语言输入有着过滤的作用，该过滤作用直接作用于学习者接受输入的多少。如果学习者学习的动力大，自信心强，那情感对于语言输入刺激的过滤作用就小，学习者所获得的输入就多，而当语言习得没有动机，学习者缺少自信心或心情焦虑时，情感障碍就会增强，情感障碍量会增加，允许进入语言习得过程的输入量就减少。

22 国内外相关研究

Maclntyre 和Gardner(1991),Young(1991),Oxford(1995)及Horwitz(1986)等语言教育学家们对焦虑与学生成绩、考试、口头和书面表达、自信心、课堂环境等因素之间的关系做了一系列的研究。

国内的相关研究有：王初明教授指出影响外语学习的两大因素：一是情感，一是母语。情感是学习的发动机，出现障碍会导致学习的停顿，王银泉就外语成绩和外语焦虑的关系进行了研究。（2001），陈瑶、李长江分析了外语学习的焦虑感对大学生英语口语能力的影响（2007）。但焦虑感对于中学阶段英语学习的影响的相关研究却很少。

3焦虑产生的原因

在国内外的语言学习的研究中，焦虑长期以来被认为是语言学习中最大的情感障碍。心理学家认为：焦虑是一种带有不愉快色调的情绪反应，它通常指人们对危险、威胁、需要等亟待努力改变或满足而又无能为力时的一种苦恼的强烈预期，其中含有着急、挂念、忧愁、紧张、恐慌等成分。Horwitz等指出：外语学习焦虑是语言学习所特有的一种复杂的心理现象，指与课堂语言学习有关的，在语言学习过程中产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。外语课堂学习焦虑由三部分组成，一是交际恐惧（communication apprehension）；二是对否定评价的恐怕（fear of negative evaluation）；三是考试焦虑（test anxiety）（Horwitz,1986）。

31学习者的性格因素

学习者个体差异的一个方面就是学生的性格差异。外向性格者往往表现为活泼开朗，热情大方，不拘小节，善于交际，情感外露，反应迅速，易适应环境变化，不介意别人的评价；内向性格者则往往表现为以自我为出发点，深沉稳重，办事谨慎，思考周到，但反应缓慢，不善交际，适应环境困难，很注重别人对自己的评价。而外语是一门实践性极强的课程，有很多语言交流。所以相对而言，内向的学生更容易产生焦虑，特别是在口语表达时。

32英语学科特点

英语是一种复杂的语言。不同于我们每天接触到母语。英语单词量大，记忆单词感到困难。英语语言形式多样，语法繁杂。同时在英语课堂上，一般用目标语授课，学生精神高度紧张，担心听不懂老师所说的内容，焦虑感相比其他课程更加明显。

33人际交往引起的焦虑

自尊心不强和竞争是引起个人和人际交往焦虑的两大原因。自尊不高的人在乎别人的看法，总想取悦别人，他们老觉得别人学得比自己好。当他们没学好时，其他的同学会瞧不起自己。此外在英语课堂上学生不能用英语有效交流，或害怕发音错误，也是引起焦虑的原因。

34 教师因素

有些教师认为自己在教室必须威严，学生感到课堂气氛沉重。还有的教师对待学生错误的态度是有错必纠，因此学生害怕回答问题时犯错误，害怕当着同学的面被纠正错误，从而产生焦虑感。同时教室的身势语，如批评性的眼神、表情也可导致学生的焦虑。

35考试

学习者因为担心考试成绩不理想而产生焦虑，这种焦虑反过来又影响学习者在考试中的正常发挥，导致成绩不理想，从而形成一种恶性循环，容易导致英语学习，考试恐惧症的发生。

4对外语教学的启示

41 建立融洽的师生关系，创设轻松的课堂氛围

古语云：“亲其师才能信其道”。教师只有用满腔的爱去换取学生的亲近和信任。教师应以学习者为中心，建立一个友好和谐的课堂环境。众所周知，健康愉快的氛围能化消极情感因素为积极情感因素，从而提高外语学习效率。因此， 教师应该在课上注意观察学生，适时地组织一些互动式，合作性的课堂活动。

教师在课上应该多鼓励，表扬，少用批评的语气。过多的批评会导致学生的语言焦虑增高，而相应的鼓励、表扬则会降低学生的语言焦虑水平。

42激励学生学习动机，增强学生学习自信心

动机是学习的源泉和动力。胡壮麟曾说过：“学好英语，在一般情况下可用如下原则描述：动因+兴趣→决心→持之以恒→见效。”帮助学生确定学习的短期和中期目标，激发英语学习的兴趣。

在课堂上开展合作学习，以小组学习和以任务学习为主的模式，鼓励学生通过小组活动互相帮助，共同完成任务。教师在个小组间巡视，特别留意那些内向不爱交流的学生，帮助学生获得与他人合作与交际的能力，也让学生在轻松，活泼的气氛下消除焦虑，取得成功，增强信心。

43 端正学生对考试的态度

考试只是检验学生学到何种程度的一种手段，而不是学习的最终目的。学生还应该正确对待考试，不要把考试看得过重。考试分数高的学生不一定能力就强，考试分数低的学生也不一定能力就低。同时，教师也要正确对待学生的分数，不要过于强调分数，不要把分数作为衡量学生学习水平的唯一标准。

44保持适度的焦虑水平

研究表明，焦虑程度与学习效率之间的关系呈倒U型。也就是说，适度的焦虑有助于激发学习者的动机，取得良好的学习效率，这是促进性焦虑。而焦虑水平过高或过度，则对学习不利。过高，就会使人过度紧张，从而极大地约束人的认知能力；过低，又易使人缺乏紧张，对学习持无所谓的态度，激不起学习的热情和学习者的责任心，从而体现出一种退缩性焦虑。因此，教师要根据不同阶段，不同学习内容和目的，学生自身的知识和技能，制定适合学生的学习内容和活动，合理使用各种策略，使学生焦虑水平保持在一定的限度内。

5结语

通过本文对语言焦虑产生原因及其对语言学习影响的论述，我们认识到学习者个人的性格学习环境、师生关系、考试等都可能引起语言学习中的焦虑心理。外语学习焦虑是个非常复杂的现象，涉及到诸多因素。教师要对焦虑这一情感因素给予足够的重视，正确认识焦虑对外语学习的影响，有针对性的采取一些措施，从而产生良好的教学和学习效果。

参考文献：

[1]Horwitz, EK Foreign Language classroom anxiety [J]The Modern Language Journal,1986(21):125-132

[2]Ganschow,L, Sparks,R Anxiety about foreign language learning among high school women[J]The Modern Language Journal,1996(80)

[3]Young,DJ Language anxiety from the foreign language specialist’s perspective: Interviews with Krashen, Omega Hadley, Terrell, Radian[J]Foreign Language Annals,1992,(25):157-172

[4]王初明影响外语学习的两大因素与外语教学[J]外语界,2001(6):8-11

[5]王银泉外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J]外语教学与研究，2001（2）:122-126

[6]陈瑶，李长江 浅析外语学习的焦虑感对大学生英语口语能力的影响[J]东北大学学报,2007(9):185-188

作者简介：周璐（1986--），女，汉，湖南衡阳，西华师范大学外国语学院2011级硕士研究生，专业：学科教学（英语），研究方向：英语教学。

英汉语言的八大差异

SunnyHoliday

07月19日

一、 英语为静态语言，汉语为动态语言

英语有一种少用（谓语）动词或使用其他手段表示动作意义的自然倾向；汉语则有使用动词的固定习惯，在实际的语言运用中，汉语往往大量采用兼动式或连动式的说法。英语的静态特征表现是多维的，但简而言之，不外乎句法方式或词汇方式两种。前者如使用非谓语动词或非限定动词，省略动词以及将动词名词化等；后者如使用动词的同源名词、同源形容词、介词及副词等等。相对而言，汉语的动词由于无英语动词那样的形态变化，若要表达动作意义，往往别无选择，只能采用动词本身。如：

1．You must be a very bad learner; or else you must be going to a very bad teacher

你一定很不善于学习，要不然就是教你的人很不会教。

2．I am afraid of you misunderstanding me

我担心你误解我。

3．The computer is a far more careful and industrious inspector than human beings

计算机比人检查得更细心、更勤快。

二、英语重抽象，汉语重具体

英语的名词化往往导致表达的抽象化。英语的抽象表达法主要见于大量使用抽象名词。这类名词含义概括，指称笼统，覆盖面广。往往有一种"虚"、"泛"、"暗"、"曲"、"隐"的魅力。常用于表达复杂的思想和微妙的情绪。抽象表达法在英语里使用得相当普遍，尤其常用于社会科学论著，官方文章，报刊评论，法律文书，商业信件等文体。与英语相比，汉语用词倾向于具体，常常以实的形式表达虚的概念，以具体的形象表达抽象的内容。这主要因为汉语缺乏象英语那样的词缀虚化手段。汉语没有形态变化，形式相同的词，可以是名词，也可以是动词，还可以是形容词或其他词。1汉语的一个重要特点是：实、明、直、显、形、象的表达的法，即措辞具体、涵义明确，叙述直接，常常借助于比喻和形象，因而比较平易、朴实（down-to-earth style）。如：

1 The absence of intelligence is an indication of satisfactory developments

没有消息即表明有令人满意的进展。

从形式上看, absence , intelligence 和 indication这三个词都是抽象名词,但译成汉语时,应化抽象为具体,而且应化静为动,分别译成了"没有","消息","表明",这样既表达了英语原句的具体内容,也符合汉语的表达习惯。

2 Again, therefore, she applied herself to the key, and after moving it every possible way, for some instances, with the determined celebrity of hope's last effort, the door suddenly yielded to her hand

(JAuten: Northanger Abbey,Ch6,VII)

因此,她又搬弄钥匙她怀着最后一线希望,果断利索地朝着各个方向拧了一阵之后,柜门忽然打开了。

三、英语多替换，汉语多重复

英语的行文多用近义词、上位词（泛指词）和代词进行"替代"，目的是使遣词以及行文显得准确甚至精确。而汉语的准确和精确则通常以"重复"上文出现过的为此多用替换词语来求得的。如：

1．You should help her since you have promised to do so

你既然答应了要帮助她就应当帮助他。

2．The population of China is bigger than that of America

中国的人口比美国的人口多。

3．He hated failure; he had conquered it all his life, risen above it, and despised it in others他讨厌失败，他人生中曾战胜失败，超越失败，并且藐视别人的失败。

四、英语重形合, 多复合长句；汉语重意合，多简单短句

所谓形合，指的是句中的词语或分句之间用语言形式手段（如关联词）连接起来，表达语法意义和逻辑关系。所谓意合，指的是词语或分句之间不用语言形式手段连接中的语法意义和逻辑关系通过词语或分句的含义表达。英语注重句子形式，注重结构完整，注重以形显义。汉语重意合，结构松弛，以意思连接的积累式分句或独立的单句居多，彼此间的逻辑关系多以句序之先后加以暗示。如：

1．The many colors of a rainbow range from red on the outside to violet on the inside

彩虹有多种颜色，外圈红，内圈紫。

2 Ordered! Oh, everything is ordered when a person has to find some way out when he has been stupid (MTwain:The Man That Corrupted Hadleyburg)

命中注定！啊，一个人干出了傻事情，要替自己找理由，那就什么都是命中注定！

五、英语重物称，多被动句；汉语重人称，多主动句

英语的物称倾向在其造句中十分明显。最具代表性的是主语的选择。英语常出乎意料地选择不能施行动作或无生命事物的词语。而汉语一般更习惯人称化的表达，尤其是主语，能施行动或有生命的物体为主语首选。如：

1 What has happened to you

你出了什么事儿啦？

2 An idea suddenly struck me

我突然想到一个主意。

3 A strange peace came over her when she was alone

她独处时感到一种特别的安定。

英汉两种语言都有被动和主动两种语态,但一般来说,英语比汉语更喜欢用被动语态。这与英语的物称倾向有关联。充任主语的词既然有大量"无灵"（ inanimate）物称，其被动句式则有了繁衍的前提，反之，汉语具有人称倾向，自然采用更多的主动句式。如:

1．A few years ago it was thought unusual that programs could ever be called up by viewers to be displayed on their TV screens at home

几年前人们还以为，观众居然能打电话要求在自己家里的电视屏幕上播出节目是一种稀罕的事情。

在原句中，有两个被动语态，其一是主句的主语用了形式主语it来充当，这个句子虽然没有表明施事者，但显然泛指所有的人，所以译者加了主语"人们"作主语。后面的主语从句也是用的被动语态，但这一被动语态中已明确标明了施事者和受事者。译成中文时，为了符合汉语的表达习惯，将其正好对调了过来，原来的被动语态变成了译句中的主动语态。

2．I was astounded that he was prepared to give me a job

他准备给我一份工作，这使我大吃一惊．

在此例的原句中，施事者和受事者都已明确标明，译成中文时，为了符合汉语的表达习惯，将其正好对调了过来，原来的被动语态变成了译句中的主动语态。

3．The use of the satellite makes it possible to observe the universe much better

利用卫星，能够很好地观察宇宙。

在例3中，采用了无主语句进行翻译。无主语句可视为汉语的优势之一，在汉语中大量使用，既常指自然现象（如：起风了），又具有泛指性（如：山上又发现了老虎）。以它译成被动句，语流显得流畅而自由。试比较：

4 Many strange new means of transport have been developed in our century, the strange of them being perhaps the hovercraft

译文1在本世纪内，发明了许多新奇的交通工具，其中，最新奇的也许要数气垫船。

译文2在本世纪，许多新的希奇的交通工具已被研制出来。其中，最为希奇的也许是气垫船。

值得注意的是，英语的被动句也并不必完全译成汉语的主动句，英语的被动句在有些情况下，也可以转换成汉语的被动句。汉语的被动句大体可分为两类：一类是不带表示被动意义的标记；另一类时带有被动意义的标记，其中第一类似乎更多见一些，因此，我们在翻译时，不要把"被"字当跳蚤，到处乱跳，而应从"被"字扩散开去，在"被"、"由"、"给"、"把"、"让"、"受"、"为"、"遭"、"所"、"获"、"使"、"加以"、"予以"、"蒙"等词中进行选择。如：

1 Though Hamlet has been disappointed of the throne, every one respected him

虽然哈姆雷特被剥夺了王位，但是大家照样尊重他。

2 The dictionary has been affected with damp

字典受潮了。

3 These French words hav

英语教学中如何巧妙地运用情感态度 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。解决情感问题有助于提高语言学习效果。积极的情感态度有利于发挥学习者主体潜在的各种技能，提高学习效率；相反，很多消极情感态度影响语言学习能力活动，影响学习潜力的正常发挥。

一、情感态度与英语教学的关系

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培育学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更加密切。因此，情感态度与英语教学有密切的联系。

1、语言与情感态度的关系

语言的重要功能之一是促进人际关系，人际交往又不可避免地涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改进人际关系，语言和情感态度有着千丝万缕的关系。

2、情感态度对英语教学的影响

情感态度在很多方面直接或间接地影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。积极向上的情感态度、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意识和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响英语学习。比如，过度的害羞心理、过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，不利于展现自己的语言知识和语言技能。

二、如何在英语学习中培养和发展学生积极的情感态度

基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。目前，正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且是师生情感交流、心灵碰撞的过程。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教育教学过程中，教师必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。我在英语教学过程中做了以下一些探索，并且有了一些心得。

1、分析学习动机，激发学生的求知欲，揭示学习目标

要求教师在揭示学习课题的过程中，联系学生生活经验，或创设相应的活动情境，激发学生对学习内容的兴趣、动机，形成本堂课的学习目标。“兴趣是最好的老师”，英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。爱动是青少年的天性，在活动中让学生动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素，还是意志、情感、性格等非智力因素都会得到有益的发展。灵活的教学法能使学生真正的成为学习的主体，能激活他们内在的动力，最大限度地把他的智力和潜能发挥出来。同时，教师的教学方法应多样化。如在教授desk，chair，rubber，ruler等单词时，可直接演示实物。而对于某些知识，可迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。有动机的英语学习效果好，而无动机的英语学习往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。因此，要开发情感资源，激发学习动机。

首先，要有情趣，以学生身边的事和感兴趣的事为切入口，设计相关情景，唤起学生的感情，求得感情的共鸣。

其次，教师要善于利用教材中的教学内容引发学生积极的情感体验。英语学习中的动机是指学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。英语学习动机表现为渴望英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在学生活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。 2、建立良好的师生关系，营造和谐的情感氛围

师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。因此，教师应当热情，具有同情心，采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立依赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛要融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中所犯的错误，应采取谨慎的态度，多使用积极反馈，以免伤害学生的自信心和自尊心，引起他们对教师的反感甚至紧张、焦虑、恐惧。同时，教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，又要允许学生有保持沉默的权利，把学生吸引到课堂中来，使他们乐意参加到师生共同进行的活动中来。教和学是双向的，老师要和学生建立融洽、民主的互动关系，经常和学生反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。要做到这一点，教师要以一个服务者的身份从培养学生动机入手，通过赏识教育培养他们的自信心，采取心理疏导，降低学习焦虑，获得愉快感，保持长久的兴趣，从而提高英语教学效果。只有这样，我们的课堂才会成为有意义的师生交流与学生提高的平台，成为学生努力和探索的天地。

3、开展积极评价，强化成功体验

教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，对不足要进行正确的归因，使学生感到努力就有希望；重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊心、自信心，产生学习动力。

积极评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。皮格马利翁效应亦证明：教师的肯定性评价对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定，如“Good！Excellent! Interesting! I’m glad to hear that”等，教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化其参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达，如“Would you like to think it over Work harder, and I’m sure you can do better next time”等，使学生重树信心。作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如“Your handwriting is wonderful! You are creative, but why not be more careful next time”等。语言的重要功能之一是促进人的交流，人际交往就不可避免地涉及人和情感态度，情感态度在很大程度上通过语言来表达和传递，恰当、合理地使用语言，有助于彼此交流情感，增进友谊和相互尊重，改进人际关系，从而达成共识。

12月23日 liuxue86com英语频道特为大家准备相关的学习资料，希望对大家有用。

Enjoy Yourself While Fulfilling Responsibility

By Wang Yu王羽四川师范大学)

(2001年11月8日，在西安举行的第七届 "21世纪爱立信杯”英语演讲比赛西北地区比赛中获得第一名)

专家点评:本文主题突出，以小见大，寓意深刻，语言朴实自然，表达的情感强烈，是一篇演讲佳作。

译文:享受生活、不忘使命

在我这18年的生命中，有着许多美好的经历，而大学生活则是其中最难忘的一段。我永远不会忘记刚刚跨进大学校园的那几天:花园一样的校园，热情活跃的学生，特别是那里的学习气氛，给我留下了深刻的印象。

经过了一段艰辛的军事训练后，我完全融入到了学习中。老师的讲课真是棒极了。他们传授给我们的不仅是课本上的知识，还包括其他各种各样的信息。我渴望获得尽可能多的知识，是老师激发起了我这个不能满足的欲望。

坦率地说，一开始我还不能跟上老师的讲课。但是，通过我自己的努力以及老师的指导，我取得了巨大的进步。我从老师的授课和其他许多学术报告中获益匪浅。

学习是个循序渐进、长期的过程，我会在知识的宝库中不断探索，丰富自我。今年暑假，我跨出象牙塔，进入并接触到了真正的社会。一个出版社给了我我和校对的兼职工作。

工作初期，同事们都礁不起我。但是，当我在一天之内翻译完7篇(总字数超过5000字)的英语文章后，他们真的是

大吃一惊。渐渐地，他们开始用尊敬的眼光看待我。他们认为，我变成了一个有用并值得信赖的好同事。

我也同样意识到，只有那些为别人带来幸福的人才能真正的幸福。因而，我经常参加有关公众福利享业的活动。有一次，我和同学去了一个贫痔的山区村庄。在那里，我们教那些没钱上学的孩子。我向他们展示了一幅宽广、文明的外部世界的画面，但同时我也被那些孩子学习的渴望、他们的真诚和纯洁深深打动了。在我们离开的那一天，我那不争气的眼泪禁不住流了下来。这次珍贵的经历让我们这些未来的教师意识到了自己肩上的责任重大。

除了学习和社会实践，我还经常参加娱乐活动。我每天都锻炼身体，希望保持健康和充满活力。我们还在业余时间写剧本并排练演出。

园生活是最丰富多彩的。但是，不同的人有着不同的选择。大多数的学生珍惜他们的美好时光，并殷切希望将来能出类拔萃。可是，的确有学生无动于衷。他们聚在一起吃喝玩乐;他们忙于追求异性朋友;他们完全忘记了自己作为大学生的使命和祖国对他们的厚望。

最后，我希望每个人都能尽最大努力成为国家的有用人才。我也希望每个人都能成为我们民族的脊梁，为社会做出巨大的贡献! 共2页,当前第2页12

英语演讲稿的语言要求做到准确、精练、生动形象、通俗易懂，不能讲假话、大话、空话，也不能讲过于抽象的话。要多用比喻，多用口语化的语言，深入浅出，把抽象的道理具体化，把概念的东西形象化，让听众听得入耳、听得明白。

少儿英语口语1

　少儿英语日常英语口语：Hiking 爬山

　Man1: Look out! Hold that tree!

　Man2: Where

　Man1: On your right Be careful

　Man3: Take care! That tree is not big enough Wait a minute Give me your hand

　Man1: Watch out!

　Man3: Never mind! Just hold me tightly

　Man1: How dangerous! Now you must be more careful

　男1：当心!抓住那棵树!

　男2：在哪里

　男1：在你的右边。要小心。

　男3：小心!那棵树不够大。等等。把你的手给我。

　男1：当心!

　男3：没关系!只要紧紧地抱着我。

　男1：危险!现在你一定要更加小心。

少儿英语口语2

　四点钟电视节目开始，哥哥要先出去一下，他说：

　我四点钟回来。I will be here at four

　今年晚会定在七点钟开始，Michelle说：

　七点钟我就来了。I will be here at seven

　你让Tom叔叔一定来参加你的晚会，他说：

　我六点钟就来了。I will be here at six

　你让外公好好在家休息，你说：

　我十点钟就回来。I will be here at ten

　妈妈有事要出去，她让你在家做作业，她说：

　我十二点钟就回来了。I will be here at twelve

　小妹不让姐姐离开她，姐姐说：

　我一小时后就回来了。I will be here within an hour

　外公说快要下雨了，出去怕要挨淋了，你说：

　我十分钟内就要回来了。I will be here within ten minutes

　妈妈说马上吃饭了不要出去了，你说：

　我半小时内就回来了。I will be here within half an hour

少儿英语口语3

　What is your name

　你叫什么名字

　Harry: Hello!

　Jimmy: Hi!

　Harry: Im Harry Whats your name

　Jimmy: My name is Jimmy

　Harry: Nice to meet you, Jimmy!

　Harry: What is your name

　Kelly: My name is Kelly

　William: My name is William

　Wendy: My name is Wendy

　Harry: Goodbye,Everybody!

　Everybody: Goodbye, Harry!

　哈利：您好!

　吉米：你好!

　哈利：我是哈利。你叫什么名字

　吉米：我的名字叫吉米。

　哈利：很高兴见到你，吉米!

　哈利：你们叫什么名字

　凯利：我的名字是凯利。

　威廉：我的名字是威廉。

　温迪：我的名字叫温迪。

　哈利：大家，再见!

　大家：再见，哈利!

少儿英语口语4

　Hi，boys and girls, good morning, it is my pleasure to take this change to introduce myself, my name is Leo, I am 10 years old About my family, there are 4 people in my family, father, mother, brother and me, my father and mother are all very kind, welcome you to visit my family if you have time!

　I ’m a very outgoing boy(girl), I like reading、playing games and listening to music, of course, I also like to make friends with all the people in the school, I hope I will be your best friends in the school life

少儿英语口语5

　 1、 哥哥以为你不懂松树与柏树的不同，要讲给你，你说：

　我知道的。

　I know

　 2、 外婆不停地告诉你上下学小心路上的车撞着，你有点不耐烦了，说：

　知道了。

　I know

　 3、 老师问地球有多大年纪了，你急着举手说：

　我知道。

　I know

　 4、 虽然姐姐的谜语有点难，可你从前已经猜过了，你说：

　我知道。

　I know

　 5、 爸爸说点心开封后，要放在冰箱里保存，你说：

　我知道了。

　I know

　 6、 妈妈让你关照小弟小妹在家好好玩，你乐呵呵地答应了，说：

　我知道了。

　I know

　 7、 你要自己解这道习题，哥哥在一旁急得想告诉你答案，你有点儿生气了， 说 ：

　我知道的呀！

　I know

　 8、 小弟想了一会儿，突然高兴地说：

　我知道啦！

　I know

少儿英语口语6

　one --- 一

　two --- 二

　three --- 三

　four --- 四

　five --- 五

　six --- 六

　seven --- 七

　eight --- 八

　nine --- 九

　ten --- 十

　eleven --- 十一

　twelve --- 十二

　thirteen --- 十三

　fourteen --- 十四

　fifteen --- 十五

　sixteen --- 十六

　seventeen --- 十七

　eighteen --- 十八

　nineteen --- 十九

　twenty --- 二十

　twenty one --- 二十一

　twenty two --- 二十二

　twenty three --- 二十三

　twenty four --- 二十四

　twenty five --- 二十五

　twenty six --- 二十六

　twenty seven --- 二十七

　twenty eight --- 二十八

　twenty nine --- 二十九

　thirty --- 三十

　thirty one --- 三十一

　thirty two --- 三十二

　thirty three --- 三十三

　thirty four --- 三十四

　thirty five --- 三十五

　thirty six --- 三十六

　thirty seven --- 三十七

　thirty eight --- 三十八

　thirty nine --- 三十九

　forty --- 四十

　fifty --- 五十

　sixty --- 六十

　seventy --- 七十

　eighty --- 八十

　ninety --- 九十

　hundred --- 百

　thousand --- 千

　one ten thousand --- 万

　one hundred thousand --- 十万

　序数词Ordinal Number

　first --- 第一

　second --- 第二

　third --- 第三

　fourth --- 第四

　fifth --- 第五

　sixth --- 第六

　seventh --- 第七

　eighth --- 第八

　ninth --- 第九

　tenth --- 第十

　eleventh --- 第十一

　twelfth --- 第十二

　thirteenth --- 第十三

　fourteenth --- 第十四

　fifteenth --- 第十五

　sixteenth --- 第十六

　seventeenth --- 第十七

　eighteenth --- 第十八

　nineteenth --- 第十九

　twentieth --- 第二十

　thirtieth --- 第三十

　hundredth --- 第一百

少儿英语口语7

　1 Im on a diet 我在节食。

　2 Keep in Touch 保持联络。

　3 Time is money 时间就是金钱。

　4 Whos calling 是哪一位

　5 You did right 你做得对。

　6 You set me up! 你出卖我!

　7 Can I help you 我能帮你吗

　8 Enjoy yourself! 祝你玩得开心!

　9 Excuse me,Sir 先生，对不起。

　10 Give me a hand! 帮帮我!

　11 Hows it going 怎么样

　12 I have no idea 我没有头绪。

　13 I just made it! 我做到了!

　14 Ill see to it 我会留意的。

　15 Im in a hurry! 我在赶时间!

　16 Its her field 这是她的本行。

　17 Its up to you 由你决定。

　18 Just wonderful! 简直太棒了!

　19 What about you 你呢

　20 You owe me one你欠我一个人情。

　21 Youre welcome 不客气。

　22 Any day will do 哪一天都行。

　23 Are you kidding 你在开玩笑吧!

　24 Congratulations! 祝贺你!

　25 T cant help it 我情不自禁。

少儿英语口语8

　1、 爸爸要了一份家乡小吃，他说：

　那是他最喜欢的。

　That is my favorite

　2、 妈妈为你做了一份牛排，知道你一定喜欢，你说：

　我最爱吃了。

　That is my favorite

　3、 打开礼物的盒子一看是巧克力，你高兴地蹦了起来，你说：

　我最爱吃。

　That is my favorite

　4、 小弟把苹果汁留给你，自己却要了草莓汁，他说：

　那是我最爱喝的。

　That is my favorite

　5、 在几种色彩中你最喜欢天蓝色，你说：

　那是我最爱的。

　That is my favorite

　6、 几种甜饼中，你最喜欢香草的，你说：

　我最喜欢的。

　That is my favorite

　7、 电视节目中，你最着迷的就是动画片，你说：

　那是我最喜欢的。

　That is my favorite

　8、 说到运动，你最擅长的是踢足球，你神彩飞扬地说：

　我最喜欢的。

　My favorite

少儿英语口语9

　Good morning , everybody:

　My name is Leo I'm from ZhengXin primary school

　I study in Class 3, Grade 3 I have a lot of hobbies, like swimming, singing, and learning English

　There are 3 people in my family, my mother, father, and I

　My mother is a nurse She always works hard。

　My father is a doctor He helps with the sick people to make them healthy

　I love my family so much!

　Thank you!

少儿英语口语10

　Hello everyone! I would like to take this opportunity to introduce myself My name is ……, but you can just call me …… I am come from a beautiful city Guilin GuangXi I’m currently a student at Nanning College for Vocational Technology andmajoring in accounting My favorite pastimes are reading、writing、listeningto music and spending time with my friends I’m confident to myself Persistenceand patience is my biggest personality English is my favorite subject and itis important to me I want to be an English teacher in the future and share myeXperience with them That’s all Thank you

少儿英语口语11

　 1、在现实场景教宝宝英语

　国内非常缺乏自然学习英语的环境，一般在生活中接触到的平面文字、录影带都是虚拟场景，只能偶尔使用，唯有在生活场景和宝宝说英语，就像说母语一样自然，宝宝才能轻松学习。

　 2、加入表情说英语

　从小和宝宝说生活化的英语，并加入表情动作，让宝宝自然而然接受英语，且了解英语所代表的意义;中国人较保守，不习惯用中文表达情感，使用英语表达不 仅是另一种好方法，也是熟悉此种语言最好的方式。如：当错怪宝宝时说：“Sorry”，对宝宝表达爱意时说：“I love you”。

　 3、语言是沟通的工具

　发音好不好并非英语沟通最主要的重点，流利度才是沟通了解的最佳要件，所以父母不要以为自己英语不好就无法和宝宝“说”英语，多跟宝宝“说”英语，才能给宝宝不同的语言刺激。

　 4、让孩子“说”英语

　父母不见得能“教”孩子英语，而是要和孩子“说”英语，最后再让孩子“懂”英语，给孩子足够的语言刺激，孩子在持续学习英语的过程中，会经由不断学习后自动修正。

　 5、增加宝宝的学习动机

　小宝宝并不会有学习语言的内在动机，所以多给宝宝外在诱因，如：当宝宝懂得你说的话，而且做出正确的动作，就鼓励小宝宝，孩子会因为想讨父母欢心，而表现得更好，多用英语发音。

少儿英语口语12

　Good morning，ladies and gentlemen I am Leo from Guangzhou ZhengXin International School I am a sunny boy My family love me and I love them too My mom works very hard every day She comes home very late in the evening Do you know how to help the parents at home Let me tell you about that

　Usually my dad cooks for us Sometimes I help my dad to wash the vegetables Sometimes I set the table I always wash the dishes when we finish eating After I finish my homework I often water the flowers I also look after my pet fish I feed the fish before I go to bed

　I really enjoy helping my parents at home Do you think I am a helpful boy I think so! Thank you!

少儿英语口语13

　 1自我介绍：

　内容（30%）：结构清晰，逻辑合理，情节完整；

　语音语调（15%）：发音清晰，语调自然，有感情；

　词汇语法（25%）：语句通顺，无重大语法错误；

　流畅性（20%）：表达流畅、语速适当；

　台风（10%）：稳重大方，自然得体，肢体语言表达到位。

　 2听听做做：

　一次指令后，选手能在5秒之内做出相应的动作，则为满分；两次相同的指令后，选手能够做出正确的动作，则可得满分的60%。

　 3英文回答：

　听到问题之后，能做出准确完整的回答，则为满分；如果只回答出要点，则可得满分的60%。

　 4看图答问：

　听到问题之后，能根据做出准确完整的回答，则为满分；如果只回答出要点，则可得满分的60%。

　 5英文故事：

　内容（30%）：结构清晰，逻辑合理，情节完整、主题突出；

　语音语调（15%）：发音清晰，语调自然，有感情；

　词汇语法（25%）：语句通顺，无重大语法错误；

　流畅性（20%）：表达顺畅，语速适当；

　台风（10%）：稳重大方，自然得体，肢体语言表达到位。

　 6看图说话：

　内容（30％）：结构清晰，逻辑合理，情节完整，主题、要点突出；

　语音语调（15％）：发音清晰，语调自然；

　词汇语法（25％）：语句通顺，无重大语法错误；

　流畅性（20％）：表达顺畅，语速适当；

　台风（10％）：稳重大方，自然得体，肢体语言表达到位。

　 7英文演讲：

　内容（30％）：结构清晰，逻辑合理，情节完整，主题突出；

　语音语调（15％）：发音清晰，语调自然，有感情；

　词汇语法（25％）：语句通顺，无重大语法错误；

　流畅性（20％）：表达顺畅，语速适当。

　台风（10％）：稳重大方，自然得体，肢体语言表达到位。

　 8．情景对话：

　内容（30％）：结构清晰，逻辑合理，情节完整，能达到目标；

　语音语调（15％）：发音清晰，语调自然，有感情；

　词汇语法（25％）：语句通顺，无重大语法错误；

　反应力（25％）：反应敏捷，语句合乎逻辑；

　台风（5％）：稳重大方，自然得体。

　 9．主题陈述：

　内容（30％）：结构清晰，逻辑合理，情节完整，主题突出；

　语音语调（15％）：发音清晰，语调自然，有感情；

　词汇语法（25％）：语句通顺，无重大语法错误；

　流畅性（20％）：表达顺畅，语速适当；

　台风（10％）：稳重大方，自然得体，肢体语言表达到位。

少儿英语口语14

　Hello, everyone！

　My name is XXX You can call me Andy in English I’m from Tieling elementary school I’m in Grade 2 Class 1 I’m seven years old As you can see, I have big eyes and round face I am not very tall but I am very strong and smart

　I was selected by my classmates to be the monitor Now I am in charge of the whole class to help my teacher I like this position and I will do my best to make our class better I know why my classmates selected me to be the monitor, because I am very caring and understanding, I am organized and responsible, additionally I am not selfish,not like lots of children do at present I feel very happy when I help others I learned all these virtues from my mom and dad They both are very nice persons I am proud of them, besides they are nice, my mum is beautiful and my dad is handsome I love them very much

　I like English Sometimes I talk with my mom in English My mom helped me a lot in learning English I like singing, dancing and drawing My favorite colors are blue and green These two colors make me think of the sky, ocean and forest I want to grow up to be a man with broad mind like the sky, to be a deep thinker like ocean and an active protector for others like forest Thank you!

少儿英语口语15

　1、 谁把绢丢在地上了，老师拾起来说：

　是你的吗？

　Is it yours

　2、 你的手绢是红色的，你猜应该是林林的，就问他：

　是你的吗？

　Is it yours

　3、 丁丁拾到一个笔记本，他交给了老师，又问：

　是你的吗？

　Is it yours

　4、 芳芳捡起来一副老花镜，递给身边的老爷爷，问道：

　爷爷，这是不是你的？

　Is this yours

　5、 他拿着玩的那支玩具枪有点象你的，你忙跑过去问他：

　那是你的吗？

　Is that yours

　6、 妈妈给每个孩子分了一份礼物，她对你说：

　这是你的那份。

　This is yours

　7、 爸爸出门忘了带文件夹了，你追出去，把夹子交给他，说：

　这是你的。

　This is yours

　8、 你吃着好吃的牛排，也没忘了把它分给小狗一点儿，你说：

　喏，也有你的。

　Well, this is yours