谈师生之间如何沟通

(黄国英) 我们面对的是学生，虽然说已经是高中生，但仍然是一群喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生。因此，师生之间的沟通很重要，沟通守过程中的方式和方法就尤为重要。因为我们都知道，如果老师不注意方式方法，没有沟通，学生很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，而产生逆反心理，把心中的小疙瘩，有种成大误会，影响师生的感情，甚至影响学生的一生，或许，他们会因为老师的一句话而放弃学业，因为老师而讨厌班级，因为老师而讨厌人生。那么，师生之间如何做到沟通呢？我认为：一、沟通从可以从微笑开始 微笑是信任。只要老师张嘴微笑，学生就会感到你的亲切，就会喜欢你，听你说的话，就会想和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，抬头反思，去自省，进而去改正自己的错误。比如说我们班上有一位学生叫章金金，一天她上课迟到了，军容风纪又被逮了，听其他同学讲她自己在教室里说“今天惨了，要做100个蹲起了（一种惩罚方式）”，知道这件事后，我就把她叫到办公室，拍着她的肩，笑着跟她说，我说，“章金金，听说你今天早就想着要到我办公室来锻炼一下了？“她听了之后，想了一会儿，就笑开了，接下来这种惩罚也就很顺理成章了，也就少了很多强迫的意味。 还有，比如说上学期在落实学生操行考评时（我们班的加减分与其他班有很大的区别，分值很大），说道哪些要减分时，我是这么说的，我说，“如果哪位同学怕自己的分数太多，可以手插裤袋到值日老师面前晃一下，或者可以打个架等等。”学生听了我比较幽默的话之后都哈哈大笑，同时我的目的也达到了，他们也记住了这些规则。 所以，我觉得首先老师要对学生微笑，然后让每个学生都微笑。如果不是微笑着与学生沟通，很难有这样让人开心的结果。二、沟通应该从自我批评开始 老师批评学生难免有简单武断的时候，如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开，而老师这时置之不理不及时沟通，就很容易给学生造成心理伤害，而产生怨气和抵触情绪。老师如果发现自己有误，就应该尽早找学生作自我批评，师生之间就会冰释前嫌，感情递增。 记得有一次，我找了班上三个违纪的学生到办公室训话，什么事已经不记得了，只知道当时很气，可能骂得也有点过火，后来有一位学生感到很委屈，说道：“黄老师，您怎么每次都只看到我的缺点呢？我也努力地在改变，最近，我扫地不是很认真吗？”听了这话，我的心一沉，确实，最近，教室外面的走廊每次都拖得很干净，我也知道我这次做得很不好，没有及时表扬。我知道了之后，我就马上说：“这次是老师做得不够好，没有及时表扬，但并不意味着老师没有看到你的进步，比如说……但是，你这次的事情你自己想想，对了没有？等等。”事后，她向我承认了错误，也破涕为笑了，从她的笑容中可以年出她是真心实意地原谅了我。 还有一次是在做课间操时，我发现我们班上的盛凯悦同学围着一块围巾，而且很显眼，我就走到她身边跟她讲，“做操时你怎么围着围巾呢？快拿下来。”可她听了之后却说，“又不是我一个人围着？”那我就请她看看到底还有谁围着，她扫了一圈发现没出没有，但碍于面子还是没动，我就走过去，亲手从她脖子上拿下了围巾。结果她反应很厉害，说我没有给她面子，在这么人的面前拿来了她的围巾，还很委屈地器了。说句实话，我当时确实没这么想，我觉得挺自然的，知道了之后，我就跟她讲，“盛凯悦，老师当时确实没注意到，方法也有点不对，只能对不起了，不过你认为现在搞成这样比当初有面子吗？﹍﹍”慢慢地，她平静下来，也知道自己太冲动，脾气太大。事情也就得到了比较圆满地解决。三、沟通可以从自我介绍开始 要想让学生真正的了解你，愿意亲近你，向你敞开心怀，除了平时你的一言一行留给学生印象外，还有一个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己，推销自己。特别是班主任接手一个新班时，更应该如此。介绍自己时可以谈自己的教育教学的方法，可以谈自己的成功和失败，也可以谈自己的喜怒哀乐，谈自己的学生时代的故事，谈自身的行点……学生了解你，学生就会亲近你，就会欣赏老师的好，即使老师有不是的地方，也能谅解，也能找你沟通，也不会小误会积成大疙瘩。比如说，看到学生大手大脚地花钱，我就跟他们讲自己读高中时一星期多少零用钱，这些钱又要买什么等等，学生听了之后都有点惭愧，至少短时间他们能够收敛一些。四、沟通应该从爱学生开始 爱是互相的，没有爱就谈不上沟通。你对学生的关心是出于爱，学生是可以感觉到你的。如果你对学生充满了爱，那么无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，你不可能做让学生伤心落泪的事，你不可能在伤害了学生之后而不去安慰他，不去让他破涕为笑，老师不是神，师生之间的磨合能让学生更加的相信你，依赖你。 只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。比如说，我上一届有一个女生，经常生病，当时又没有校医室，只能到外面挂点滴。记得有一次太迟了，我就和我夫个人把她们接家里继续挂，记得那一夜到一点多才睡，然后，又安排他们睡在我家里。事后学生家长就这件事多次在电话中表示感谢。五、师生之间的沟通最重要的是尊重与理解 教育是一门艺术，因为人是最神秘的复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何对他们实施德育教育呢？我认为，首先就要学会理解学生，尊重学生。 在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用，学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，老师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。 理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。在开展班级德育工作，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生意见和要求、尊重学生的人格、平等待人，中学生的人格尤为重要。 由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，老师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致和了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远不及上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以里，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。 我们班上有个学叫吕玲玲，她是一个性格开朗，个性要强的人，但一天晚自习，发现她呆呆地坐在位子上，红着眼睛，我就把她叫了出来，坐在了草坪上，问她发生了什么事，结果她递给了我一封信，是她初中的同学，正确一点说是男朋友寄给她的，她不知道怎么处理，因为她男朋友比较特殊，现在正在坐牢，马上要出狱了，叫她一定要等他，也一定会来看她，知道了这一情况之后，我就进一步了解了一些情况，知道她在男孩子的父母眼里是他们的准媳妇，她也已经叫了爸爸妈妈。大致知道了之后，我就跟她讲，“你有这种困惑，老师表示理解，也愿意帮忙，但老师首先想知道现在你自己是怎么想的，你的态度怎样？”听取了她的意见之后，我就站在她的立场，我的立场，她父母的立场，那个男孩子的立场同她交换了意见，也分析了结果，直到她的心结慢慢打开。在后来的很长一段时间里我继续和她交流思想，从最近她给我看的这封来信中可以看出，她已经能正确面对这份感情了。在日记中她这么写到：“黄老师，谢谢您，因为您的理解，您的帮助，使我慢慢地走出了迷茫﹍﹍” 尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。作一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，切实有效地发挥批评的作用。 尊重学生，理解学生就会使师生关系愉快。老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心学生爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。 比如说班上有一个学生叫杨伟英，平时懒懒散散地，有一次，她上课看小说，作业不交，上课故意迟到，军容风纪又被抓，一天里面就有这么多违纪，当时我真是气坏了，我就找了她谈话，结果她反而认为我针对她，给她乱扣帽子，我就问她，我说，“杨伟英，你觉得黄老师对你怎样？你是不是有错在先？”听了我一连串的发问之后，她低下了头。因为我先尊重了她，给了面子，即使师生矛盾再怎么激烈，最后胜利也能掌握在我们的手上。那么，如何才能真正地尊重学生？ 第一，老师要平等友好地对待学生。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。例如一个学生有缺点或出现过失时，老师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。 第二，教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，老师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。 在传统的教育观逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术的不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更为明显。因此，尊重学生，理解学生，显得尤为重要。 卡耐基曾经说过，一个人的成功，只有15%归结于他的专业知识，还有85%归于他从中如何表达思想，领导他人及唤起他人激情的能力。也有人曾说过，成功始于合作，合作始信任，信任始于理解，理解始于沟通，让我们一起来学习师生之间如何沟通，让师生关系更加和谐。

　班主任是学生的长者、 教育 者、指导者、管理者，扮演着多重角色。运用灵活、多变的交流方式，是教育学生的基本素质和基本 方法 。下面就自己的工作实践，谈谈与学生的沟通方式。学生怎样与老师沟通有哪些下面我整理了学生与老师沟通的方法，供你阅读参考。

　学生怎样与老师沟通一、直言不讳的交流方式

　直言不讳的交流即直接了当的交谈。受社会、家庭等诸多方面的影响，学生的个性差异很大，有的单纯可爱，性格外向，有的却是老成有加，性格内向。对外向型个性学生的谈话比较适用直言不讳的方式。例：学生曹某性格外向，行为习惯散漫，与他交流，采用其他方式效果不佳。有一次他与学生发生争执，并动了手。我采用比较含蓄的方法找他谈话，指出他的不足，可没隔两天，又发生了类似的事件。这次我用直言不讳的方式指出他的不足和危害性，使他有所认识。继这次谈话之后，有相当一段日子他没有再犯类似的差错。

　学生怎样与老师沟通二、一分为二的交流方式

　基于从小受教育的环境差异和个性差异，有的学生脾气较犟，喜听“好话”，要撸“顺毛”。对这一类学生，我认为用先肯定优点，再指出不足，一分为二的交流方式，学生较易接受。如学生蔡某某，从小外祖母特别宠爱，脾气倔强，火暴性子，做错事死不认帐。记得有一次他惹是生非，还动手打了人，我没有采用批评一顿的办法，而是先小结肯定其近来好的方面，尽量讲清讲透他身上的闪光点，如爱劳动、做事干脆利落、见到老师有礼貌等，使他心理平衡顺和，然后话锋一转，指出他的不足，使他比较愉快地接受了老师的意见，反复多次的教育，使他克服了不足之处。

　学生怎样与老师沟通三、晓之以理的交流方式

　说理，以理服人是与学生交流的方法之一，尤其是与众多学生同时交流时，说理不失为一种较好的方法。原九(7)班是区良好班集体，男女同学均 爱好 打 篮球 ，而学校规定课余时间不能打篮球。当时面临的矛盾是学生爱好与学校规定相抵触。作为班主任，怎么办我思考一阵后，觉得用坦率的晓知以理的方法引导学生。首先我把学校概况与困难向学生讲清，我校校舍小，学生多，是九年一贯制学校，有2000多名学生，课余打篮球由于地小人多，会发生意外伤害事故。打篮球是好事，对身体有帮助，不是学校硬不给打篮球，实在是出于无奈，条件有限。其次，我班如带头打篮球，违反校规，那有悖于先进集体的称号，又如何起到榜样的作用。经我这么一讲，同学们都能理解学校的苦衷，自觉做到不打篮球。

　学生怎样与老师沟通四、动之以情的交流方式

　对于一些懂事、较为成熟的学生，采用动之以情的交流方式较为妥当。如李某某同学是一位多才多艺的女孩，进校时学习成绩名列前茅。曾一度她迷上了 卡通画 ，尤其是有两幅画刊登在上海电视台主办的《卡通王》杂志上，使她对卡通画的迷恋到了如痴如醉的不可收拾的地步。初二下半学期，成绩急剧下降，她母亲急得如热锅上的蚂蚁，到学校来找我说：“金老师，这孩子迷上卡通画，像中了邪。她很听你的话，能不能劝劝她。”98年的盛夏，我冒着摄氏38度的高温来到她家，与她促膝谈心。我首先表态：“爱好卡通画无可厚非，是你的一技之长，应该表扬。现在问题的关键是，下半学期要升初三了，你面临升学考的关卡，怎么办你有艺术天赋，但能学好 文化 也是为将来学艺术打基础，可以进高一级学校去深造。因为你具备了学好文化的条件，所以老师要上门找你谈心。能理解吗并不是老师要扼杀你的一技之长，而是为了你的前程而担忧。”听了我的一番肺腑之言，她的“结”解开了，表示初三一定要努力学习，考进高中。经一年的刻苦努力，该生于今年中考取得了476分的好成绩进入了六十中学就读。这次 教师节 她带了 贺卡 来看我说：“金老师，没有你的那次谈话，没有你的那份真诚，现在我还不知会怎样呢。”

　学生怎样与老师沟通五、旁敲侧击的交流方式

　难免会有这样的学生，自尊心特别强，强得有点过份，即使有了缺点，也不愿当着老师的面承认，而愿悄悄地改。这类学生的感情世界多半较为复杂，心理素质亦差些。如龚某某同学，由于从小体弱多病，宠得很，身上骄娇二气很严重，讲不得半句话。有一次当我得知他对长辈不尊重、蛮横无理时，真想狠狠地教训他一顿，但转而一想，这种交流方式未必好，就采用了旁敲侧击的交流方式。我说中华民族的传统美德之一是尊老爱幼，无论是大英雄还是平头百姓，都有佳话，如岳飞……但最近我闻悉有的同学不尊重长辈，这种行为是不可取的。我想请每位同学写一篇尊重长辈的感受。果然他在周记中认识了不尊重长辈的事，并决心改正。

　学生怎样与老师沟通六、循序渐进的交流方式

　有的学生从小养成了不良的习惯，有其劣根性。要一下子解决到位有很大难度，即使是某一缺陷，也必须逐步地加以解决。而循序渐进的交流方式可收到预期的效果。如章某某同学，是个说粗话脏话的典型，开口就是“娘”，有事无事“娘”挂在嘴边，我第一次从文明要求的角度与他交谈，第二次从人的素质要求与他交谈，第三次从人与人相处的角度与他交谈，第四次从骂“娘”含义及你已长大这个角度与他交谈，经过多次交流说理，使他感到不好意思，这方面改观了不少。

　学生怎样与老师沟通七、关爱备至的交流方式

　特殊家庭的学生更需一份爱，由于缺少家庭的温暖，这些学生也特别容易学坏。记得我班女同学金某某父母都是聋哑残疾人，她由外婆抚养，缺少管教，喜与男同学荡马路、交朋友，不思学习。我用正面的大道理反复对他进行教育，但收效甚微。于是我进行了家访，了解到她的家庭状况，经济十分困难。于是我以关爱备至为主的方式与她交流谈心，帮助她解决一些实际困难，使她从内心感到老师对她的教育是真诚的关爱，学习有了进取心， 毕业 考门门及格，进入闸北旅职。

　学生怎样与老师沟通八、平等和谐的交流方式

　处三的学生已经与初一、预备班的学生大不同了，他们有思想、有主见，而平等和谐的交流可取得意想不到的效果。如今年初三分流后，影响了一部分学习成绩不理想的学生，如曹某某同学，看到有的同学分流不参加中考，十分羡慕，影响了升学总复习，其父很焦急，但又管不了他，三番五次来找我。我也采用了很多方式找他谈话，但效果不大。怎么办我试用平等的师生情感来打动他，我说：“曹某某，你平时对老师很好，别人忘了的事你忘不了。平时说什么你听老师的，说明我们的师生关系和谐。你能不能再听老师一次，就算是为了老师而读书，行不行呢”他听了反而不好意思起来，脸涨得通红，说：“我保证听老师的话，以积极的态度迎接中考。”最后取得420分的高中 分数线 。

　学生怎样与老师沟通九、指点迷津的交流方式

　中学时期的学生世界观尚未成熟，社会 经验 不足，对遇到的挫折不知如何来面对。记得我班学生尹某某脸上长满了青春痘，且满是脓头。初三体检那天，一位抽血的医生当着她的面说：“把头扭向一边，看了你饭也吃不下。”当时该生强忍着没有流泪，但一离开就大哭起来。我知道以后，找她聊天，谈及人生的道路是曲折的，会遇到挫折，也许这是你的第一次挫折，要坚强些，人的容貌有时是无法选择的，但这不是你本身的错，是你身体的内分泌有些紊乱，一方面要去积极治疗，更重要的一面是鼓起勇气，正确地去面对，千万不要一蹶不振，影响自己的学业和前程。我相信你能闯过这一关，因为我对你有信心。经过这次交流，再请一些女同学给予安慰，她受伤的心平静下来，后经北站医院治疗病情得到了控制。中考最后阶段，她奋力拼搏，以488分的高分考入了市三女中。

　学生怎样与老师沟通十、耐心、宽容的交流方式

　人的认识有一个过程，采取耐心、宽容的交流方式有利于学生认识的进一步提高。如学生任某某，行为习惯差，其父又患肝癌去世，母亲管不了他。像这样的学生，教育要一步到位是不可能的。有一次，他与一位教师顶撞，我找他谈话，该生始终认为自己没错。于是我以耐心宽容的方式与他进行交流，帮助他分析利害关系，而不是一味地批评指责，使他意识到顶撞老师是对老师的不礼貌、不尊重，老师批评学生纯粹是为学生好，课内顶撞还将影响全班的学习。最后他主动向老师认错。

　学生怎样与老师沟通十一、表扬激励的交流方式

　学生由于心理尚未成熟，忽冷忽热，变化无常。尤其在学习方面，更是如此。如学生单某某，凭小聪明读书，成绩忽上忽下。初三一开始，我经常找他谈心，激励调动他的学习积极性，指出勤奋是学习的基石，人要有点精神。他着实认真踏实了一番，成绩不断提高。可到了离中考还有两周时，在这节骨眼上，他“旧病”重犯。我再次找他谈心，要他以年级的奋斗目标“鼓起一股劲，化压力为动力，夺取中考胜利”为行动准则，像前段日子那么拼搏努力，一定会成功的。他接受了老师的提议，最后取得474分进入六十中学。

　学生怎样与老师沟通十二、理直气壮的交流方式

　对基础薄弱学校的平行班来讲，抓好行为规范绝非易事，很多学生行为习惯偏差，需要纠正，但在纠偏过程中，难免会发生一些矛盾。我认为应该用理直气壮的交流方式向学生宣传行为规范的重要性，是国家教委根据学生成长需要而颁布的规定，是学生的法规条文，每个学生都要按规范要求去做，不可以讨价还价，想得通要做，想不通继续想还得做。经反复教育，使全班学生都有了认识，这样做培养了学生的法制意识，使班级的行为规范上了一个台阶。

　与学生的交流方式很多，其特点是多样性、实用性、灵活性、可变性、广泛性，不同的方式会产生不同的效果，要本着实事求是的精神，具体情况具体分析，要多了解学生的个体和群体状况，因人而异，有的放矢，就如医生给病人看病，要对症下药，药到病除。

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教师十亿个神圣的职业，和孩子们的交流首先要放下高高在上的姿态，要用心去和孩子们说话。如果你教的是小学或者初中，那么你就是他们的叔叔和阿姨。在学习之外，你要知道他们喜欢什么，需要什么，心中在想什么。只有这样你才能正确把握他们的动向掌握他们的心态，让他们喜欢上你和你无话不谈。

如果你是高中或者大学教师，那么你就是学生的哥哥或者姐姐。对他们要在学习上严厉，生活上温馨。学习时你是老师，生活上你是大姐姐大哥哥。和他们打成一片。只有这样情感交融了，他们才愿意和你说出心中的秘密，才能和你很好的沟通。其实学生是最信任老师的。

我曾经教过大学的中文，当时我几乎和学生吃不多大，我总认为学生就是学生，教师就是教师。因此也和学生有很大的抵触情绪。结果引起了学生的反感。后来我当一辈子校长的大哥告诉我刚才我说的话，我就尝试着和学生沟通。

结果很好，从大一到大四，我那个班的学生都和我成了好朋友。他们之间的沟通，他们的私生活，甚至他们谁喜欢谁，谁家里有什么事情我都知道。他们也乐意告诉我并让我发表见解和看法。因为我是他们的大哥，他们是我的妹妹、弟弟、

到现在他们都在不同的工作岗位上，可是我们的师生情谊仍然很浓。他们家庭中的一切我都知道。

按照这个办法和你的学生沟通和交往吧！人与人之间最坦诚的沟通就是师生之间，因为没有利益的纠葛，没有利用被利用的陷阱，只有心与心之间的交融。

祝你早日有所得，在教育的平台上施展自己的才华吧！

一：与教师和谐相处

1、尊重老师，尊重老师的劳动。

老师把知识无私的，毫无保留的教给我们，就是希望看到学生早日成材，在知识的高峰上越攀越高。我们作为学生要尊敬老师，见到老师礼貌地打招呼，上课认真听讲，把老师留的作业保质保量的完成这就是尊敬老师的表现。尊重老师，尊重老师的劳动，是学生的道德素质和个性成熟水平的综合体现，是师生和谐相处的基本前提。

2、勤学好问，虚心求教。

勤学好问不仅直接使同学们学习受益，还会加深同学和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离。经常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。

3、犯了错误要勇于承认，及时改正。

错了就错了，主动向老师承认，及时改正，老师一样会喜欢。相信我们的老师是会比较全面、客观地评价学生的。

与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使我们一生受益无穷。

二：与同学和谐相处

1、了解别人是群我之道：我们来自不同的地方，不同的学校，我们与人相处，最重要的是了解别人。所谓知己知彼，对于别人的性格、习惯、需要，我都能了解，才能成为知交。

2、宽容别人是和睦之道：人和人能够认识、相处，就是有缘，既然有缘，就应该和睦相处。和睦之道，在于一颗宽容的心。对于别人的不足，你能接纳他，就是一种体谅之心。另一方面，每个人都有自己的生活方式。所谓大事聪明，小事糊涂会让自己和他人都轻松许多。反思一下，或许我们也有类似问题，只是没意识到而已。尽量不要相互干扰，更不要指责别人不对。所谓包容他人，就是包容自己。

3、关怀别人是友爱之道：人都希望获得别人的关怀，尤其当失意、困难的时候，适时表达一句关怀的慰问、提供一个关怀的帮助，可以激发人的信心、重燃希望。关怀别人，就是表达善意，有问题要及时沟通，及时交流，让对方知道你的感受。很多冲突都是很小的事情，坦诚交流，不愉快就烟消云散了。

多年来，我一直注重与学生沟通，时刻提醒自己，不了解情况的问题不谈，没有把握的事情不说，务必使所做的沟通工作，学生能够口服心服。1、捕捉教育时机，以理导其行。对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。要通过说理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。在说服教育中也要讲究技巧。抓住时机，引导其换位思考，并进一步对其进行说理，让他从中去亲身体会应如何与同学和睦相处。而当他对自己的错误有所认识时，老师及时肯定了他的这一做法，并转述了其他学生的话去鼓励他，让他感受到教师与同学对他是真诚、善意的。2、巧设情境氛围，用爱动其心。心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的。在教育过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。一次我们班小宇又去玩泥巴时，我没有急于去教育他，而是先用纸帮他擦试脸上的污迹。这一小小的举动，很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生信任。主动向我认了错还保证一定没有下次了。3、凝聚集体力量，用情暖其心。人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育更有用。我们班的一个同学是后转入我班的，他自我意识强，不懂与人相处，班上的同学对其是疏远的，他自己也身有体会，在他心理上有一定阴影，可是他又不知道如何去解决。我针对这一情况对全班的学生进行疏导，交心谈话，让他们接纳属于班里的每一个孩子，让他们懂得，尊重是相处之根本，想得到关心是每一个人的情感需求。这样在同学的理解、包容、关爱中，他深受感动，从而影响了他在行为规范、思想道德观念及行为、生活方式上的转变，使他获得了感悟和启迪。集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。4、与家长共携手，搭起教育的桥梁。对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念上要达成共识。首先就要主动与其家长联系，为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因，引起家长的重视，并诚恳告诉他，孩子的这种毛病，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。总之，要和学生真正沟通交流，不是一件容易的事，但也不是那么的困难，只要我们拥有一颗真心，一定会换回一颗真心。