幼儿小班情感教育教案

　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我精心整理的小班我爱你教案6篇，欢迎大家分享。

小班我爱你教案 篇1

　活动目标：

　1、通过教师夸张的动作和语气，感受故事人物之间各自不同程度的爱，喜欢他们对爱的表达方式。

　2、愿意安静地倾听故事。

　3、能够用绘画的形式简单的表现对妈妈的爱。

　活动准备：

　、头饰、美工材料

　活动过程：

　一、导入

　播放《袋鼠》音乐，让幼儿猜出歌曲，并一起演唱歌曲。

　二、出示袋鼠头饰，引起幼儿兴趣，引出故事《我爱你有这么多》

　1、出示，讲述故事第一段提出问题：小袋鼠爱妈妈有多少呢？那妈妈呢？引导幼儿边做动作边说

　2、出示，讲述故事第二段提出问题：

　（1）小袋鼠是用什么方式来表现爱妈妈的？

　（2）你们现在是小袋鼠老师是袋鼠妈妈，我们一起来模仿小袋鼠跳一跳，让袋鼠妈妈看一看，小袋鼠们有多爱我。（幼儿回答后，师给予肯定，拥抱幼儿）

　3、依次出示，讲述故事第三、四段。

　三、比比谁的爱多

　1、小朋友们，故事听完了，告诉老师你们认为小袋鼠的爱多还是袋鼠妈妈的爱多呢？

　2、总结：妈妈那么爱小袋鼠，就跟我们的妈妈一样那么的爱我们，那我们应该不让妈妈操心，做个乖宝宝。

　四、我来画一画

　1、妈妈那么爱我们，我们也很爱妈妈，现在呀，赵老师请小朋友们用绘画的形式变现出来，画好后送给妈妈，好不好？

　2、讲解：我们把图中的圆点连起来，然后再把他涂起来。

　3、分发材料，幼儿动手绘画

小班我爱你教案 篇2

　 活动目标：

　1、倾听故事，理解故事内容，能大胆地表述自己的感想。

　2、在理解故事的基础上，明白虽然小猴子做了淘气的事情，可是大猴子还爱他的道理。

　3、激发对父母、老师的热爱之情，并尝试用优美的语言来表达这种感情。

　 活动准备：

　《我爱你，小猴子》绘本一本 PPT 音乐

　 活动过程：

　一、 出示绘本

　1、今天老师带来了一本书，看看上面有些什么字？你认识哪个字呢？（幼儿自由谈论）

　2、书的题目是“我爱你，小猴子”，你觉得这句话是谁对谁说的？大猴子会在什么时候和小猴子说呢？（幼儿自由谈论）

　二、 欣赏故事

　1、欣赏故事前半段

　a、你觉得这是一只什么样的小猴子？为什么？他做了哪几件调皮的事？（幼儿回忆讲述）

　b、如果你是大猴子，你会怎么想怎么做？你还会爱小猴子吗？说出你的理由。

　2、继续欣赏故事后半段

　大猴子还爱小猴子吗？最后大猴子给了小猴子一个大大的拥抱，还说了一句什么话？

　三、 情感迁移

　1、猜猜，大猴子是小猴子的谁呢？

　根据幼儿的零碎回答进行提升，归纳为“家人”“老师”两组，家人和老师是怎样爱我们的呢？我们来分组讨论，请小组长负责记录，教师巡回观察。

　将记录单贴在板上，并由小组长作简要介绍。教师小结

　2、表达自己对大人的爱

　你想对爱你的大人们说一句什么话呢？（背景音乐，幼儿一个一个接着说，教师用动作引导，尽量不出声）将幼儿的话用录音录下来，结束后放给幼儿及家长听。

小班我爱你教案 篇3

　 一、设计意图

　在当今物质条件优越的时代，孩子们感受着来自家庭及各方面的宠爱，成为“家中的太阳”，凡事以自我为中心，习惯接受别人的关心爱护，不积极主动对待他人，甚至由娇而横。为此，我们要加深孩子对爱的理解，让孩子知道自己的快乐生活离不开父母的照顾，懂得父母养育自己的艰辛，培养孩子学会感恩,学会关爱自己的父母。

　 一、活动目标

　1、通过活动体会父母养育的辛苦，学习感恩家人。

　2、懂得为父母做些力所能及的小事。

　 三、活动重难点:

　重点：体会父母养育的辛苦，学会感恩

　难点：体会父母养育的辛苦，懂得为父母做些力所能及的小事。

　 四、活动准备：情景表演

　 五、活动过程：

　（一）、谈话导入，激发情感

　师：从你们一生下来，爸爸妈妈就陪在你们身旁陪着你们，照顾你们。给你们喂奶、洗澡、教你们学走路、学说话，除了这些以外，你还记得爸爸妈妈为你做过那些事？

　幼儿回答问题，帮助幼儿了解父母的付出。

　（二）学会感恩他人

　1、师：爸爸妈妈为小朋友们做的事实在是太多了！他们每天即要工作有要照顾你们，一定很累。可无论多辛苦，爸爸妈妈们都愿意为儿女付出一切，说明爸爸妈妈很爱你们。小朋友们你们爱爸爸妈妈吗？你们是怎样对爸爸妈妈的呢？下面我们一起去刘畅下朋友家做客，看看她是怎么对自己的爸爸妈妈的。

　2、情景表演

　生：妈妈我要吃饭。师：宝贝再等一会，饭马上就好。生：不行，我现在就要吃（生气）

　3、师：小朋友们会不会觉得这一幕你很熟悉？你有没有像畅畅一样跟妈妈发过火？我见到过有些小朋友的爸爸忙着工作不能陪着它玩，他就生气；也见过妈妈不给小朋友买玩具，就就又哭又闹，赖着不走。当爸爸妈妈不能满足你们的愿望时、有些小朋友就跟爸爸妈妈生气、发火、甚至动手打爸爸妈妈，你们认为这样做对吗？为什么？

　畅畅小朋友妈妈白天上班已经很累了，回到家都没休息又在给你做饭，她那么辛苦你应该学会体谅妈妈。小朋友们在你要生气前，可以想一想妈妈对你好，说一说感谢妈妈的理由，说完你会发现你就不想生气了。

　4、现在我两玩一个小游戏，你每说出一条感谢爸妈的理由，我就奖励你一个笑脸，我们看看谁的笑脸最多好吗？下面的小朋友你们有感谢爸妈的话吗？谁来说一说？

　5、小结：谢谢小朋友说了那么多感谢爸妈的话。平时妈妈为你做饭，爸爸给你买新玩具是你们有说过感谢爸爸妈妈的话吗？我希望从今天起每个小朋友都要学会感恩，学会感谢爸爸妈妈为我们做的每一件事。今天那么多的爸爸妈妈抽出时间来陪小朋友，我们一起来感谢他们好吗，大家一起说：“谢谢爸爸妈妈，你们辛苦了！”

　（三）情景互动，巩固认识

　师：除了会说感谢的话语，我们还要会关心爸爸妈妈。当你看见工作了一天疲惫回家的爸爸妈妈，你会怎么做？

　一位教师扮演“妈妈”与幼儿互动。(给妈妈倒水、换鞋子、扫地等)

　（四）总结爸爸妈妈爱我们，我们也爱爸爸妈妈。希望小朋友们要听妈妈的话，不让妈妈操心。在幼儿园学很多本领，让妈妈放心。回到家后可以帮爸爸妈妈分担一些家务事，比如说擦桌子、扫地、洗自己的袜子呀，做这些事都能代表我们的孝心，也会让爸爸妈妈很开心。我相信你们一定会成为懂事、富有爱心和孝心的好宝宝。

小班我爱你教案 篇4

一、活动目标 ：

　1、愿意大声说“我爱你”，体验说出爱的快乐。

　2、知道表达爱可以给自己和别人带来快乐。

　3、能用“我爱你”表达对所有给我们带来快乐和帮助的人、物的感激。

二、活动准备：

　《我爱你》绘本人手一本，《我爱你》背景音乐。

三、活动过程：

　1、谈话导入：

　小朋友，你们爱你们的爸爸妈妈吗？

　你们知道什么是“爱”吗？

　教师小结：爱是一种情感，是非常喜欢的意思。

　你们除了爱自己的爸爸妈妈，还爱谁？为什么？你爱的人知道你爱他吗？你有没有告诉过他？老师告诉你们，“爱是要说出来的”。

　今天老师给小朋友们带来一个可爱的小朋友，他的名字叫乐乐，我们来听听乐乐的故事吧。这是一个关于爱的故事，故事的名字叫《我爱你》。

　2、阅读故事《我爱你》

　（1）、教师讲故事

　提问：老师教给小朋友一句话是什么？（我爱你）

　爱是要……？（爱是要说出来的）

　乐乐都对什么说了“我爱你”呢？

　小结：他们都是乐乐喜爱的，所以乐乐就把心里的爱都大声地说出来了。这样乐乐很开心，老师、爸爸妈妈听到了也很开心。

　（2）借助图画书，扮演角色模仿学说“我爱你”。

　师：我们来看看乐乐，他还会对什么说“我爱你”，现在请小朋友们来扮演乐乐把爱大声地说出来，可以吗？

　（图画书内容：放学回家的路上，吃饭的时候、洗澡的时候、上床睡觉的时候）

　小结：故事里的乐乐对他喜欢的很多人和东西都说了“我爱你”，原来有那么多的人和东西给他带来了快乐和帮助呀

　（3）、幼儿自主阅读故事《我爱你》

　3、经验迁移

　在平时的生活和学习中有谁帮助过你，给你带来过快乐的？你应该对他们怎么说呀？快去对他们大声的说出“我爱你”吧！

　4、结束：播放音乐《我爱你》

　一起跟随《我爱你》的音乐边唱边表演。

四、活动延伸：

　1、带幼儿到户外去对更多的东西说“我爱你”。

　2、在日常生活中引导幼儿更多地了解身边的每一个人，每一件事物给我们带来的快乐和帮助，学习除了说“我爱你”外，更应用保护、安慰、关心等行动去回馈“爱”。

小班我爱你教案 篇5

　 活动目标：

　1学习朗诵儿歌，丰富相应的词语如：“打扮”、“坚固”、“防御”、“减少”、“净化”。

　2、通过玩游戏，感知、理解和表达儿歌的内容。

　3、愿意与同伴互相合作、共同表演。

　 活动准备：

　1幼儿已初步了解树的重要作用。

　2大树和小树的头饰。

　 活动过程：

　（一）教师出示大树和小树的教具，激发幼儿学习的兴趣。

　教师：谁来了？（大树和小树）

　（二）教师提问，幼儿回答树的作用，教师出示相应。

　教师：树是我们人类的好朋友，它帮助我们人类做了哪些事情呢？

　（三）创编儿歌。

　教师：小朋友刚才说的都很好，现在我们把小朋友说的这些编成儿歌，好不好？教师帮助幼儿理解。

　大树小树本领大，打扮地球，坚固泥土，防御风沙，

　减少噪音，净化空气，我们大家都爱它。

　（四）用抽取的方式帮助幼儿记忆儿歌内容。

　教师：大树和小树要来跟我们小朋友做一个游戏，看谁躲起来了，你能不能记住它？

　（四）游戏：大树和小树。

　1教师扮演风婆婆，幼儿分别扮演大树和小树，幼儿自由做大树和小树的动作，四散站在场地上闭目自转1—3圈，然后念儿歌，儿歌念完，风婆婆发口令“刮大风了1—2— 3”，幼儿立即两人一组手拉手站着不动，表示团结一致抵抗风暴。

　2被大风淘汰的大树小树人数相同再次返回游戏数次。

　 延伸活动：

　1亲子游戏——镜子。

　玩法：家长与孩子面对面站立，家长举起左手孩子则举起右手，家长发口令和孩子同时想举手的方向转动三圈。

　2组织幼儿在幼儿园观察大树和小树，教育幼儿爱护树木。

小班我爱你教案 篇6

　 设计意图：

　新《纲要》在艺术领域中指出：引导幼儿接触周围的环境和生活中美好的人、事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣，能用自己喜欢的方式进行表现活动。根据新《纲要》在艺术领域中的这一目标与要求，结合小班上学期幼儿的年龄特点：幼儿年龄较小，主要以具体形象思维为主，爱本身是一个非常抽象的概念，对于小班孩子来说很难理解。本次活动通过引导幼儿看一看、学一学、画一画活动，感受人物之间各自不同程度的爱，并引导幼儿用自己喜欢的方式把爱有多少表达出来，将爱具体化，让师幼体验在不同爱的世界里共同快乐成长！本次活动主要通过生活画面和故事欣赏，来充分调动幼儿的兴趣，同时引导幼儿感受爱的不同表达方式。

　 幼儿年龄段：

　小班。

　 活动目标：

　对于刚入园不久的小班幼儿来说，他们对“爱”这个抽象概念的理解很模糊，以及幼儿的年龄特点和现有水平，我确立本次活动的目标为：

　1、通过教师夸张的语气，感受故事人物之间各自不同程度的爱，喜欢他们对爱的表达方式。

　2、愿意安静的倾听故事。

　3、引导幼儿用自己喜欢的符号把爱你有这么多画出来。

　 活动重难点：

　制定重难点的依据是：我班幼儿在情感及认知方面的特点，即小班幼儿理解水平有限，对理解抽象概念的“爱”有一定的困难，所以让幼儿充分感受故事人物之间不同方式的爱尤为重要。

　 活动重点：

　感受故事中动物、人物之间不同的爱。

　 活动难点：

　会用符号表示爱有多少。（引导幼儿用点、线、圈等符号表示）

　 活动准备：

　为使活动呈现趣味性、综合性、寓教育于生活情境之中，我做了如下准备：

　1、音乐—————小小智慧树《我爱你》。

　2、课件1。

　3、课件2。

　 教法、学法：

　托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。

　本次活动我主要采用观察法、讲述法、操作法。

　1、观察法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿体验人与人之间的爱，从而突破重点。

　2、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用了多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

　3、操作法：在最后一个环节，我引导幼儿自由地用符号画出爱谁有多少，从而解决难点。

　 活动过程：

　导入部分：激发幼儿活动兴趣，引出主题。

　1、师幼互动：音乐小小智慧树律动《我爱你》。让宝宝从音乐中获得爱的体验，从而为下面的环节做好铺垫。

　师：宝宝，我们非常爱自己的爸爸妈妈，请你们跟着音乐来活动一下吧！

　展开部分：充分理解故事内容——袋鼠妈妈对宝宝的爱。

　2、出示课件1，观察（1—4），感受宝宝爱妈妈和妈妈爱宝宝的方式。让宝宝了解动物妈妈爱宝宝的方式和妈妈对宝宝爱的方式是相同的。

　（1）师幼共同欣赏。

　教师：在图中看到了什么？他们在干什么？

　图一：企鹅妈妈亲宝宝。

　图二：长颈鹿喂宝宝吃草。

　（2）再次欣赏（3—4）刚刚我们看到的是动物妈妈是怎样爱宝宝的，那你们的妈妈是怎样爱你的？边欣赏边互动，让幼儿体验到爱的不同表达方式。

　图三：妈妈亲宝宝。

　图四：妈妈喂宝宝吃饭。

　师问：你在图中看到了什么？我们一起来学一学吧（师幼互动）。

　师幼小结：刚刚我们看到的这些是大人们对宝宝的爱，那么小朋友们是怎么爱大人的呢？

交往是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容，幼儿的社会交往是生长发展与个性发展的需要，是完成个体社会过程的需要，通过交往可以使幼儿了解和认识人与人之间，人与社会之间的关系，学习社会道德准则和处理人们之间的关系，以形成适应社会要求的社会性行为。当前的独生子女家庭中，众多的成人围着一个孩子转，以孩子为中心，幼儿首先步入的是这样的一个成人社会，而且家长对于孩子，只知奉献不求回报的“爱”，形成了孩子“一切为我”的心理态势。幼儿刚升入小班时，和同伴的交往中“自我中心”的现象特别严重，孩子的心中只有自己没有别人，所以严重的阻碍了幼儿的社会性的发展。如今幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往能使幼儿了解和认识人与人，社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。经过一年的研究与实践，得到了以下一些经验。 一、利用幼儿年龄特点和生活实际，让其感受交往的乐趣，萌发其交往的意识 刚入幼儿园时孩子身上或多或少地表现出以自我为中心，不合群的不良现象。而爱游戏爱玩具是小班幼儿天性，我就以玩游戏玩玩具游戏的活动中，让幼儿感受交往乐趣，一开始我变尝试每周让孩子带一件心爱的玩具上幼儿园，并在集体面前展示玩具，然后让幼儿分别说出自己最喜欢的玩具，并让全体幼儿展开讨论“如果有人喜欢别人的玩具，那该怎么办？”在讨论中，我们及时给予启发：“如果大家相互交换玩，就能玩到更多更有趣的玩具。”这时孩子们纷纷开始交换着玩，并要和交换玩具的幼儿握握手，成为好朋友，活动结束后，我让幼儿讲讲：你玩了哪几种玩具？你的玩具给谁玩了？等等，让幼儿充分体验到交往的乐趣。 小班的孩子的生活范围小，生活经验少，对于许多社会现象、社会事件缺乏了解，又加上幼儿常常以自我为中心，看待各种事物和现象。针对这些，我首先让幼儿从了解自己的家庭开始，通过主题活动《我的家庭》，让幼儿知道自己的家在什么地方，家中的成员及其与自己、邻里、社会的关系；然后，再通过主题《我的幼儿园》中的系列活动，如：参观幼儿园各个部门、与各年龄段幼儿联谊等，了解幼儿园的名称、环境、设施、幼儿园的工作人员及其与自己的关系；最后，通过主题《我们的社区》，让幼儿在“走一走，看一看，说一说”的活动形式中，深刻感受社区中跟自己有关系的人和事，使幼儿深入了解自己周围世界。 二、树立榜样，激发幼儿交往的兴趣 教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。如“大拜年”，老师主动打电话给孩子先拜年，孩子欣喜万分，一下子觉得自己了不起，在这种兴奋的情绪感染下往往会迫不及待地想与他人打电话，交往即在其中。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时地给予肯定、鼓励，用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，激发幼儿向他们学习的动机。 三、渗透在一日活动中，促进幼儿交往能力的发展 1、引导幼儿建立平等融洽的同伴关系。 幼儿心理研究表明，幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出现紧张不安的焦虑现象。而良好的同伴关系有助于幼儿适应幼儿园环境，并在园内愉快地学习、生活。广交朋友就是积极主动地对幼儿进行交往能力培养。每天，我都组织各式各样的游戏活动，例如歌唱《我的朋友在哪里》、语言教育活动《我和你一起玩》等等，在游戏中，幼儿相互交谈、对话，充分调动幼儿的热情、积极性、主动性，让幼儿感觉到在幼儿园有这么多好朋友，大家在一起很开心，逐渐培养幼儿正常的社会交往能力。 2、让幼儿学会互相帮助、进一步体验交往的乐趣。 幼儿刚来园时还不会关心同伴，看到同伴不小心摔倒；鞋子、衣服穿反还要讥笑他，造成一些幼儿产生心理压力。开展《我的朋友》主题，让幼儿在活动的开展过程中，了解同伴的喜好、兴趣，怎样处理与同伴发生的争执，怎样与同伴分享快乐等；最后，开展“关心帮助他人”的活动，如：班上小朋友生病时，教师组织幼儿打电话或集体慰问，让孩子从小就懂得关心别人，爱护别人。组织孩子到大中班游戏，开展“大带小”的游戏，我还鼓励幼儿在教师节、三八妇女节，给教师、妈妈等送礼物，表达幼儿的美好情感。通过这些活动，每个幼儿都得到了与别人交往的机会，从中发现交往和合作的益处。 3、帮助幼儿学会一些基本的交往技能。 如有的幼儿在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说，缺乏起码的礼貌知识，这样怎么能交到朋友呢所以要培养孩子礼貌待人。与人交往中能尊重别人、态度友好，往往能得到别人的欢迎，从而获得交往的愉快和成功，让幼儿学会说：“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”、“没关系”等礼貌用语，与同伴相处能用商量和请求的口气说话。有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己。但其内心也是渴望能和同伴一起说笑、游戏的。有时候我请几个能力强的幼儿主动邀请胆小的幼儿参加游戏，有时候我带着胆小的孩子到同伴中去，慢慢地幼儿的胆子大了起来，不再害怕交往了。有些幼儿霸占心理很重，什么东西都爱自己前面放，不会谦让。我就教幼儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互相交换、妥协等。 总之，交往是人与人之间情感沟通的桥梁，是人与人之间思想传递的纽带。我们必须重视幼儿交往能力的培养，帮助其获得交往技能，使他们尽快从自我中心中走出来，成为适应社会，能和别人愉快协作的人。