对孩子教育的过程中,家长该怎么表达情感?

对孩子教育的过程中,家长该怎么表达情感?,第1张

父母在对孩子的教育过程当中应该注意表达情感,并且要教会孩子去主动的表达自己的情感。有很多中国式的父母在教育孩子的时候都羞于表达自己的情感,从来都不会对孩子表现出温情的一面,甚至根本就不会说我爱你这三个字。其实随着时代的发展这种教育方式应该得到改变,作为父母也应该经常对孩子表达情感。这样可以渐渐的拉近双方之间的距离,并且也让小孩子学会如何开放的去表达自己对于外界的情感。

表达情感

小孩子和外界的正常交流是非常重要的,而且如果小孩子没有学会表达情感的话,今后在步入了社会以后也是一件非常麻烦的事情。如果小孩子没有学会表达的话就不会正常的去表露自己,在公共场所里面也可能会表现的非常的烦闷。这样也会给他人造成一种错觉,从而直接影响到自己孩子的社交关系,所以说作为父母应该在孩子很小的时候就教会孩子该如何表达情感。

言传身教

父母在孩子的成长过程当中一直都处于一种以身作则言传身教的作用,所以说自己也应该提前学会对小孩子表露自己的情感。如果小孩子是在父母的爱当中长大的,那么小孩子基本上不会形成一种非常懦弱胆小的性格,因为他们知道自己背后站着自己的爸爸妈妈,而自己的爸爸妈妈始终都会给自己带来支持。

释放情感

所以说父母在和孩子交流的过程当中一定要适当的去释放自己的情感,而且在这样的情况下孩子就会越来越开放。渐渐的小孩子也会成长为非常活泼开朗的性格,并不会再像其他的那样胆小懦弱了。父母在孩子的成长过程当中扮演着非常重要的角色,所以说必须要做好自己应该做的事情,才能教育好自己的孩子。

随着课程改革的深入,情感教育越来越受到人们的重视,特别在语文教学中表现的更加明显。小学语文教材中,所选的每一篇文章均为文质兼美的佳作,无论就文字的锤炼,内容的表达,情感的抒发,都表现出一种至高的神美。特别是在文章字里行间流露的情感,是作者对社会和生活真实的体验,闪烁着圣洁的人性美。教学中必须抓住这条红线,才能挖掘出作品的真正内涵,从而对学生实施有效的情感教育。以往的教学中教师注重对文章词句、结构的辨析,以及内容的深层挖掘,而对文章所流露的情感却如蜻蜓点水,一掠而过,学生很难真正把握文章的脉搏,不能体悟作品的真谛,不能在情感上与作者产生共鸣。正如探幽谷已近胜景却返,登高山将至绝顶而归,实为缺憾。

在语文教学中,如充分关注作者的情感,引导学生用心体悟,与作品中的人物同呼吸,共命运,聆听作者的心声,爱其所爱,憎其所憎,这样才能轻松地把握文章的主旨,愉快地投入到语文学习中,进而激发他们那种“我以我血荐轩辕”的豪情,坚定“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的信念,从作品中感悟到人生的真谛。因此,教师在语文教学活动中,充分运用情感教育,引导学生用心审视文章的内在情感,才能让学生情动于衷,发之于外,导之以行,使学生在“情感”的熏陶下,完美自己的人生。那么如何对作品的情感内涵进行“挖掘”呢?

一、察情

教师要精研教材,深刻地了解作者的思想和作品所流露的情感。在语文教学活动中,教师要深入钻研作品,多方面收集相关资料,挖掘出作品所蕴涵的真实情感,探求作者的创作动机和情感倾向,这样才能把作者的博大情怀,细腻情感,忧愤之思,贴切地展现在学生面前。比如,教师如不了解郭沫若的坎坷经历,爱国热情,以及在黑暗中不倦地探索追求的精神,就很难把握《天上的街市》这一课的深刻情感内涵,无法引导学生理解作者对光明,自由,幸福生活的向往和追求;无法在教学中感染学生,打动学生,更不能启迪他们对自己人生的展望与追求。如果教师只教其“文”未传其“情”,那就无法做到以情动人,情感的彩云也随着单调的讲读飘然而逝,只留下“不识庐山真面目”的遗憾。

因此,教师只有准确地掌握作品的内涵,形象生动地展现作者所抒发的情感,才能使学生从字里行间感受,领悟到作品的艺术魅力,陶冶于作品丰富的情感海洋之中,感知作品人物的心灵体验。

二、知情

引导学生有感情地朗读文章,从朗读中领悟作品的内在情感。“有感情地朗读课文是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径”,“书读百遍,其义自见”。因此,在实际教学中,应注重对学生朗读能力的培养,鼓励学生的朗读信心,培养学生的朗读兴趣。通过朗读把作品中所蕴涵的无形情感转化为学生内心的真实体验,使抽象,空洞的文理,生动形象地跃然纸上,让作者的情感与学生的心灵感受相联接,更进一步感受作者的心声。通过有感情地范读,齐读,分角色读等方式,让学生心随作品中的情感变化而怦然心动,体会作品中的苦与乐,忧与喜,思与怨。例如,有感情地朗读高尔基的《海燕》,这是一篇具有强烈感情色彩的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画面,作者以海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先驱,把它当作一把利剑,划破黑暗,汲取光明。有感情的朗读课文,能使学生感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮美,在情感上与作者产生共鸣,这是文章所表现的主题思想也通过朗读初见端倪,学生也很自然进入了作者的思维空间,为进一步体悟作品所蕴涵的思想感情打下基础。因此说,朗读能使学生观其文,晓其理,知其情。

三、入情

在有感情朗读的基础上,引导学生感悟作品所表现的丰富情感,把握作品的情感脉搏,与作者心灵相通,充分释放自己的感情。这就要求教师引导学生对作品进行深层的分析,抓住作品的情感线索,通过多媒体等教学工具为切入点,激活学生沉寂的思维,鼓励他们大胆发言,各抒己见,畅所欲言,把作者的真实情感与学生的切实感受连接在一起,使学生在作品的情感世界里自由翱翔,激发奇特的想象,沿着作者的情感轨迹,迸发出内心的情感洪流,达到忘我的至高情感境界,最终使教师、学生和作者三位一体,产生共鸣。

通过学生情感的融入,使学生深刻感悟到作品所渗透出来的情感美,从内心情不自禁地流露出对美好生活的向往,增强了学习的信心,坚定了勇往直前的信念。

四、移情

是一种情感对另一种情感的影响,即在感悟作品情感的基础上,使学生所流露的“情”转移到其他相同或相似的事件上。这就是平时我们所讲的触类旁通,举一反三的感情教育方法。

那么,在实际教学中如何做到移情呢?主要从以下几个方面进行。首先,万事基于“根本”。抓住学生学习的动机和兴趣。激活他们沉寂的心灵,让他们从被动变为主动,从使学者变为乐学者。教师可根据学生的不同特点,采用不同的教学手段来进行。如采用多媒体、等,调动学生的学习积极性,使他们快乐地投入带学习当中。其次,具有扎实的基本功。在实际教学中,应训练学生对知识的概括能力,使他们形成良好的知识框架。因此,在实际教学中应注重学生基础知识的教育,放能以不变应万变。再次,培养学生比较分析能力。在教学中,培养学生比较分析能力,用科学地方法去区分事物的相同点和不同点,认识事物的本质,防止学生负迁移。

移情教学是现代课堂教学中最重要的环节之一,也是教师教学的艺术魅力所在,是拓宽学生思想道德的主要途径,只有很好地运用这种手段,才能更好地提高学生学习效率。丰富他们的思想,提高他们的觉悟。

情感教育是引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙,能激发学生学习语文的兴趣,使学生学会用心灵触摸大千世界。在以素质教育为主题的现代课堂教学中,应切实突出情感教学的重要地位。这是新课程改革的要求,也是指导学生在语文学习中感受真、善、美,从而在现实生活中来感悟自然之美、艺术之美、人生之美的重要途径,更是使学生在知识上得以充实和延伸,在情感上得以熏陶和丰富,在人格上得以美化和完善的有效方法。

教育教学叙事随笔朱在大新镇中心学校小学的教育,从爱开始。教师不仅要在教学内容和思维方式上影响学生。而且,老师的爱和整个人格的力量应该对学生产生深远的影响。只有当学生亲吻老师时,他们才能相信并享受他们的方式,并积极接受老师传授的知识。虽然我还是教学世界净土上一棵默默无闻的小草,既没有惊艳众人眼球的惊人成就,也没有多少豪言壮语,但我对教育有着一种激情。用爱树立形象。

师爱是教育成功的动力,正如陶行知老师所说:“抱一颗心,不带半根草。”老师的爱和尊重是照亮学生心灵窗户的蜡烛。转眼间,我踏上教育岗位已经快20年了。平凡的我从未经历过轰轰烈烈的事迹,但平淡的教学生涯却给了我无限的生命本质和宝贵的教学经验。我爱我的每一个学生。我能从他们身上看到许多成年人所没有的东西。我爱我的学生。看到他们健康快乐的成长,我感到欣慰和满足。教师是一个特殊的职业。她面对的不是冰冷的机器,而是精力充沛的学生。

你释放的爱像花儿一样,他们能闻到;像春风一样,他们能感觉到。正如当代著名教育家李镇西所说:“爱是一个好老师最基本的条件;童心是师爱之源;教育方式各有千秋,但有一点是共通的,那就是爱的教育。“我记得有一次,我班上有一个叫王浩的学生。他经常不能完成作业。我和他谈了几次,教育他端正学习态度。虽然他说他会改正错误,但他不可能在一天内完成作业。同学们也讽刺他,疏远他。教育本身不仅要教人,更要育人。从某种意义上说,育人比单纯靠教人知识的教人更重要。

对于教师来说,教人只需要注重教的方法和艺术,而育人则不同。育人除了注重育人的方法和艺术外,更应该注重情感因素在育人中的重要作用。坚强勇敢,不要让绝望和庸俗的悲哀压倒你,在苦难中保持伟大灵魂的豁达和冷静。什么样的人才最有价值?读过几千本书的人最有价值吗?不,光读书是无法突破生活的浪潮的。从书本中获得的知识就像行李。

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