《涉江采芙蓉》的主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？

主要意象是：借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情。

作用：深刻反映游子思妇的现实生活与精神生活的痛苦。

《涉江采芙蓉》作者佚名 朝代汉

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

白话释义：

我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。

可是我采了荷花要送给谁呢？我想要送给远方的爱人。

回头看那一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。

两心相爱却不能在一起，于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。

扩展资料

创作背景：

全诗运用借景抒情及白描手法抒写漂泊异地失意者的离别相思之情；从游子和思妇两个角度交错叙写，表现游子思妇的强烈情感；运用悬想手法，在虚实结合中强化了夫妻之爱以及妻子对丈夫的深情。

这是反映游子思妇的相思之诗，是《古诗十九首》之一。两汉时期，经学成为士人跻身朝堂、谋求功名的重要资本。于是千千万万的学子离乡游学求宦。但是对于如此众多的士人而言，官僚机构的容纳能力实在太有限了，这必然形成一种得机幸进者少、失意向隅者多的局面。

于是一个坎凛失意的文人群体便产生了，这就是《古诗十九首》中的“游子”和“荡子”。这些宦途失意的游学的士子在宦途无望、朋友道绝的孤单失意中，自然会苦苦地怀念故乡和亲人。此诗即是《古诗十九首》中描写怀乡思亲的代表作。《古诗十九首》大约是东汉后期作品，当作于汉献帝建安之前的几十年间。

》原文与赏析 张磊 原创

《古诗十九首》

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。

这是《古诗十九首》中一首写游子思念故乡和亲人的诗。《古诗十九首》系汉代无名氏作品，原非一人所作，因其各篇风格相近，梁代萧统便把它们合在一起，收入《文选》，冠以此名，后人遂沿用至今。

从感情脉络上来看，这首诗可分为三个层次。诗歌本来要抒发的是游子的忧伤情怀，可是，一开始却以“芙蓉”、“兰泽”和“芳草”这类美好的事物，描绘和渲染了一种明快的情调和热烈的气氛，以此为诗歌的末尾写游子的愁情怨绪形成反衬，为感情的跌宕变化蓄势。“芙蓉”具有形态美和色彩美，可以给读者以视觉的美感;“兰泽”和“芳草”具有芳香美，可以给读者以嗅觉的美感。然而，这些还只是构成明快情调和造成热烈气氛的静态事物。“涉”字和“采”字的使用，使静态画面出现了动态特征，于是，主人公——游子——便融入了画中。他足涉江水，手采芙蓉，眼观兰泽中飘香的芳草，心中该是多么高兴!他要把这一切美好的事物都奉献给自己的亲人。其真挚之情，热烈之态，都饱含在人物轻松愉快的行动之中;几样美好的静态事物， 正是由人物的行动而贯串起来，组成了一个完整而美好的画面。

“采之欲遗谁所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。”这是游子感情发展的第二个层次。一句自问，使感情骤然一顿， 由喜悦转入怅惘：鲜花就捧在自己的胸前， 而收花人却在遥远的故乡!这一顿，既是游子感情变化的转折点，也是感情进一步延宕的起始点。回头遥望亲人所在的故乡，只见天际无涯，道路悠长，不但赠送鲜花的心愿无法实现，而且相见的希望也极为渺茫。这样，游子的感情便由怅惘而逐步向忧伤演化了。

第三层是“同心而离居，忧伤以终老”的结句。这一结句， 由开头的明快而跌入阴沉， 由开头的欢乐而跌入忧伤， 由开头轻松的动作而跌入默默的幽思，感情大起大落，结得特别深沉;这一结句，既以“同心”照应第一层所表达的真挚情感，又以“离居”照应第二层所叙述的客观事实;既以“忧伤”与开头欢快热烈的情绪作反照，又以“终老”与中间“长路漫浩浩”的思绪相接续，结得特别完满。至此，一位长期远游在外的游子思念故乡和亲人的惓惓情怀，便袒露在读者面前了，我们不得不佩服诗人深厚的艺术表现功力。

这首《涉江采芙蓉》，同《古诗十几首》中的其它作品一样，思想情绪比较低沉，但艺术成就极高。它融情入景，映衬烘托，温丽清新，自然贴切，富有“风”“骚”意味，是一首艺术上高度成熟的作品。

#课件# 导语古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要注意积累。古诗文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用词造句和表达方式的特点。下面是 考 网整理分享的高中语文《涉江采芙蓉》课件，欢迎阅读与借鉴。

高中语文《涉江采芙蓉》课件篇一

　三维目标：

　1、了解《古诗十九首》;

　2、运用想象和联想描摹诗歌的画面;

　3、通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情。

　教学重点：品读诗歌，把握诗歌的主旨。

　教学难点：如何理解诗中的“同心而离居”的悖论式表达。

　教学时数：1课时

　教学步骤：

　一、导入新课：

　钟嵘在《诗品》中这样评价《古诗十九首》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金》。”这是首《古诗十九首》的语言已达到炉火纯青的程度了。今天，我们来学习其中的《涉江采芙蓉》，来体悟其一字千金的语言魅力。

　二、解题

　1、《古诗十九首》：最早见于南朝萧统的《文选》，它是东汉末年文人五言诗的选辑，并非为一人所作。《古诗十九首》继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”(刘勰《文心雕龙》)，钟嵘则称之“一字千金”。

　2、古诗：这是相对于近体诗而言。又称为“古风”、“古体诗”。不入乐，只可诵;可换韵，不需对仗;篇幅长短不限。与乐府诗同为汉代文学的奇葩。

　三、教师范读，学生正音，朗读诗歌。

　还(huán):回头，调转。遗(wèi):赠送。

　四、研读诗歌

　1、诗中的抒情主人公表达情感的方式是什么其目的是什么

　明确：表达感情的方式是采摘芙蓉;目的是“遗”远方的“同心者”。

　2、明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

　明确：采摘花草赠给远方的亲人，这是在思念之情铭心刻骨时的自然而然的一种举动。

　3、诗歌中描写“多芳草”的“兰泽”，有什么作用

　明确：这是环境描写。从侧面烘托了主人公的雅洁和所表达情感的纯洁与美好。诗中用“芙蓉”“兰泽”“芳草”，营造出一种高洁、清幽的意境。

　4、三四句“采之欲遗谁所思在远道”自问自答，在诗中具有怎样的表达作用

　明确：起过渡的作用，为表现主人公的情绪由欢欣热闹转变为下面的黯然销魂作铺垫。

　5、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗如果不是，诗人为什么要这样写

　提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。

　6、“还顾望旧乡，长路漫浩浩”表现了什么

　明确：这两句是人物的动作描写和心理刻画。

　“还顾”，动作性和画面感很强，表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”，写出了路途的绵延无尽。

　事实上回头远望是看不见故乡的，更看不见爱人，视线必被青山阻碍、为浮云所遮。这残酷的现实也让主人公从想象中跌落回现实，只有长路漫漫，天地苍茫。故乡归之不得，爱人见之不得。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

　7、“同心而离居，忧伤以终老”除了表现主人公黯然痛苦的心情，你还能体会到些什么

　(学生思考做出回答，教师归纳总结。)

　明确：深切感受到两个彼此相爱的人真挚笃厚的感情，因爱之深才会思之深，因爱之长久才会有“终老”之叹。

　8、思考：诗歌云“同心而离居”，一般情况下，同心者能“执子之手，与子偕老”，“同心”而“同居”，可是诗人却发出了一悖论式的感慨，“同心”却不能有情人终成眷属，反而是一在故乡，一在远方，终老一生。如何理解诗中这一腔无可名状的忧愤与终老之叹呢

　明确：这要联系当时的社会背景来说。

　东汉中晚期，朝政腐败，尤以桓灵之世为甚。桓帝时的童谣云：“举秀才，不知书;举孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。”诸葛亮也说“亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”东汉末年，外戚宦官交相干政，此起彼伏。这些人把持朝政，安插亲信，使本来就有极大弊端的东汉选举制度也破坏殆尽，举官不再问品行、学业，只看门路和金钱，这就堵塞了一般士人的出路。

　士人悬梁刺股只为立德、立功、立言。他们怀着强烈的功名意识，为求一官半职不惜远游京师、谒州郡，以求权门的推荐援引。但事实上大多数投奔无门，空怀抱负。眼见时间流逝，不免有极大的痛苦和困惑。一方面热烈追求仕宦，一方面黑暗社会进身无望，理想与现实形成强烈反差，因而就有了“游子”的乡愁和“思妇”的闺怨，反映了漂泊流离之苦和离别相思之愁，流露出了浓重的感伤之情。从这一内容来看，《古诗十九首》讲述的就是东汉末年大多数文人的悲剧人生。

　9、这首诗最明显的艺术特色是什么

　(1)意境高洁清幽(2)含蓄不尽，余味悠长。

　起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿“所思”在哪儿至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂!

　五、主题的合作探究

　诗中的抒情主人公是男子还是女子谈谈你的观点和依据。(学生合作探究，交流看法，教师归纳)

　明确：

　第一种看法，这是一首表现游子思乡的诗歌。这从诗歌中“还顾望旧乡”中的“还顾”“旧乡”可以知晓。

　第二种看法，这是一首表现思妇盼归人的作品。这从诗歌中的“所思在远道”可以看出。这样诗歌的前四句就属于实写，写思妇采摘到芙蓉之后想把它送给远道的爱人，表达自己的相思之情。而后面的五六句“还顾望旧乡，长路漫浩浩”则是虚写，想象游子身在异乡，回头眺望故乡，思念留在故乡的爱人。“从对面揣彼意，言亦必望乡而叹长途”的“悬想”方式，造出了“诗从对面飞来的绝妙虚境”。这写法如同王维的《九月九日忆山东兄弟》中的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”一样。

　六、总结

　诗歌的传世，源自心灵的共鸣。诗人结情成诗，我们缘诗入情。即便跨越了千年的距离，一定可以体悟到诗中流淌的真情。最后让我们再读一下作品，再体会那份相爱而不能长相厮守的痛苦。

　作业：

　1、背诵《涉江采芙蓉》。

　2、将泰戈尔的诗歌《世界上最遥远的距离》与《涉江采芙蓉》对比阅读，写出自己的体会。

　

高中语文《涉江采芙蓉》课件篇二

　1教学目标

　知识与能力目标：

　(1)了解关于《古诗十九首》的文学常识;

　(2)有感情地朗读并背诵诗歌;

　(3)提高诗歌鉴赏的能力。

　过程与方法目标：

　理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的艺术画面，把握诗歌中的意象，品味诗歌的意境，体会诗歌的情感;

　鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧。

　情感态度与价值观目标：引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。

　2重点难点

　(1)运用想象和联想描摹诗歌画面;

　(2)抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

　3教学过程

　一、导入教学活动

　导入

　“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”这是李清照倾诉相思、别愁之苦的诗句。是啊，分离让人思念、忧伤。今天让我们走进《涉江采芙蓉》，共同感受诗中挥之不去的思念与忧伤。

　讲授介绍文学常识

　PPT展示：古诗十九首汉代无名作家的作品，五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”，用平浅质朴的文字表现深厚的感情，梁萧统将之合收在《文选》中古诗”的原意是古代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗。初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便统称为“五言古诗”或“五古”。萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝(萧衍)的长子。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。

　活动朗读，初步感知

　1、学生自读一遍诗。

　2、PPT展示，疏通字词。

　①芙蓉：荷花的别名。

　②兰：兰草。泽：湿润的洼地。

　③遗(wèi)：赠。

　④远道：犹言“远方”。

　⑤旧乡：故乡。

　⑥漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。

　⑦同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽。

　⑧终老：终生。

　3、听范读一遍，跟读一遍，教师做朗读指导。(2分钟)

　本文是一首五言诗，读的时候节奏是“二、三式”，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要注意读准语调，语速和断句。

　4、下面来练习朗读，朗读时想象诗句的画面，感悟诗句的情感。

　接下来在熟读的基础上背诵全诗，课上检查。

　活动品读鉴赏

　学生齐背全诗。

　逐句解读鉴赏诗歌，师生交流，讨论。

　⑴鉴赏第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

　提问：a这两句诗有哪些意象

　“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。(板书)

　b描述了怎样的情景

　描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。

　c表达了抒情主人公怎样的感情

　“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。对眼前美景充满爱恋。(板书)

　⑵鉴赏第三、四句：采之欲遗谁所思在远道。

　提问：这两句的语气如何你从“远道”一词品出什么

　自问自答，语气缓和。

　“远道”为下面的情绪转折透露一些消息。把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，写独自思念(板书)爱人的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。

　⑶鉴赏第五、六句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。

　提问：“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。

　“还顾”一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地往故乡的那个方向张望。

　“漫浩浩”一词读起来给人以路途绵延无尽的感觉。抒情主人公迷茫(板书)痛苦到极点。

　这两句并没有直接点明主人公的痛苦，有含蓄不尽的效果。

　“对写法”的“悬想”方式：“对写法”又谓之“主客移位”，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单的说，就是明明是自己思念对方，却说是对方不忘自己;明明是自己孤单想家，却说是对方盼望团圆;明明是自己不忍离去，却说是对方难以割舍。

　⑷鉴赏第七、八句：同心而离居，忧伤以终老。

　“同心而离居”是他无尽哀愁的根源，是他终日忧伤(板书)以至老的根本原因!

　3学生再次轻读课文，回顾抒情主人公情感的变化。

　爱恋——思念——迷茫——忧伤(板书)

　活动研读探究问题

　问题1诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么其目的是什么

　表达感情的方式是：采摘芙蓉。

　目的是：“遗”远方的“同心”者。

　问题2以花草赠亲朋是古人常有的一种行为，你怎样理解这种行为

　“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”(李白)唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。以“柳”与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。

　“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”(唐•王维《相思》)

　采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，传达了对亲朋的关怀、思念和美好祝愿。

　问题3《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用

　芙蓉就是荷花，荷花给人清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为她具有美好的品质。因此，写采芙蓉送给所思之人，营造了清幽高洁的意境。(板书)

　问题4读完这首诗，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情

　爱人之间因分离而思念忧伤的思想感情。

　练习拓展延伸

　请同学们阅读《古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗，谈一谈这首诗和课文在写作手法上的异同

　庭中有奇树

　庭中有奇树，绿叶发华滋。

　攀条折其荣，将以遗所思。

　馨香盈怀袖，路远莫致之。

　此物何足贵，但感别经时。

　诗歌解析：

　在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝条，折下了看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖。可待到折下花来，才猛然想到：天遥地远，这花无论如何也不可能送到亲人的手中。这花有什么稀罕呢只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。

　参考：

　异：所选意象不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“兰泽”“芳草”等美好情景来以乐景衬哀情，而《庭中有奇树》以树为寄托物。另外，《涉江采芙蓉》结句哀伤不止，而《庭中有奇树》则自我宽慰。

　同：都采用了先扬后抑的手法。前六句诗人对于花、树的珍奇美丽极力赞扬，最后点明了全诗的主题。

　讲授总结

　诗的境界，就是爱的境界。一首诗，就是一段情。吟罢《涉江采芙蓉》，心中便充溢着太多的祈盼，盼游子早归，盼亲人团聚。但愿时光荏苒，那份爱恋与思念早已把迷茫与忧伤冲淡。我们祝愿天下有情人终能心相伴、手相牵。

　作业课堂课下作业

　化入为出

　以《“涉江”情》为题写一篇200字左右的随笔，发挥想象，注重自己的感受。

　作业

　整理并抄写随笔，下一节课进行展示。

　背诵并默写全诗两遍。

　活动反思及板书

　课后反思

　引导学生总结解读诗歌思想内容的方法。如：看标题，抓题眼。看作者，学会知人论世。看注释，抓暗示有效信息。看意象意境，缘景明情。把握“情感关键字”。了解诗歌主旨类型。分析表达技巧。并用这些方法自己赏析一首诗歌。

　板书

　涉江采芙蓉

　《古诗十九首》

　意象：芙蓉兰泽芳草

　意境：清幽高洁

　感情：爱恋——思念——迷茫——忧伤

高中语文《涉江采芙蓉》课件篇三

　教学目标

　1、古诗十九首的文学常识

　2、感受诗歌的思想内涵

　3、运用想象描摹诗歌的艺术画面

　学习重、难点

　1、运用想象和联想描摹诗歌画面;

　2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

　课时安排1课时

　教学过程

　一、文学常识(结合注释了解)

　《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。积累要点：

　1、是东汉一批文人五言诗的选辑。南朝梁代的文学家萧统(梁武帝萧衍的长子，太子。531年三月，游后池，乘船摘芙蓉，姬人荡舟，落水后被救出，伤到大腿，未及即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。主持编撰的《文选》又称《昭明文选》。)将风格相近的十九首诗合在一起，收入其《文选》并题为《古诗十九首》，诗歌没有题目，一般以每首诗的第一句为题目。

　2、刘勰《文心雕龙》誉之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》称之为“天衣无缝，一字千金”。

　二、范读课文，正音，圈点重点字词

　三、合作探究

　1、诗歌表达的情感是一种怎样的情感

　忧伤之情，痛苦惆怅之情。

　2、到底是谁思念谁本诗的抒情主人公是男性还是女性

　“所思在远道”——妻子思念丈夫。

　“还顾望旧乡，长路漫浩浩”——丈夫思念家乡的妻子。

　因此，本文抒发的是分居两地的夫妻相互思念的“忧伤”之情。

　注：朱光潜认为是女性，这诗可纳入“闺怨诗”范畴。

　3、诗歌中抒情主人公表达感情的方式是什么其目的是什么

　方式：采芙蓉。

　目的：“遗”远方的丈夫。

　附录：相思•王维

　红豆生南国，春来发几枝

　愿君多采撷，此物最相思。

　赏析：后两句曲笔，本来是自己思念对方，却写愿君多采撷，用此物来寄托相思。将感情写得含蓄深沉而委婉。

　4、“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”一句在诗歌中有什么作用

　侧面烘托抒情主人公形象的雅洁和所表达的感情的纯洁和美好。

　兰草，又名兰花，是中国的特产，因此又名“中国兰”，是“中国十大名花之首”。价格十分昂贵，成都温江区第xx届兰花节览中最贵、也是最神秘的一盆兰草“天逸荷”据说是价值在2000万左右，有人出了1500万都没有卖。

　5、三、四句在诗歌中有什么作用

　承上启下的过渡作用。为表现抒情主人公的情绪由欢欣转变为黯然销魂做铺垫。

　6、分析诗歌最后两句所表达的情感。

　一是黯然痛苦的心情，二是彼此深挚笃厚的爱。

　7、这首诗最明显的艺术特色是什么

　(1)意境高洁清幽(2)含蓄不尽，余味悠长。

有许多动人的抒情诗，初读时总感到它异常单纯。待到再三涵咏，才发现这“单纯”，其实寓于颇微妙的婉曲表现之中。

　　《涉江采芙蓉》就属于这一类。初看起来，似乎无须多加解说，即可明白它的旨意，乃在表现远方游子的思乡之情。诗中的“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，正把游子对“旧乡”的望而难归之思，抒写得极为凄惋。那么，开篇之“涉江采芙蓉”者，也当是离乡游子了。不过，游子之求宦京师，是在洛阳一带，是不可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉的，而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”（荷花）往往以暗关着“夫容”，明是女子思夫口吻，当不可径指其为“游子”。连主人公的身分都在两可之间，可见此诗并不单纯。不妨先从女子口吻，体味一下它的妙处。

　　夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，可是江南农家女子的乐事。采莲之际，摘几枝红莹可爱的莲花，归去送给各自的心上人，难说就不是妻子、姑娘们真挚情意的表露。何况在湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙芳草，一并摘置袖中、插上发际、幽香袭人，更教人心醉。——这就是“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句吟叹，所展示的如画之境。倘若倾耳细听，读者想必还能听到湖面上、“兰泽”间传来的阵阵戏谑、欢笑之声。

　　但这美好欢乐的情景，刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了。镜头迅速摇近，人们才发现，这叹息来自一位怅立船头的女子。与众多姑娘的嬉笑打诨不同，她却注视着手中的芙蓉默然无语。此刻，“芙蓉”在她眼中幻出了一张亲切微笑的面容——他就是这位女子苦苦思念的丈夫。“采之欲遗谁？所思在远道！”长长的吁叹，点明了这女子全部忧思之所由来：当姑娘们竞采摘着荷花，声言要拣最好的一朵送给“心上人”时，女主人公思念的丈夫，却正远在天涯！她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻难以遗送给远方的人。人们总以为，倘要表现人物的寂寞、凄凉，最好是将他（她）放在孤身独处的清秋，因为那最能烘托人物的凄清心境。但是否想到，有时将人物置于美好、欢乐的采莲背景上，抒写女主人公独自思夫的忧伤，更具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。

　　接着两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“远道”的丈夫了：“还顾望归乡，长路漫浩浩。”仿佛是心灵感诮似的，正当女主人公独自思夫的时候，她远方的丈夫，此刻也正带着无限忧愁，回望着妻子所在的故乡。他当然不能望见故乡的山水、那在江对岸湖泽中采莲的妻子。此刻展现在他眼间的，无非是漫漫公元 尽的“长路”，和那阻止山隔水的浩浩烟云。许多读者以为，这两句写的是还望“旧乡’的实境，从而产生了诗之主人公乃离乡游子的错觉。实际上，这两句的“视点”仍在江南，表现的依然是那位采莲女子的痛苦思情。不过在写法上，采用了“从对面曲揣彼意，言亦必望乡而叹长途”（张玉谷《古诗赏析》）的“悬想”方式，从面造出了“诗从对面飞来”的绝妙虚境。

　　这种“从对面曲揣彼意”的表现方式，与《诗经》“卷耳”、“陟岵”的主人公，在悬想中显现丈夫骑马登山望乡，父母在云际呼唤儿子的幻境，正有着异曲同工之妙——所以，诗中的境界应该不是空间的转换和女主人公的隐去，而是画面的分隔和同时显现：一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天，身后的密密荷叶、红丽荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那亲孤独而凄清；一边则是云烟缥缈的远空，隐隐约约摇晃着返身回望丈夫的身影，那一闪面隐的面容，是十分愁苦的。两者之间，则是层叠的山峦和浩荡的江河。双方都茫然相望，当然谁也看不见对方。正是在这样的静寂中，天地间幽幽响起了一声凄伤的浩汉：“同心而离居，忧伤以终老！”这浩叹无疑发自女主人公心胸，但因为是在“对面”悬想的境界中发出，读者所感受到的，就不是一个声音：它仿佛来自万里相隔的天南地北，是一对同心离居的夫妇那痛苦叹息的交鸣。这就是诗之结句所传达的意韵。当读到这结句时，或许能感觉到：此诗抒写的思无之情虽然那样“单纯”，但由于采取了如此婉曲的表现方式，便如山泉之曲折奔流，最后终于汇成了飞凌山岩匠急瀑，震荡起撼人心魄的巨声。

　　上文已经说到，此诗的主人公应该是位女子，全诗所抒写的，乃是故乡妻子思念丈夫的深切忧伤。但倘若把此诗的作者，也认定是这女子，那就错了。马茂元先生说得好：“文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游的虚拟。”因此，《涉江采芙蓉》最终仍是游子思乡之作，只是在表现游子的苦闷、忧伤时，采用了“思妇调”的“虚拟”方式：“在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思，因而把一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来”（马茂元《论〈古诗十九首〉》）。从这一点看，《涉江采芙蓉》为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的“思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，“悬想”出游子“还顾望旧乡”的情景。这样的诗情抒写，就不只是“婉曲”，简直是奇想了。