语文教案

　作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的语文教案4篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　教学目标：

　1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。

　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。

　3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　教学重难点：

　1、认识12个生字，会写6个生字。

　2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子”

　教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。

　教学过程

　课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。

　一、观看黑板简笔画，导入新课

　1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。

　师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图(生说喜欢开了花的花盆)

　师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题)

　2、齐读课题二遍。

　3、这个手捧空花盆的孩子是谁(板书：雄日)

　二、认识花盆宝宝，快乐学字

　1、借拼音自由读课文

　三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好)

　2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。

　师：你发现什么(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”)

　演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。

　演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗(指名读12个生字再齐读)

　演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)

　3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮)

　示多媒体课件：田字格的“分”字

　(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)

　(2)怎样写得好看(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星)

　(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交点上起笔写撇。

　(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。

　(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。

　三、学习第一自然段，读中感悟

　1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样(生评一评)

　2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。

　四、观察插图，感读第二自然段

语文教案 篇2

　 柳毅传

　 教学目标 ：

　1．了解唐传奇的特点，培养阅读浅易文言的能力。

　2．梳理课文情节线索，把握柳毅、龙女、钱塘君的不同性格特点，欣赏艺术手法。

　3．能恰当地评价中华传统道德中行侠仗义、惩恶救难品格的积极意义，并了解缺少恋爱婚姻的自由，是造成封建社会青年男女尤其是广大妇女家庭婚姻悲剧的根本原因。

　 教学重点和难点 ：

　了解唐传奇的艺术特色，认识柳毅、龙女形象对于反映当时社会现实的意义。

　 课时安排 3 课时

　 第一课时

　 一． 导入新课

　在中国古代小说中，才子佳人，英雄救美是一个常见的题材。这和唐代的传奇的很大的关系，因为唐代的传奇是真正开始有意识的创作，情节结构比较完整，描写手法也有显著的提高，而其内容就有很多是描写爱情

　 二． 听录音，正音正句

　毁黜（chù）龁（hé）殚（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）铛（dāng）彀（hú）

　 三、整体感知

　1．让学生用简洁的语言概述故事情节。

　2．列出情节提纲

　1、2段：柳毅路遇龙女第3段：柳毅接受龙女之托

　4、5段：柳毅寻访龙宫第6段：钱塘君呼啸而去

　第7段：龙女得救回宫第8段：钱塘君叙说事情原委

　3．课文以后的结局

　洞庭君感柳毅之德，设宴款待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的严辞拒绝。柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭户剪 发，断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望，后知柳毅在金陵鳏居，乃化名卢氏女，由媒说合，与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事，柳毅方知卢氏即龙女。后夫妻徙迁南海，复归洞庭。

　 四、分析课文 1 － 3 段

　1下列词语在各句中是什么用法。

　①还

　A应举下第，将还湘滨回

　B人生如梦，一樽还酹江月仍然

　C还矢先王归还

　D譬画虎不成,还为狗者也反而

　E扁鹊望桓侯而还走同“旋”，绕道而行

　②胜

　A歔欷流涕，悲不自胜控制住，禁得住

　B其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之势战胜

　C日出江花胜红火,春来江水绿如蓝胜过，超过

　D卿当日胜贵更

　E予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖美好，美妙

　F何可胜道也哉完全

　 第二课时

　 一 复述前三段内容，抽查翻译情况 。

　 二 分析解读四五段。

　1解释下列词语在句中的意义和用法。

　①别

　A而大小毛角，则无别羊焉区别

　B其夕，至邑而别其友告别

　C何处可为别,长安青绮门送别

　D老都管别了脸对众军道扭转

　E映日荷花别样红特殊的

　②居

　A客当居此以伺焉停止，休息

　B城居者未之知居住

　C令女居其上坐

　D居左者右手执蒲葵扇处在

　E居为奇货积储

　③被

　A幸被齿发，何敢负德加于

　B外人颇有公孙布被之讥被子

　C如被冰雪覆盖，遮盖

　D秦王复击轲,被八创遭受

　E风流总被雨打风吹去表被动

　F将军身被坚执锐同“披”，穿着

　 三 分析解读最后三段

　1解释下列词语在句中的用法。

　①良

　A毅良久稍安，乃获自定非常，很

　B侍中、侍郎郭攸之、费袆、董允等,此皆良实善良

　C故作不良计,勿复怨鬼神良好，美好

　D天下之良工也优秀

　②然

　A毅对曰：“然。”对，是的

　B其去则然，其来则不然这样

　C然若喜若悲，零泪如丝但是

　D君怃然曰的样子

　2作者是如何塑造钱塘君这一形象的？

　答：间接描写（写洞庭君与之对比、写柳毅之畏惧侧面衬托）与直接描写相结合；刚猛与谦和对照描写，既让人惊叹，又平易近人。既又重情的一面，又有无情的一面。用矛盾的笔调勾画出一个矛盾的人物。

　3试将钱塘君救龙女一节改写成一段小故事。然后比较直接描写与补叙哪一种手段好。

　（略）

　 四 分析理解：

　阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。首先思考以下问题：

　1、全文是以什么为线索来展开故事情节的？

　书信。请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。

　2、情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇

　柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。（具体见课文）

　3、思考作者这样构思情节有什么作用。

　以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳出苦海，寻求幸福；柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表现了正直刚烈的特点。

　 第三课时

　 一、引导学生讨论分析人物性格特点

　1．龙女

　龙女是一个美丽善良而又不甘任人欺凌、敢于冲破封建礼教束缚、追求自由幸福的妇女形象。。

　2．柳毅

　柳毅确是“义夫”，一个侠义之士，他怀有强烈的正义感和同情心，急人之困，见义勇为，侠义正直，磊落坚毅，不避艰险，不负重托。

　3．钱塘君

　在钱塘君身上，作者寄托着人民的愿望和理想。不合理的婚姻制度酿成了无数人间悲剧，只有彻底破坏旧秩序，才能为自由、幸福开辟道路。要破坏旧的'秩序，非有排山倒海的强大力量不可。钱塘君，就是这种愿望和力量的化身。

　 二、理解思想内容

　这个传奇故事对包办婚姻作了愤怒的批判，表达了婚姻自由的理想，在这个意义上，具有反封建的意义。

　 三、艺术欣赏

　1．富于想像，情节波澜起伏。

　2．文辞华艳，凝练生动，语句在散行之中夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美。

　四、 作业： 比较龙女与刘兰芝的形象

语文教案 篇3

　教学目标

　1能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。

　2认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

　3能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

　教学重点：认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

　教学难点：能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

　教学准备：课件

　教学过程

　一、学习“交流平台”。

　1回顾课文,说说从课文中的发现。

　师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么

　2学生讲述从课文中的发现。

　教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。

　《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

　3学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。

　(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。

　(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。

　4课件展示抒发情感的精彩片段。

　《我的老师》片段:

　像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。

　直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢

　在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。

　5教师总结在文章中抒发真情实感的好处。

　我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。

　二、学习“初试身手”。

　1创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)

　2师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。

　3出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。

　(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题可以提问、补充。

　(2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。

　(3)再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。

　(愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。)

　4同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写下自己的感受吧。

　从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。

　走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼

　5学生书写,教师巡视指导。

　6完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。

　优秀示例:(1)走在小巷里

　①心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”②心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。

　(2)奔跑在田野中

　①心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。

　三、学习“习作例文”。

　1阅读习作例文《别了,语文课》。

　(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。

　(2)思考:作者表达了怎样的情感(“我”对中国语文课的情感变化:由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)

　(3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的(以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。)

　(4)指名说,教师小结。

　2阅读习作例文《阳光的两种用法》。

　(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感(幸福、感恩)

　(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把“老阳儿”煮在水里。)

　(3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。

　(4)全班汇报交流:

　文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。

　板书设计

　交流平台、初试身手、习作例文

　抒发真情实感

　教学反思

　1在“交流平台”的教学中,通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律,指导学生了解表达情感的方法。

　2在“初试身手”的教学中,让学生在充分交流后,根据情境进行练习,使学生在练习与评价中提升了情感表达能力。

　3在“习作例文”的教学中,注重让学生自己体验情感,让学生在自读自悟中习得方法。

语文教案 篇4

　 教学内容：

　小学语文S版二年级上册《征友启事》。

　 教学目标：

　1 会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

　2 正确、流利、有感情地朗读课文。

　3 知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

　4 懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

　 教学重难点：

　1重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写会“写”的字。

　2难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

　 教具准备：字词卡片

　 教学过程：

　 一、检测生字，导入新课

　1出示字词卡片，创设情境，开火车，即认读生字。

　2小朋友们注意了，火车开到了家，我们一起去看看小牛的“征友启事”吧！板书课题：征友课题，并齐读课题。

　 二、精读全文，边读边悟

　1自由读文，边读边思考：小牛写了几张征友启事，每张启事的征友结果又是怎样的了？

　2学生汇报。

　3小牛为什么要找朋友呢？理解“孤单”，平时你也在什么时候感到孤单？现在你就是孤单的小牛，读读文中的第一句。

　4比较两则启事。

　出示两则启事，先读一读，再用笔标出不同的地方。为什么两次征友会有不同的结果呢？

　5出示第一则“征友启事”

　请你扮演文中的一种小动物来观看“征友启事”，你现在怀着怎样的心情来看？请你读，你愿意和他做朋友吗，为什么？文中是怎样描写小动物们来看“征友启事”？理解“垂头丧气”。

　小动物们都走了，没有交到朋友的小牛会是什么心情呢？理解“闷闷不乐”，他是怎样向老牛诉苦的？指导朗读。

　6出示第二则“征友启事”

　齐读，读了第二则启示，你会想些什么，说些什么？指出“或者”，为什么牛棚前会这么热闹？小组内分角色读读动物们对小牛说的话，读出高兴的语气，热闹的场面。师生合作读。

　除了这些小动物之外，还有哪些小动物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？

　7让学生讲一讲，还有那些小动物愿意和小牛做朋友。

　8让我们来演一演吧。

　 三、拓展延伸，加深感悟

　小牛降低了对朋友的要求，交上了许多新朋友，你们有朋友吗？说说你是怎样交上朋友的。

　 四、课堂小结

　通过小牛征友这件事，我们懂得了人与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友！

　 板书设计：

　征友启事

　结果？不能自私

　多想别人

　 教学反思：

　本课是一篇童话故事，学生乐于学习。教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友！的道理。此设计使我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。

一天傍晚，一对老夫妇正在进餐，这时电话铃声的响起，老太太去另一间房接电话，回到餐桌后，老先生问他：“是谁来的电话？”老太太回答：“是女儿打来的。”老先生又问：“有什么事吗？”老太太说：“没有。”老先生惊讶地问：“没事？几十里地打来电话？”老太太呜咽道：“她说她爱我们！”两位老人相对无言，激动不已。这时，旁白道出：“用电话传递你的爱吧！”这是美国贝尔公司一则经典的亲情广告。广告只是一个很平常的生活场景，女儿给父母打电话，妙就妙在她向她父母传达了一种情感，她爱她的父母，一般我们都是有事情才会打电话，所以老先生才会惊讶女儿没事打什么电话，等到老太太告诉他之后，他们都被这种深深的爱感动着，他们自己又何尝不爱女儿呢？只是从来没有想到过这样表达出来，所以贝尔电话告诉我们用电话来传递爱。整个广告给人的感觉就是很安宁、很和谐的一个生活场景，却带给人澎湃的关于爱的思潮。

一对恩爱的夫妻执手走过七年风雨，有一晚临睡前，妻子问丈夫：“我们会不会一起死去，就像我们在同一时间结婚？”看着妻子迷蒙的目光，丈夫搂紧了妻子，含着笑深情地说：“你要先去天堂好好等着我，这样，你就不会看到死去的我了”妻子闻言，搂紧丈夫，哭了。这是英国宝诚人寿企业形象广告“诚心诚意，从听开始”篇。夫妻间至死不渝的爱情感人至深。同样是一个很平常的场景，夫妻间很平常的对话，跟企业形象结合起来，就能使人们对企业产生好感，使人们在情感上产生共鸣。

“我的地盘，听我的”是中国移动M-ZONE的广告，这是一个体现生活态度的广告。动感地带是针对时尚年轻人的一款通信产品，它除了简单的通信功能外，还设计了很多年轻人喜欢的新奇、好玩的附加产品，像彩铃、彩信、GPRS网络、游戏等，而它的广告“我的地盘，听我的”将年轻人那种张扬的个性显露无遗，因此很快就获得了年轻人的普遍喜爱，成为年轻人的通信自治区。 一定要有真情实感，避免虚情假意 情感广告依靠的是以情动人，如果广告中没有真情实感，只有冠冕堂皇的空话或者虚情假意，那么这样的广告不做也罢。

有一段时间国内的手机广告出现一种模式，就是用青年男女的情来演绎产品，基本上就是两性故事，之所以称之为两性故事，是因为广告的内容里只有一男一女，然后发生一点故事，但是这样的故事没有让人感觉到有真实的情感在里面，就像黄金搭档的广告，由于脑白金广告的成功(脑白金虽然被评为当年的十大恶俗广告之一，但是它在促进销售的方面作用还是很大的)，很多以送礼为诉求的广告先后出现，黄金搭档就是其中一个，它送老爸，送老妈，送叔叔，送阿姨，什么人都送了，仿佛就是一个礼品界的“狗皮膏药”，消费者大概会想：凭什么要用你黄金搭档去送礼呢？这样的广告我们看不见有亲情、友情或者任何一种情感在里面，我们看到的只是空洞的送礼片，中国几千年“礼尚往来”的文化都被糟蹋了。

相反，几年前雕牌洗衣粉的广告“下岗篇”就是一个很感人的广告，年轻的妈妈下岗了，为找工作而四处奔波，懂事的小女儿心疼妈妈，帮妈妈洗衣服，天真可爱的童音说出：“妈妈说，‘雕牌’洗衣粉只要一点点就能洗好多好多的衣服，可省钱了！”门帘轻动，妈妈无果而回，正想亲吻热睡中的爱女，看见女儿的留言-----“妈妈，我能帮你干活了！”年轻的妈眼泪不禁随之滚落。这个广告尽管也招来一些非议，说它是利用下岗工人的眼泪来赚钱，但是它确实是一个很感人的广告，利用什么来赚钱不重要，重要的是它是在现实的基础上结合产品和情感的一个很感人的广告，赵本山还有人说他是拿中国农民的形象放到舞台上去给众人耻笑呢，但是他的艺术地位却是公认的。 把握感情的限度，避免广告中出现不道德的内容

情感广告创意还应该注意把握感情的限度，避免广告中出现不道德的内容，中国传统的感情都是比较含蓄和内敛的，表达爱情的时候或许只是一个充满爱意的眼神或者是一个拥抱，远远没有西方人那样奔放，西方有很多创意很好的广告，用到中国市场上就不行，所以我们或许可以学习西方人创意的方法但是不能照搬他们的创意内容。虽然随着流行文化的相互渗透，各国不可避免地会吸收一些外国的文化，但是感情的限度还是需要把握的。

这里有一个可口可乐广告的案例：女主角在家里和男友玩游戏机时，问男友是否想来一罐可口可乐，男友一口答应。但女主角发现冰箱里只剩下一罐可口可乐了，她决定和男友一起分享，但男友竟然抢过可口可乐，准备自己一饮而尽。女主角气愤之余，将自私的男友抛进窗外的泳池，而她自己则站在窗口，独自享受着可口可乐。

该创意旨在告诉人们：现代年轻人对于生活中的一切都有自己的评判标准，不轻易妥协。但是我敢说绝大多数中国人看了这个广告都不会看出“不轻易妥协”这个主题，相反大家看到的是一对年轻人仅仅为了争一罐可乐而大打出手，其中的一个还将另一个抛进泳池，然后独自享受可乐。在别人强调“好东西大家一起分享”的时候，可口可乐却告诉人们要争着独自享受，或许它的出发点是好的，不轻易妥协，年轻人确实有这种精神，但是它却没有恰到好处地表达出来，虽然名为“爱情篇”实际上是没有把握好感情的限度，结果将爱情变成了不道德。 避免文化的冲突

广告战略讲究本土化，广告创意同样也要本土化，不同民族有不同的传统文化和信仰，因此在做广告的时候一定要了解当地的风土人情，避免跟当地的文化产生冲突，尤其是情感广告创意的时候，广告创意人员一定要先彻底了解当地的风俗人情，不要做出一个被消费者唾弃的广告，不仅损害广告主的利益，也伤害了消费者的情感。

前两年日本的某品牌汽车在中国就犯了一个致命的错误，主要原因就是忽略了民族感情，忽略了历史和中国老百姓的民族精神。日本产品在中国销售原本一切就都需要小心翼翼，但是那个品牌偏偏犯了这个大忌，居然让在中国代表王者的狮子给该品牌的汽车下跪，严重伤害了中华民族的感情，加上原本中日之间微妙的关系，因此该广告在媒体上一投放，立即掀起轩然大波，遭到无数消费者的反对，很快该广告就被禁止投放，并且制作广告的广告公司和广告主都在媒体上公开道歉，这次事件对该品牌汽车在中国市场上的销售自然起了很大的负面影响。

在印度牛是被当作一种神来敬的，所以印度市场上的广告中绝对不能有对牛不敬的内容，在美国种族歧视是一个很敏感的话题，所以在广告创意的时候一定要避免涉及种族方面的问题。这些都是很明显、很容易就能想到的问题，还有一些比较隐蔽的问题，就需要广告创意人员去仔细发现，情感广告的创意一定要绝对本土化，一旦一不小心踏入禁地后果是不堪设想的。利用人的情感可以让一个品牌获得成功，同时也可以让一个品牌毁灭，毕竟情感是人类拥有的最强烈的东西。

相反，可口可乐在中国就开始借用中国的民俗来表现产品，力图使企业更加贴近人心。2005年，友邦保险首次在中国大陆推出“源自中国”品牌宣传活动，以夺目的友邦红、富有中国传统特色的大门，以及鲜明的标语“世界保险巨擘--源自中国”，给消费者留下了深刻的印象。根据广告投放后的市场调查，消费者对友邦的广告画面及传达的讯息回忆率相当高，对友邦的品牌印象也有很大的提升。友邦保险也被评为2005年最具影响的跨国企业之一，这都是民族感情的胜利。

作为一个史学大家，司马迁在充分的肯定历史原始资料的真实性的同时，在著述中也巧妙的融入了自己对待历史人物乃至历史事件的些许个人情感。比如，身为汉臣的他对与汉高祖刘邦为敌的西楚霸王项羽竟然将他写进了本该帝王才能够享有的本纪中，不得不说是一种本着自己爱憎之情来撰写的笔法。再如，他对本是与封建统治阶级为敌的农民起义大加赞颂，讴歌他们反抗强暴的英勇精神，比如将反抗秦朝的农民起义军领袖陈涉写进了本纪，对刘邦在起义成功前的一些龌龊行径也撰写了出来。充分可以看出，司马迁是本着一定的客观事实，加上自己对某个历史事件的看法来撰写《史记》的，除了极具史学价值外，还有很深刻的文学教育价值。希望对楼主有帮助！封建史本来就是一部帝王史，所以，完全可观是不可能的。呵呵

你是问那个星期天作者把孤独但满怀希望的感情融入什么描写之中码？作者将情感融入具体的人、事和景物当中。

《那个星期天》一文间接抒情，描述了“我”一天的心情变化，作者将情感融入具体的人、事和景物当中，在叙述中自然地流露感情。如：“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，可以看出“我”看着光线消逝，非常失望。

作者善于融情入景即景抒情。通过继续我第一次殷切的盼望母亲带我出去玩，却未能如愿的经历，记录仪了我从满怀希望到失望透顶，知道彻底绝望的心理变化过程，变现了我细腻而敏感的情感世界，以及孩童世界于成人世界存在的鸿沟。

一个微笑，一声感谢，一句不经意的问候，这些点滴的言语都可能产生对客户的感动，搭起我们与客户沟通的桥梁。作为一名员工，我们更应该深入了解客户需求，提升业务技能，注重服务质量，贴近客户思想，以真诚和用心换区客户对我们长期的理解和信任。

用心体会，善待客户，这是做好服务的根本。客户如果得到满足，他会把他的喜悦向别人传递；如果他的心情极糟，他也会把造成的原因向别人倾诉。这种效果不是简单的加减，而是以几倍几十倍的形式进行扩散。在这些小小的细节中，它体现的不仅仅是员工个人，而是我们的整体形象。所以工作中我们经常要用换位思考的角度去观察，感受客户的心情，了解客户的需求，以真诚换取客户的真情，想客户之所想，急客户之所急，争取把工作做得最优最好。

《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”， 意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化 而抒发的。

有时,我们把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感