季节的景物描写作文200字左右

1 描写哪个季节的景色的作文200字

温暖阳光在湖面上闪动，9林里最后一批红叶还傲然挺立在枝头，鲜红和碧绿，这并不调和色调，组成了别具一格冬景有时，一阵风吹来，了叶子枝条，发出了一阵沙沙声音，也会使人产生萧索悲凉感觉可你再看看那些枝条，新生嫩芽早已孕育起来了，这毛茸茸不起眼嫩芽，使你立刻又想到未来春天，想到那生机勃勃繁花似锦日子

冬天田野，显得空旷、辽阔东北风在田野里一无阻挡地呼啸着村子里柴草堆被吹得翻飞起来，大树像强打精神一样，竭力站稳身子，让枝条和风吹闹着，摇晃着，可树枝上前后几片黄叶被吹落了这些叶子也象怕冷一样，一片跟着一片向土沟里滚着，向路上行人脚下滚着

兴许，这是秋天为它的迟到，所表示的歉意瞧，一下车，参差起伏的树林，便映入眼帘，成片的绿色，使人的心情豁然开朗，找不到丝丝秋意的存在

2 描写一个季节景色的作文（150字）

美丽的春天 春天到了，真美呀！这是一个大地回春，万物复苏的季节像蛇，熊，青蛙……之类的冷血动物都停止了冬眠，爬上地面欣赏春天小鸟鸣春，百花争艳，小草发芽，燕子也飞回来搭窝了，春天使给大地恢复了万紫千红的气氛 连春雨，春雷都连绵不断地来为我们报春春天正是播种的好季节，农民伯伯正趁着这个好季节开始播种了，到了秋天就有好的收成 春天，它不像夏天那样干枯炎热，不像秋天那样冷清，也不像冬天那样寒冷而春天是一个生气勃勃，充满活力的春天这使我想到了我们的母亲，母亲就像大地，母亲生下我们，我们就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新开始了，所有的生命都重新来过 人们可喜欢春天了，因为这美丽的春天，给人以新的开始，新的收获，新的生命，新的希望 随着春天的到来，大地完全被绿化了，从仪表到心灵都焕然一新，整个春天都被绿色覆盖了 这春天，既给人以新的生命，也给人以新的希望我爱这美丽的春天。

3 描写春天景物的作文200字左右

描写春天片段作文

春晨瑕想

清晨，拉开窗帘、推开窗户。微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。

春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。

生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。

春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。

春光明媚

自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界、花的海洋。

到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱满意，有情人的欢乐开怀，有孩子的天真笑容。

恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在此刻绽放。

春雨绵绵

春雨和着春雷、随着春风、淅淅沥沥飘来。

春雨如丝、如雾、如烟、如潮。透着这缕缕蚕丝，世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。

我喜欢春雨，不光喜欢它换来的雨后春笋的英姿，更喜欢的是：踏进这淡蓝色的烟雨，在这雨季，你为我撑出的一片无雨的天地。

春意盎然

春是活泼的、春是狂热的、春是姿意生长的、春是年青旺盛的。

春天到处是人们辛勤的影子，人们用自己的双手播种着他们的坚定的信念和永远不变的希望，播种着真执的情和无私的爱。

没有春的万紫千红？哪来秋的硕果累累？

春夜沉思

春天的夜晚，淡月笼纱，娉娉婷婷。有风拂过脸颊，掠起长发。

月光如水平静柔和。

我心如这月光，平静柔和。

不敢去刻意追求什么，只是希望所有美好的开端都有一个美好的结局，一如这春夜长长远远。

描写春天的句子2

1）春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……

2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

4）杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？

5）就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……

美丽的春天

我爱春天，我爱看周围生物欣欣向荣的景象，爱听小河潺潺的流水声和鸟儿叽叽喳喳的唱歌声，爱嗅各种植物的清香。

转眼间，春天终于回来了，春姑娘悄悄地来到了人间，给大地披上了绿装，撒下蒙蒙的细雨为大地轻轻地洗涤。我们来到郊外，到处的花草树木长出了嫩叶、嫩芽，开出了鲜花，大地上出现了星星点点的嫩草。小燕子从南方赶来，在天空中唧唧喳喳地叫着，好像在说：“春天的景色真美啊！空气真清新，我爱这里的春天。”在湖面上自由自在地飞翔，偶尔用尾尖沾了一下水面，波纹一圈一圈地荡漾开去。河里的小鱼儿在绿波中嬉戏，不时嘴里还冒出几个泡泡，小鸭子在水面上欢快地游动。许多五颜六色的小蝴蝶在美丽的花头上站着，好象在赞美花朵的美丽。鲜艳的花引来的许许多多的蜜蜂，他们在五颜六色的花朵上向大地展示着他们优美的舞姿，花儿陶醉了，也轻轻地舞动着。一阵清凉的微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使我不由得驻足细细品味。那些带有淡**的柳丝被轻轻的微风吹过都不自觉地扭动着她那纤细的腰肢。

处在春季盎然的环境中，我倍感心旷神怡。真想变成一只小鸟，飞到九霄云外俯视大地，痛痛快快地欣赏春天所创造的各种奇迹。春姑娘到来带给大地一片新的景象，到处都充满生机，充满希望，到处都光彩夺目、鸟语花香，使我好像进入了仙境一样。

----广东省 翁源县翁城镇黄塘小学五年级 廖平

----指导教师：何步艺

作者能从春天的一些景物来进行描写，体现了春天的美丽，而且在描写的时候还能运用生动的比喻和拟人的修辞手法进行描写，让春天的景物活了起来。

4 描写哪个季节的景色的作文200字

温暖阳光在湖面上闪动，9林里最后一批红叶还傲然挺立在枝头，鲜红和碧绿，这并不调和色调，组成了别具一格冬景有时，一阵风吹来，了叶子枝条，发出了一阵沙沙声音，也会使人产生萧索悲凉感觉可你再看看那些枝条，新生嫩芽早已孕育起来了，这毛茸茸不起眼嫩芽，使你立刻又想到未来春天，想到那生机勃勃繁花似锦日子冬天田野，显得空旷、辽阔东北风在田野里一无阻挡地呼啸着村子里柴草堆被吹得翻飞起来，大树像强打精神一样，竭力站稳身子，让枝条和风吹闹着，摇晃着，可树枝上前后几片黄叶被吹落了这些叶子也象怕冷一样，一片跟着一片向土沟里滚着，向路上行人脚下滚着 兴许，这是秋天为它的迟到，所表示的歉意瞧，一下车，参差起伏的树林，便映入眼帘，成片的绿色，使人的心情豁然开朗，找不到丝丝秋意的存在。

5 求春夏秋冬四季景物描写各二百字,最好是同一种景物

四季描写

春

我爱那绵绵的春雨，是她润醒了小草，浇绿了杨柳，催开了报春花……告诉我们，春天已经悄悄地来到我们身边了。于是，小草钻出了地面，扭动着它那柔弱的身体，新奇地张望着；报春花迅疾地张开了报春的小喇叭；杨柳摆动着腰肢随风在舞蹈……春雨“沙沙沙”地落着，雨后，湿润的空气夹杂着泥土扑面而来。花儿更红了，树儿更绿了，天空更蓝了，太阳也更加温暖了连大地也变得五彩斑斓了！春雨是希望，那么，春天就是希望的耕耘者。

夏

夏天，终于潇洒起来了，潇洒得连一点儿拘束也没有，正如一汪湛蓝、活泼、荡漾的水，能占据哪儿，就浸透哪儿，随形赋物，却又不留下任何痕迹。现在夏天也如同水一般潇潇洒洒地捧来夏季最浓郁的热烈，，让人们的汗水浸透了整个大地，雨再也不含蓄了，倾盆大雨当然不在话下，可是，当秋姑娘的舞姿开始在裙下翩翩的时候，她又悄悄地褪去，留下的就只有秋姑娘了。

秋

秋天，是一个含蓄的少女。她的到来，使枫叶羞红了脸，；她的到来，使稻子谦虚地垂下了头；她的到来，使大地如诗如画。秋天来了，她把一切改变了，她让原本枝繁叶茂的树木变为了枝残叶败，好像刚刚才打过一场败仗似的，玫瑰花姐姐因为她的到来，愁眉苦脸的，连她平时最喜爱的鲜红色短裙也脱掉了，当然，菊花姐姐是不会伤心的，因为它爱秋天，因为秋天的到来，她还穿起了金**的长裙在跳孔雀舞呢！

冬

冬，是一位冷酷无情的男子，他把寒冷带来了，吓走了动物，还逼得孩子们不得不躲起来，不得 上了厚重的棉袄，在学校，下了课，操场上少了昔日孩子们的欢笑，每个人都只顾得缩着身子在教室里，身体能遮的都裹得紧紧的，有的人巴不得把头也裹起来呢！冬，又是一位漂亮的大姐姐，初冬的早晨；冬姐姐用淡淡的晨雾给大地披上了一层神秘的面纱，等她把面纱揭走，太阳又慢慢地从东边升起，照射出柔和的光，把白云染成了浅红色，噢！原来是冬姐姐给自己化妆！不过，冬，还是一个字——“冷”。

广东实验中学顺德学校

初一（13）班 李 卓 芸

辅导老师：劳 少 丽

我自己写的，看看吧

6 西安秋天景物描写200字

高气爽，这词语形容秋天，确实很恰当天是那么的高，那么的蓝，像浩瀚的海洋站在山上，凉爽的风，消去了我所有疲劳举目远眺，整个城市尽收眼底红色的枫叶轻轻地飘落下来，像几只翩翩起舞的蝴蝶飞翔在幸福的人间**的落叶，把马路铺上了一层金**的地毯秋蝉在草丛中幸福地弹唱，好象在歌唱收获的季节远处金灿灿的稻田，在秋风的吹拂下，像一片金**的海浪在翻滚，十分壮观柿子树上结满了红红的果实，淡淡的香甜漂浮在空气中花园里，菊花有红的，有黄的，还有白的有的昂首怒放，有的亭亭玉立，还有的羞羞答答，真是千姿百态啊！秋天是丰收的季节，也是使人最快活的季节。

7 描写秋天的景色的作文200字左右

校园秋景 深秋到了，走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。

秋天的校园仍旧光彩宜人，树依旧是那么绿；花儿好象不知道深秋已经来了，依旧竟香开放，依旧用它那芳香吸引着只只蜜蜂；蝴蝶依旧在校园里翩翩起舞，依旧用它那美丽的身影吸引着同学们的目光。 校园的花坛里落着从树上落下来的几片黄叶，人们的呼吸在的空气中凝成了乳白色的热气。

虽然已经是深秋，但太阳仍旧天天上班，给予植物足够的光和热，使它们能够在寒冷的深秋依然长得很好。 校园里的树时而随风摇摆；时而站立不动；时而从树枝上落下几片可怜的树叶。

然而，这些并不影响绿树在深秋的魅力。校园里的花都照样开放，蜜蜂照样忙碌得采蜜，有许多蜜蜂在花的周围飞来飞去，在寻找哪一朵比较好。

深秋的天空异常肃穆而爽朗，在自习过后，天空一片漆黑，让人感到很神秘，高高的天空有几颗星星来点缀，让人猜测：别的星星都到哪里去了？ 我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节！ 秋景 你悄悄的走来，默默无声，一眨眼，大地披上了金色衣裳。 你悄悄走来，走进田间，麦子香味四飘，那亩亩庄稼，远看好似翻滚的千层波浪 ；近看，麦子，笑弯了腰，高梁涨红了脸、玉米乐开了怀，地里的人忙及了，"唱一曲呀收获的歌，收了麦子，收高梁啊，收了玉米，收大豆啊，收获完了送国家啊。

"悠洋的歌声道出了农家秋收的喜悦。 你悄悄的走来，带来一见黄衣裳，一见红衣裳，瞧着边的山，象是渡上了一层金色。

飘飘悠游从上面飞下无数黄蝴蝶，一伙在半空中盘旋，不知过了多长时间深黄的衣裳变成了浅黄；浅黄又变成了赫石，你看，它多像一个顽皮的小鬼，瞧那边的山上，高梁如醉，简直是一片红海，遮盖了半个天际，和霞光连在一起，红的像火焰似的燃烧。这一黄一红的连成一片，给人一种说不出的温暖，甚至都忘了在过几天，寒冬就要来临了。

你悄悄的走来，带来了美丽的秋光美景，带来了丰硕的果实，听，锣鼓喧天，好热闹，忙了一年的人们脸上露出了内心压仰不住的喜悦："又迎来了一个丰收年。" 我迷恋着秋！秋--绚丽多彩的时节， 果实收获的时节，欣欣向荣的时节。

家乡的秋天 家乡的秋天是不冷不热的，虽然空气是没有以前新鲜，树叶也开始凋谢了，但是有一样东西越来越成熟了——那就是水稻。走出家门，放眼望去，第一个看见的就是水稻了，那么多水稻一大片一大片满是的。

水稻在人们的不知不觉中渐渐地长成熟了。 家乡的秋天是金**的，基本上一切事物都是**的。

家乡的秋天，水稻成熟了变成了**的。家乡的秋天，小草枯萎了变成了**。

家乡的秋天，树上的叶子也渐渐地黄了起来，不久后就会凋谢的。田野里、泥路上、小路边，不管是什么绿的植物基本上都要枯萎了。

尤其是小草，它正在等待着春天的来临，再给世界添加一份绿色。 家乡的秋天是一个丰收的季节，桃树上结起了大桃子，梨树上结起了大梨子，橘树上结起硕大的橘子，田野里的水稻也成熟了等许许多多的可以吃的果实都成熟了。

风是那么的柔，水是那么的流畅，天空是那么的蓝，人们是那么的活跃。家乡的秋天就是这样，与春天不相上下。

家乡的秋天比家乡的冬天要暖和得多，家乡的秋天更比夏天要凉爽。 啊，家乡的秋天，你是多么得柔和！ 家乡的秋天 小时候的秋天也是家乡的秋天，总是蓝蓝的，让人心醉，偶尔飘过的云朵，变换着各种图形，任你遐想无际。

然而中年的秋天也是异乡的秋天，总是不见那时的思绪。前几日到临沂，在高速路上，望着窗外的蓝天与白云，似又回到了童年与故乡。

秋天象征着成熟，能给人们带来收获的喜悦。记得在霜地的黄昏里，在不远处的袅袅炊烟里，抱着又圆又大的地瓜，那心情用现在的话说是多么的“爽”啊！再大些，用枯叶烧起的黄豆稞里，寻觅着无尽的秋香，我敢说那是这世界上最美味的豆香！至少在现在的城里从来还没有闻到过！ 秋天又是“焜黄物华衰”的季节。

原本翠绿的树叶渐渐地失去了生命的本色，在风霜雪雨的侵袭下，一天比一天枯黄，然后悄悄地随风漂落。在那欣赏美景的时刻，不得不用线将那精美的黄叶穿成一串，晾挂在屋檐下，等待享用它燃烧后上面飘来的大煎饼的清香。

快流口水了吧，能干的小伙子一气能吃进十个去。离家之后的飘荡中，再也没有闻到这么亲切的香味！ 那时家乡的落叶，哪有什么悲伤，如今异乡的落叶，只是无数的怅惘，在心底里，偶尔冒出的点点思绪和安慰，是面对这静默的毁灭，会将是一次如火的涅盘，抑或是一次生命的嬗变。

秋 景 有人说：“秋天真美！”我听了特别想去寻找秋天。 秋天在田野里。

田野里的稻子都熟了，黄澄澄的，仿佛是一块大金子。东边，人们开着收割机，正向这边开来，他们让每一粒稻子都进了仓库。

秋天在树林里，各种树木的叶子都黄了，一片一片地落在了池塘、地上。然而松树仍然抬头挺胸，一动也不动地站在风里，身上的叶子还是那么葱绿。

秋天在花园里。花园里菊花怒放，红的，黄的，绿的，白色，橘红的……这些菊花的花瓣就像细细的萝卜丝一样。

有的菊花的花瓣全展开了，露出嫩**的花芯；有的菊花才展开两三瓣；还有。

8 关于冬季的写景作文两百字左右

冬天是最不浪漫的季节，特别是南方的冬天，它看不到北方的银装素裹，冰天雪地也看不到西部的万里荒漠，悄无人声。

南方的冬天永远都只是一片萧条之色。天很冷很冷，却不带一丝湿润，浸入骨髓的冰凉仿佛要把身体的所有温暖都抽去，只留下如干絮般散漫的冷一团一团的塞在胸肺间。

在这样的季节里，人的思维都会被冻住，什末情感，浪漫会在刹那间被抛之九霄云外。在这样的境况下，难以提起一丝好兴致，哪怕偶尔有所愿望，也会很快被扔到记忆的角落里。

站在户外，轻轻的嘘一口气，一团白雾裹着一份温暖袅袅升空，在半空中伸展，氤氲，半晌又汇入了干冷的空气。刚刚燃起的一点希望有破灭了，消失得轻悄而又平静，仿佛从来就不曾有过，又恍惚有过这末一份特别的湿润。

小澍长成大树，到了冬天便成了老树，老树枝桠交错，只有几片稀稀落落的叶子点缀着生命的痕迹。树皮微现焦黄，仿佛在火上烤了许久，煎熬的失了神采，半卷曲着好像随时都会坠地。

9 描写秋天景色的作文200字左右

校园秋景

深秋到了，走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。

秋天的校园仍旧光彩宜人，树依旧是那么绿；花儿好象不知道深秋已经来了，依旧竟香开放，依旧用它那芳香吸引着只只蜜蜂；蝴蝶依旧在校园里翩翩起舞，依旧用它那美丽的身影吸引着同学们的目光。

校园的花坛里落着从树上落下来的几片黄叶，人们的呼吸在的空气中凝成了乳白色的热气。

虽然已经是深秋，但太阳仍旧天天上班，给予植物足够的光和热，使它们能够在寒冷的深秋依然长得很好。

校园里的树时而随风摇摆；时而站立不动；时而从树枝上落下几片可怜的树叶。然而，这些并不影响绿树在深秋的魅力。校园里的花都照样开放，蜜蜂照样忙碌得采蜜，有许多蜜蜂在花的周围飞来飞去，在寻找哪一朵比较好。

深秋的天空异常肃穆而爽朗，在自习过后，天空一片漆黑，让人感到很神秘，高高的天空有几颗星星来点缀，让人猜测：别的星星都到哪里去了？

我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节！

茉莉是可以花开三季的，在每年的6月份、8月份和9月份开花。为了促进茉莉的开花，在开花期，可以按照2、3天1次的频率施加磷肥。茉莉花适宜生长温度在22～24℃之间，冬季需要做好增温保护。还要提供茉莉充足的光照，保证土壤处于湿润状态。

一、茉莉花开三季

茉莉花养护得当的话，一年是可以开3花的，在每年的6月份、8月份和9月份开放。茉莉花香浓郁，花色纯白动人，有很好的观赏性。在茉莉的开花期，可以施加稀释后的磷肥，按照2、3天1次的频率，进行养分补充，实现花开不断。

二、茉莉花的养护

茉莉花喜欢疏松肥沃的土壤，加入一些泥沙石，增强土壤的透气性。每2年对茉莉进行1次换盆处理，加入新鲜的土壤，可以在花盆底部加入1层有机肥，可以促进茉莉根部的吸收。保证土壤的微酸性，茉莉会生长的更加旺盛。

茉莉适宜的生长温度在22～24℃之间，适宜的温度，可以促进茉莉新枝芽的萌发，实现花开不断。夏季环境干燥，可以在空气中和叶片表面洒水，做好降温保湿。冬季气温降低，将茉莉移放室内养护，做好增温保护。

茉莉喜欢充足的光照，保证每天足够的阳光照射。夏季气温升高，需要及时浇水，做好茉莉的水分补充。保证土壤处于湿润状态，土壤变干燥后再浇水，浇水要浇透。避免出现积水，会造成根部的腐烂，影响茉莉的生长。

第一节：总写夹竹桃是作者最值得留念和回忆的花

第二节：写作者家中的两盆夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣

第三节：列举了春夏秋三季的14种花，一年三季，花开花落的景象

第四节：从花期方面描写夹竹桃从春到秋，花开三季的情景

第五节：从叶影，花影方面描写夹竹桃在月光下的景象

第一部分（1）：总写夹竹桃是作者最值得回忆的花。

第二部分（2）：描写作者家中的两盆夹竹桃开花时景象奇妙有趣。

第三部分(3-5):写夹竹桃的可贵韧性以及引起作者的奇妙幻想。

第四部分（6）：写作者爱上了夹竹桃。

范例2　《面朝大海，春暖花开》表达了作者怎样的感情？分析：诗歌一开始，就点出了主词“幸福”，以后的每一字，每一句都洋溢着一种幸福。同时，以“幸福”贯穿全篇，并逐层强化。第一节，诗人选取了平常的生活细节，“喂马”“劈柴”“周游世界”“关心粮食和蔬菜”，这些都是“幸福”之所在，因为“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”。第二节，诗人的“幸福”荡漾于心胸，无法独享，要把“幸福”告诉每一人，幸福的感情得以强化。第三节，要让“每一条河流每一座山”都感染上诗人的幸福，陌生人也会得到幸福，诗人的情感再次扩大深化。解答：海子的《面朝大海，春暖花开》，表达了乐观、喜悦和幸福的情绪。

夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花表达了作者对桃花的赞美，也表达作业对脚踏实地、埋头苦干的追求。作者眼里，花开三季、低调坚韧是夹竹桃最可贵的特性之一。“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。无论环境如何，仍然脚踏实地做自己的本分事情。

你说的可能是这些，这是好多年前的一个东西，对你也许有用。

古代诗歌中的意象分类整理

2008-08-21 11:28

古代诗歌中一些常见的意象主要有：

1、 树木类：

树的曲直：事业、人生的坎坷或顺利

黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢

绿叶：生命力、希望、活力

竹：气节、积极向上

柳：送别、留恋、伤感、春天的美好

折柳：是汉代惜别的风俗。后寓有惜别怀远之意。

“杨柳”：伤别情怀

堤柳堆烟：能触发往事如烟，常被用来抒发兴亡之感。

红叶：代称传情之物，后来借指以诗传情。

松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力

松：松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。

李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。

梧桐：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。

如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。元人徐再思《双调水仙子夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）等。

2、花草类：

花开：希望、青春、人生的灿烂

花落：凋零、失意、人生、事业的挫折、惜春、对美好事物的留恋、追怀。

桃花：象征美人

兰：高洁

牡丹：富贵、美好

草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份、地位的卑微

禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰）

岁寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格

红豆：即相思豆，借指男女爱情的信物，比喻男女爱情或朋友情谊。

源自王维的《相思》诗：“红豆生南国，春来发几枝，劝君多采撷，此物最相思。”诗人借生于南国的红豆，抒发了对友人的眷念之情。

菊：隐逸、高洁、脱俗

菊花：菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。

屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。其他“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”（宋人郑思肖《寒菊》）、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”（宋人范成大《重阳后菊花二首》）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。

梅：傲雪 坚强 不屈不挠 逆境

梅花：梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。

宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。

莲：由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。

如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子”即“怜子”，“青”即“清”。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。晋《子夜歌四十二首》之三十五：“雾露隐芙蓉，见莲不分明。”雾气露珠隐去了荷花的真面目，莲叶可见但不甚分明，这也是利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己。

以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）。

丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》）

3、动物类

猿猴：哀伤、凄厉、杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”

鸿鸽：：理想、追求

鱼：自由、惬意

鹰：刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功

狗、鸡：生活气息、田园生活

（瘦）马：奔腾、追求、漂泊

乌鸦：小人、俗客庸夫、哀伤

沙鸥：飘零、伤感

鸟：象征自由

莼[chún]羹鲈脍：指家乡风味。后来文人以“莼羹鲈脍”、“莼鲈秋思”借指思乡之情。

双鲤：代指书信。

汉乐府《饮马长城窟行》诗云：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”后来即以双鲤借代远方来信。

庄周梦蝶：语出自《庄子齐物论》：“昔者庄周梦为胡（蝴）蝶，栩栩然胡（蝴）蝶也。自喻适志与，不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡（蝴）蝶与？胡（蝴）蝶之梦为周与周与胡（蝴）蝶，则必有分矣。此之谓物化。”庄子以此说明物我为一，万物齐等的思想。后来文人用来借指迷惑的梦幻和变化无常的事物。如陆游《冬夜》诗云：一杯**蛮奴供，庄周蝴蝶两俱空。”

（孤）雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息

鸿雁：书信——对亲人的思念。

鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。

如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，含蓄而又婉转。

以雁写思的还有“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）、“残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼”（唐人赵嘏《长安秋望》）、“星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风”（宋人戴复古《月夜舟中》）等。

也有以鸿雁来指代书信。鸿雁传书的典故大家比较熟悉，鸿雁作为传送书信的使者在诗歌中的运用也就普遍了。如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。

鹧鸪鸟：鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮书江西造口壁》）等，诗中的鹧鸪都不是纯客观意义上的一种鸟。

寒蝉：秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命在旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。

如唐人骆宾王《咏蝉》起首两句：“西陆蝉声唱，南冠客思深。”〔西陆：秋天〕以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。“寒蝉鸣我侧”（三国人曹植《赠白马王彪》）等诗句也表达这样的情思。

鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）。

古诗词中“燕子”意象

燕属候鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对，出入在人家屋内或屋檐下。因此为古人所青睐，经常出现在古诗词中，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意象之盛，表情之丰，非其它物类所能及。

（1）表现春光的美好，传达惜春之情。相传燕子于春天社日北来，秋天社日南归，故很多诗人都把它当做春天的象征加以美化和歌颂。如“冥冥花正开，飏飏燕新乳”（韦应物《长安遇冯著》），“燕子来时新社，梨花落后清明”（宴殊《破阵子》），“莺莺燕燕春春，花花柳柳真真，事事丰丰韵韵”（乔吉《天净沙即事》），“鸟啼芳树丫，燕衔黄柳花”（张可久《凭栏人暮春即事》），南宋词人史达祖更是以燕为词，在《双双燕咏燕》中写到：“还相雕梁藻井，又软语商量不定。飘然快拂花梢，翠尾分开红影。”极研尽态，形神俱似。春天明媚灿烂，燕子娇小可爱，加之文人多愁善感，春天逝去，诗人自会伤感无限，故欧阳修有“笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘栊，双燕归来细雨中”（《采桑子》）之慨叹，乔吉有“燕藏春衔向谁家，莺老羞寻伴，风寒懒报衙（采蜜），啼煞饥鸦”（《水仙子》）之凄惶。

（2）表现爱情的美好，传达思念情人之切。燕子素以雌雄颉颃，飞则相随，以此而成为爱情的象征，“思为双飞燕，衔泥巢君屋”，“燕尔新婚，如兄如弟”（《诗经谷风》），“燕燕于飞，差池其羽，之子于归，远送于野”（《诗经燕燕》），正是因为燕子的这种成双成对，才引起了有情人寄情于燕、渴望比翼双飞的思念。才有了“暗牖悬蛛网，空梁落燕泥”（薛道衡《昔昔盐》）的空闺寂寞，有了“落花人独立，微雨燕双飞”（晏几道《临江仙》）的惆怅嫉妒，有了“罗幔轻寒，燕子双飞去”（宴殊《破阵子》）的孤苦凄冷，有了“月儿初上鹅黄柳，燕子先归翡翠楼”（周德清《喜春来》）的失意冷落，有了“花开望远行，玉减伤春事，东风草堂飞燕子”（张可久《清江引》）的留恋企盼。凡此种种，不一而足。

（3）表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。

燕子秋去春回，不忘旧巢，诗人抓住此特点，尽情宣泄心中的愤慨，最著名的当属刘禹锡的《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”另外还有宴殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”（《浣溪沙》），李好古的“燕子归来衔绣幕，旧巢无觅处”（《谒金门怀故居》），姜夔的“燕雁无心，太湖西畔，随云去。数峰清苦，商略黄昏雨”（《点绛唇》），张炎的“当年燕子知何处，但苔深韦曲，草暗斜川”（《高阳台》），文天祥的“山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦花伴我老，旧家燕子傍谁飞？”（《金陵驿》）。燕子无心，却见证了时事的变迁，承受了国破家亡的苦难，表现了诗人的“黍离”之悲，负载可谓重矣。

（4）代人传书，幽诉离情之苦。

唐代郭绍兰于燕足系诗传给其夫任宗。任宗离家行贾湖中，数年不归，绍兰作诗系于燕足。时任宗在荆州，燕忽泊其肩，见足系书，解视之，乃妻所寄，感泣而归。其《寄夫》诗云：“我婿去重湖，临窗泣血书，殷勤凭燕翼，寄于薄情夫。”谁说“梁间燕子太无情”（曹雪芹《红楼梦》），正是因为燕子的有情才促成了丈夫的回心转意，夫妻相会。郭绍兰是幸运的，一些不幸的妇人借燕传书，却是石沉大海，音信皆无，如“伤心燕足留红线，恼人鸾影闲团扇”（张可久《塞鸿秋春情》），“泪眼倚楼频独语，双燕来时，陌上相逢否”（冯延巳《蝶恋花》），其悲情之苦，思情之切，让人为之动容，继而潸然泪下。

（5）表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦。

“整体、直觉、取象比类是汉民族的主导思维方式”（张岱年《中国思维偏向》），花鸟虫鱼，无不入文人笔下，飞禽走兽，莫不显诗人才情。雁啼悲秋，猿鸣沾裳，鱼传尺素，蝉寄高远，燕子的栖息不定留给了诗人丰富的想象空间，或漂泊流浪，“年年如新燕，飘流瀚海，来寄修椽”（周邦彦《满庭芳》）；或身世浮沉，“望长安，前程渺渺鬓斑斑，南来北往随征燕，行路艰难”（张可久《殿前欢》）；或相见又别，“有如社燕与飞鸿，相逢未稳还相送”（苏轼《送陈睦知潭州》；或时时相隔，“磁石上飞，云母来水，土龙致雨，燕雁代飞”（刘安《淮南子》）。燕子，已不仅仅再是燕子，它已经成为中华民族传统文化的象征，融入到每一个炎黄子孙的血液中。

4、风霜雨雪水云类：

海：辽阔、力量、深邃、气势

海浪：人生的起伏

海浪的汹涌：人生的凶险、江湖的诡谲

江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势

烟雾：情感的朦胧、惨淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻灭

小雨：春景、希望、生机、活力、潜移默化式的教化

暴雨：残酷、热情、政治斗争、扫荡恶势力的力量、荡涤污秽的力量

春风：旷达、欢愉、希望

东风：春天、美好

西风：落寞、惆怅、衰败、游子思归

狂风：作乱、摧毁旧世界的力量

霜：人生易老，社会环境的恶劣，恶势力的猖狂，人生途路的坎坷、挫折

雪：纯洁、美好、环境的恶劣、恶势力的猖狂

露：人生的短促、生命的易逝

云：游子、飘泊

以浮云比喻在外漂泊的游子的如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）。

天阴：压抑、愁苦、寂寞

天晴：欢愉、光明

金风：秋风

“水”的意象

（1）因水的柔和清冷，常用水比喻月色之类虽具体可感却难以把握的事物。

如：“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”从侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。

（2）因水的剪切不断，绵软不绝，常以水喻愁。

如李白的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”抒发了诗人因强烈的感到了现实与理想的矛盾不可调和而产生的烦忧和愁苦。

5、器物类

玉：高洁、故地重游、脱俗

珍珠：美丽、无瑕

簪缨（冠）：官位、名望

捣衣砧：妇女对丈夫的思念。

西楼小楼：闺怨之情；

丝竹：音乐；

汗青：史册；

须眉：男子；

巾帼：妇女；

桑梓：故乡；

轩辕：祖国；

三尺：法律；

寸管：笔；

青鸟：信使

船：兰舟、征帆去棹（往往比喻孤舟）、樯撸（借代大船、战船）。

吴钩：泛指宝刀、利剑。

例如辛弃疾《水龙吟登建康赏心亭》：“落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”通过看吴钩，拍栏杆，表达了自己意欲报效祖国，建功立业，而又无人领会的失意情怀。

昆山玉：比喻杰出的人才。

语出李斯《谏逐客书》：“今陛下致昆山之玉，有随、和之宝（指随侯珠与和氏璧），垂明月之珠，服太阿之剑（吴国名剑’），乘纤离（骏马名）之马，建翠风之旗，树灵鼍（tuó，扬子鳄之类的动物，皮可制鼓）之鼓……今取人则不然：不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。”后来就以“昆山玉”比喻优秀人才。

中国古典诗歌中用以表现“漂泊”之感的意象很多，如浮萍、飞蓬、孤雁等，“船”则是表现这种情感的最为常见的意象之一。一叶扁舟，天水茫茫，越发比照出人的渺小；人在旅途，所见多异乡风物，更易触发无限的思绪。杜甫诗中的“船”意象出现得极为频繁，表现漂泊之感也非常强烈：《旅夜书怀》《登岳阳楼》

与“漂泊”之感相对，中国古典诗歌中“船”意象的另一典型内涵是“自由”。这种思想的渊源可以追溯到庄子，他说“巧者劳而知者忧，无能者无所求。饱食而遨游，泛若不系之舟，虚而遨游者也。”他的思想虽然消极，但是对中国文人来说，“泛不系之舟”，却成为颇具吸引力的人生理想：

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。李白《宣州谢眺饯别校书叔云》

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。韦应物《滁州西涧》

韦诗描写春花、春草春树春鸟春潮春雨等明丽的景象，用一系列繁密景物烘托出“野渡无人舟自横”的中心意象，既是写实化描写，又是诗人心态的形象化表现。

6、颜色类

白：纯洁、无暇、丧事

红：热情奔放、青春、喜事

绿：希望、活力、和平

蓝：高雅、忧郁

黄：温暖、平和

紫：高贵、神秘

黑：黑暗、绝望、庄重、神秘、对死者的怀念、命途的多舛

7、关于人的品质、行为活动的。

英雄：追慕、自愧自叹

小人：鄙夷、明志、自省、鞭挞

六朝旧事、南朝旧梦：表示往日富贵繁华的生活。

击楫：谓立志报效国家，收复失地。

娥眉（蛾眉）：美女

峨眉：高尚的德行

青青子矜：有才能的人

巴歌：亦称巴唱、巴讴、巴人之曲。借指鄙俗之作，多作谦词。多和“阳春白雪”比照着来写，表达自己的微不足道。

碧血：借指为正义事业所流的血。后来也用“苌弘化碧”比喻蒙怨而死或忠心不泯。例如《窦娥冤》：“不是我窦娥罚下这等无头愿，委实的冤情不浅……这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。”

折桂：比喻科举及第。典出《晋书》：“武帝于东堂会送，问诜曰：‘卿自以为何如’诜对曰：‘臣举贤良对策，为天下第一，犹桂林之一枝，昆山之片玉。’”

怀桔：指孝顺双亲。

采薇：借指隐居生活。《史记伯夷列传》记载：“武王已平殷乱，天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之。”说的是伯夷、叔齐隐居山野，义不侍周的故事。后来也表现坚守节操。

诗人常常用诗歌里的“山林”和“宫阙”的形象，来表现诗人的理想和现实之间的矛盾与冲突。所谓“宫阙”也言“魏阙”，是朝廷的代称，也是诗人受到当道重用的象征。所谓“山林”则是指诗人在政治理想破灭或者是怀才不遇、报国无门时，作者心生怨愤而转向归隐山林息影草泽的形象的代称。

哀鸿：比喻哀伤苦痛、流离失所的人。诗歌写使臣行于四方，见流民如鸿雁飞集于野，流民喜使者到来，皆合词倾诉，如鸿雁袁鸣之声不绝。后来以鸿雁在野、哀鸿遍野喻指百姓流离失所。

咏絮：谓女子咏雪。指女子工于吟咏，有非凡的才华。后来“咏絮”即指咏雪，“咏絮才”即非凡才华。

南冠：指囚犯。典故出自《左传成公九年》一楚人钟仪囚于晋，仍然戴南冠．弹奏南国音乐，范文子称赞这是君子之行：后来一般文人以此指代自己怀有节操的囚徒生活。

8、地点：

古迹：怀旧明志、昔盛今衰（国家）、衰败、萧条（古迹一般和古人密切相联）

乡村：思归、厌俗、田园风光、生活气息、纯扑美好、安逸宁静

草原：辽阔、人生境界、人的胸襟

城市（市井）：繁荣热闹、富贵奢华

仙境：飘逸、美妙洁净、忘尘厌俗

凭栏：思念故国、故乡、亲人

南山：代表隐居的地方

桃源：代表着一个理想的乐土

武陵人：代表隐居的人

柳营：指军营。后也代称纪律严明的军营。

天地尘世：鸿蒙、希夷、太清、太虚。

细柳营：汉代周亚夫屯军之地。王维《观猎》“忽过新丰市，还归细柳营。”

9、其他类

白衣苍狗：亦叫白云苍狗，比喻世事变幻无常。出自杜甫诗《可叹》：“天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。古往今来共一时，人生万事无不有。”人事变化，犹如浮云，一会儿像白云，一会儿像灰狗。

破晓：初现希望

深夜：愁思怀旧

雪：琼玉、碎玉、冰花、六出；

信：鸿雁、尺牍、尺素

亡国：后庭花。

天地：人类的渺小、人生的短暂、心胸的广阔、情感的孤独

浮生：表示短暂虚幻的人生。

朝阳：希望、朝气、活力

夕阳：失落、消沉、珍惜美好而短暂的人生或事物

正午：热烈、热情奔放，恶势力对社会、对人的摧残

酒：欢悦、得意、失意、愁苦

月亮：人生的圆满、缺憾、思乡、思亲

“望月怀远”、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”

月亮的别称：蟾宫、玉盘、银钩、婵娟、桂宫；“玉盘”、“玉轮”、“玉环”、“玉钩”、“玉弓”、“玉镜”、“天镜”、“明镜”、“玉兔”、“嫦娥”、“蟾蜍”

月亮：在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。

李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”这首诗表现了李白的思乡之情。诗中的月亮就不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。唐人王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗句以委婉的疑问点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现了诗人对故乡朋友的深切思念。

此外“月”还有以下意象

（1）明月蕴涵边人的悲愁。

如：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”的悲亢幽怨；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的悲壮雄浑。

（2）明月蕴涵情感的无奈。

如谢庄“美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。”的祈祷和祝福；张九龄“海上生明月，天涯共此时。”的希冀和渴盼。

（3）明月蕴涵时空的永恒。

“古人今人若流水，共看明月皆如此。”把时间对生命的劫掠和生命在时间面前的无奈表现得淋漓尽致。

中学古典诗词中的意象

所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。意象的营构是中国古典诗词创作的焦点，也是我们学习古典诗词的重点。本文拟就几种最常见的意象进行解读。

一、“柳”的意象

1、“柳”、“留”二字谐音，经常暗喻离别。

“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”三句，表现了柳永对恋人的怀念。

2、“柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征。

“一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。”抒发了许浑对故乡的无限牵挂。

3、“柳”絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。

“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。”几句，形象地诠释了贺铸此时忧愁的深刻程度。

二、“燕”的意象

1、燕子因结伴飞行而成为爱情的象征。

如“落花人独立，微雨燕双飞。”展示了词人梦觉酒醒后凄寂惆怅的心境和对感怀对象的相思之情。

2、燕子眷恋旧巢的习性，成为古典诗词表现时事变迁，抒发人事代谢的寄托。

“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”既暗示了乌衣巷往日的繁华，又袒露了诗人面对今昔变化的无限感慨。

三、“水”的意象

1、因水的柔和清冷，常用水比喻月色之类虽具体可感却难以把握的事物。

如：“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”从侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。

2、因水的剪切不断，绵软不绝，常以水喻愁。

如李白的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”抒发了诗人因强烈的感到了现实与理想的矛盾不可调和而产生的烦忧和愁苦。

四、“月”的意象

1、明月蕴涵边人的悲愁。

如：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”的悲亢幽怨；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的悲壮雄浑。

2、明月蕴涵情感的无奈。

如谢庄“美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。”的祈祷和祝福；张九龄“海上生明月，天涯共此时。”的希冀和渴盼。

3、明月蕴涵时空的永恒。

“古人今人若流水，共看明月皆如此。”把时间对生命的劫掠和生命在时间面前的无奈表现得淋漓尽致。

综上所述，我们不难发现：对古典诗词中的意象进行多维解读，实际上就是对诗词的内涵进行挖掘。限于笔者水平，对以上意象的解读难免浅薄，期待方家指正。

单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。2本单元重点：（1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。  （2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。3本单元教学建议：教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。

教材分析： 统编本小学语文四年级下册语文教材，教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。是按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“乡村生活”、“科技成就”、“轻叩诗歌的大门”、“动物朋友”、“走遍千山万水”、“学习把握文章的的主要内容”、“伟大的人物品质”、“童话故事”。一共选编了 27篇课文，其中精读课文 20篇，略读课文7篇。教科书围绕1、“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。2、强化阅读，构建“三位一体”的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能。精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。3、重视方法指导，促进能力提升。语文园地中的“交流平台”集中体现了学习方法的指导与运用。4、教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情景中运用语文，突显语文课程实践性的特点。学情分析：

本文介绍了乡村的景致和乡下人家的生活，重点是抓住关键词句体会作者对乡村生活的赞美和热爱之情。

教学目标:理解课文表达的思想感情。2练习说话，写出自己眼里的乡村生活。

乡下人家》描写鸡鸭的那两个段落，让学生在熟悉不过的场景里从修辞来感受这些动物像人一样有性情、从对比、替换来体会用词准确对语言表达的影响，进而更好地理解阅读和习作。

单元要点

单元特点

本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。

教学建议:

应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。

本课教材解读

开篇从门前写起，抓住瓜架上瓜、藤、叶的颜色，绘出了“瓜藤攀架图”；再以“有些人家”衔接，依着时令介绍门前的鲜花，寥寥几笔，勾勒出“花开三季图”；又以“还有些人家”过渡笔锋转向屋后的青竹和鲜笋，描绘了“雨后春笋图”。细腻而有条理，让人仿佛置身在绿意盎然的画卷中。紧接着作者的视线从春笋转到竹林中的母鸡和小鸡身上，再移动至场院上的雄鸡，最后转到小河中的鸭子，绘出了“鸡鸭觅食图”。由静到动，由房前屋后到小河石桥，画面一下子变得丰富而又灵动，展现出乡下人家生活的自在与生机。而最突出、最动人的风景，是人与自然的和谐相处。作者以夏天傍晚、秋天月夜为轴，选取了门前晚餐”和“秋虫夜吟”两个场景，让画面一下子立体、热闹起来，有了浓浓的乡村生活气息。这些独立的画面组合在一起层次丰富而又清晰，构成了一幅完整的独特、迷人的田园风景画。

本文在语言表达上也很有特色。其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，很适合朗读。如，开篇第一句分成五个小短句，读起来轻快、活泼、舒畅，奠定了全文的感情基调。其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活。如，用高楼门前石狮子或旗杆的威严、单调，衬托乡下人家门前瓜架装饰的可爱；用“朴素”和“华丽”两个看似相反的词

语形容门前的花；将母鸡和雄鸡对比着写活动；用妇女捣衣衬托鸭子不怕人的自在，让画面多了份灵动。其三，作者善于赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。如，鲜笋探头，母鸡率领小鸡，雄鸡大踏步，纺织娘唱歌，使文章多了份童趣。其四作者还使用了些生动有趣的词句，如“时令、倘若、捣衣、向晚”等，还有门前晚餐是“天高地阔地吃起来”，再如天边的红霞，向晚的微风归巢的鸟儿“都是他们的好友”，这些新鲜的乡村生活场景和独特的表达，对于学生来说，既陌生又有趣，很容易引起学生的遐想。作者在描绘乡村人家的画面时，对乡村生活中的朴素、生机、自在、和谐的欣赏和向往之情，贯穿了全文始终，最后凝聚在结尾，用“一道独特、迷人的风景”抒发了作者对乡下人家生活的向往之情。

课文有一幅写意风格的插图给人留下了诗意的想象空间。朦胧的意境，既能帮助学生了解乡下人家生活的场景与环境又有利于学生展开联想，引发美好的感受和体验。

教学目标

1认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等。

2边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

3能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

4积累文中生动形象的句子。

③教学建议

要初步体会本文表达的思想感情，需给足学生时间自由朗读，整体感知大意，再抓关键句了解每个自然段的内容，理清课文中写了哪些画面，在头脑中形成一幅整体的乡下人家图。然后引导学生围绕泡泡中提示的中心句，抓关键语句，深入探究最感兴趣的景致和生动形象的句子，想象画面，表达感受，体会乡下人家生活的独特、迷人。

识字写字

1识字。

本课要求认识的字有10个。其中前四个“构、冠、朴、素”集中在第1至2自然髟段中，“率、倘、附、捣”集中在第3至4自然段中，“绘、谐”集中在第5自然段中。

生字较多，初读时可按照段落划分，进行归类集中识记，从而引导学生在识记生字的同时，整体感知课文结构。也可以鼓励学生迁移运用前面学过的方法自主识字，先交流哪些生字是常见的，已经会读的，哪些是不熟悉的，哪些是可以借助形声字构字方法识记的，然后集中教学部分难字率"需注意声母是"sh",识记时,可以用扩词法,如"率领、统率、率先、直率”，帮助学生归纳出“率”表示带领、带头，读“shui“。

2写字

本课要求会写的字有15个，难字较多。教学时，教师应注意笔画繁多、笔顺复杂的“蹲、率、谐”，还有偏旁易混淆的字，如“饰、序”，可以集中突破这些难点字，编一些字口诀，也可以鼓励学生交流其他方法识记，以加深学生对难字的识记巩固。

教学时要提醒学生，写字要细心，短撤位置要留心，如，“谐”，“白”字短撤不能丢饰”，右边短撤要盖住横。“序”是广头盖住予，写字要注意顺序，尤其是“予”字的指导，教师可用醒目的颜色，提醒学生写好第二笔的点画。

本课部分字书写要点

r”第五笔短横在横中线上侧。“尊”第三笔横从“”上侧起笔，略宽蹲率四笔在竖中线上，框内短横靠近横中线；“寸”长横在“”下起笔，点竖中线右侧亠”居中，首笔点在竖中线上。“幺”在竖中线左右；末两笔的横段与点都在横中线，“幺”两边的四点左右对应，向中问聚拢。“十”横要长

二、理解运用

1初步把握课文内容

初读时，可以从课题讨论开始，提问“读了课题，你想知道些什么呢？”鼓励学生带着思考，用自由读、分段读、看图读或师生合作读等多种形式的朗读走进课文，引导学生在朗读中抓自然段关键句，感知每个自然段的内容。

反馈时，借由疏通难点生字词的过程，引导学生围绕生词，代入句子朗读，感知画面需引导学生联系生活经验想象，如，开篇首句中“瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”，这里看似浅显，但需要教师适时补充棚架、屋檐等生活常识的介绍，从而想象、理解“门前瓜架”的样子。在感知画面基础上，再指导学生抓景物位置来提炼关键词，给场配画、取名，如，“屋前瓜架，门前鲜花，屋后绿竹，林中鸡群，河中戏鸭”等；也可抓景物特征，如，“瓜藤攀架。鲜花绽放，绿竹成荫鸡鸭觅食”等。可以给一两个例子后，让学生迁移表达方法给下文每个场景配画取名，最后汇总整合，帮助学生在脑海中形成一幅完整的乡下人家风景图。

2词句段理解。

1）抓感兴趣的景致，表达感受。

课后练习二要求学生交流感兴趣的景致。景致不仅指景象画面还有蕴含其中的情趣。交流景致，体会情趣，需要发挥学生的主动性学生谈最感兴趣的景致，一般会从自己觉得新鲜有趣的画面入手。交流时，可以以语句为抓手深人体会。在精读时，需激发学生的好奇心，让学生留心课文中一些有新鲜感的句。如，第2自然段中，可以抓住“朴素中带着几分华丽”这看似矛盾的表达，启发学生想象，文中这些花不用精心打理，自由生长，难怪作者说“朴素”；而这些花依着时令开三季，姥靠孆红，美不胜收，所以又很“华丽“。再如，“鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，可体会“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面好像在好子奇地打量着这美丽的春天，进而理解乡村生活的生机盎然，再通过朗读体会作者表达的欣喜之情。教师可以引导学生圈画标记自己觉得新鲜有趣的语句，鼓励学生说出自已的想法或」感觉再在学生表达的基础上，帮助提炼乡下人家生活给自己的印象。有条件的，可以提供一些农家景物的插图，丰富学生感知，来指导朗读。然后鼓励学生用同样的方法圈画其他段落画面中的新鲜语句同桌或小组间相互交流初步的感受

（2）抓住关键语句，展开想象，体会情趣

课文虽然提示了结尾一句话是关键句，但教学时，不宜直接将这一句中的“独特、迷人”作为解读乡下人家生活的唯一感受，让学生去作贴标签式的“求证”。教师需注重给予学生一些方法，引导学生尝试在语言文字中自主发现，想象，体会

教师可组织学生围绕“读了课文，你体会到了什么思想感情？你是从哪里体会到的”这个话题来交流。集体交流时，可以指导学生跟自己的生活进行对比抓住乡下生活中特有的“景”，想象乡下生活独有的情趣。适时指导学生再次精读把自己的感受说清楚。

第1自然段中，教师可以提问：作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆“可爱多了”呢？引导学生抓住“可爱”一词联系上文的“爬、结、挂”以及颜色等词语，创设客人来访的情境跟石狮子的威严庄重对比，想象客人会怎么评价，从而理解瓜架是“别有风趣的装饰”，体会作者发自内心的喜欢与赞美。然后剧读体会。

还有第5自然段最后一句话抒发了作者的赞美之情。这一段景物丰富，意境开阔，如“红霞”和“鸟儿”，一静一动就连看不见摸不着的“微风”，也成了乡下人家的“好友”。而“好友”一词别有意趣，抓住“好友”联系生活经验想象景物与乡下人家的相伴与融洽就能体会田园风景的自然与和谐。这一段话中写门前吃饭的画面也很有情趣，教师可以引导学生思考：“天高地阔”是形容空间大的，怎么用来形容吃晚饭呢？如果把天高地阔”去掉，或者换掉又会有什么不一样的感觉呢？可以联系下文，作者把天边的红霞、向晚的微风、归巢的鸟儿都说成是好友来进行理解，体会乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，在那样的自然环境中用餐“天高地”正表达出心是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。这些句子理解后，可让学生再找一找、画一画类似的生动语句迁移方法品读想象。为积累作准备。

想象画面时，还可以利用课文插图。课文插图以农村房屋为主体背景一条清溪贯穿村庄，使两页插图融为整体。画面中有飞鸟、鸡鸭，还有绿荫整体看上去和谐悦目。教师可启发学生适时运用课文中的语句说出画面内容。如：文中的插图优美宁静，让你理解了文中的哪些内容？可回答“绿的叶，青的竿投下一片浓浓的绿荫”“鸡鸭觅食，自由自在”“向晚的微风，归巢的鸟儿，都是他们的好友”等，然后指导学生适时将自己的体会通过朗读表达出来。

在深入想象体会后，教师可以为学生配乐或配图，通过个人读、小组合作读等多种形式的朗读，帮助学生在有感情的朗读中加深体悟适时提炼小结，丰富学生对“独特、迷人”的多元感受：乡下人家的生活充满生机、多姿多彩、无拘无束、自然和谐等，从而升华对中心句情感的理解。

3积累表达。

课后练习三要求学生抄写生动形象的语句，教学时，可以在学生交流感受、朗读积累的基础上，引导学生交流准备摘抄哪些优美语句，教给学生一些方法，激发学生主动摘抄的兴趣，但不需要给学生讲拟人的修辞概念或知识。例如，教师可以提问：“文中把竹笋当成人来写了，体现了作者的喜爱之情，像这样把物当作人写的句子还有不少，你愿意跟大家分享哪一句？”还可以引导学生思考：“除了这些句子之外，还有什么样的语句你也觉得很不错？”刚开始的摘抄习惯需要在课堂中培养，教师应注意给学生留有摘抄的时间。指导学生把字写好课后练习中还有“选做”，可以鼓励有能力的学生在摘抄的基础上，联想自己眼中的村美景，写一段自己的所见或所想，再明白地用一句话表达出自己的感情就可以了。

教学时，也可以结合语文园地“词句段运用”中城市与乡村生活的不同来启发学生借助教材提供的词语表现乡村生活的特点。

　　花开三季最寻常,遇惯平时风雨狂。锦绣同增天地色,偏将血汗付姚黄。

　——题记

　在我所能叫出名字的花中，月季是最让我喜欢的。虽然知道这并非名贵的品种，也没有多少诗篇来赞颂，可还是发自内心的喜欢。这种强烈的热爱，以至于让我的印象里没有了其它花的位置，总记得这是我最早认识的花。

　在我的眼里，牡丹的花瓣是一层层的，但是发皱，玫瑰的花瓣也是一层层的，颜色或许摄人心魄些，但却不常见，而月季的花瓣同样是一层层的，可颜色并不单调，热情的红色，清洁的白色，害羞的粉色，似乎比其它花更略胜一筹。我自然也知道自己的浅薄，在懂花的行家眼里，我的看法是站不住脚的。所以，我只能从思想感情上把握这种寻常百姓家里也能看到的植物。

　记得小时候在农村上学，校园里栽种的植物，除了树就是花，而花以月季为多。从那时起，这种花就在我的心里扎根了。只有冬天的时候，因为天气太冷，月季会枯萎。其它的季节它都会绽放，而且还有阵阵的芬芳。看着蜂蝶也在姹紫嫣红中飞舞，感觉美丽极了。后来学课文认识了荷花，却从来没有在现实中见过，于是觉得月季的风姿的确没有菡萏有韵味。所以，课下看月季的时候，便渐渐发现了它的不足。花瓣逐渐掉落的时候，花蕊首当其冲地暴露了出来，像人的稀疏的头发。花瓣脱落之后，原来托举花瓣的地方慢慢憋大了，圆圆的，像一个小鼓槌。我推断那应该是种子在蕴藏吧。这时的情景和花枝招展的时节相比，简直有天渊之别。于是，月季在我心中的光辉形象正在渐渐被荷花的光芒掩盖。但现实总在不断变化。没有依据的精神寄托，就是空中楼阁。虽然对荷花是那样的期盼。可总是看不见，上像女子一样绰约的风姿也慢慢缥缈了。

　我开始怀疑自己是不是在附庸风雅。难道就真的那么喜欢荷花？经过时间的考验。我原来是被“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”影响了。那是作者喜爱的花，而不是我喜爱的。况且芙蕖也只在水塘里有，像我们这干旱的地方有时河流都会有干枯的危险，水乡里的风姿我们是无缘得见了，除非公园里人们刻意去栽种。这里的环境原来不适合荷花的生长，相比月季而言，它更娇贵。而且“出淤泥而不染”虽是莲花的品性，但似乎没有哪种从淤泥中长出的植物也像淤泥一样的颜色吧。花本没有什么语言，它只是自然的生长着，不过观赏的人有多情的角度，才有了“荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成”的诗句。虽然这样写，但我丝毫没有贬低荷花的意思，春兰秋菊，各有各的长处。况且莲花的形象自古就被树立了起来，即使我要去推翻，不过显出我的浅陋，给人蚍蜉撼树的感觉罢了。这样愚蠢的事，我决然不会去做。经历了一段时间的徘徊，我依然还是很喜欢月季。虽然由于莲花的影响让我发现了它身上也存在一些确实不美的地方，但这更说明了世间原本就没有完美的事。也正因为如此，它才显得更加真实。断臂的维纳斯固然让人觉得遗憾，但给人更多的则是美的享受。

　月季的确平常而朴素。它虽然也有红的装束，却从来不和妖娆沾边，虽然害羞时也有粉的颜色，却从不让人觉得做作。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，月季也是这样一种自然而生的花。它不需要太多的条件就可以生存，也不需要多高的技术就可以栽培，平易近人的品性让它的足迹遍布城乡的花坛。也正因为太平常，人们似乎熟视无睹了。因而诗篇中少了许多它们的身影，虽然富贵的群体中没有描绘它的语言，连坚韧的文章中也少了它的存在。我曾经很为它抱不平，可现在想想。还是我的想法太世俗，我不过以常人被尘俗熏染的想法去揣测这种植物的态度。这本身不就是对它自然而生形象的亵渎吗？它没有想得到谁的赞美，只不过依着自然的规律花开花落，随遇而安的个性让它支脉繁盛。同样用色彩让天地显得五彩缤纷。花的待遇着实不完全一样，牡丹有牡丹的雍容尊贵，兰花有兰花的君子美名，更多的还有山间许多人们叫不出名字的野花。这种命运的安排掌握在我们人类的手中，花的高贵与否也因我们的尊卑观念而形成。原本和谐的花的世界，因为我们看法的介入而变得也有了等级，这的确也有点悲哀的色彩。其实，想想，这花的世界和人的世界也差不多。原始社会，没有贫富贵贱观念。一如自然而生的花草树木，你凭什么说它们谁是高贵，谁是低贱？不过由于生产力的发展，人类改造自然的能力渐渐提高，也渐渐有了自己的观念。于是人的精神世界变得丰富多彩起来。仔细回想一下，我们平时苦恼的许多根源都是人类自己的看法造成的。佛教让人出家的时候，将头发剃净，而且穿上僧衣，整日吃斋，还要念经诵佛，这一切的举动，无非是要远离世人的看法。远离这些看法，内心烦恼的根源或许便没有了。这样想下去，生活的方向实在是掌握在我们自己手里。从来没有谁可以控制我们的命运。他人的一切行为不过是我们决策时的参考。现实中，我们自己就是元帅，周围的万事万物都是军师，计策采用与否在于我们自己的思索。

　之所以喜欢月季，是因为它还可以带给我宁静、安静、平静和镇静。风雨交加的时候，枝叶虽然会拼命摇晃，雨过天晴之后，花朵上必会闪闪得托着晶莹剔透的水珠。它从不与谁争宠，却因谦逊的态度而占有花坛中大部分的领地，玫瑰虽然漂亮，却也遭了“情人节”的毒手。兰草虽然高雅，却不在民间的厅堂。实在觉得月季才是最有韬晦的，它走的路线正是“无为而无不为”。以其默默，以其平凡，以其不避风雨，以其随遇而安，而成为百姓花坛里最为常见的花朵。历史是人民群众书写的，那么群众花坛里的花自然也会跟着历史不息的车轮向前行使着。它是成功的，它的成功不以“昙花一现”的难得取胜，不以“娇艳欲滴”的富贵夺魁，不以“沁人心脾”的芬芳出奇制胜，不以“蕊寒香冷”的独特另辟蹊径，而是反其意而为之，以其最常见，以其花色朴素，以其芳香清淡，以其三季皆有，以看似被人忽视的因素而成功地存在着。这倒是一种境界了，有点像“大隐隐于朝”的味道。

　它的确自然而生而长着，不过看的人有了情感，于是它的形象也便树立了起来。世人眼中也许还是那一种普通的月季，然而开放的花如果在人们的眼中都没有意义的话，那我们种花看花又是为了什么呢？仅仅是色彩上的享受吗？如果这样的话，纸上的色彩就可以了，为什么还要花费心思去种呢？