沪教版小学二年级上册语文课件：《燕子过海》

#课件# 导语课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是 整理分享的沪教版小学二年级上册语文课件：《燕子过海》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标：

　1、认识本课“燕、晴、朗、板、挥、票、坚、强”8个生字，积累“燕子、晴朗、甲板、挥手、告别、船票”6个词语。正确书写“燕、晴、朗、板、票”5个汉字。

　2、有感情地朗读课文。

　3、在理解的基础上读好文中两句带省略号的句子，背诵第2、5小节，能正确抄写指定的句子。

　4、理解课文内容，感受燕子不怕困难，执著坚持的精神。

　重点难点：

　1、在语言环境中学习生字，理解词语意思。

　2、在理解的基础上读好文中两句带省略号的句子，背诵第2、5小节。

　教学工具：

　教学课件

　教学过程：

　一、导入新课。

　1、想一想。

　（1）括号里可以填上什么词语？（天空、田野、大海……）

　（2）媒体出示句子，练习朗读：（指名读，生范读。）

　2、出示课题，齐读。

　学习“燕”：（注意上面是横竖竖横，不要写成“草字头”））

　3、质疑

　4、师归纳问题：大海无边无际，小燕子为什么要飞过大海去？他们从哪儿来，要到哪儿去？燕子是怎么过海的？

　二、整体感知。

　1、听课文录音，完成口头填空。

　交流：

　一个晴朗的日子，我们的船航行在大海上，一群从（北方）飞往（南方）过冬的燕子在大海的上空不停地飞行。它们太疲倦了，就伏在我们的甲板上休息了一会儿。后来，有的燕子（又起飞了），有的燕子（倒在甲板上再也起不来了）。

　2、结合交流，学习生字“晴、朗、板、挥、票”

　（1）借助拼音读准字音，（提醒学生读好后鼻音“晴”）

　（2）交流自己的识字好方法。

　①字形比较：板扳

　②“青”加部首组词。

　③“挥”请同学做做动作记忆。

　④“漂”去部首学习“票”，三拼音。

　3、练习把课文读正确。

　（1）指名分节读，评议。

　（2）集体连读课文。

　课后小结

　三、复习巩固。

　1、抢读生字。

　2、写字指导。

　燕：注意上面不是草字头，中间的短横不能漏写，中间部分要写得紧凑，“四点底”的四个点各点方向要不同，使其有所变化。

　晴：左窄右宽，“青”下面的“月”是竖撇。

　朗：注意左下只有一点，左右各占一半。

　板：左窄右宽，右边有好几个撇，写时要注意有大小变化。

　票：上下各占一半，“示”第二横要写得长一些，宽度超过上半部分。

　3、学生写字，教师巡视指导。

　

篇二

　教学目标：

　1、感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

　2、理解有关燕子过海辛苦、艰难的句子，并能感情朗读。

　重点难点：

　学会本课的生字，理解“风平浪静、航行、昼夜”等新词的意思。

　教学工具：

　课件

　教学过程：

　一、谈话导入。

　同学们，你们见过燕子吗？请你向大家介绍一下燕子，好吗？

　你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大？（孩子们用手比划着）那么，谁见过海？海有多大？能说说怎样的海吗？谁能用手比划一下海有多大？

　设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。

　是呀，燕子是这么的小，而海却如此的大，这么小的燕子要过大海，你们看过吗？今天就让我们一起来看看燕子是如何过海的？

　二、初读感知。

　1、听师读课文，看看燕子是如何过海的，听后说说你觉得燕子过海怎样？

　设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。）

　2、请学生说说感受（很辛苦、很艰难、很不容易、……）

　3、那么请大家自己读读课文，相信你们的感受会更深。

　读前让学生自己提出读课文的要求，并让学生读后同桌互相学习生字。

　晴朗板挥票

　读后再请同学谈感受。

　课文哪句话具体写出燕子过海怎样的？找出句子读一读。（板书：辛苦、艰难）

　三、品读课文，感悟升华。

　1、自己轻声读课文，说说从哪些句子中你体会到燕子过海的辛苦、艰难。

　设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。）

　2、重点句子分析、品悟。

　（1）学习重点句1：它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

　①从哪些词语看出燕子过海非常辛苦、艰难。

　②学习重点词“不分昼夜”

　③学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀飞？

　④它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀飞半分钟，说说体会；

　⑤用艰难劳累的语气来读。（自己练读、指名读、齐读）

　⑥学习重点词二：从寒冷的北方到温暖的南方，

　找出重点词说说为什么？

　寒冷的北方到温暖的南方到底有多远？

　课件展示：介绍路远。

　朗读（指名读——生自练——齐读——评议）

　（2）学习重点句2：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。

　①找出重点词，说说为什么？

　随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同，体会燕子飞行的劳累。并用“疲倦”练习说话

　随机学习“燕子像雨点一样落下来”课件演示，体会燕子看见船时的迫不及待。模仿燕子落下来的声音。（设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。）

　随机学习“伏”做伏的动作。比较“伏”与“停”“落”与“飞”

　学生扮演燕子，感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来，“伏”在甲板上。

　感情朗读。

　（有意问）可怜的小燕子，你们为什么伏着啊？

　生：因为我们太累了。

　师：你们怎么会那么累呀！

　生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。因为我们飞了很远的路了……

　师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。

　生：（有的说）好的！（更多的人说）不好！

　师：燕子有没有乘着船前进？

　（3）学习重点句三：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

　①说说从哪里你看出燕子没有乘船前进？理解过了一会儿、展翅起飞、停止呼吸。

　②这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎样？

　③感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来？

　④看到展翅起飞的燕子你们心情怎样，你们想对他们说些什么？感情朗读。

　四、发挥想象，继续探究。

　1、在燕子长达几千几万里的飞行中，这一路都是风平浪静的吗？它还会碰到哪些艰难险阻呢？

　2、想象。

　3、课件“狂风巨浪中的燕子”。选择写话或画图。

　五、再创情景，升华情感。

　1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些什么，你想为他们祝福些什么？

　2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝福。

有这样一段话：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”著名的教育家苏霍姆林斯基曾在他的论述中指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤中。”列宁说过：“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”由此可见，情感教育在我们的教学中，是一个不容忽视的大问题。

在日常的语文教学中，有许多篇课文饱含着丰富的情感因素。可当我们真正教学时，却发现实在很难教。我们总觉得不能很好地把文中的情感因素化为学生自己的东西。如果我们能很好地把握这些情感因素，开掘情感的源流，就能使学生较好地提取情感的储备。接受美学认为：“文学活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程。”因此，在阅读教学中，情感的培养显得尤其重要。在当今教改的大背景下，在新《课标》的指导下，自己对如何在课堂教学中培养学生的情感进行了思考，并在自身的教学实践中不断琢磨，有了一个粗略的模式。

一、激情导入，促发情感。

对于一篇饱含丰富情感因素的课文，如果一开始就能够使学生进入课文，那对学生来说，就能为很好地把握课文的情感因素打下基础。教师根据自己对课文的理解，为整篇课文奠定一个总体的感情基调，是取得良好教学效果的保障。所以，教师可以在课堂的导入上下功夫。一个激情的导入，一个美好情境的创设，一段深情的朗读，都有可能使学生涣散的心思得到集中，使学生美好的内心有所促动。我在教学《万里长城》一课时，一开始就让学生朗读这样一段话：“当我站在长城脚下，我不禁想高呼‘啊，长城！你是那样刚毅，你是那样坚强，你是那样雄伟；啊，长城！你是中华民族勤劳和智慧的象征；你见证着祖国母亲的繁荣与沧桑；你是中华民族不息的生命！”这样的导入，把学生一切的情感细胞都调动起来。不仅为课文奠定了很好的感情基调，更使学生内心的情感得到促动，为下文的学习打下了良好的基础。在教学《再见了，亲人》一文时，我是这样导入的：“抗美援朝战争结束了，朝鲜人民也已经重建了家园。在朝鲜的车站上，志愿军战士即将离开朝鲜，回到他们离别了八年的祖国。无数的朝鲜人民来到车站，他们无数次深情呼唤着战士们的名字，他们无数次唱起他们曾经唱过的战斗的歌谣；激情的泪水无数次在他们的脸上淌下。朝鲜人民多么想留下亲爱的志愿军战士，多么想留住那永远不忘的深情！”在念这段话时，我尽量用最深情的语调来读。这样的目的就是为课文创设一个情境，奠定一个感情的基调；使学生内心对志愿军战士的崇敬之情一下子促动起来；让学生置身于那军民一心的感人场面中。又如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我这样开头：“同学们，那是一个大年夜的晚上，呼呼的北风刮着，吹到人的身上使人瑟瑟发抖。一个穿着单薄衣服，赤着脚的小女孩在大街上不断地叫卖。可是，没有人买她的火柴。她就在饥饿和寒冷中，用她那稚嫩的声音，乞求人们给予她帮助和温暖……可是，就在第二天的早上，人们在一个墙角发现了她，那时的她，已经被冻死了。她就在那个大年夜被冻死了！”在上课时我配上音乐，朗诵这段话，学生一下子就进入到了那感人的故事中，心中顿时有无数的话语想表达。

激情的导入是学生内心情感爆发的催化剂；激情的导入拨动了学生情感的心弦；激情的导入使学生开始进入情感的世界。

二、初步研读，悟出情感。

教师创设的情境或一个饱含深情的导入，已经使学生的心灵有所触动，但那毕竟是大概的或是粗略的情感，学生必须通过一定的语言材料，才能情有所依，情有所托。古人云：“情者文之径，辞者文之纬。”情往往潜隐于辞之中。这一步的目的就是让学生初步接触语言材料，形成建立在具体语言材料上的较清晰的情感。这一阶段的具体操作是让学生自由读课文，从读中初步悟出情感。在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我设计了这样一个问题：“自由读课文一至四自然段，说说你从哪些地方读懂了小女孩的可怜？为什么？”学生纷纷读课文，在读时自己说说理由，这就能使学生自己感悟课文，在自由的表达中带入情感，从而为带着情感朗读作好准备。这从某种意义上说，是学生初步与文本进行情感交流的过程。又如在教学《我盼春天的荠菜》一文时，我设计了这样一个问题：“自由读课文，说说你读懂了什么？”学生各自发表意见。在学生的回答中，早已有了个体的体验、初步的情感。这种初步的情感或体验，正是学生爱憎、好恶的体现。这为接下来的激情朗读作了最充分的情感准备。

三、创设情境，读出情感。

有了对课文总体的感悟，就初步奠定了对课文的情感。但是要真正把自己的情感融入课文，再借助课文尽情抒发自己的情感，必须借助具体的语言材料。要学生真正读懂课文，就要使学生真正读好课文。读出自己的感情、情味、特色。所以，引导学生读好课文尤其重要。如何使学生在已有对课文总体感悟，并有个性体验的基础上引导学生读好课文呢？叶圣陶先生曾经说过：“作者胸有境，入境始于亲。”也就是说要真正理解作者的感情，与作者进行情感的交流，就必须进入作者所描绘的情境。所以我认为可以从创设情境入手。因为创设情境能使学生再次进入课文，在与文本最近距离的状态下去细读课文；使整堂课的情感主线保持完整性；使这与前几步的情感训练很好衔接，并得以延伸和继续。如在教学《我的战友邱少云》一文中“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”一段时，我创设了这样一个情境：“一个伟大的战士，一个平凡的战士，为了他所忠诚的事业，宁愿忍受烈火的煎熬，宁愿将其年轻的生命在默默中结束。这是一位多么伟大的战士，这分明是一位钢铁战士。让我们用最激情的语言来歌颂他吧！”学生在这样的情感熏陶下读这段课文，沉积已久的情感一下子迸发出来。通过多次朗读，再配合各种形式的朗读，学生的情感很好地融入了课文。又如在教学《卖火柴的小女孩》一文中“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”一句时，我三次引导学生读：①我们仿佛看到了小女孩冰冷的双脚；②我们仿佛看到了她身上的每一个伤口；③我们仿佛看见了她内心的无数的痛。让学生在老师的提示语下不断地朗读，使学生的情感一次又一次地通过激情的朗读表达出来。从而达到与作者、文本最好的情感交流。

这里的情境创设，既有整体情境的创设，又有个别情境的创设。最终的目的，都是为了让学生的情感借助具体的语言材料得以激发。这一步的创设，实质上是为了让学生的读有一个情感的依托，也就是让学生带着情感朗读课文，从而为形成良好的语文素养打下坚定的基础。

四、自由发挥，唤发情感。

当学生激情地一次又一次朗读课文时，学生的情绪已经完全高涨，达到了“情满而溢发”。此时教师若停止有关情感的训练，那么从整个情感过程来说，是不完整的；从学生真正的受益来说，是不够的。因为我们的情感教学，不仅仅要让学生感情朗读，更重要的是唤发学生内心的情感，激发学生心中美好的愿望，善良的本性，以及树立正确的价值取向。所以，学生把自己的情，自己的好恶，自己的体验融入课文，是至关重要的。这一步的设计，主要是让学生根据课文材料，加入自己的情感，进行重组教材，从而使自己的情感、态度、价值观充分表露，达到情感教育的新的高度。如在教学《卖火柴的小女孩》一文中五次幻景时，我让学生自由读课文，自由发挥想象，以《小女孩来到了火柴里的天堂》为题，说一段话。这样设计，让学生在对小女孩的遭遇产生无比同情时，融入自己的情感、态度、价值观，为小女孩构建一个自己心中的天堂。

五、再次入境，升华情感。

以上四步的训练，已经使学生的情感达到一个高度。但这都是借助文本本身而产生的情感，并没有完全脱离具体的语言材料。而我们对学生进行情感教育的最终目的，是让学生从文本的具体语境中受到情感的熏陶，进而把感情运用到具体实践中，也就是进行“移情”。从而使自己的情感得以升华。在教完《卖火柴的小女孩》一文后，我出示了一首小诗：卖火柴的小女孩，请不要再叫卖；快从童话世界中，来到我身边来；这里有温暖，这里有关怀；让我们用双手带给你，那份属于你的爱！我让学生起立带着感情齐读这首诗。这时，小女孩那悲惨的一幕幕在学生的脑海里浮现，一种发自内心的，真正属于学生自己的情感油然而生。当学生满怀激情朗诵时，我敢说，我们的情感教学已有了良好的效果。

促发情感，悟出情感，读出情感，唤发情感和升华情感，在实际的教学过程中是互相渗透，缺一不可的。

没有情感的阅读课是不符合时代发展的；没有情感的阅读，是无法体会作品的艺术价值的；没有情感的世界，是索然无味的。愿我们每一位语文教师，都能挑起情感教学的重任，不断挖掘丰富的情感因素，为培养学生的情感开创一片新的天地！

　　多媒体教学是现代化信息技术辅助教学的重要形式，它通过计算机、投影仪、电子白板等信息技术手段在课堂教学中的有效运用，使课堂教学由单一走向多样，由静态走向动态，由抽象变为具体。它突破了时间和空间的限制，能够唤醒孩子的主体意识，培养他们的高尚情感，有效解决教学重难点。多媒体辅助课堂教学是提高初中思想品德课堂教学实效的一条重要途径。　随着初中思想品德课程改革的逐步深入，教学理念和教学方法有很大转变和进步。但是与其他学科相比，改革进度不大，力度不大，仍然存在新瓶装老酒、教学方法单一、课堂气氛不活跃、学习效率低下的现象。要提高课堂教学实效，除了利用多媒体创设教学情境、激发学生的学习兴趣、改革教学方法、创新教学模式外，还可以从以下方面着手，打造高效课堂。　一、激发学生主体意识，革新学习方式　新课标指出在课堂教学中要充分发挥教师的指导作用，积极引导初中生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、讨论、探究等方式积极探索社会现实和自我成长的问题，在合作和探究中扩展经验，在积极探索和亲身体验过程中提高道德学习能力。课堂教学的关键是要在指导作用的影响下，充分发挥孩子的主体作用，使师生关系和谐统一。发挥孩子的主体作用，可采用多媒体技术辅助教学，通过多媒体特有的直观性、形象性、生动性和趣味性，再加上恰当讲解，促使孩子主动思考和不断探求，并找出解决问题的方法，进而提高学生分析、解决问题的能力。例如我在讲授《承担责任》一课时，利用多媒体播放一些学生只顾自己学习，不关心班级活动的视频，让学生自学课本，思考：“什么才是主人？主人要承担那些责任？”播放工厂中干好本职工作，努力承担责任的工人的视频，这使学生通过总结归纳，自然明白不同的角色要承担不同责任的道理。我因势利导，提出“大家怎样为我们班集体承担责任？如何建设好我们的班集体”这一问题，让学生进一步探究。某些学生结合班级实际，说出意见和建议，还有些学生进行自我反思，查找自己的不足。经过这节课的学习，学生将自主建设班级的热情变成积极主动的行为。随后在我的带动下，我们开展了为班集体建设作贡献的一系列活动，并收到了很好的效果。学生的主体作用得以很好体现，变“被动学”为“主动做”，在轻松、愉悦的氛围中高效学习。　二、激发初中生情感，促进知识内化　学生积极的情感能够很好地促进他们的学习。在初中思想品德课堂教学中，培养孩子积极的情感是一个非常重要的教学目标。为了实现这一教学目标，可根据教学内容，利用多媒体辅助教学，营造轻松、愉悦的学习气氛，使学生进入特定的情境。通过教师的引导和学生的感悟，使他们内心的某种情感得以升华，达到情感教育的目的。例如在教学《维护消费者的合法权益》这一章节时，我们通过互联网下载了由于吃伪劣奶粉而造成大头娃娃的事例，并通过多媒体向学生展示，他们深受震惊，提出很多合理化的意见和建议。运用多媒体辅助教学能够激发学生火一般的情感，激发学生浓郁的学习热情。在课堂中，我们要真情涌动，生机盎然，充分展现多媒体的魅力，彰显自我风采。　三、拓展学习空间，讲解抽象知识　初中思想品德教学中一些概念、原理一般比较抽象和枯燥，学生常常对我们在理论上的讲解不感兴趣。因此，在理论教学时要充分借助多媒体辅助教学，用课件把教学内容充分加以展示，这样能够满足课堂的需求，使抽象的知识直观化，深奥的道理生动化，还能大大增加课堂教学的信息量，缩减孩子掌握知识的时间。例如讲授《远离邪教》这一章节时，由于教学内容较多，孩子很少接触相关内容，较难理解。我根据多媒体辅助教学多样化的特点，把邪教的种类和危害通过表格的方式加以展示，并引导他们进行积极的讨论，在比较中总结出邪教的危害，这样既克服了学生实际生活经验的不足和对抽象知识难以接受的问题，又提高了课堂教学的趣味性，最后达到事半功倍的功效。　四、攻克教学重点、难点，降低教学坡度　在初中思想品德课中，有很多重点、难点只凭我们口头讲解是很难以说清楚的。通过多媒体精心设计，有效选择，合理运用和演示，科学处理信息，教学重点就会容易化解，难点就会容易突破，还会降低教学坡度。例如讲《保护环境是我国的基本国策》一课时，学生对教学难点“如何抓住环境问题的根源”理解不够到位。为此，在教学中我利用多媒体设计了一组动画展示这一教学难点。在生动直观的画面和妙趣横生的动画中，孩子们在体验中明理，在潜移默化中受到教育，很容易突破本课的重点和难点，大大提高课堂教学实效，达到事半功倍的功效。　总而言之，多媒体技术辅助课堂教学是高效课堂创建的必然趋势，是传统教学方式所无法比拟的。实践证明，多媒体技术辅助课堂教学对优化初中思想品德课堂教学起着非常重要的作用。但它也存在不足和缺陷，这需要我们在课堂教学中不断进行探索归纳，使其更高效地服务于初中思想品德课堂教学，打造初中思想品德高效课堂。

#教案# 导语《真情无价》是语文版四年级下册第七单元中的课文。这一单元的课文都是以爱为主旨。本文围绕项链，讲述了小女孩、姐姐、店主之间的感人故事。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　知识与能力：结合上下文理解重点词句；使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　过程与方法：以读为主，引导学生在读中品味语言，培养语感；在合作探究中理解课文。

　情感态度和价值观：培养学生良好的道德品质，教育学生要善待他人，懂得真情是无价的。

　教学重点：

　1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解主旨句，懂得真情是任何财富都无法比拟的道理。

　教学难点：理解主旨句，懂得真情是任何财富都无法比拟的道理。

　教学准备：多媒体课件。

　教学过程：

　一、课前准备，游戏激趣：

　1、自我介绍。

　师：今天有幸和大家共同学习，我非常高兴！我叫马雪红，寓意是一匹红色的骏马在雪原上奔驰。你们记住老师了吗？和老师打个招呼，同学们好！

　2、运用游戏师生互动。

　师：我听说咱们班的同学个个都是遵守纪律、思维敏捷、答问积极。所以我想和大家做个游戏，你们说好不好？我们今天玩的游戏叫“说反话”，就是我说一句话，你们就把它倒着说一下，好不好？

　师：我爱你们！

　师：我爱同学们！

　师：我爱爸爸妈妈！

　师：猫捉老鼠。

　师：我爱小花猫。

　师：小猫钓鱼。

　师：我喝牛奶。

　3、鼓励学生。

　师：哈哈哈，通过这个游戏，我真开心，认识了一群名副其实、遵守纪律、思维敏捷、答问积极的好学生。我相信我们一定会度过一个愉快的30分钟！

　二、回顾课文，理清思路：

　1、导入课题：

　师：今天我们继续学习第26课《真情无价》，请仔细看我书写哦，竖心旁一定要注意哦！（书写课题）请同学们齐读课题，再来一遍。

　2、回顾课文，理清思路：

　师：通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文是围绕着一条什么给我们讲述了一段人间真情？（师板书：项链）

　师：故事中有哪些人物呢？他们分别做了什么呢？（板书：小女孩、姐姐、店主，买、送、还）

　师：请你根据老师的板书用一句完整话概括文章的主要内容。

　三、自主探究，合作学习：

　1、朗读课文体会妹妹对姐姐的真情和姐姐对妹妹的真情。

　师：快速浏览课文，告诉老师这是一条什么项链？（出示课件：这是一条 >的项链。）

　师：你能推测一下这条项链值多少钱？

　师：这么迷人、昂贵的项链，妹妹为什么仅仅用几枚硬币就买回来了呢？请你自由朗读课文，找找原因。

　师：（出示课件）你们找的真好，老师想给大家读读，你们仔细听然后告诉老师，你知道了什么？

　师：你们听的真的很认真，知道了很多。是呀，这是她最爱的姐姐呀！因为在妈妈去世之后，姐姐就像妈妈一样照顾着她们，请你们回忆一下，在我们的日常生活中，妈妈是怎样照顾我们的？谁来说说？

师：妈妈去世以后，姐姐像妈妈一样照顾我们， 可姐姐也只是个孩子呀！她会怎样照顾妹妹呢？“请你用当————的时候，姐姐就像妈妈一样——。”说说。

　师：老师也给你们说两句。

　师：世上只有妈妈好，尽管妈妈去世了，可姐姐却像妈妈一样照顾着妹妹，她的真情多么令人感动！请我们饱含深情地读读吧！

　2、自主学习，体会店主送项链的真情。

　师：同学们的朗读打动了老师，妹妹的话语感动了店主，店主是怎么做的？怎么说的？请同学们默读课文第四自然段，把店主的做法用横线画出来，把他是怎样说的用波浪线画出来。

　师：老师也画出了表示店主动作的词，用红色标示出来了，谁能把它们读好呢？

　师：店主是怎么说的呢？“他对小女孩说：拿着吧，小心点。”

　师：是啊，拿着吧，小心点！这可是一条非同寻常的一条项链啊！

　3、合作探究，体会店主的真情及文章的主旨。

　师：街上的行人渐渐地少了，当小店快要关门的时候，姐姐来退项链了。她手里捧着那份已经打开的礼物走到店主身边……请同学们互相合作分角色读读他们的对话。（出示课件）

　师：请这你们小组来前面给大伙读读，好吗？

　师：老师也想和你们合作读读，好不好？

　师：（出示课件，引导学生探究文章主旨）请看，大屏幕上的这句话里，“她”指的是谁？

　师：“比任何人都高的价钱”是多高啊？

　师：对，是倾其所有，一切，包括那几枚硬币，那仅仅是几枚硬币吗？那还是什么呢？（请同学们讨论讨论回答。）

　师：对，是真情！是姐妹之间浓浓的爱，深深的情！这种爱是用金钱买不到的，是的价钱，那就是——真情无价！

　师：你同学们用高昂的、深情的语气再大声地朗读一遍这句话！

　四、倾吐感受、拓展深化：

　师：同学们：对于姐姐，这条蓝宝石项链，饱含着妹妹浓浓的亲情，让她难忘；对于妹妹，这条蓝宝石项链，饱含着她回报姐姐的浓浓恩情，让她难忘；对于店主，这条蓝宝石项链，帮助他人带来了幸福，让他难忘；对于在座的你们，一定也难忘吧！小女孩、姐姐、店主你最喜欢谁呢？你能夸夸他们吗？

　五、总结课文，情感升华：

　师：是啊，姐妹之间的真情，店主与姐妹之间的真情，使老师也有很多话想说，请允许我送给你们几句话：“当一个人屡屡失败放弃希望时，真情是搀扶；当一个人跌倒竭尽全力还站不稳时，真情是扶持；当一个人突遭厄运时，真情是援手。真情无处不在。授人玫瑰，手有余香，人人都真心相对，世界将是多么美好！希望你们把它变成自己的一笔财富，充实到你的生活中去！一条项链把真情传递给我们，让我们把这份真情传递给所有的人吧！

　六、作业布置：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、利用我们近日为白血病患者——盛思怡捐款的活动写一篇富有真情的散文。

篇二

　教学目标：

　　1、学习课文，想象画面，知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。

　2、抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。

　3、有感情地朗读课文，品味语言，培养良好的语感。

　教学重点、难点：

　1、理解店主说的那句话：“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。

　2、学习如何通过人物的语言、动作、神态来揣摩人物的内心。

　教学准备：课件（柔美的音乐）

　一、课前导入——引真情

　师：上课前，我想给大家讲一件刚刚发生的事情：就在我来给大家上课的时候，看见前面一位同学不小心扭伤了脚，蹲在地上，这时，紧跟在后面的几个同学连忙上来搀扶着他。虽然我叫不出他们的名字，但是他们的这份同学间的真情深深地触动了我。由于同学脚受了伤，走得慢，他发现挡住了我过道，连忙让在一边，还轻轻地说了句：“老师，您好！您先过”。瞬间，一份师生间的真情又让我暖在心头。是啊，就是那么一句简短的话，一个不起眼的细微动作，让人倍感温暖。

　好，现在就让我们带着这份挥之不去的同学情、师生情走进今天的语文课堂，用心去感受人间的另一份真情。

　二、初读课文——找真情

　1、请同学们翻开书108面，请大家用自己习惯的方式读读这个故事。边读边思考：故事中出现了哪些人物？他们分别做了什么？

　2、交流：故事中出现了哪些人物？他们分别做了什么呢？（板书人物和买，退，送）

　3、谁能把黑板上的这6个词语串联起来，用一两句话说说这篇课文的主要内容？

　三、品读课文——悟真情

　A、第2段

　过渡：看来，是一条蓝宝石项链串联成了今天我们要讲的故事。

　这到底是一条怎样的项链呢？请同学们擦亮眼睛，从课文中找出一个词来说明。

　1、从“货真价实”这个词中，我们来做个价格推测，这样货真价实的宝石项链，你认为大概值多少钱？

　2、从大家列举的数字中可以得出一个答案，这条蓝宝石项链是相当名贵的，而小女孩准备用多少钱去买这条项链呢？请大家读读课文第2自然段。（读后纠正多音字的读音：打量、兴奋）

　3、释：“小心翼翼”。小女孩为什么会小心翼翼的解开手帕包？（课件出示课文插图）

　师：小女孩矮矮的身材还没有柜台高，裙子上还打着补丁呢，对于这样一个女孩来说虽然只有几枚硬币，攒起来该会多么的不容易！

　请大家想象就这几枚硬币小女孩是怎么攒起来的呢？

　（学生自由发言）

　这几枚硬币就是这样好不容易才攒下来的，难怪小女孩会把硬币“摊”在柜台上。

4、“摊”字换成“放”好不好？（“摊”是一枚一枚地放）为什么要一枚一枚地放？（向店主显示她有足够的钱）

　难怪小女孩当时会出现这样的神情，请找出描写小女孩神情的词。为什么会这么兴奋、得意洋洋？（终于攒了这么多钱了，可以买项链送给姐姐当生日礼物了）

　5、从这些动作和神情中，我们看到了一个（天真可爱、单纯）的小女孩。来，我们一起来读读第二段，再次感受小女孩的天真可爱吧！

　B、第3、4段

　1、小女孩为什么要送项链给姐姐呢？（指名读后纠正读音：当做）

　师：是呀，这是她最爱的姐姐呀！因为在妈妈去世之后，姐姐就像妈妈一样照顾着她们，请同学们张开想象的翅膀，想象一下她会怎样照顾妹妹呢？

　我们用这样的句式来说一说：（课件出示）

　当小女孩 时，姐姐就像妈妈一样 。

　小结：从这里，我们不仅读懂了她买项链的原因，还读出了她和姐姐之间浓浓的姐妹亲情，请大家再次朗读小女孩说的这段话，读之前想想，小女孩会用怎样的语气对店主说这番话？（激动，高兴，幸福，有一点伤心）好，我们就带着这样的语气读一读，重温这感人至深的姐妹真情。

　过渡：同学们的朗读打动了老师，小女孩的话语感动了店主，当时店主会想些什么呢？（学生发言）

　同学们，店主是这样想的，也是这样做的。请大家默读课文第四段，圈出表示店主动作的词。学生反馈

　师：同学们，你们猜猜，店主会怎样做这些动作呢？你能不能在括号里填上合适的词。要不，大家前后桌先讨论讨论。（课件出示情景想象）

　师：从这一系列的动作中，我们可以体会到店主包装这条项链特别的细心，同学们，你们想想，店主细心包装的仅仅是一条名贵的项链吗？他细心包装的还有那 珍贵的姐妹情 。

　当时，店主还说了一句暖人心的话是 ------- 拿着吧，小心点儿 。

　小结：是啊，小心点！这可是一条非同寻常的项链啊，她融入了妹妹对姐姐的一份报答之情，一颗感恩之心。

　C、第5-11段

　过渡：此时，小女孩终于如愿以偿地拿到了项链，她满心欢喜、连蹦带跳地把项链带回家了，可是姐姐却把项链退了回去，这是为什么呢？

　1、找出写姐姐退项链过程的自然段（5—11段）。

　2、分角色朗读该部分。

　3、姐姐为什么要退回项链？看来，姐姐的生活经验可比妹妹强多了，她明知这条项链是货真价实的，她不希望店主蒙受损失，从中我们可以看出姐姐 很诚实、很善良 。

　4、师：这的确是一条货真价实的项链，可店主坚持把项链再次送给了姐姐，当时他说了这样一句话：（课件出示）“她给出了比任何人都高的价钱——她付出了她所拥有的一切。”学生齐读。

⑴“她所拥有的一切”是指什么？

　⑵几枚硬币为什么说是比任何人都高的价钱，有多高？（倾其所有，一切。）

　师：虽然只是几枚硬币，可这几枚硬币却是小女孩的全部积蓄呀，所以我们可以这样说：

　（课件出示）：小女孩付出的不仅仅是几枚硬币，她付出的还是 。

　小结：对，是真情！是姐妹之间浓浓的爱，深深的情。这种爱，这份情是无法用金钱来衡量的，是的价钱，所以正如我们的课题所说的是“真情无价”。（板书课题）

　体会店主的真情

　1、同学们，假如我是店主，我是不是非得把项链卖给她？为什么？说说理由。

　2、同学们找的理由都很充分，但店主却毫不犹豫地卖给了她。你觉得店主是个怎样的人？（善良，有爱心，慷慨。欣赏真情）

　3、多么好的一位店主啊。学到这，你觉得课题中的真情指的是谁与谁之间的真情呢？（姐姐与妹妹，姐妹与店主）板画：心。

　同学们，亲人朋友间的真情是无价的，是常见的。而陌生人之间的真情更让人称赞。

　让我们再轻轻地读读这句话，感受这份无价的真情！（生齐读）

　让我们再高昂地读读这句话，赞美这份无价的真情！（生齐读）

　让我们再深情地读读这句话，记住这份无价的真情！（生齐读）

　4、师：此时此刻，小店里一片寂静，然而我们分明可以触摸到荡漾在小店内的暖暖真情。来，我们读读姐姐对这真情的感动吧！（齐读最后一段）。

　四、拓展延伸——说真情

　师：小店里荡漾着真情，其实在我们的生活中真情无处不在。（课件出示）现在请大家仔细回忆身边的人和事，有哪些真情曾经感动过你。（学生发言，老师点评：在这儿，老师还想告诉大家的是，在我们发现真情，享受真情的同时，别忘了更多的奉献真情）

　五、情感升华——写真情

　通过你们的讲述，我们的教室也已经溢满真情了。真情到底是什么呢？这不禁让我想起课前发生的那个情节：扭伤脚的同学看见挡住了我过道，轻轻地说了句：老师您好，您先过。那我可不可以这样说：（课件出示）

篇三

　教学目标：

　　知识与技能

　1、读通课文，会认4个生字，会写5个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　2、整体感知课文内容，按照买项链和退项链把课文分为两个部分，并说说课文的主要内容。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　过程与方法

　正确、流利、有感情地朗读课文。

　情感、态度与价值观

　理解课文内容，体会人物的内心情感

　教学重点：

　有感情地朗读课文，说出课文大意。掌握生字新词。

　教学难点：

　抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，体会人与人之间的真情

　教学准备：

　课件（柔美的音乐）、生词卡片。

　教学课时：

　二课时

　教学过程：

第一课时

　一、读题，导入新课。

　1、教师板书课题，学生读课题――真情无价。

　2、教师示范读，学生跟着读。

　3、教师引导谈话：同学们，你觉得什么是真情？能用生活中的具体事例说一说吗？

　二、配乐朗诵，整体感知。

　1、教师播放柔美的音乐，认真倾听老师朗诵。要求：画出生字新词，思考：课文中无价的真情发生在谁和谁之间？

　2、教师出示本课的生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。

　字音：“橱”是卷舌音。

　字形：“庞”是半包围结构，“广”字头书写的大小要能藏得住里面的“龙”，另注意“龙”上的撇和点都不能丢。

　3、教师再次出示含有这些生字的词语，大家一齐读一读，在读中巩固生字，积累词语。

　4、指名反馈：文中的真情发生在谁和谁之间？

　5、教师小结：姐姐和妹妹间的是血浓于水的亲情，而妹妹和店主之间则是陌生人和陌生人之间的真情，这更是难得的。请同学们自由读课文，细细体味这种感人至深的人间真情。

　6、教师播放课件中的柔美音乐，学生自由读课文。

　三、读后说，理清文章的条理。

　1、再次播放音乐，让学生自由读课文，一边读一边想，哪些自然段写的是妹妹买项链，哪些自然段写的是姐姐退项链。

　2、指名反馈。

　3、教师引导学生再读课文，按照买项链、退项链的过程说说课文的主要内容。

　四、课堂小结。

　教师小结：同学们，读了几遍课文，你们一定和老师一样被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打动了吧！他们都拥有一颗集真、善、美为一体的心，真是太令人感动和羡慕了。

　五、布置作业

　1、抄写本课的生字新词两遍。

　2、有感情地朗读课文。

　第二课时

　教学目标：

　知识与技能

　1、继续学习课文，想像画面，知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。

　2、总结全文，拓展思维，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。

　3、有感情地朗读课文，分角色朗读姐姐退项链的那一部分内容。理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。

　过程与方法

　抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界。

　情感、态度与价值

　懂得真情是无法用金钱衡量的道理。

　教学重点：

　知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩。

　教学难点：

　从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动。

　教学过程：

　一、复习旧知，导入新课。

　1、听写词语：项链 手帕 不胜枚举 寂静 脸庞 小心翼翼 得意洋洋 满心欢喜 连蹦带跳

　2、教师导读：通过上节课的学习，我们知道了课文写的是发生在姐姐、妹妹还有一家商店店主身上的感人故事。这个感人的故事是围绕一条项链展开的。你能不能用这根项链把这个故事串起来。 妹妹想送项链给姐姐－妹妹到商店买项链－店主把项链卖给妹妹－姐姐来退项链－店主把项链送给姐姐

　3、师导：作者围绕条项链，为我们展示了人间用真情买不到的真情。今天，就让我们走进这个故事，去感受这无价的真情。

　二、深入探究，体会真情。

　1、教师导读：通过上节课的学习，我们知道了无价的真情分别体现在姐姐和妹妹之间、妹妹和店主之间、姐姐和店主之间。现在请大家读课文，用文中的具体事例来说明。

　2、学生以小组为单位读文探究。

　3、集体反馈

　4、教师导读：妹妹要送项链给姐姐，是因为――（学生读课文第三自然段中妹妹说的话）

　5、教师质疑：可是，店主为什么要把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给妹妹呢？请大家把店主人说明原因的句子找出来。

　6、指名反馈后引导学生想像：同学们，当店主人了解了妹妹一家的境遇，体会到了妹妹这份真情的时候，他看着眼前的这个小女孩水想些什么？

　7、教师小结：是呀，姐妹间的真情深深地打动了店主，让他看到了人世间不能用金钱买到的真情，所以他以几枚硬币的价格把贵重的项链卖给了妹妹。当姐姐来还项链时，他把项链送给了姐姐。他的行为一样令人感动。他用自己的真情保护了姐妹俩的这份真情。

　三、总结全文，拓展延伸。

　1、师导：同学们，小女孩、姐姐、店主这三个人，你想赞美谁？赞美她什么？

　2、指名反馈：我想赞美 ，我赞美她 。

　3、教师引导学生说说发生在自己身上的真情故事。

　四、小结

　教师小结：同学们，这美丽的瞬间留在了姐妹俩的心里，也永远留在了我们的心里，感谢姐妹、店主，他们用真情唤起了我们所有人的这份真情。

　六、布置作业。

　有感情地朗读课文，分角色朗读“姐姐退项链”部分。

　板书设计：

　真情无价

　卖 买 退 送

　《雾凇》说课稿第一篇

　一、说教材

　《雾凇》一文，作者以优美形象、准确精辟的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美，科学简洁地介绍了雾凇形成的原因和经过，字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。

　根据新课标理念，结合我班学生的实际情况，我制定了以下教学目标:

　二、教学目标

　1知识目标:学会本课9生字，理解由生字组成的词语，能结合具体语境理解词语。懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。

　2能力目标:通过观看电视录象，阅读课文，能分析概括出雾凇形成的条件及经过，培养和提高学生的观察分析能力，培养学生的阅读概括能力。联系课文内容提高学生的想象能力。

　3情感目标:通过语言文字感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生喜爱雾凇、热爱大自然的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。

　我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解雾凇形成的原因和经过。体会课文中的思想感情则是教学难点，特别是能准确理解课文最后两句诗的含义。我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮观。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟雾凇的奇特美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。

　下面是我设计的三个教学环节:

　一、 紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。

　《雾凇》我分两个课时去教学。第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。到第二课时，我复习引入:吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢让我们美美地背诵课文的第一自然段。

　这时学生学了一节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流:看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出:雾凇是怎样形成的呢吉林为什么能形成这么美的雾凇呢整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。

　二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。

　接着，我就顺着学生意愿:好，下面我们就来认真学习课文第二段，快速默读第二段，思考:哪句话概括写出了雾凇的形成导入本节的教学。学生找出写雾凇形成的句子，引导说出雾凇形成必须的两个条件:过于饱和的水气、遇冷凝结。我又趁热打铁:那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢是不是也具备这两个条件呢

　学生思考，小组讨论后交流。“从江面上弥漫着雾气”可以看出有饱和的水气。那过于饱和的水气，你又是从哪看出来的呢我利用视频和朗读让学生理解，夜幕降临时，松花江上的雾气真是又大又浓，确实有过于饱和的水气。然后学生继续交流，“到了晚上只有零下30摄氏度”满足了雾凇形成的又一个条件。

　我进一步追问:满足了这两个条件，那在夜晚雾凇又是怎样凝结而成的呢我又引导学生抓住“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”以及“最初、逐渐、最后”让学生反复诵读感受，雾凇形成的过程缓慢的，也是美丽而奇特的。

　整个过程引导学生去反复地品读。以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑中。在处理最后一句的朗读中，我又采用了多元解读的方法，考虑到作者看了这么久，终于看到了银松雪柳的世界，心情是多样的，是喜悦，是惊喜，是赞美，我就让学生大胆地通过朗读把自己此时的心情读出来。

　在这里，我不停留在仅关心教学的结果，更关注教学的过程，不仅让学生参与学习过程，更让学生探索学习方法，我又通过板书让学生知道作者是用先概括再具体的方法来写雾凇的形成的。

　三、 情感升华，延伸深化。

　学生学到这里，肯定有点感觉“累”了，我又及时调控，再次把他们思想的火花点燃:你们想观赏一下这美丽的雾凇吗(学生肯定欢呼雀跃)好，我们再次走进吉林，此时此刻，学生静静地享受着:多动听的音乐，多美的景啊!简直令人陶醉。

　观赏完后，我又说:“这么多的银松雪柳，你最喜欢哪一幅呢能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗”教师适时指导，全班交流，让学生再次体验到成功的喜悦。在这，我的设计再次体现了“循序渐进”“我手写我心”的教学理念。

　此时，学生的情感已达到高潮，我点拨:看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞叹呢这样自然引出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

　最后，老师总结:吉林雾凇以这一独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山水一起享有中国四大自然奇观的美名，每年都吸引着成千上万的游客，让我们把对雾凇的赞美和喜爱之情融入到最后一段的朗读中去吧。”让学生的认识与情感得到进一步的提升。

《雾凇》说课稿第二篇

　一、设计理念。

　语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。学生的语文素养是从读书实践中来。阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在的陶冶思想情操。教材中的课文都是编者精选的文质优美的佳作，教学中要让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，方能领悟到文章的真谛，感受到语言文字的魅力。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

　二、教材分析。

　1课文所处的位置及作用。

　《雾凇》是四年级上册的第七单元中的一篇课文。本文是一篇写景的文章，作者以其清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。学习这篇文章，可以激发学生的灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

　2教学目标。

　知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文。

　过程与方法:借助多媒体课件，了解吉林雾凇的奇特美丽;能在朗读解读中了解雾的形成过程。

　情感态度价值观:1、感受雾凇的奇异景象，并为之赞叹、陶醉。2、激发学生探索自然景观的兴趣。

　3、教学重难点。

　感悟吉林雾凇的奇观，了解吉林雾凇形成的原因及过程。

　三、教学方法。

　(1)朗读法。

　《语文课程标准》(实验稿)中要求:“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。

　(2)赏析法。

　《语文课程标准》(实验稿)中要求:“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

四、教学手段。

　使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

五、教学程序。

　教学拟分三步进行。

　第一步:进入情境赏雾凇。

　1、观赏课件，说感受。多媒体，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，媒体中优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着再指导学生多媒体，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，媒体中优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

　2、学习第一自然段，让学生通过讨论交流，感受认识雾凇“洁白晶莹”的色彩美和“银光闪烁”的光泽美，并通过自己的朗读表现这种美。

　第二步:朗读探究析雾凇。

　1、全班交流:

　第二自然段中的一句话:“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”研读，归纳形成雾凇的两大条件:(1) 饱和的水汽;(2)遇冷凝结。

　2、那为什么吉林松花江畔会出现这一奇观呢交流:(要求学生找出课文中有关的内容，并能用自己的语言进行回答。要清楚地说出吉林雾凇出现奇观的两个条件:一是大量的水从水电站流出，温度在4 左右，松花江上面有“过于饱和”的水蒸气;二是夜幕降临后，气温骤然下降到零下30 ，完全可以把过于饱和的水汽凝结。)

　3、讨论雾凇形成过程的缓慢、轻柔。

　让学生通过一遍又一遍不同形式的朗读和对重点词的分析，学生不仅很快弄清了吉林雾凇形成的过程，解决了课文难点。

　第三步:个性表达赞雾凇。

　1、边放录像边范读第三自然段。图像与音乐的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。

　2、松花江畔的人们是怎样赞叹的呢

　3、让我们一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景。(齐读第三自然段)

　总之，整个教学设计是根据四年级学生的特点，把学生放在首位，关注学生的实际，着眼于学生的发展，提升学生的语文素养，让学生在学习语文的过程中获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的四年级语文下册课件：《乡下人家》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标：

　1、认读14个生字。

　2、有感情地朗读课文。

　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情教学重点：

　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　教学难点：

　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　教学过程：

　一、导入新课

　通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

　二、检查预习

　(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

　三、初读课文

　1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。

　2、谁想读你想怎么读(自己读还是找小伙伴读你来安排吧。)(要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。)

　你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看你再读一读。你对

　他的态度满意吗给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的!

　3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么看谁也能大胆发表自己的看法

　(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充还有吃晚饭。)

　(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受

　(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。)

　四、品读课文。3分钟

　(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

　五、交流

　谁先来谈美的语句(出示句子。)

　你有什么感受谁还喜欢这一段你读了以后想到什么

　1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟

　(过渡语)谁来读你画出的美的语句(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思(2)别有风趣的装饰指的是什么(3)为什么说是别有风趣的装饰呢

　同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受给你什么感受这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读!

　2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟(过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美谁感受到的美和他们不一样

　学生读句子，老师出示句子。

　就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。

　还是这句话，我再读读，你还听出了什么

　(鲜嫩、探出头来)你想到什么再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

　还有同学想读吗其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试

　谁读读出自己内心的感受

　好，就带着自己的想法再读读这句话。

　3、晚景图6分钟

　(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。

　学生读句子，老师出示句子。

　读了以后，你有什么感受谁还想谈你谈得太好了，你能读一读吗我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读如果让你画这幅画，你会画什么对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读你读的时候想到了什么啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读，这个机会给谁谁还想试试

　(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

　

篇二

　教学目标

　1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)

　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　教学重点

　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　教学难点

　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　课前准备

　借助网络资源，收集整理与课文内容相关的，并制作成课件。

　课时安排2课时

　第一课时

　一、激发兴趣，导题

　1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》

　师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!

　出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)

　二、初读课文，整体感知

　1、配乐朗读。出示与课文相关的。

　(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

　要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

　2、疏通字词，扫清学习障碍。

　⑴课件出示新词，引导学习生字新词。

　棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

　正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

　③一群鸭子扎(zhā)进水里。

　正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

　⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。

　3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前——

　(齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。

　三、自读品味，合作交流

　1、在自读自悟的基础上小组展示讨论：

　①课文描写了乡下人家的哪些生活场景你最感兴趣的是什么

　②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景

　2、教师巡视，适当指导点拨。

　四、课堂作业，巩固新知

　1、给下列带点的字注音。

　①藤上结()瓜张灯结()彩②场()地打场()

　③扎()入水中挣扎()④散()步散()漫

　2、比较字形，组词。

　棚()冠()瞧()檐()谐()搬()

　绷()寇()樵()瞻()楷()般()

　3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

　第二课时

　一、回顾课文，复习检查

　1、听写新词(互评互改)

　棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

　2、指名轮读课文

　二、情感品读，赏析画面

　1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画

　2、生：是——

　3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗

　生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!

　生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。

　师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象!

　4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

　5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

　6、课文中还描写了哪些画面呢请同学继续交流吧!

　生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

　生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!

　7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”

　⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

　“时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么(一年四季鲜花盛开，百花争艳。)

　⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

　师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢

　生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

　生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。

　师：你们的理解真的不错!

　点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。

　8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

　①师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。

　②生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。

　生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威风!

　点拨：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

　“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

　③师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢

　④品赏群鸭戏水觅食。

　一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣，它们也从不吃惊。

　师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴善良的乡下人吗就请大家在感情地朗读课文第5节。

　9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

　⑴指名有感情的朗读第5自然段。

　⑵师：天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!

　⒀生1：读了这段话，我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。

　生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏……那情景真的好不快活……

　⑷是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

　(课件：纺织娘)

　三、重点研读，体味情感

　1、学习最后一自然段，明确课文主旨。

　⑴齐读最后一自然段。

　⑵合作交流：“独特、迷人”是什么意思你是怎么理解这一句话的它在课文中起什么作用

　⑶点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

　2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

　四、延伸拓展，升华情感

　1、阅读《在天晴了的时候》。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)

　附：板书设计

　21、乡下人家(陈醉云)

　屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

　门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)

　屋后翠竹挺拔(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋)

　鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡高傲威风)

　河中群鸭戏水(即使……也……)

　傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)

　秋夜纺织娘唱(织，织，织……甜蜜进入梦乡)

　独特、迷人的风景

　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家收集的璀璨的明珠语文教案，希望能够帮助到大家。

璀璨的明珠语文教案1

　 教学目标：

　1认读课文中的新词

　2理解课文是分几方面来介绍香港的

　3对重要句段的理解进行段的训练,围绕中心句展开去说

　4正确、流利、有感情地朗读课文．激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情．

　重点：1．有感情地朗读课文，感受香港的魅力．

　2．进行段的训练，围绕中心句展开去说．

　难点：进行段的训练，围绕中心句展开去说．

　 教学过程：

　 （一）谈话导入

　1． 小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天老师就当你们的导游姐姐带你们去我国的东方之珠——香港去旅游。

　2． 用简短的语句介绍香港。]

　3． 板书：香港

　 （二）进入新课

　1． 教学词语。

　2． 课件出示海豚和海狮的精彩表演，激起学生的学习兴趣。

　3． 快速默读课文，说出导游姐姐将从哪几方面去介绍香港。

　4． 板书：旅游胜地 美食天堂 万国市场 灯的海洋

　5． 从课文的第四自然段找出描写海豚和海狮表演的句子。

　 （三）指导朗读感知重点内容

　1．指名读。

　2．范读。

　3．指名读

　4．齐读。

　5．引导学生找出第四自然段的中心句。

　6．感悟中心句的表达方法。

　7．齐读第四自然段。

　 （四）说一说（任选一句为中心句展开去说）

　1．下课了，操场上真热闹。

　2．公园里百花齐放。

　3．蓝天上白云朵朵。

　（引导学生任选一句展开去说）

　 （五）出示课件美食

　1．欣赏。

　2．默读课文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。

　 （六）出示课件商场

　1．学生说说想买的物品并说理由。

　2．随机理解琳琅满目，物美价廉。

　 （七）出示香港迷人的夜景

　1．欣赏。

　2．默读第五自然段找出有哪些灯的光交集在一起？

　3．指名学生回答。

　4．齐读第五自然段。

　 三．总结

　1．谈话。

　2．板书：璀璨的明珠。

　 四．写一写

　1．写一张祝福卡，赞美香港或祖国。

　2．学生说一说。

　 五．情感升华

　课件播放歌曲《东方之珠》结束课堂教学。

　 六板书设计

　香港，璀璨的明珠

　旅游胜地

　美食天堂

　万国市场

　灯的海洋

璀璨的明珠语文教案2

　 教材分析：

　本篇是一篇略读课文，课文从多个方面介绍了香港的美丽与繁华。全文共六个自然段。第一自然段从地理位置、贸易。金融、商业、服务等方面简要介绍香港，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。”

　 教学目的：

　1、体会课文优美的语句，感受香港景色特点。

　2、选择学习，深入理解，感情朗读。

　3、了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　4、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“璀璨的明珠”的原因。

　 教学重点： 有感情地朗读课文。

　 教学难点： 理清课文脉络层次。

　 教学过程：

　一、激趣导入

　1、出示：中国 1997年7月1日 回归 地名

　以联想题引出课题，激发学生兴趣，相机板书课题。

　2、揭题，理解“璀璨”、“明珠”意思。

　3、过渡语：为什么说香港是一颗璀璨的明珠呢？

　二、初读课文，整体感知

　引导学生通读课文，找出文章的中心句和2-5自然段的中心词，整体感知课文。

　相机板书：万国市场 美食天堂旅游胜地 灯的海洋

　三、 合作探究， 精读感悟

　（一）引导学生小组内自主学习喜欢的部分

　分四人小组合作学习课文2--5自然段中的其中一个自然段，把自己喜欢的词句做上喜欢的记号，小组内交流感受。

　通过知识游戏，激发学生的学习兴趣。

　课前布置搜集有关资料，培养学生搜集资料的能力。课中交流对香港了解的知识，让学生对香港有感性认识。

　（二）小组汇报，指导朗读：（可不按课文顺序）

　1、学习第二自然段。

　借助课件中的有关让学生理解“琳琅满目”“ 应有尽有”，进而理解香港是“万国市场”。

　（1）香港的面积并大，为什么说她是“万国市场”？

　（2）“万国市场”是什么样子的，哪些词语可以体现她的特点？ （。）

　（3）“万国市场”里的商品这么齐全，你能通过读来展现吗？（抓住“琳琅满目 应有尽有 物美价廉”指导朗读）

　2、学习第三自然段。

　结合课件中有关美食的引导学生理解“一应俱全”，感受“美食天堂”，并指导朗读。

　（1）你认为哪个词语最能体现香港的美食特点？（一应俱全）

　结合句子理解：一应俱全

　（2）到底有哪些美食可以让人们尽情享用呢？请你找出文中相关的语句，读一读。（课件演示）

　（ 3）看到这么多的美食，你有什么感受？能用几个词来形容一下你的感受吗？

　（ 4）朗读：这么多的美食，这么好的地方，你能通过读来展现吗？想想该怎样读？

　3、学习第四自然段。

　抓住词语“出色”及相关句子感受海洋公园的“举世闻名”。

　（1）喜欢海洋公园的同学说说为什么喜欢它？ 在这里，你看到了什么？

　（2）海豚和海狮表演得怎么样？能从文中找出一个词来形容吗？（出色）

　（3）文中哪些句子写出了海豚和海狮出色的表演，划出来，读一读。（4）如果你看了海豚和海狮的表演，你的心情怎样？请你试着把你的心情读出来。

　（5）试用“一会儿……一会儿……” “有时……有时……”说句子。

　4、学习第五自然段。

　抓住中心词和两个比喻句引导学生感受香港夜景的美。（课件出示相关）

　（1）这一段的中心词是什么？（灯的海洋）（ 课件出示： 香港夜景）

　（2）“灯的海洋”从哪儿可以看出？

　（3）文中用了两个比喻句来形容香港美丽的夜景，让我们一起来读出香港美丽的夜景吧。

　5、学习第六自然段

　（1）、谈话引出最后一个自然段。

　通过学习课文，我们知道了香港是一个万国市场、美食天堂，有著名的海洋公园、美丽的夜景。她是旅游者向往的地方。所以，作者最后不得不发出这样的感叹：香港着是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。

　齐读课文最后一个自然段：香港真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。

　四、总结升华，激发学生热爱香港的感情。

　香港在经历了100年的沧桑后终于又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的明珠而感到骄傲和自豪。学习了这篇课文，你想对香港，这颗我国南海之滨璀璨的明珠说些什么呢？（课件出示香港区旗图案，同时歌曲《东方之珠》响起）

　五、趣味作业。

　装扮解说员，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

　 板书设计：

　24 香港，璀璨的明珠

　万国市场

　美食天堂

　旅游胜地----海洋公园 灯的海洋

　作业布置：书写生字 完成同步

璀璨的明珠语文教案3

　 教学内容：

　p94-p96

　 教学目标：

　1指导学生有感情地朗课文。

　2理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法，学会围绕中心句写几句话。

　3了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　 教学过程：

　第一课时

　一、释题。

　1板书：齐读课题一遍：东方之珠。

　2读了课题你想知道什么？

　二、初读课文。

　1小声读课文一遍，，边读边想课文写了“东方之珠”的什么？不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。

　2检查预习生字词，多音字词组情况。

　香港（gǎng） 贸（mào）易 琳浪（láng）满目 物美价廉（lián） 粤（yuè）菜 佳肴（yáo） 一应（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 闪耀（yào） 霓（ní）红灯 璀璨（càn）

　应（yīng）该

　答应（yìng）

　3理解不懂的词语。

　（1）提出不懂的词。

　（2）指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。

　（3）师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。

　4了解各段主要内容。

　（1）让学生自由的读课文。

　（2）保说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪段

　5了解本文主要内容。

　6再读课文了解香港的美。

　第二课时

　一、复习感知。

　1 师生共同写课题“东方之珠”

　通过上节课的学习，我们知道了“东方之珠”的哪里？美吗？

　2 请你用“东方之珠”一词说一句话。

　（“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。）

　二、细读课文。

　1看录相，看后说说你的感受。

　2课文是怎样写出香港的`美丽和繁华。

　先默读第一片自然段。

　读了这段你知道了些什么？

　（我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……）

　3细读2345自然段。结合录相说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。

　4认真再读2—5自然段，喜欢的段落多读读，体会你喜欢它什么？

　5细读第二自然段。

　（1）第一段写的什么？用一个来形容。（繁华：师板书）哪些同时写出了香港的繁华？（琳琅满目应有尽有）

　（2）认我们去看看她的繁华吧。（看录相）

　（3）多么繁华的香港啊，你看了后心情怎样？（高兴、激动）请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。

　6细读第3自然段。

　师：香港我们领略了香港的繁华，认我们去看看香港有什么好吃的。

　（1）看录相，看了后侈想怎么样？

　（2）齐读课文第3自然段。

　（3）人们为什么把香港称作“美食天堂”？读后交流。

　7细读第4自然段。

　（1）喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？

　（2）师生引读。

　（3）你觉得香港的海洋公园好玩吗？为什么？

　（因为公园里有海豚和海狮出色的表演，一会儿……有时……有时……）

　（4）既然海洋公园这么好玩，海豚海狮多么可爱，你愿意把这段背下来，以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗？

　8细读第5自然段。

　（1）每当夜幕降临，整个香港流光溢彩，显得更加美丽繁华。

　（2）自由朗读看看书上怎样写灯的。（灯的海洋）

　a用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心词

　b“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。

　c你得香港怎么样？（用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可，师相书：美丽。）

　（3）结合录相，指导有感情的的朗读。

　9香港的海洋公园是那样的迷人，街市是那样的繁华，每一个人都禁不住由衷地赞叹。

　齐读最后一个自然段。

　10师小结：这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼是回来了，我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。

　三、作业。

　仿照课文第五自然段的写法，任选其中一句写一段话。（注意带点的词）

　课外时，同学们个个生龙活虎。

　妈妈事非常细致。

　小明很爱学习。

　板书设计：

　24 、香港，璀璨的明珠

　万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋

　应有尽有 一应惧全 举世闻名 光彩夺目

　璀璨无比

　 教学反思：

　1 学生能结合起来以前学过的课文《北京亮起来了》对本文的香港夜景进行学习。

　2 学生开始初步认识总分总的写作方法。

　3 学生对香港很感兴趣，应找来课件扩大学生见识。

璀璨的明珠语文教案4

　 学习目标：

　1、能借助拼音读通课文。

　2、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。

　3、让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。

　 学习重点：

　了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港地，激发学生热爱香港，热爱祖国地感情。

　学习方法指导：小组讨论，合作探究

　 知识链接：

　香港名称的由来：香港是一个天然的港湾，附近有溪水甘香可口，海上往来的水手，经常到这里来取水饮用，久而久之，甘香的溪水出了名，这条小溪也就被称为“香江”，而香江入海冲积成的小港湾，也就开始被称为“香港”。有一批英国人登上香港岛时就是从这个港湾上岸的，所以他们也就用“香港”命名整个岛屿。直到今天，“香江”仍然是香港的别称。

　 预习任务：

　1、借助拼音读通课文。

　2、了解“东方之珠”的由来，体会香港的美丽。

　自主、合作、探究：

　1、小组互读课文，比一比谁读得更好。

　2、找出文中不理解的词语，通过查字典，联系上下文等方法加以理解。

　3、我能找出课文从哪些方面来描写香港。

　4、谈一谈学了这课文的感受。

　我来闯关：

　A、补充词语

　（）（）满目应（）尽（）

　五（）六（）夜幕（）（）

　（）（）夺目物美（）（）

　B、《香港，璀璨的明珠》这课文主要从以下几个方面来描写香港：

　 学习收获：

　 知识延伸：

　香港的历史与今天。

璀璨的明珠语文教案5

　教学目标：

　1、 能借助拼音读通课文，并且有感情的朗读课文。

　2了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　教学重难点：东方之珠教案设计

　课文的第二、三、四、五为教学的重点，主要通过学生各种形式的读，让学生在读中感悟。另外，引导学生通过自主学习和与同学的合作讨论交流，把握课文的主要内容。

　教学准备:课件

　教学时间:两课时

　教学过程:

　一、 从生活中引入，激发学生的兴趣。

　（出示）

　同学们，你们知道在1997年7月1日发生了一件什么事？（点出香港回归）

　（出示地图）香港位于祖国漫长海岸线的南端，它面积不大，却是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。人们把他称为“东方之珠”。（板书：东方之珠）

　二、学习课文

　过渡：今天，就让我们走进香港去看一看，具体去感受一下这颗璀璨无比的东方明珠。请你们打课本第24课。

　1请你们自己读课文，注意把字音读准确，边读边想课文是从哪几方面介绍了香港的。

　你知道了吗？课文从哪几方面介绍了香港？指名回答。（学生边说师边板书万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋）

　课文从四方面介绍了香港，请你们看提示（出示学习提示）把自己喜欢的那一方面，在小组内多读一读，想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂？在组内说一说。

　你想介绍哪一部分？指名说。（出示段落内容）你能先读一读吗？

　有谁也喜欢的是这一部分，能继续说说吗？

　“万国市场”我想你们一定想到那里去看一看。走快随我来。（出示）

　能通过你的读，让我们感受到了香港是世界各地的商人都乐意去的地方。指名叫上你的伙伴一起读。

　过渡：“万国市场”让我们感受到了香港的经济的繁荣。他还有一个美称你们知道是什么？

　有谁喜欢的是这部分，能说一说吗？指名汇报

　美食天堂多么诱人的地方，快来读一读，读出你品尝的味道。

　通过你的读让我们感受到了。下面我们要去的是你们最爱去的地方，猜哪？

　都有谁学习的是这部分，能说一说吗？

　海豚和海狮有怎样出色的表演读一读吗？（划线）指名读

　我相信你们这个能读的非常好。（出示填空）

　你觉得海狮和海豚怎么样我想你们一定能把这段话读得更好。同桌读一读。

　让我们再来看看着美丽的海洋公园。

　过渡：我们看到香港经济的繁荣，品尝一应俱有的美食，又游览了举世闻名的海洋公园。现在天色已晚，此时进入我们眼帘的是……

　书中是怎样描绘的一起来读读。读了这段有什么感受？

　那咱们就去欣赏这美丽的夜景。（出示课件）学生看完后，此时，你最想说的一句话是？

　这么美丽的夜景，真是让我们留恋忘返。谁愿意再来读读课文的第五、六自然段。其他同学看屏幕。

　三、小结：师指着板书说。

　我们看到了应有尽有的万国市场、知道了一应俱全的美食天堂、游览了举世闻名的海洋公园，欣赏了夜幕下灯的海洋。有的同学还有一游未尽的感觉。下面就请同学分段来朗读课文，我们共同再来欣赏这“璀璨的东方明珠”。齐读课文

　板书设计：

　万国市场

　美食天堂

　24“香港,璀璨的明珠” 旅游胜地

　灯的海洋