凝聚什么意思

问题一：凝聚是什么意思 指精神方面积极的聚合，是褒义词，通常用作“凝聚力”造句如：我们69230连的战士的心紧紧的凝聚在一起”

问题二：凝聚力是什么意思 40分 凝聚力，本义是一个物理学名词，指同种物质内部分子间的相互吸引力。分子间距离愈小，凝聚力越大。凝聚力能使物质聚集成液体或固体。比喻义是，使人或事物聚合到一起的力量。

问题三：凝聚力是什么意思？ 凝聚力是指群体成员之间，为实现群体职责目标任务而实施团结协作的程度。概念中的群体是指人或动物的 ，包括家庭、朋友、伙伴、单位、集体、阶级、民族、国家等等。凝聚力外在呈现为执行群体目标任务，各个体与团队相互配合所具有的默契、信赖性、依赖性乃至服从性上。凝聚力按群体成员实施团结协作的对象不同，可分为合聚力和向心力。合聚力是指群体成员之间以及群体各单位相互之间团结协作的程度，而向心力是指群体成员以群体领导为中心而实施团结协作的程度。简单地说，向心力也就是指群体成员对其领导的服从程度。

问题四：凝聚的意思是什么 凝聚 ：

nín jù

凝结；集中：

战斗力凝聚不散｜大家的眼光凝聚在一点｜这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。

群体凝聚力 ：

qún tǐ nín jù lì

群体中把个体结合在一起的情感力量。体现了群体成员之间、群体与成员之间的吸引程度，吸引程度越强，群体的团结水平就越高。影响群体凝聚力的因素主要有：群体的领导方式，群体成员的目标一致性程度和为共同目标而工作的程度，以及外界威胁的强弱等。

问题五：凝聚力是什么意思？ 一个团队成立并稳定生存，团队凝聚力是其必要条件。丧失凝聚力的团队，就犹如一盘散沙，难以持续并呈现低效率工作状态。与其相反的是，如果团队凝聚力较强，那么团队成员就会热情高，做事认真，并有不断的创新行为，因此，团队凝聚力也是实现团队目标的重要条件。

1．高凝聚力团队特征

（1）团队成员归属感强，具有共同目标

（2）愿意参加团队活动并承担团队工作中的相关责任

（3）维护团队利益和荣誉

（4）成员之间信息沟通快

（5）互相了解比较深刻，能够坦诚交流

（6）关系和谐，并具有民主气氛，成员间不会有压抑的感觉

（7）团队成员间互相尊重，互相信任

（8）团队为成员的成长与发展，自我价值的实现提供便利的条件；领导者、成员都愿意为自身及他人的发展付出

2．低凝聚力团队特征

（1）团队整体工作效率低下

（2）成员单独工作，只顾维护自身利益

（3）创造力低下

（4）团队成员易受挫折，易抱怨和发牢骚

（5）成员易寻找借口，推卸责任

（6）成员之间常发生不良的竞争

（7）团队活动少且很少人参加

培训对象企业中高层管理人员

培训目标

帮助学员明确高绩效团队应具备的特性，了解挖掘团队潜能的基本方法和技巧，加深对团队管理的认识，通过有效的沟通和激励手段强化团队成员之间的凝聚力，提高团队的协作和沟通能力，使得团队能够最大的发挥其效能。

增强团队凝聚力，提升全员执行力、学习力、行动力。

让员工的个人价值观与企业文化、制度相统一；

让员工以一个快乐、感恩的心态对待自己的工作，对待自己的公司；

帮助员工找好定位，经常自检，在本职岗位上创造更新的成绩；

帮助员工实现自己的职业梦想；

增强团队凝聚力，提升全员执行力、行动力、学习。

问题六：团队的“凝聚力”是什么意思 30分 简单地说，“凝聚力”是指，群体中把个体结合在一起的情感力量。

团队的“凝聚力”体现了团队成员之间、团队与成员之间的吸引程度，

吸引程度越强，群体的团结水平就越高。

影响一个团队凝聚力的主要因素有：群体的领导方式、群体成员的目标一致性程度和为共同目标而工作的程度，以及外界威胁的强弱等。

每一个团队都希望有超强的团队“凝聚力”，因为这对于达成组织目标至关重要，

当然，这也是团队***必须思考和做到的内容！

希望能帮到你的忙。

请采纳，谢谢支持！

问题七：三魂凝聚是什么意思是什么 我只听说过三花聚顶 五气朝元 还真没听说过有什么三魂聚顶

问题八：凝聚人生啥意思 理论论据：

唐代大诗人白居易说：“乐人之乐，人亦乐其乐；忧人之忧，人亦忧其忧。”当代著名数学家华罗庚说：“人家帮助我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。”伟大的科学巨人爱因斯坦说：“生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”无产阶级文学奠基人高尔基说：“给予永远要向别人索取快乐得多。”――古今中外的伟人对帮助所作出的诠释，是多么精湛和深刻啊！帮助是春天的雨，当你干渴时，为你滋润心田；帮助是夏日的风，当你酷热时，为你送来清凉；帮助是秋之菊，当你孤独时，为你默默开放；帮助是冬天的火，当你寒冷时，为你送来温暖。

杭州最美司机吴斌：平民英雄用生命的最后76秒拯救了24名乘客，1分16秒，让人永生铭记。他用生命中最后一次制动带给24名乘客继续生活的机会，用生命履行了职责，用平凡凝聚了伟大，用行动诠释了人生大爱与生命价值。

事例论据

生前的吴斌从未想要当万人瞩目的英雄，对于这位出身普通家庭、生活平平淡淡的杭州人而言，48年的平凡与坚持已然足够。然而，面对24名乘客，甚至那条高速公路上更多人与车的安危时，吴斌48年的平凡人生，在一瞬间爆发出了人性中最善、最真、最美的光芒。

“安全行驶多万公里、旅客投诉为零、交通违章记录为零……”杭州长运集团党委副书记李远龙，在一口气列出吴斌在集团工作近十年的一连串数字后说，“他是一位平凡的驾驶员，但每天把平凡工作做好，就是不平凡。”从事故发生时的视频到社会各界去吴斌家看望慰问、4日吴斌出殡、5日追悼会，新浪微博对相关新闻的转发超过百万次，多家了专题并进行全程直播，不少网民自发在网上悼念。不仅浙江省内，许多无锡、上海、南京等地的众也赶来吊唁，甚至有的跪在地上给吴斌的遗像磕头。 是什么吸引了网民的目光？是什么让网民不吝鼠标的点击？一位网民这样评价：“不断有民跪拜平民英雄吴斌，是因为百姓心理有杆秤，人们太需要这样平凡的伟大，平凡的感动了。”

问题九：凝聚是什么意思 凝聚就是把所有力量都集中到一个点上

问题十：凝聚是什么意思 聚集在一起

        沈德潜在《说诗晬语》中写到：“议论须带情韵以行。”诚哉斯言，以情驭理乃议论性散文的最高境界。在生活中，无论说话还是写作，都应以理服人，以情动人。罗素的《我为什么而活着》开篇以奔放的情感，恣肆的文笔，写出了他生命中最巨大的三股力量：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。”爱情虽属于个人情感领域，但它却是人与人之间最真最美的联系，将追求知识与同情人类苦难定为生活的主要目标，体现了作者的大我意识、大爱情怀，感情真挚，境界高远，品德高尚。作品层层深入，先声夺人，呈排山倒海之势。不愧是以情驭理的典范之作。

        海涅在《论“爱国”》这篇散文中，曾饱蘸深情地表达对祖国的挚爱之情：“爱国主义、热爱自己的祖国是理所当然的事。”这是发自肺腑的大爱；马克思说过：“激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。”这是一种睿智的哲思；黑格尔也说过“没有激情，任何伟大的事业都不曾完成，也不能完成。”这种激情是生命的源泉。思想的开阔，想象的丰富，感情的强烈是议论性散文的灵魂，不管是指导阅读还是指导写作都须关注情韵伴议论而行。

        中心论点提出以后，罗素进行总结：“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话运用比喻的修辞手法，形象生动地写出这三种情感的的强大威力，说明理想很美好，现实很残酷，为了理想，即使遭遇困境和磨难，即使濒临绝望的边缘，我都无怨无悔；面对生活的考验，哪怕灾难深重，哪怕跌入谷底，哪怕满是绝望，我依然执着向前。罗素的心胸该是多么宽广，罗素的境界该是多么高尚！这样的议论生动形象，贮满情感，以情驭理，让这篇议论性散文有了蓬勃的生机，魅力四射。

        文章共有五段话，采用总分总的结构模式，中间三段分别阐述三个分论点：追求爱情可以给人带来狂喜，解除孤寂，进入人生最美好的境界；追求知识可以使人精神充实，眼界开阔，形成思想；“爱情和知识把我引向云霄，但是同情心总是把我带回尘世，”痛苦的呼号的回声在我心中回荡，那是对人类生活的嘲讽。思路清晰，过渡自然，饱含感情，这是对生命的讴歌，这是对人生价值的肯定，这是“我为什么而活着”的深情告白，这是大我意识、博爱思想、高尚情怀的生动展现。最后一段短小精悍，总结“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。”首尾呼应，结构圆合。最后的呼告是人格境界的提升，生活的苦难、饥饿的挣扎、无助的痛苦，没有磨灭我的意志，我还希望再活一次。文采斐然，意蕴深刻。以情驭理，堪称典范。

        国家级优秀教师陈宝贵曾经以本文为范本进行写作教学的指导，这是非常值得借鉴的做法。他在《作文教学是用一棵树摇动一片树》一文中写到：“依据罗素文章的结构，作为模本，我让学生写同体文章，目的是通过这样的写作强化学生固有的理想追求，但出乎我意料的是，全班50名同学竟然没有一个同学，从普世价值、真理、正义、奉献着笔，更没有改变现实的理想。”“教育的目的是塑造健全而明朗的灵魂，面对学生《我为什么而活着》的文章中不痛不痒的陈述，没有明确的思想，更没有高远的生命追求的现象，我深陷一种痛苦中。我们的教育是没有灵魂的教育，我们的教育因为没有灵魂，才导致学生生命中没有健朗的灵魂。”

        我突然想到，作为优秀的语文老师，应该承担德育的重任，既要教书，更要育人，培养学生正确的人生观、价值观。我们应该充分挖掘教材中凝聚的情感力量和道德力量，以情动人，以理驭人，培养的学生必须有深邃的思想，有高尚的道德，有健朗的灵魂，有高远的目标，铁肩担重任，心中有祖国。这不正是我评点罗素的《我为什么而活着》的深层意蕴吗？议论须带情韵以行，可以挖掘写作资源，也可以渗透情感的教育和滋养。一箭双雕，何乐而不为？

        教育家雅斯贝尔斯说过：“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云牵引一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”作为语文老师，我甘愿做一棵树去摇动一片森林，我争取做一朵云来晕染一片天空，我竭力充实自己的灵魂来唤醒无数的灵魂。

1、成员间意见沟通快，信息交流频繁，互相了解较为深刻，民主气氛好，关系和谐；

2、群体对每一个成员有较强的吸引力、向心力，成员愿意参加团体活动，无论是生产还是其他活动出席率都较高；

3、群体成员愿意承担更多的推动群体工作的责任，时时关心群体，并注意维护群体的利益和荣誉；

4、群体中每个成员都有较强的归属感、尊严感、自豪感。

扩展资料：

群体凝聚力测量：

测量群体凝聚力高低的心理学方法有几种。一种是让群众中的每一成员对其归属感或整个群体作出评价。最流行的评定凝聚力的方法是运用社会测量问卷测定一个群体内部的友谊模式和强度。

费斯廷格、S沙赫特和K巴克1950年曾以此方法进行评价群体凝聚力的研究。在其他一些研究中也提出诸如"你认为群体应该多长时间聚集一次"之类的问题。此外，心理学家多伊奇曾提出一个计算凝聚力的公式：

群体凝聚力=成员之间相互选择的数目/群体中可能相互选择的总数目

这个公式可用于实际测定。

爱国主义、社会责任、人文精神、公正正义和生命尊严等价值观，都是凝聚人心汇聚民力的强大力量。

1爱国主义

爱国主义是一种强烈的民族情感和价值观，是人们对于祖国和民族的热爱和忠诚。在现代社会，爱国主义已经成为了凝聚人心汇聚民力的重要力量。爱国主义可以激发人们的民族自豪感和责任感，促进人们的团结和协作，推动国家和民族的发展和繁荣。

2社会责任

社会责任是一种对社会和他人的责任和义务，是人们对于社会和他人的关注和关爱。在现代社会，社会责任已经成为了凝聚人心汇聚民力的重要力量。社会责任可以激发人们的同情心和爱心，促进人们的互助和合作，推动社会的和谐和进步。

3人文精神

人文精神是一种对于人类文化和人类价值的尊重和追求，是人们对于人类文明的认同和追求。在现代社会，人文精神已经成为了凝聚人心汇聚民力的重要力量。人文精神可以激发人们的文化自信和创造力，促进人们的创新和发展，推动人类文明的进步和繁荣。

4公正正义

公正正义是一种对于公正和正义的追求和维护，是人们对于社会公平和正义的关注和追求。在现代社会，公正正义已经成为了凝聚人心汇聚民力的重要力量。公正正义可以激发人们的公平意识和正义感，促进人们的法治意识和法律意识，推动社会的公正和法治。

5生命尊严

生命尊严是一种对于生命的尊重和珍视，是人们对于生命的价值和意义的认识和评价。在现代社会，生命尊严已经成为了凝聚人心汇聚民力的重要力量。生命尊严可以激发人们的人道主义精神和人权意识，促进人们的关爱和关注，推动社会的和谐和进步。

　导语：好的班集体，不仅是学生健康成长的重要场所，而且是学校顺利开展、完成各项工作的基本单位。班主任接手一个新班级，需要对班级的凝聚力有所规划。任其发展的班级称不上班集体，没有凝聚力的班集体称不上良好的班集体。一个良好的班集体，离不开集体的强大的凝聚力。

提高班级凝聚力的作用和方法

一、班集体凝聚力的作用有哪些呢

　1有利于壮大集体力量，增强集体的竞争力

　团结是胜利的保证。在凝聚力强的班集体中，绝大部分学生的思想、认识和情感较为一致，其能动目标和行为过程体现了荣辱与共、群策群力的共同性，形成心往一处想，劲往一处使，团结协作的群体力量，使班集体在学习和各项竞赛活动中始终保持高昂的竞争士气。反之，在凝聚力弱的班级，学生精神涣散，协作无力，纪律松驰，一事无成。

　2有利于促进良好班风的形成

　良好的师生关系是班级、班风建设的前提和基础。在一个凝聚力强的班集体中，师生间彼此情感融洽，相互认同与信赖，消极因素和歪风邪气无处生存。相反，凝聚力较弱，学生间彼此不接纳，使学生变得狭隘、自私、嫉妒，歪风邪气滋长，这样就很难统一“集体性格”，形成良好的班风。

　3有利于激发学生集体荣誉感，培养集体主义精神

　在一个凝聚力强的班集体中，师生之间、同学之间处在和睦友爱的氛围中，能感受到班集体的温暖，进而把自己全身心地融入到这个群体中。关心集体、热爱集体、设身处地为班集体做事，使班级荣誉连结你和我。

　4有利于提高学生的整体素质和能力

　首先，在凝聚力强的班集体中，学生能够积极主动为争得集体荣誉贡献自己的聪明智慧，从而锻炼和增强了学生的自身素质。其次，一个凝聚力强的班集体必然是人人参与管理的集体，在管理与服从过程中增强了学生的整体和自我管理能力。第三，大家互相帮助，能够带动后进生的转变，提高班级整体素质。第四，融洽的学习环境能塑造学生良好的个性心理，培养学生严以律己、宽以待人的良好品质。

　二、教育实践证明：一个班级能否形成较强的凝聚力，对班集体的建立与发展，对提高学生的素质关系重大。那么，怎样培养班集体的凝聚力呢

　1确立共同的奋斗目标，诱发凝聚力

　班集体的共同奋斗目标即班集体发展的总目标。一个班集体建立以后，班主任首先应协同各任课教师与全班学生共同研究制定一个切合本班全面、可持续发展的总目标，使班级的各项工作都具有明确的目的性，并围绕目标积极做好学生的正面教育和引导工作，使全班学生都能认同和接纳这个目标。

　在此基础上让各任课教师和学生都编制出各自的子目标、阶段实施计划和保证措施，从而形成以总目标为轴心的强有力的目标管理制约机制。用这个目标激励机制来规范和制约教师和学生的教育管理行为，并有效地转化为教师和学生的自身动力。当然，要使这个目标产生、并诱发出更大的凝聚力，班主任还要做更多的教育引导工作。

　因为，班集体中各成员的初始认识水平和基本能力参差不齐，每个学生进校的目的`也不完全一致，班主任要针对各种不同情况，因材施教，对症下药，统一学生的认识，使学生的认识能力达到“合理需求”的层次。同时，在目标实施过程中，班主任要善于适时地运用好激励手段，按时总结表彰，使广大教师和学生在完成目标的成功喜悦需求中，循循善诱、循序渐进地达到理想的目标。

　2品德培养，从自己做起，提升凝聚力

　班主任要用高尚的品德和人格魅力引导学生。学生从高一入学开始，班主任通过多次主题班会、学习园地、座谈家访等多种形式教育学生应志存高远，自主学习，以高尚的品德、严明的纪律、优异的成绩和创新的精神成为一名名副其实的中学生。并制定班级近期和远期目标，为此要求每一位学生制定符合自己的奋斗目标，教师根据每一位学生的基础制定不同的学业规划和学习策略，并建立每一位学生的学习和品德档案，定期跟踪、督促和优化学习策略，充分发挥每个学生的聪明才智。同时注重纪律培养，让全班同学严于律己，团结紧张，严肃活泼。

　3密切师生情感，增强凝聚力

　自然规律告诉我们，构成物质的微粒间距离越小，互相之间的吸引力就越大。就班集体建设而言，师生之间的情感越浓，距离越小，班集体的凝聚力就越强。首先，要密切班主任与学生的情感。

　班主任不只是学校领导管理意见的“传言人”，更应是学生中间的友情人和传感器。班主任要时常深入学生中间，帮助学生多做一些所想、所需的实事，让学生切身地感受到教师的关怀和爱护。如谈心、家访、举办家长学校等，密切与学生及家长的联系，把握学生的思想变化脉博，适时捕捉住学生发展变化的闪光点，激发同学们的自信心。

　同时，班主任要时时注重自身形象的塑造，一方面要蓄知多学，勤奋执教，努力丰富自身的文化素养，提高教学能力;另一方面，要严以律己，说话做事为人师表，以强大的感召力影响、带动学生。其次，要正确处理好班干部与学生的关系，强化班干部的桥梁和助手作用。一个班集体凝聚力的形成，与选拔、培养一支得力的班干部队伍及重视发挥其团结、组织学生的桥梁、助手作用有重要关系。通过推荐、评选等形式，按照公开、公正、公平和德才兼备的原则，选拔一支得力的、使学生信任的班干部队伍。

　要抓好学生干部思想教育，强化班干部的服务意识。教育他们在工作中严以律己、宽以待人、公平管理、不包庇护短、不拉帮结伙，处理问题要善意友好;指导他们在开展活动中，注意调动和发挥每个学生的积极性，给大家提供均等的出彩机会，使每个学生均享有成功的喜悦;要引导他们主动热情地从思想上、生活上、学习上帮助同学，使大家感受到班集体的温暖。同时要教育学生积极支持和配合班干部的工作，做到团结合作，齐心协力，形成全班一条心、一股劲、令行禁止、雷厉风行的良好局面。

　第三，要处理好同学之间的关系，建立一种宽松、和谐的内部氛围。同学关系是班集体凝聚力的决定因素。班内同学团结得越紧密，就越有利于增强班级凝聚力。班主任要教育学生以尊重、信任、关心、帮助人的态度来培养同学友谊。

　要培养学生树立勇于开展批评、自我批评和有过则改的精神，事事处处理解别人。此外，班主任和班干部应时刻注意班级动向，及时做好学生矛盾的调解工作，使班内始终保持一种宽松和谐、友爱互助的良好风气。

4丰富班级活动内容，形成班级特色，强化凝聚力

　丰富多彩、健康活泼的集体活动是增强班集体凝聚力的添加剂。它对于形成班级的文化氛围，加强班级精神文明建设，陶冶学生的集体主义情操起重要作用。

　班级活动的种类很多，有教育型的主题班会、娱乐型的联欢会、专业训练型的朗诵会和表现集体合力的体育活动等。在组织班级活动中要注意破除一贯制的固定模式和固定角色，让更多的学生得到锻炼和施展本领的出彩机会，力求每组织一次活动都能达到最佳效果。

　班主任在日常工作中，还应善于发展和培养班级特色。利用和发展这个特色会给班级带来更大的正能量和更强的凝聚力。发展班级特色，取决于班级中各类人才的拥有量，取决于班主任和各任课教师的鼓励、扶持和创造有利于专长发展的土壤，更取决于班级专长生、特长生的积极参与。唯有这样，才能形成班级特色，才能让各种人才在良好的集体环境中脱颖而出。