当代大学生，主要面临着哪些情感问题呢？

首先我们确定问题受众：大学生。其次我们面对问题：表达情感存在的问题。

 首先，我猜题主想问的是“大学生对于向父母表达爱意存在的问题”，在此不主观臆测，我们来分析一下当代大学生对于向父母表达情感的问题。

1情感可以是各方面，喜，怒，哀，乐，爱。我们有报喜不报忧的大学生，虽然可以减少父母的担心，却会给父母带来一种“不真实的”感受，“孩子总说好的不说不好的肯定是有些事瞒着我们啊，如果真发生了事还瞒着我们吃亏了怎么办啊”，所以，“报喜不报忧”讲的是向父母传达一种你即使遇到问题，也可以很好的解决的信息，而不是一味的“我很好，我没事”

2一味地向父母倒苦水，有一部分大学生向父母诉苦是想要得

到帮助的反馈，属于小孩子类型，还有一部分是想要自己的遭遇得到倾听，父母是好的，成熟的选择，然而过多的诉苦也一定会给父母带来负能量。

3表达爱。我们的大学生可以很自然地对情侣说出“我爱你”三个字，却很难对父母说出，在微信上都难以启齿，更何况当面说，不表达对父母的爱的大学生不能说就是不爱父母，相反他们也许愿意为父母做很多，不表达是一种传统的羞涩，是一种…………

但是你们觉得这样不还是中学教育方式？能对将来实际工作有什么帮助？工作后能干什么？到时窘迫的是自己。我是看在眼里急在心里真为你们将来的工作，读研……担心。还是希望大家积极起来，才大学阶段，20多岁个个无精打采怎么行啊？振作起来，路还很长，不说对国家贡献，单说自己怎么养家糊口，结婚生子？工作、收入上的竞争很残酷的。

　　转眼间，信息技术课程开设已有十年。环视课堂，我们的课程发展现状是怎样的呢？　现状一：“信息技术课”等同于“计算机课”　走进校园你会发现一个有趣的现象：学生手中拿着信息技术书，嘴里却高喊着：“走，上计算机课喽！”学校同事习惯于把信息技术教师称为“计算机老师”。由此可见，在学生和同行眼中，信息技术只是计算机的代名词，把计算机课改成信息技术课如同新瓶装旧酒。

在信息技术教师眼中，信息技术课是不是等同于计算机课呢？在下校调研和听课的过程中，我发现很多教师对于教材中介绍软件的那些课时的热情非常高，备课时会将软件的功能一挖再挖，在教材原有的基础上不断拔高要求，但对于一些涉及学科基础概念的课时却不太重视，有的教师甚至直接跳过。这种把信息技术课上成了计算机培训课的现象比比皆是。

现状二：“情感、态度与价值观”已成为“三维目标”中的短板

在课堂上，教师过分注重知识和技能的培养，忽略了学生的情感体验；过分注重对结果的评价，忽略对过程与方法的指导。教师在课堂教学中已产生一种定式，针对每节课设计一个任务驱动，讲解新知识点时，首先由教师进行演示操作，然后学生进行练习，针对学生操作中遇到的困难，教师再进行答疑演示，最后通过师评、互评等方法对学生这节课完成的作品进行评价。这种教学模式已经不知不觉地回到技术体系的操作层面上，技能教学变成了课堂主角。虽然教师备课时制定了三维目标，但在这种教学方式下，过程目标和情感目标都已形同虚设，实实在在落实的只有“知识与技能”目标。久而久之，学生认为上信息技术课的根本目的就是学习使用各类软件。

现状三：忽视了差异性

我国地域广博，地区文化差异较大。信息技术教育受到经济条件的影响，部分农村学校的电脑硬件配置比较低，在很多农村完小是两名学生共用一台计算机上课，严重影响了课堂的教学容量和学生的练习质量。学生从小缺少良好的现代信息文化氛围，信息文化资本先天缺失。在教育教学中，无视地区差异，采取“一刀切”的方式进行，导致课堂教学目标虚化。

处于同一地区的学生，受认知因素和原有基础知识技能的影响，在学习能力、学习态度和学习兴趣上也会呈现出明显的差异。有的教师在教学中无视学生间存在的个体差异，采用“齐步走”的课堂教学模式，导致能力较强的学生“吃不饱”，能力较弱的学生“吃不了”，严重影响了学生的学习积极性。

针对这些问题，现阶段小学信息技术课堂教学应做出相应调整。

三维目标齐头并进，丰富学生情感体验

三维目标是新课程提出的学科目标，它就像一个立方体的长、宽、高一样，具有内在的统一性。“知识与技能”目标立足于让学生学会，“过程与方法”目标立足于让学生会学，“情感、态度与价值观”目标立足于让学生乐学。我们的教学缺少任何一个维度的目标，学生都不能获得全面的发展。

在备课中挖掘“情感、态度与价值观”。信息技术作为一门独立的学科，有它自己的学科思想。在备课分析教材时，我们要认真把教材中隐含的固有的育人内容和因素挖掘出来，自然而然地呈现出来，让学生体验到、感受到，从而获得价值认同。

在课堂教学中融入“情感、态度与价值观”。教师作为教材的处理者和课堂的主导者，在教学中要十分注重自己的导向性，因为我们在课堂中引用的案例、素材，以及范例作品的选题，无不影响着学生的价值取向。

在评价中重视“情感、态度与价值观”。评价时，我们要从三个维度去检验教学是否达到了预期的目标和效果。在以往的教学中，教师更注重对“知识和技能”进行评价，渐渐地，学生就会忽视自己在情感、态度与价值观方面的发展。只有教师重视对“情感、态度与价值观”的评价，学生才会认识到“情感、态度与价值观”已成为课程目标的重要领域。

构建“生活”常态化课堂，培养学生实践能力

教育即生活。教育倘若是离开了生活，那就成了无源之水、无本之木。信息技术教学如果仅仅局限于课本和学校，割裂与社会生活的联系，那学生就不可能深刻地理解信息技术的作用，就无法运用信息技术解决生活中遇到的问题，影响学生实践能力的发展。

教师要树立一种“生活”课堂常态化的意识，在教学中，选择贴近学生生活实际的素材，激发学生学习的兴趣，引发他们主动参与的意识。在讲解新知识时，我们要努力寻找它们在生活中的原形，善于借助生活类比，帮助学生加深理解。在设置任务时，我们要植根于社会生活与实践，让学生将学到的知识、技能、方法、思想应用到生活中，解决实际问题，学以致用。课堂教学只有从生活出发，才能培养学生的实践能力，只有植根于生活，才能具有厚重的生命力，只有贴近生活，才能启发学生走出“学习”这个狭隘的范围，走进“生活”这个广阔的天地。

立足活动，延伸课堂，提高学生创新能力

经常听到教师抱怨，现在的学生只会模仿，越来越缺乏创新意识。在小学信息技术教学中，我们该如何培养学生的创新意识、激发他们的创新思维，锻炼他们的创新技能呢？笔者认为，立足课堂，开展活动，让实践活动成为课堂的延伸，是提高学生创新能力的有效策略。

兴趣是学生最好的老师。学生喜欢上信息技术课，每周一课时对他们来说远远不能满足。因此在校园中开展丰富多彩的信息技术活动，让学生将学习兴趣持续延伸到课外，学生会体会到更多的快乐，也更乐于探究，在无形中提高了学生的创新能力。

信息技术学科涉及的内容丰富多彩，包罗万象，教材中介绍的只是一小部分。课外丰富多彩的信息技术活动，不仅能拓宽学生的知识面，还能使学生在原有的基础上获得难度上的提升。在活动中，教师鼓励学生发现和提出问题，引导学生想办法解决问题。学生在这一完整的探究过程中提高了自己的探究能力，并积累了一些探究方法，扩展了思维广度，创新的火花在活动中不断绽放。

重视校本教材开发，展示学生个性特长

校本教材是由学校教师根据本校学生特点，充分利用校内资源开发的教材。通过自主开发信息技术校本教材，可以有效地解决教师在教学中遇到的地区差异和个体差异问题，提高信息技术教学质量。

引入地方特色资源。在编写教材时，学生生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景观、风土人情等都可以成为教材编写的资源。例如，学校毗邻西溪湿地，西溪的历史、文化、风景就可以作为特色资源引入校本课程。学校附近的交通堵塞、垃圾处理等问题，都可以引入校本教材，成为学生研究问题的切入点，成为学生学习信息技术技能，制作电脑作品的资源。有了这些熟悉资源的介入，学生在完成学习任务时，就会表现出很高的积极性，这不但有助于学生更快、更好地掌握知识技能，也能培养学生热爱家乡的美好情感。

补充统编教材的空白点。由于信息技术涉及的内容十分广泛，统编教材在编写时不可能面面俱到，会留有很多空白点。教师可以结合本校学生的兴趣点或该地区竞赛的项目，有目标地选择部分内容作为校本教材。

信息技术是一门新兴的学科，和其他学科相比，可借鉴的有益教育经验还略显不足。因此，我们一方面应该积极探寻其他学科的发展之道，取其精华；另一方面应该具备全球视野，学习国外同学科的先进教育理念，只有这样，才能培养出具有信息素养的国际性人才。

（作者单位：浙江杭州市学军小学浙江杭州市西湖区教师进修学校）

如果陷入情感的幻想中，自我判断，自我评价，自我意识会发生偏差。

恋爱双方强烈而丰富、敏感而不稳定的感情并非异常，但如果陷入情感的幻想中，自我判断、自我评价与自我意识都会发生偏差，爱自己要学会珍惜自己的感情，尊重自己的感情。

情感迷茫了怎么办？

情感迷茫最主要的原因还是在于自己对自己的情感需求定位存在偏差引起的，由于对自己的现实状况和对方的情感需求问题把握不足，情感定位就出现或高或低的偏差，一旦情感追求遇挫，就会造成自己对情感产生迷茫。

如果是停留在迷茫阶段，不至于很痛苦，那么就想开一些，不要放任自己陷入无法预知的未来以及不知道结果的情感中，顺其自然。命里有时终须有。得之，我幸，不得，我命。

1、转移注意力。

如果因为情感迷茫而影响了自己正常的工作、生活等，那就要好好整理自己情感了。面对自己的内心，敞开心扉，敢于面对结果。

如果还是没有勇气说开，那么就整理好自己的情绪，给自己定好工作、学习、生活等方面的计划，然后不要犹豫地着手去做，认真做事情，就不会有时间去纠结迷茫了。

2、咨询他人，倾诉。

通过找自己的好友或者网上可以咨询的贴吧论坛等途径进行咨询，当然获得的回复有各种各样的，其实都没有标准的答案的。毕竟旁观者清，但是没有办法感统深受，说得总要比做的容易。绝大部分人理智上其实是指导自己应该怎么做的，但是情感上总是没那么容易做到。

随着互联网新闻的发展，出现了以下几个令人担忧的变化：

1信息真实性难以保证：互联网新闻传播速度快，但是真实性并非总是得以保证，新闻的权威性和可信度难以判断，容易被不实信息误导。

2信息泛滥：在互联网新闻时代，每个人都可以发布信息，使得信息的数量和质量难以保证，造成信息污染现象。

3网络谣言和虚假信息：由于缺乏实名制和审核机制，互联网新闻传播谣言、误解、诈骗或虚假信息的风险增大，对受众产生误导和危害。

4过度依赖网络：互联网网站和应用成为人们获取新闻信息的主要渠道，而社交媒体等平台也成为人们交流看法和意见的主要场所，使人们过度依赖网络，缺乏现实中的信息获取和交流能力。

5信息碎片化：互联网新闻短小、形式多样，使得受众难以从海量的信息中筛选出有价值的信息，导致信息碎片化现象。

6精神压力：由于互联网新闻的不断更新和追求速度的压力，新闻工作者可能存在过劳的问题，同时受众也可能因长时间挖掘庞大数量的信息而导致精神疲劳。

综上所述，虽然互联网新闻可以提供更加快速、多元化的信息来源，但随之而来的信息真伪难辨，网络谣言和虚假信息、过度依赖网络、信息碎片化等一系列问题都使人们感到担忧。因此，在使用互联网新闻时，大家应该注重信息的来源和真实性，保持良好的数据获取和解读能力和信息筛选能力，不要盲目相信网络上的各种言论，同时也应该保持自己内心的平静和清明。