做语文记叙文阅读技巧方法

记叙文的六步阅读法

这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方法。它适用于阅读一切记以叙述，描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：

一、看标题信息，揣摩记叙类型;二、抓记叙要素，了解大致内容;

三、理行文线索，分清段落层次;四、辨叙述方式，领会布局特点;

五、挖中心思想，理解作品意义; 六、析表现手法，以供习作借鉴。

只要按照这六个步骤进行阅读，就能逐步达到全面掌握一篇记叙文的目的。下面，对这种阅读方法分析介绍：

⑴"看标题信息"，类似作文审题;而"摩揣记叙类型"，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。

⑵"抓记叙要素"，这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。

⑶"理行文线索"，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。

⑷"辨叙术方式"，即辨析志读文章的主要采用顺叙、倒叙，有无间有插叙、被叙或追叙等叙述方法。

⑸"挖中心思想"，目的是"理解作品的意义"，这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。

⑹"析表现手法"，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于记叙文往往运用多种表现手法，而阅读时间有限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出。

　 记叙文 是一种常见的文体。下面是我收集整理的初中语文记叙文阅读题目及其参考答案以供大家学习。

初中语文记叙文 阅读题(一)

　①从小学到大学，我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。

　②上课第一天，惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出，早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解，一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记，因为课后有一个测验。卷子发下来时，我吃惊地发现我居然不及格。我的第一个反应是：肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的，可眼前的试卷上，每道题目都划着鲜红的叉。紧接着，我发现全班没人及格，到底是怎么回事事实很简单，惠特森先生事后解释道：“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此，我们的笔记、答卷当然无一例外，全是无稽之谈，世界上压根就不存在这种动物。

　③毋庸讳言，我们都给激怒了。这算是什么考试，他还算是个老师!

　④可惠特森先生却振振有词：“你们自己应该能够猜得出来。”因为，就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时(那事实上是一个家猫头盖骨)，他已经明确地告诉我们，它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面，他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉，它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索，他又怎么可能获得后面的种种信息重要的是，“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。

　⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。事实上，世界上没有不犯错误的权威。因此，任何时候都不能轻信。他还要求我们，一旦发现他或课本的错误，一定要大胆提出。

　⑥“怪猫事件”的影响很快波及全校，人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上，引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后，惠特森先生离开我们学校，迁到远在异地的另一所学校担任校长。

　⑦每每想起六年级的科学课，我就深深感到，他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：敢于向任何谬论说“不”的勇气，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。

　1本文主要写了什么内容你能用简洁的语言进行概括吗

　答：_________________________________________________________________________

　2 文章 第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉理由是什么

　答：__________________________________________________________________________

　3惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案你能从文中找出相关 句子 来吗

　答：__________________________________________________________________________

　4根据你的理解，将第⑦段画线部分补充完整。

　他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：____________________________ ，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。

　5 惠特森先生是一个怎样的老师这篇文章与课文在表现人物特点的写法上，有什么共同之处

　初中语文记叙文 阅读题答案：

　1通过“怪猫事件” 惠特森先生教会我们不要轻信权威，要“怀疑一切”。(4分，意思相近即可)

　2不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到(或出乎意料)和吃惊的心情(意思相近即可)。

　3希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。

　4敢于向任何谬论说“不”的勇气(或敢于“怀疑一切”的勇气)。

　5 略。

初中语文记叙文 阅读题(二)

　(1)天阴阴的，风冷冷的，机场里却是人潮汹涌。一个月的假期一转眼就又过去了，父亲送我到机场。时间仍早，父亲提议到机场的候机室的咖啡厅喝杯咖啡。我应允了，跟在父亲的后面。他一只手帮我拿着大衣，另外一只手帮我拖着行李箱。从父亲的背影我看到了岁月的痕迹，父亲不再年轻，而我也已长大，一晃十几年就过去了。小时，父亲给我的印象是一个忙于工作、拘谨而严肃的人。我每次离家，送我的人必定是妈妈。每次放假回家，我能见到父亲的时候便已是夜阑人静时分。长久以来，我与父亲便有了无形的距离。

　(2)在咖啡厅里，父亲帮我叫了杯特香特浓的意大利咖啡，说：“记住，到那边不可喝太多咖啡，对身体不好。”“好的。”

　(3)接着又是一片寂静。热咖啡升起了缕缕的白烟，香味扑鼻而来。我深深地吸了一口气。父亲真了解我喝咖啡的习惯!望着那漫漫消失的白烟，我咬了咬下唇，到了口边的话又咽了下去。我多想对父亲说：“爸，我在那儿真的好想您!”但，这句话不知被什么东西梗在那儿。

　(4)“记住要好好读书，但别太累了，对身体不好。”“好的。”

　(5)霎时间，一种十分奇妙的感觉如闪电般快速地穿过全身。有种冲动想……想做什么呢我自己也不知道。

　(6)时间一分一秒流走了。“时间到了!”“噢!我自己拿行李!”“不用!我送你到闸门口。穿上大衣，别着凉了!”“不用了，那边很热!”“机场很冷，小心着了凉。”

　(7)到了闸门口，挤满了送行的人。仍记得，刚刚出家门时，母亲给了我一个温暖的拥抱和一个深情的亲吻，那种温馨的感觉溢满了我小小的心。现在望着父亲，我终于知道那冲动是什么了!

　(8)但是，那种冲动被理智压抑了下去!我随着人潮进了闸门。我回头一看，父亲仍然站在那儿，他向我挥了挥手，向我示意“该进去了”。我扭过头，走了两步，忍不住又回头，父亲仍旧站在那儿。送行的人潮几乎把他淹没了，他仍注视着我。我的泪儿在我的眼眶中打转。我快步走进第二道闸门，因为我不想让父亲被人挤来挤去。在我进去后，躲在门口看着他，虽然已见不到我了!仍旧，父亲站在那儿，好一会儿，才转身离去，才走出几步，他又回头看了看闸门里，似乎希望能找到我的身影。我忍不住站了出来向他挥挥手。

　(9)那时那地，我心里很不是滋味，刚才为什么我不顺着我的情感冲动去抱抱父亲呢我相信，我不用多说，拥抱会告诉父亲我心中波涛澎湃的感情。我真恨我自己。

　(10)望着父亲慢慢离去的背影，我才发现原来父亲不再年轻了!头上白丝不再是依稀可见了!工作上的压力、母亲的病、女儿的远行及家中的担子有多重啊!父亲头上缕缕白发告诉我，我唯一可以报答父亲的便是照顾好自己，努力学习，别再让他担心!我应尽快分担他的担子。

　(11)有人说，父母给予子女的爱永远多过于子女给父母的爱。我认为是的，而且这是一个形成于古，流传至今的规律，我也无力改变这个规律。但我不会以此为借口，而忽略了对父母的爱。即使将来我不能给他们带来大福大贵，我也要尽我微小的力量让他们开心，尽其所能地给他们以关爱来报答他们的养育之情。

　(12)半年过了，我的心并不平静。机场那一幕一直藏在我心中，父亲那含蓄的爱，犹如一粒石头投在我平静的心湖里。石头是沉入了水底，可那一圈一圈的涟漪在慢慢地散开……

　1 用简洁的语言，依次概括出发生在不同场景的两件事。

　2 “我多想对父亲说：‘爸，我在那儿真的好想你!’但，这句话不知被什么东西梗在那儿。”从记叙的内容看，梗住“我”想对父亲说话的东西是什么产生那种东西的原因是什么

　3 “现在望着父亲，我终于知道那冲动是什么了!”是第(7)段中的一句话，联系记叙的内容，揣摩一下“我”的那种冲动是什么

　4 “在我进去后，躲在门口看着他。”是第(8)段中的一句话，“我”这样做的意图是什么

　5 “已经见不到我了，仍旧，父亲站在那儿，好一会儿，才转身离去。才走几步，他又回头看了看闸门里，似乎希望能找到我的身影。”这句话表现了父亲当时怎样的心理

　6 从文中找出环境描写的句子，并分析它的作用。

　(1)环境描写的句子：

　(2)作用：

　7 文中(9)(10)(11)三段分别抒发了“我”什么感情这三段之间是什么关系

1 该段采用了什么表达方式？从五种里面选，有几种写几种：（1）记叙 （2）说明 （3）议论 （4）描写 （5）抒情 2、某句段对人物采用了哪些描写方法（或描写手法）？有什么作用？第一问，从五种里面选，有几种写几种： （1）外貌描写 （2）神态描写 （3）动作描写 4）语言描写 （5）心理描写。第二问，一般最后都要从情感、性格上分析（如果是动作描写、语言描写，要先说其动作、语言上的特点）。答题格式：生动形象写出了某某人的某某感情（或某某性格）。 3、自然环境描写（或景物描写）有什么作用？ 从以下四个方面考虑，一般是两点以上：（1）点明某某季节/某某时间/某某地点/某某天气； （2）渲染某某气氛或突出某某环境的恶劣；（3）反衬（或烘托）某某人的某某心情/品质。（4）为下文某某情节发展作铺垫（或预示了下文的某某情节，或推动了故事情节的发展）。如果是文中的第二或第三处自然环境描写，则可能还有一点作用：（5）交代了时间的推移变化，与上文某处景物描写相照应或形成对比。 4、该文段采用了什么记叙顺序？有什么作用？明确：记叙顺序常用三种：（1）顺叙； ( 2)倒叙（在开头） ( 3)插叙。最常见的在前半部分文段，是插叙，答题格式是：（1）交代了某某背景、情况（要根据文意概括）；（2）为下文某某故事情节发展做铺垫。如果是最后一段，则是补叙，答题格式：（1）补充交代某某情节（要根据文意概括）；（2）照应上文，解开悬念，让故事真相大白（3）收到意料之外情理之中的艺术效果。如果在开头第一段，多为倒叙，答题格式是：设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 5、本文的线索是什么？作用是什么可从以下方面考虑：(1)题目； （2）时间或空间的变化； （3）具体的人、事物 或某句话 ；（4）某某人物感情的变化。作用：贯穿全文，结合文中的人物、事，使文章条理清晰。 6、为什么某某事情叙述得详，某某事情叙述得略？可从以下方面考虑：（1）照应文题的要详写 ；（2）最能体现某某中心思想的要详写；（3）读者不太熟悉的要详写。 7、记叙文的六要素是什么？（1）人物 （2）时间 （3）地点 （4）事件起因 （5）经过 （6）结果。 8、常用修辞手法有哪些？（1）比喻 ； （2）拟人 ；（3）夸张 ；（4）排比 ；（5）反复 ；（6）对偶或对仗 ； （7）反问；（8）引用等。 9、比喻有何作用？（1）把某某比成某某，生动形象地写出某某本体的某某特点；（2）表达了某某人的某某感情。 10、拟人修辞有什么作用？（1）将某某描写对象人格化（或赋予某某以动感，化静为动）（2）生动形象地写出某某的某某特点；（3）表达了某某人的某某感情。 11、该文段使用了什么表现手法？（1）对比、衬托 ； （2）欲扬先抑； （3）象征 ； （4）白描； （5）铺垫； （6）设悬念，埋伏笔。 12、开头语段有何作用？从以下几方面考虑：（1）开门见山，点明题目 ； （2）引起下文(或总领全文、或为下文做铺垫)； （3）奠定某某的感情基调；（4）吸引读者阅读兴趣。 13、结尾语段有什么作用？结构上：（1）照应题目或开头或上文 ，使文章首尾圆合，结构严谨 ；（2）总结全文或收束全文。 内容上：（1）点明中心或深化中心，突出了某某中心 ； （2）引起读者思考，发人深省，启迪读者去怎么怎么做。 如果是结尾揭示故事真相，作用则还应加上：(1) 揭示故事真相，给读者强烈震撼力和冲击力；（2）取得意料之外情理之中的艺术效果；（3）戛然而止，给读者无限的回味和想象的空间。 14、过渡句作用是什么？回答：承上启下，承接上文的某某意思，引起下文的某某意思。 15、如何一句话概括该文段意思或主要故事？ 答题思路：主要人物+主要事件 +结果怎样，如果不够清楚，可在此基础上添上时间、地点、事件起因、结果等。实际上就是5W：who、 what 、when、 where 、why 。 注：此类题变形题极多，如概括起因、经过、结果的，概括开端、发展、高潮、结局的，提取材料主要信息的，一句话概括新闻主要内容的，有把新闻改写成一句话新闻的，有给新闻加标题的等。 16、题目有什么作用？（为什么以某某为题目，或把题目变成某某好不好，为什么？）从以下角度考虑：（1）是全文的线索，贯穿全文； （2）点明了某某中心； （3）（设置悬念，）引起读者阅读兴趣； （4）点明故事发生的时间或季节或天气或地点景物等； （5）点明主要人物； （6）点明主要事件； （7）题目有双关义，表面上是指某某，实际上是指某某； （8）与结尾相互照应；（9）营造了某种氛围，让人产生某种美好或不好的联想；（10）采用了比喻或拟人的修辞，生动形象地突出了某某的某某特点；（11）点明与主要人物相关的某种事物如职

　　1．你能领悟词语或者句子的特定含义、深层含义或言外之意吗？

　记叙文重点语句和关键词语的分析和体味要把住两个主要方面：

　（1）要注意词语的感情意义。要注意词的感情色彩和语境的情感蕴涵，挖掘思想层面的深刻义，如《藤野先生》中的标致一词，首先知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对标致作出准确理解：是反语，表示讽刺。

　（2）注意词语的隐含意思。要联系文章的内容主旨去理解，领悟言外之意的蕴涵义，如《孔乙己》中孔乙己大约的确死了既体现了主人公的性格悲剧,又揭示了当时社会的冷酷。再一方面要注意语句的特定含义，分辨由表及里的语境义，如《故乡》一文结尾处都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。这里连用了三个辛苦，很明显含义各不相同，通过前后对比，我们就能确定它们分别是奔波劳碌辛勤劳苦处心积虑、挖空心思的意思。

　2．你能说出词语或者句子的表达作用、表达效果吗？

　（1）理解妙字雅词的表达效果。我们要反复诵读句子，细细品味揣摩，在理解其本义的基础上，逐层挖掘它在特殊的语言环境中所蕴涵的引申义；另外，我们还要学会通过变换与之相类似的词语来比较体味用词的精妙程度。如《春》一文中小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。偷偷地和钻写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，变得生动活泼，富有生气。

　（2）理解带修辞语句的表达效果。文中有好多带修辞句子非常精彩，常常让理解其表达作用。如仔细揣摩品味《济南的冬天》里：请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界好在哪里？可以这样来理解：睡着唤醒都是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南暖和安适的特点。

　（3）理解特殊句式的表达效果。句式的种类比较多，分类也比较复杂。运用较常见的句式有反问句、陈述句、设问句、长短句等，对于句子含义的揣摩和品味，我们不妨通过朗读的语气程度来辨别运用哪一种句式表达的情感更强烈、更恰当。如，反问句有加强语气，抒发强烈的感情，增强文章的说服力和感染力等表达效果。《亲爱的爸爸妈妈》：凄风。苦雨。天昏。地暗，这里连用四个句号，起到了什么表达效果？我们可以这样来体会：连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想象一个画面，给人营造一种悲哀的氛围。

　3．你能分析记叙文中的过渡句和过渡段吗？

　过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文章，都极讲究过渡的艺术。分析过渡句和过渡段主要从两方面入手。

　（1）分析过渡的规律。常见以下几种过渡方法：用词语过渡；有句子过渡；用段过渡。例如《白杨礼赞》一文，第二段与第三段之间用了然而一词过渡；第四段是承上启下的过渡段；第五段又用了那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝一句进行过渡。

　（2）体味过渡的作用。过渡，在文章的段与段，穿针引线；层与层之间，紧密相连，起着纽带作用，也就是人们常说承上启下。记叙文的过渡主要作用是：①连接不同事件或不同场景。如《白杨礼赞》，第二段由使人恹恹欲睡、单调的高原景色转换成第三段描述令人惊奇的白杨树，中间用了然面一词过渡。②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述，中间用了过渡句。③转换不同的叙述方式。例如《故乡》由顺叙转入插叙时用了还有闰土他也许就要来了一句过渡，使文气连贯而自然。

　4．你能理清文章的线索吗？

　记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说理出线索就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有多种。

　（1）以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用吃荠菜和挖荠菜为中心材料，把全文贯穿起来。

　（2）以事物为线索。《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索，通过查问木雕赠送木雕取回木雕几个情节，表现了一家人不同的心态，并提出疑问：要木雕还是要友情。

　（3）以人物为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如《故乡》中的我就是线索人物，通过我回故乡在故乡离故乡的线索组织材料。

　（4）以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《我的老师》以依恋、思念、爱戴蔡老师这一感情为线索，使文章叙述的条理、清晰。

　5．你能品味选文中的表现手法及其作用吗？

　品析记叙文常用表现手法及作用，归纳梳理表现手法，根据文章领悟。初中记叙文常用的表现手法及其作用主要有如下几类。

　（1）对比。运用对比手法描写人物，刻画性格。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。

　（2）衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。可起到众星捧月万绿丛中一点红的效果。如《藤野先生》中用日本爱国青年的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。

　（3）铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种山雨欲来风满楼的艺术效果。如《《故乡》》通过对闰土、杨二嫂和我的不同生活描写刻画，为后文关于路的阐释做铺垫。

　（4）伏笔，实际上是对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。如《故乡》中，我刚回到故乡时，母亲说还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的`大约日期通知他，他也许就要来了。这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和我的关系，而且暗示我将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

　（5）照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。可使文章结构严谨细密。如《背影》一文中四次写背影，三次写流泪，反复照应，使背影形象的更加感人。

　（6）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。如《白杨礼赞》，细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。

　（7）夸张。一种故意言过其实的形象化手法，可以突出人物，强化感情。再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。

　6．你能概括人物的性格特点或者其它方面的特点吗？

　记叙文中的人物的性格特点描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，把握人物形象，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象的性格特点，可以从以下几个方面入手。

　（1）从形象描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过她圆规式的外形与我印象中的豆腐西施对比，通过她对我先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的性格特点。

　（2）从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来的。

　（3）从细节描写入手。分析对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画杠子，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

　（4）从分析人物与人物之间的关系入手。我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化：从怕老师到理解、同情和敬爱老师，以至于他觉得他从来没有这么高大，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。

　7．你能理解多种表达方式的综合运用对表情达意的作用吗？

　采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点：记叙主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程；描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

　（1）叙述与描写的作用。如《变色龙》里的对奥楚蔑洛夫的语言的描写，就构成了他变色龙的形象，闻其言，见其人。叙事中的描写，目的就是形象地人物的性格，塑造活生生的人物形象；情节，要运用语言交代。语言描写有时还被用来推动情节的发展，交代事情的经过。例如《孔乙己》中作者写中秋前的两三天，掌柜的取下黑板说：孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢？与喝酒人的一段对话谁晓得，许是死了。到孔乙己再出现时，坐在地上，用两手走过来的。这短短一段对话，省去了冗长的叙述交代，也写出了一般人对孔乙己的悲惨命运的冷漠态度。

　（2）叙述与的说明的作用。说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和我见到故乡的复杂的心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。

　（3）叙述与议论的作用。记叙与议论是两种重要的表达方式，且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自发挥着它们的作用。《走一步，再走一步》前面的叙述和结尾段的议论结合得较好，议论深化了文章主旨。

一、了解各类记叙文的常识。学习记叙技巧。

二、感受作品中的人物和事件，探究人物形象和事件的意义。

三、体会作者的感情，培养自己高尚的道德情操和健康的审美情趣。四、鉴赏课文中生动、形象、细致的描写。

五、评析记叙文中的议论和抒情文字的作用。

六、记诵、品味记叙文中优美的语言，注意分析修辞手法的表达作用。

考点在线：

记叙文是以记叙为主要表达方式，通过记人、叙事、写景、状物来表达中心思想的一种文体。初中语文课本中所选的通讯、传记、回忆录、散文、小说等都归属于记叙文。

阅读记叙文，必须注意把握文章的基本要素，理清记叙的顺序以及线索，准确理解记叙中的描写、议论和抒情。只有这样，才能从整体上全面把握记叙文的内容，理解作者的写作意图和文章所反映的中心思想。

下面从四个方面介绍阅读记叙文的常用方法。

一、要把握记叙的要素

以记叙为主的文章，一般都要包含时间、地点、人物和事件发生的原因、发展和结果这六个基本要素。当然，这并不是说，每一篇记叙文对这六个要素都务必写明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是读者熟知的，只要不影响表达效果就不必写出来。也就是说：有些要素虽然没有写明，但实际上文章中已经具备了。 阅读记叙文，把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。只有把文章所写的人物的活动或事件的来龙去脉搞清楚了，才能由材料出发准确把握文章的主旨。

那么，怎样把握时间和地点要素呢

1．连续的时间和地点要注意整体过程，找出这些时间、地点的内在联系。 2．注意背景知识，把时间、地点要素与时代背景联系起来。

怎样把握人物要素呢

一般的记叙文，内容比较单一，人物要索容易把握。但在复杂的记叙文中，作者着墨较多的往往不止一个，分析人物要素就显得比较困难。其方法是：

1．弄清各个人物之间的主次关系。

2．弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。

运用这种方法的关键是：在阅读时，理清线索，抓住全文梗概，细心揣摩作者的写作思路，体会作者为什么要特意去写这一人物，为什么要安排另外的人物等。

怎样把握事件要素呢

理解事件的来龙去脉是阅读记叙文的基础。但是，仅仅了解了事件的发生、发展和结局，并不能说是把握住了“事件”这个基本要素。真正的把握还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。

具体方法是：分析文章的选材与材料的详略安排情况，从中体会作者的思想和感情倾向。也就是说，看看作者为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。

值得注意的是，有些文章并非写了一件事，而是写了多件事。对于这类文章的阅读方法是：先概括每一件事的内容及倾向，然后事事相连，看看总体上写了哪些内容，表现了怎样的中心思想。

总之，记叙文的各个要素在文中各有不同的地位和作用，彼此间又有着密切联系。阅读时，一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其他。同时还要注意，分析记叙要素应当与对主题的理解结合起来。

二、要理滑记叙顺序

记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然要做二个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后或事件发展过程来写；也可以打破事物本来的发展顺序，把最后结局或发展过程中的某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述；也可以在叙述过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式，成为记叙文体的一个特点。

阅读记叙文，把握住文章记叙的顺序，应从以下几个方面人手，才能获得较好的阅读效果：

1．分辨文章记叙的顺序类型。其方法是：仔细读课文，看看其中有无时间上的先后错落现象，或者事件的开端——发展——高潮——结局模式的变动现象。如果有，那么这些地方就出现了记叙顺序的变动，可能运用了倒叙或插叙的方式。

2．思考文章为什么要运用这样的顺序。文章选择某种记叙方式，是为了更好地表现内容和写作意图，这就需要我们在阅读时思考：这种叙述方式对文章中心思想的表达有什么好处就是说，不仅要知其然，更要知其所以然。这种思考的途径在于联系文中各部分材料之间的关系，比较其他叙述的方式，看看文中选取的叙述方式的特点，并始终与文章主题的表现相联系。

三、要辨析记叙线索

记叙文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将材料构成一个有机整体。因此优秀的记叙文都有一条清晰的线索：或以时间的转移、空间的变换、思想感情的发展为记叙线索，或以具体的问题、物品贯穿全文。阅读时若抓住了统领全篇的线索，就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。因此，把握记叙的线索也是记叙文阅读的一个重要方面。要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料的有机联系，也就是找到了文章的线索。实际上，线索就其性质来讲就是联结材料的或明或暗的纽带。其作用就是使材料统一、结构严谨，便于文章内容的表达，因此，线索也就是作者写作思路在文章中的体现。阅读记叙文。必须揣测作者的思路，准确地把握文章的线索。

四、要理解描写、议论和抒情的作用

记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论、抒情，使文章文情并茂，所记叙的人物血肉丰满。栩栩如生，所写事件细致生动，文章的思想感情更鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握全文内容和作者思想感情的重要途径。

1．描写

描写的目的在于给读者以形象鲜明的印象。一篇记叙文如果不加区别地处处都展开描写，读者的印象反而模糊了，因此，描写是有重点的。文章描写的重点，总是那些最能表现作品思想感情的地方，起着烘托中心思想的作用。我们在阅读这些章节时，不能只着意于作者所运用的词语和技巧，还必须通过这些描写体会作者的意图和思想感情。 。

2．议论和抒情

在记叙文中，议论和抒情起着“画龙点睛”的作用，作者对所叙述对象的见解、判断、态度和感情，一般以议论或抒情的方式表达出来。阅读这种类型的记叙文，必须把握住两点：一是议论和抒情是从作品的思想内容中提炼出来的，是对记叙材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空谷回旋之风；二是议论和抒情表达了作者的思想倾向，透露了作者的写作意图。因此，阅读时认真领会作者的议论、抒情部分，是把握文章中心思想的一条途径。

总而言之，记叙中的描写、议论和抒情并不是截然分开的。在阅读分析时应避免割裂，力求把它们之间的内在联系揭示出来。同时，还应指出记叙文的主要表现方式是记叙，描写、议论和抒情毕竟处于从属的地位，这些手法与记叙紧密结合，才能更好地为表现文章内容服务。

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　语文阅读题在考试中占有很大的分值比重，如果还没有掌握到方法，孩子们在练习时可能需要花费更多精力。我整理了《爱的纽带》阅读答案相关知识，快来学习学习吧!

　爱的纽带阅读答案

　这是一个大雪纷飞、北风狂号的日子。阿拉斯加州的一家医院里，正进行着一次特殊的分娩。医生护士忙里忙外为一个叫多莉的妇女接生，之所以说其特殊，是因为多莉强烈要求医生为自己提前两周分娩。医生忠告：提前分娩危险很多，婴儿早产，是否健康孩子会不会因月份不足而孱弱多病人为地催生，会不会对大人有危险这都是未知数。多莉自己写了保证，还找了证人，若有问题和医生无关。医生被她的苦苦哀求所感动，同意为她手术分娩。

　医院产科的楼道里站满了关心这次分娩的人们。很多眼睛注视着分娩室两扇洁白的房门;相识或者不相识的面孔显得异常严肃。时间一分一秒地过去。一刻钟，又一刻钟。当婴儿响亮的哭声传来时，很多人流下了感动的泪水。

　孩子平安降生后，多莉蠕动着嘴唇向护士恳求道：“护士**，求求你，将我和我的孩子马上送回我的家里。因为我的丈夫、孩子的父亲正盼着这个小生命的来临。”医生和护士们把大人和孩子包得严严实实，抬上救护车，向多莉家中疾驰。

　到了多莉的家，人们才知道：多莉的丈夫身患癌症，命在旦夕。为了能让他抱一抱亲生的孩子，体会一下做父亲的幸福，多莉才决定提前分娩。那个不幸而又幸运的父亲，终于在生命的尽头拥抱了自己的孩子。他说：“孩子，你真美丽，我是你爸爸，不要忘记我。”说完这句话，父亲在孩子头上吻了一下，就永远闭上了眼睛。这话，是父亲说给孩子的第一句话，也是唯一的一句话;这吻，是父亲给孩子的第一个吻，也是唯一的一个吻。

　多莉抱着自己的孩子哭诉道：“孩子，妈妈和你一样，没有一句怨言。你提前两周诞生，亲历了生死门槛;你已经被你父亲吻过，不再是个遗腹子;你享受过父爱，被父亲抱过，祝福过，叮咛过。尽管一生只有一次，可这一吻之爱，来得何等艰难。”

　在场的人们无不为之感动。这种爱宁可少有，不可没有。这是爱的纽带……

　1、“大雪纷飞”“北风狂号”都是用于描写寒冷的冬天的，请你再写出两个这样的词语。

　2、你知道“分娩”和“遗腹子”的意思吗如果不理解，请你看看字面意思，再联系文章内容，或许你能找到答案，写出它们意思。

　3、在文中为下列各词找近义词。

　请求()( ) 期待( )宁愿()出生()()

　4、将文章的第一句话写成最短句。

　5、多莉恳求医生为她提前手术分娩，是因为什么

　6、“不幸”和“幸运”是一对反义词，为什么说“那个不幸而又幸运的父亲”你是如何理解的

　7、这篇文章摘自《读者》(2004年9月)，原文题为“死亡之吻”，与现在的文题相比，这两个题目你认为哪个更合适为什么请根据你的阅读体验，给文章重新拟一个意味鲜明的标题。

　8、请用简短的几句话概括本文的主要内容。

　9、“时间一分一秒地过去。一刻钟，又一刻钟”这句话的作用是什么

　10、你是如何理解“这种爱宁可少有，不可没有”这句话的

　参考答案：

　1、冰天雪地、天寒地冻、寒气逼人、鹅毛大雪、寒风刺骨、滴水成冰、寒风凛凛、寒风凛冽、数九寒天、白雪皑皑等

　2、分娩：生小孩儿;遗腹子：父亲死后才出生的子女。

　3、要求、哀求;盼望;宁可;降生、诞生

　4、这是日子。

　5、因为他为了满足她丈夫当爸爸，吻孩子的心愿，让孩子成为一个被父亲爱过吻过的幸福人。

　6、因为父亲身患绝症，危在旦夕，是不幸的;在生命的尽头拥抱了自己的孩子，是有幸的。所以说文中的父亲是个“不幸而又幸运的父亲”

　不幸是说明他只能在生死前吻一他的孩子。幸运是因为他能在他快要死的时候能吻一下他的孩子。

　不幸的是他得了绝症，命在旦夕;幸运的是他终于在生命的尽头拥抱了自己的孩子。

　7、爱的纽带合适，因为爱的纽带比死亡之吻更加贴切主题，与文末前后照应。一吻的父爱。

　8、主要内容：多莉提前两周分娩是为了能让快要死的丈夫抱一抱亲生的孩子，体会一下做父亲的幸福。

　9、一，说明了提前生产的危险性，令人担忧。二，表现了当时众人紧张的心情。

　b 10、这种爱即使少，亦会给人带来很多。弥足珍贵。

　中考语文阅读理解方法详述

　01

　答题要点

　1、 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

　对于这种题型我们可以从两个方面来回答：

　对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文;或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

　中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

　最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

　2、 文章表达了作者什么样的思想感情

　这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

　3、 概括文章主旨。

　对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

　4、 文中划线句子运用了什么表达方式有什么作用

　看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

　5、 文中某句运用了什么修辞手法有什么作用

　修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：

　一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;

　二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;

　三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。

　拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。

　夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。

　排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

　还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

　对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

　6、 文中某句话有什么含义或告诉我们什么深刻的道理请说说你的理解。

　这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

　7、 比较阅读理解。

　有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

　以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。

　8、 说明文的阅读理解。

　对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括

　时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。

　分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。

　举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。

　打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。

　列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。

　作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。

　在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。

一、中考记叙文要求

把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。理清文章的思路、结构和层次。理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。阅读中的体验及启示。结合内容个性化表述，学会思考和质疑。

二、知识梳理

(一)明确记叙文知识要点

1、什么是记叙文

记叙文以形象生动的记叙、描写来间接地表达作者的思想感情的文体。

2、记叙文的分类

写人，叙事，写景状物。记叙文是以情感人

(1)侧重写人的记叙文

如：《我的母亲》《老王》《背影》《阿长与山海经》《藤野先生》《忆冼星海》《邓稼先》

从事件中分析人物，在言行中概括出人物的思想情感和性格特点。

(2)写事的记叙文

如：《社戏》《风筝》《羚羊木雕》

事情的起因、经过、结果或故事的开端、发展、高潮、结局

(3)写景状物的记叙文

如：《春》《济南的冬天》抓住写景手法，景物特征，分析作者情感。

(4)表达方式：5种

①记叙：概括叙述、详细叙述

②议论：

开头议论：开篇点题，统领下文

文间议论：承上启下，揭示意义

结尾议论：揭示或升华主旨，画龙点睛

③抒情：真切强烈，震撼人心。

④说明

⑤描写

(5)人物：有主要人物和次要人物，次要人物衬托主要人物。细节描写细微具体人物环境场面

三、常见题型解析

1、题型一：题目设题

题目的含义、题目的作用、拟题、寻找线索。

①标题含义

A、一语双关的题目最容易考查其含义，表层意从字面上很容易把握，深层意要联系全文甚至主旨方可把握出。

B、运用修辞的题目也容易考查含义

思路：一语双关，表面上指……，又指……。概括了……的事件，表达了……的情感，暗示了……的主旨。或者：运用…修辞，写出……

②标题作用

内容上：(同题目含义)点明……、概括……事件、表达了……感情、表达了……主旨

结构上：是否是线索，设置悬念，吸引读者

(参考)形式上：新颖独特，吸引读者

③拟题(只要对的，不要贵的)：以核心人物为题：《老王》《藤野先生》;以核心事件为题：《登上地球之巅》;以核心事物为题：《风筝》;以季节为题：《春》《济南的冬天》;以独特的视角为题：《背影》《台阶》;以主旨为题：《伟大的悲剧》;以情感命题：《爱》;以线索为题：《羚羊木雕》;寻找线索物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线 。

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

2、题型二：情节设题

①概括全篇内容、概括部分情节、梳理心情变化、概括全文内容

基本思路：人物+事件+结果，时间、地点、经过可以略去;起因可以有，尤其是结果一定要有。注意：人物众多时，找出主要人物;抓住主要事件，(插叙的事情排除掉);如果有两件主要事情，都要概括出来。

②概括部分情节

概括情节开端、发展、高潮、结局;或概括故事的'起因、经过、结果。思路：先划分出情节的各个阶段，再进行概括。防止出现误将高潮当作结局，或把经过当作结果的情况。

③梳理心情(感情)变化

思路：先划分出情节的各个阶段，再进行概括。防止出现误将高潮当作结局，或把经过当作结果的情况。

小结：完善情节链、完善变化链

3、题型三：人物形象设题

①分析人物的形象

从两个方面入手，一是通过分析典型事例来分析人物形象;二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的性格和精神品质。

思路：抓住文中抒情议论句，体会作者情感，用赞美(贬斥)的语言概括。是一个……的人。从文章……看出来。要巧借文章中的词语是否要结合内容分析

②描写人物的方法及其作用

外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。

侧面描写：作者通过对周围人或环境的描绘来表现所要描写的对象。

细节描写：即特写镜头，以突出人物心情或品质。

思路：这句话运用了……的描写手法，写出了人物……的性格特征(或精神品质)，突出了文章……的中心。

③评价人物形象

基本思路：性格特征+评价

常有两种类型：有模板;没有模版。

(有模板，如“感动中国人物颁奖词”。可以模仿模板的句式、语言风格)先写出人物的优秀品质，再升华、赞美。语言要简洁，优美，富有激情。

④揣摩心理

出题类型：补写心理

思路：明确人物此时此境应有的、合理的心理内容。

注意：语言表述时要注意人称，很多题目暗含要求用第一人称：要用“我”，写人物的内心独白(考试中建议用第一人称)。如用第三人称，则是在陈述人物心理。

4、题型四

句子设题

(1)重点句子理解(作用)

思路：从内容和结构两方面考虑。

语言组织：这句话写出了……(内容)，结构上起到了……的作用。有利于突出……。(往主旨上靠拢)

(2)句子在结构上的作用

开头：总领全文;引出下文;为全文设置了……的情感氛围;为下文……的情节做铺垫;设置悬念;吸引读者兴趣等。

中间：承上启下：与上文的……呼应;引出下文的……;总结上文，引出下文，为……做铺垫。

结尾：照应开头，照应题目——首尾呼应，回味无穷;总结全文，突出、深化……的中心。

过渡句的作用：

承上启下，使文章结构严密，气势贯通，前后呼应，条理分明。

(3)描写句理解(作用)

①人物描写句

人物描写方法：外貌、语言、动作、心理。

人物描写角度：正面描写、侧面描写。

思路：这句话运用了……的描写手法，写出了人物……的性格特征(或精神品质)，突出了文章……的中心。

②社会环境描写句

思路：这句话写出了当时社会……的特点，交代了故事发生的背景，引出了下文……情节。(推动了情节发展，或为下文叙事描写作铺垫)

③文采句赏析(表达效果)

思路：修辞(+阐述)+内容+情感

语言组织：运用了……的修辞手法，……地写出了……的内容(动作、心理、神态等)，表达了……的情感。

注意：在适当地方加上炼字内容。给整个句子以综合评价。

5、题型五：段落设题

同句子理解(作用)一样。要从内容和结构两方面考虑。

思路：这一段写出了……，突出了……，(这是内容)对下文起到……的作用。(结构)

注意：段落位置不同，结构作用不同，，表述语言有所不同。

①开头段作用

开篇点题，统领全文;引出下文，或为下文……作铺垫;渲染气氛，奠定基调;设置悬念，吸引读者。

②结尾段作用

总结全文，归结主旨;卒章显志(画龙点睛)，点明题旨;深化或升华主旨，强化作者情感;言有尽而意无穷，引发读者思考;委婉含蓄，意味深长;发人深思，余味无穷;戛然而止，给读者留下想象的空间。呼应开头，首尾圆润，浑然一体。

③环境(景物)描写句

思路：这句话写出了……的景物特征，渲染了……的氛围，突出人物……的性格。烘托了人物……的心情等。(回答要具体)

④中间(非开头结尾)段落

过渡段

承上启下：承接上文……内容，引出下文……内容

只承上：总结上文……内容

只启下：引起下文……内容

铺垫段：为下文……作铺垫

6、题型六：词语作用/妙处/表达效果

常考的词语有：动词、形容词、副词;褒义贬用、贬义褒用;语境词等。

方法指导：带句解词;有修辞要写出所用……修辞;有的写出……心情，表现了人物……性格，表达了……的情感。突出了……的中心。

注意：结束时最好有综合性评价语。

此题型还有：问某词能否去掉，或调换另一词

解题模式：

首先，回答可以还是不可以;(一般情况不可以，特别是书上的原文时);其次，解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词或哪个表达效果更好，形象或恰如其分地表现了……(好在哪里);最后，不用或调换后，语境有何变化(不好在哪里)还有：指示代词的指代内容。

思路：就近、就前原则

例如：“路上，我一直在想，这个孩子应该回家，家长应该接纳他，认可并鼓励他。只有这样，他才能活得快乐，才能走向梦想。”

“这样”指的是“这”是近指，“那”是远指。

还有：其他词语指什么，根据语境推到判断出所指

还有：词语是否矛盾，有些词从字面上看自相矛盾，但实际上各有所指，寄寓深刻的用意。

7、题型七：记叙顺序设题

①顺叙：按照事情发展的先后(时间)记叙。

作用：叙事条理分明，读起来脉络清楚，印象完整清晰。

②常考的是倒叙、插叙的辨识及其作用。

插叙的作用：这段插叙，补充了……的内容，突出了人物……的性格，使文章内容更翔实，故事情节更曲折，人物形象更丰满。

倒叙及其作用：有两种倒叙形式：第一种是首尾照应，中间回忆。这种形式的倒叙作用是首尾照应，结构完整。设置悬念，吸引读者。第二种是把事情的结果写在前面，这种形式的倒叙作用是取得设置悬念、先声夺人的表达效果。

以《人与人之间》为题写一篇记叙文(700至800字)

人与人之间的沟通

沟通，沟通是人与人之间不可缺少的一部分。沟通是一块磁石,可以把两颗心紧紧系到一起;沟通是一盏明灯,可以照亮彼此的内心;沟通是一地甘霖,可以化解紧张的关系。

有些人因为不善于沟通，导致了性格孤僻，不再愿意与人交流。但是，与之相反的是善于沟通的人。无论是与家人或朋友与社会都会融洽相处，沟通与不会沟通会导致两种截然相反的结果。

在现代化程度越来越高的今天，电脑手机电话等许多高科技产品的被人类接受，并完全融入的人类社会当中。但是，不知您发现没有，从始至终的交流过程之中，您没有跟任何一个人见过面，你面对的只是毫无表情的机器。

今天，这些机器的地位也越来越高了，越来越显得重要了，它不只是融入到我们的生活之中了，我们也渐渐开始依赖它了，甚至离不开它。但是与此同时，我们之间面对面交流的机会也越来越少了。我们曾以日以先进的科学水平而骄傲时，我们也为这个年代缺少人情味缺少亲情而烦恼。科技化的世界给我们带来了方便快捷的同时，也让我们真正的体会到了科技水平那冰冷无情的一面。如今人们宁愿呆在家里与一个远在千里的陌生人在网上聊得热火朝天，也不愿意与近在咫尺的老邻居问声好

随着年龄的增长，我渐渐地发现，我与父母之间的沟通似乎越来越少了，取而代之的是那吃完饭后的一声声震撼心灵的关门声。 很多时候，人与人面对面的沟通，就可以更好地完成事务；人与人面对面的沟通，是心与心的对话，有时它无需冗繁拖沓的语言只要你肯伸出你的双手敞开你的心扉，让别人去拥抱你的热情。也许只需要一个眼神一个手势一句很简短的话语就足以让人感到一颗赤诚的心在他面前跳动。

以人与人之间的信任何为题,写一篇记叙文,500字

信任

信任家人是一种天性，信任朋友是一种财富，而信任他人则是一种美德，在信任的过程中，我们可以快乐而全面地看待、认识这个美丽而复杂的世界！此时，我想到了戴维。威斯格的一句名言：信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连线人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任！

温暖人心我曾经在一本书上看到过这样一篇阅读：一位曾经喜欢偷盗的少年，在一天突然意识到他做错了，于是决定改过自新，可是大家都看到他就避开，连改过的机会都不给他。一次，他在小区里散步，遇上位大爷，大爷让他去他家把打火机拿出来给他。于是，他把打火机拿了出来。他发现他自己还是可以被人信任的，从此他改过自新，最终成为了一名警察！看完后我发现我们之间也不都存在着信任吗？为什么我们就不能互相信任呢？为什么我们就要防这防那儿呢？难道我们就不能信任对方吗？信任可以温暖人心，正如那名少年，在他人的信任下，最终重拾信心，走上了正轨。信任可以温暖人心，当我们在信任他人之时，我们便是在尊重他人，我们这样做能够给予他人信心，使他人有自重感。当我们表现出对他人的信任之时，就可以温暖他人！连线人心

我曾经听说过这样一个故事：一位犯人临行死刑，之前他要求去见父亲。法官为了防他逃跑，让他的位朋友代他入狱，若过期未归，便将他的朋友执行死刑，到了那一天，犯人依旧未归，朋友被押至刑场，人人都觉得他傻，可他不在乎。最终犯人回来了。当被问及为何这样时，他说道因为“我信任他”。听完后我发现我们之间也不都存在着信任吗？为什么我们就不能互相信任呢？为什么我们就要防这防那儿呢？难道我们就不能信任对方吗？信任可以连线人心，正如这里的两个人，信任可使人与人关系更紧密。信任可以连线人心，信任是连线人与人之间最好的纽带。当我们在信任他人时，我们会将许多东西，情感或者是秘密和他人分享，在不知不觉间，信任已将我们连线！感动人心我曾经在网上看到过这样一篇文章：在一所大学里，有一位教授让学生玩一个关于信任的游戏，班级同学都不在乎，因为他们都玩过很多次了，于是大家便开始了，因为大家知道前面的同学不会真的倒下去，所以只是装装样子。可是，有一位男生看上去很轻松的样子，向后直直地倒了下去，在他后面有一位女生用力地扶住了他！教授对大家说信任是相互的！看完后我发现我们之间也不都存在着信任吗？为什么我们就不能互相信任呢？为什么我们就要防这防那儿呢？难道我们就不能信任对方吗？信任可以感动人心，正如这里的男生对这位女生充满了信任，信任是相互的！

信任可以感动人心，在我们信任他人之时，也得到了他人的信任，所以说，信任是相互的，在你发现别人对你的信任之时，就可以产生对那个人的感动！痛恨人心我小学时曾经听我们老师说过这样一个故事：有一位借别人伞的人，每天都会去街上帮助那些没有带伞的人。我们老师说他一共有10把伞，到最后有一天下雨，一共借出去7把，我们老师也借了一把，第二天还回去的时候，他对我们老师说，他借出去的伞，就我们老师一个人还了，别人都没来还！别人都一点也不在意他对人们的信任！听完后我发现我们之间也不都存在着信任吗？为什么我们就不能互相信任呢？为什么我们就要防这防那儿呢？难道我们就不能信任对方吗？信任可以痛恨人心，正如这里所说，这个被他人所信任的人，却没有人把这件事当回事！

信任可以痛恨人心，而且，信任也需要滋养，有些人不把别人对他的信任当回事，他们答应了别人一件事，后来想想又反悔了！这样的人会让信任他的人对他产生痛恨！信任，从字面上来看，仅仅是简简单单的两个字，可是当你在知识的海洋里去慢慢的品味它，你又会觉得：信任最可贵，它贵在诚恳，它贵在尊重，贵在坚持！可以说，朋友之间有了信任，即使是一根火柴，也可以燃亮一片心空；朋友之间有了信任，即使是一片绿叶，也可以倾倒一个季节；朋友之间有了信任，即使是一朵浪花，也可以溅起整个海洋；朋友之间有了信任，即使是一个雪碧瓶，也可以做出许许多多形态各异的装饰品；朋友之间有了信任，即使是一朵云彩，也可以在风的吹动下变幻莫测……

在这个复杂的世界里，让自己变得简单，把别人看得简单，这就是一种深层的信任。一杯好茶，你可以品味出信任的醇香；一句忠告，你可以领略出信任的意味！信任家人是一种天性，信任朋友是一种财富，而信任他人则是一种美德，在信任的过程中，我们可以快乐而全面地看待、认识这个美丽而复杂的世界！

以“人与路”为题写一篇记叙文

初春总是那么冷静和安静的午后，微风，淘气惹我的头发。在这个安静的下午，我一直很喜欢安静沉思的时候，突然想起以前的家，她的父亲总是喜欢用他的大手轻轻地抚摸着我的头。

父亲是一个性格内向的人，不太爱说话，我能在一起的时候，他们总是嘻嘻哈哈。小，和我的父亲总是看动画片在一起，更多的从5:00到6:00动漫城更多的大风车，我们看每天的时间。看得开心，再加上我父亲一起笑了起来。当时我的父亲很年轻，现在他笑了，金额将始终显示3生动的皱纹。当时我也想不通，为什么我的父亲希望看到的那种个人动画片。长大后，我终于明白了，原来喜欢一个人会去像他喜欢。我的父亲是父亲和我之间这样的爱的关系

像朋友一样，像老师和学生。他不仅陪我一起玩，还教了我很多做人的道理。我记得有一次，我没完成作业，老师会叫我爸爸。时间到晚上回家，我很紧张，不能放慢步伐缓慢，你终于可以等到门口。与不安的心脏我开启门。 “走进我的房间。”父亲，然后不冷不热漂移，我想不通是否愤怒的父亲。心悬在喉咙，仿佛不小心跳出来一样。进了房间，他的父亲没有责骂我，因为我想象的，但平静的盯着我，我是羞愧和自责，在所有在他父亲的注视涌了出来。眼泪不再控制，顺着我的脸颊不可能滴。这时，我的父亲来了，轻轻的拍了拍我的头，虽然我没有抬头看他的脸，但我能感觉到他是一个温柔的眼神看着我。那一天，他没有说什么批评我，但他告诉我，他认为我是一个好孩子。那天晚上，我没有在工作完成了。父亲没有惩罚我，但脸上的惩罚，而不是让孩子更积极改正自己的错误。直到晚上睡觉，我还是感动。登入到到网第二天早晨，我通过我父亲的房间。我父亲看着我，笑了，阳光照在他的脸上，她是那么善良，那么温柔的对我笑着，他突然感到温暖在我的心脏。

以人与人之间为题写一篇作文 不少于600字

母亲给予我们生命的体验,我们感激；母亲使我们茁壮成长,我们感激；母亲给予我们的教育和开导,使我们获取知识和力量,我们感激；在我们的生命里,总会有困难和曲折,是母亲给予我们关怀和帮助,我们更应感激

感恩是一个人爱心、良心、善心、责任心以及忠心的综合表现很难想象,一个对含辛茹苦抚养自己长大的父母没有孝心,不知报答,对老师、同学没有爱心,不知敬重的人,将来能对他的公司,对他的国家负起什么责任一个不爱国,不爱家,不爱他人的人,又怎么能够尽心尽力去建设祖国的明天呢

广告中曾写到小男孩为自己母亲洗脚的感人片断,可在现实生活中,又是否是每个儿女都能够做得到的呢“滴水之恩当以涌泉相报”我们或许有时会对一个陌生人的一点关怀念念不忘,却对母亲的大爱熟视无睹,嫌她唠叨,或因一些小事就大发雷霆……然而,母亲却永远在一旁默默地支援我们,耐心的开导教育我们,给予我们支援和鼓励

母亲如玉般纯洁、象牙雕刻般精致,受母爱浇灌的生命酝酿着纯美和芬芳我们应该怀着一颗感恩的心去聆听完母亲的唠叨,诚恳面对母亲的严厉,感悟母亲阳光般的心灵世界……

让我们从今天开始,从孝顺母亲开始,学会感恩吧!让我们记住天下母亲共同的生日,为母亲洗一次脚,为她捶一捶辛劳的脊背,给母亲一个暖暖的拥抱,一句温馨的祝福,一脸感恩的笑容吧!

在这温馨的日子里,祝

记叙文人与人之间600字初中作文

人生漫长，我们总要经历许多的事情，这些事情中，有令人欢快的，也有令人伤心的……尽管我们几乎每天都是笑着迎接新的一日，笑着进行一天的学习生活，笑着做好每一件事。“微笑”就是这样神奇，它让每个人因有它而变得神采飞扬，化解了多少愁苦，鼓励了多少失败，它是心与心的交接，是情与情的传递，是神与神的会意，朋友，别再吝惜你的微笑，将嘴角稍稍翘起，你便会有另一种生活，再加上一个眼神，你就会拥有一个崭新的自我，一片多彩的天空！ 冰心曾说过：“不是每一道江河都能流入大海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都会长成参天大树，但不生长的种子，一定会成为空壳。活着，是生命的形式，而微笑则是生命中最绚烂的花朵。“只有微笑，你才能漫过沙石，快乐地奔流；只有微笑，你才能破土而出，长成参天大树。在我的身上，就有无数个关于微笑的事件，这些故事都是那样的美好，那样的让人遗忘 很不巧，我第一次自己放学回家时就遇上了暴雨，那时我伞也没带，依稀记得那时和一个同学的对话：“真是的，刚才天气还好好的呢，怎么这么快就下起暴雨来了？还下得这么大，我怎么回家啊？”我嘴里嘟囔著，无计可施。站在学校门口保安室的屋檐下，车子接连开过，身边的人不停更换。“同学，你怎么不回家啊？”一位同学问我。“哦，我伞没带，这里离地铁站还有些路，我走过去会成落汤鸡的！”“几号线啊？”“我是二号线。”“嗬，正好，我也是乘二号线的，我带了两把伞，另一把我本是向一个同学借的，她今天没来上学，我也还不了她，这把就你先用吧！”同学微笑着，把伞递给我。“那怎么行，这可是别人的东西呢！”“没事，我和她是最好的朋友，快走吧，不然等会儿雨下的更大了，连雨伞都没有用了！”“那我怎么把伞还给你呀？”“明天，还去我的班级就行了！”进入雨中，我们并肩走在一起，相互对视后微笑起来 小学一年级的时候因为病毒性感冒持续发高烧好几天没有去学校了，看着窗外阴霾的天气心情也跟着暗沉沉的，不一会下起了倾盆大雨。住在同一个小区的同学陈禹瑄前两天下课后都会给我送来作业，但是今天这样糟糕的天气他可能不方便，不会来了吧。这时门铃响了，妈妈去开了门后我也紧跟着出去，果真是他---陈禹宣。只见他浑身都溼透了，那么大的雨，雨伞根本起不了设么作用。他的头发在滴水，衣服也是溼的，鞋子更是浸透雨水了。妈妈赶紧拿了干毛巾帮他擦拭著，并说：“陈禹宣呀，快进来！那么大的雨不用来了，有作业的话打个电话晚饭后我们去你家取好了，这样淋溼了着凉了可怎么好。阿姨烧点姜茶给你暖暖。”他站在门口不肯进来，微笑着说：“阿姨没有关系的，我身体好着呢，这些是程辰的功课。老师说了，她不舒服不用坚持做，等上课后会给她补上的。”然后对着我妈妈鞠了一躬，咧嘴一笑就跑出去了。妈妈赶紧拿上2个大苹果追到电梯口递给陈禹宣，电梯来了，他推托著不肯拿躲进了电梯就下去了。妈妈拿着没有送出的苹果回来了，嘴里嘟囔著：“真是个讨人喜欢的孩子，等辰辰身体好了，我们也去他家谢谢人家这些天来的照顾。”自此我和陈禹宣成了朋友，只要是下雨天的早晨我爸妈都会带上他一起送我俩上学。今年陈禹宣进了徐汇中学，我们在小区内碰到还会相视一笑。 每一个微笑代表一个希望，每个希望带着一份光芒，点亮心灵每个暗淡的角落。人生就是如此，要经历失败，要经历挫折。当面对这种种不愉快时，面对着镜子微笑，就会觉得跌入谷底的信心又会涌上心头，给自己继续奋斗的勇气！每个早晨，对自己微笑，对爱你的人微笑，对你爱的人微笑，就会觉得自己充满著朝气，做事更有劲儿，这样的人生才有意义；这样的生命才值得努力去奋斗！ 微笑不一定要开心的时候。尝试用微笑去面对每一个挫折，尝试用微笑去迎接每一个挑战。这样，人生才会更多姿多彩。一个微笑能唤醒所有低头的细胞，一个微笑更可以点燃生命中的曙光！ 记得微笑的样子，把那哭丧的脸从自己生活中抹去…人生是那么无常，紧握在你手里的风筝也可能会断线飞去…不要灰心，不要哭泣，也许你很快就能拉起另一个风筝，再次在空中翱翔，这一切都会实现，只要你放得开伤心悲痛，站起来对它挥手微笑！ 人生大部分时候都在等待。在等待开往下个站的巴士，在等待属于自己的天空，在等待机会、曙光……何不在等待的当儿，微一微笑，下一站也许会更精彩！让过去随风飘走，让微笑承担你的悲痛，这样生命会是美好的！ 微笑，更可以推动他人前进的决心。微微笑吧！让所有人已落泪的细胞再度活起来, 继续歌颂生存下来的每一秒钟！

以《那次,我流泪了》为题,写一篇作文。要求:450字以上的记叙文,体现人与人之间的关爱

每一次流泪都有一段难忘的经历，或喜悦，或悲伤，或懊悔，都会在情感的深处留下深深的印迹。泪水是成长的记录，每一颗晶莹的泪珠都折射着我走过的历程。

那天，我早早就来到教室，坐在座位上收拾书包，把书包翻来覆去，就是找不到语文书。这时，老天爷好像跟我开玩笑似的，下起了倾盆大雨。我呆坐在座位上一边忧愁地望着窗外的雨，一边想着老师批评我的一幕幕，心里忐忑不安。

突然，我的脑子里浮现出一个念头：打电话叫妈妈送来。打完电话，想到妈妈顶风冒雨赶来的情景，我突然有些后悔，妈妈平时工作已经很辛苦了，还要为我做这些事情，我为什么要将自己因粗心而酿成的过失留给妈妈来弥补呢﹖

过了一会儿，教室外面响起了一阵急剧的脚步声，想必是老师来了。我的心里七上八下，焦急地向门外一望，原来是妈妈，她浑身溼透了，头发上还滴著冰冷的雨水。我冲出教室，走到妈妈跟前，喉咙像被什么塞住了，说不出话。只见妈妈微微一笑，把从怀中取出的语文书递到我手中。拿着那丝毫不溼的语文书，顿时一股暖流涌上心头，我似乎看到了妈妈宁愿自己溼透了也不愿让语文书沾溼的情景。我扑到妈妈的怀中，不争气的眼泪一涌而出。妈妈用她那冰冷的双手抚摸着我的头，亲切地说道：“好了，别哭了，下次小心点就可以了，回去上课吧。”然后，离开了教室，望着妈妈远去的身影，我的眼泪又流了出来。

这次流泪，让我体会到了母爱的无私，妈妈，我要用最优异的成绩来报答您 。

以借__为题写一篇记叙文 ，字数800字

借钱记

妈呀!感冒就是麻烦！就算我不停地吸鼻子，也无法制止可恶烦人的鼻涕在我小巧的鼻子里“滑滑梯”。真是太过份了，我拉开书包最外面的带子，伸手往里面一摸，糟了！忘带纸巾了！oh，my god！难道眼睁睁地看着“涕流成河”吗？

我赶紧向四周的同学发出求救讯号，他们都瞪着眼睛“爱莫能助”地看着我，唉！一群粗心的家伙，出门也能不带纸巾的吗？！老师还在讲台上唾沫横飞地讲著，我的鼻子则在下面不停地吸著，给老师伴奏。老师忽然停下来，一双眼睛飞快转动，像在寻找什么。天，她不会是以为我在吃面条吧？

只能下课去买纸巾了。我边想边把手伸入口袋。“不是吧！”我差点叫起来，我竟然没带钱啊！只能硬著头皮去借了，本**可是很少借钱的！

终于下课了，我还没来得及站起来，“呼啦呼啦”，教室里本来黑压压的人顿时少了大半！都赶去吃午饭了，啊！我的朋友们呐，听到下课 就特别兴奋，现在连个影子都没了，留下我孤家寡人可怎么办才好啊，我真想大唱：“你快回来，我一人承受不来……”

这时，我忽然眼前一亮，小妮子正拎着饭盒向我起来，亲切地说：“快吃饭吧……”我像看见了救星，揪住她的衣领不松手：“我知道小妮子最好了，借我一元钱吧！”小妮子刚刚笑眯眯的脸上瞬间黯淡下来，眼珠转了两圈后果断地说：“大姐，可怜可怜我吧！我一日三餐都吃不饱，哪来闲钱啊！”

真是无情无义的家伙，一天到晚吃那么多零食，好意思说没钱，我继续厚著脸皮要钱：“就一块钱，明天就还给你啦！不要小气嘛！”妮子猛向嘴里扒著饭，口齿不清地说：“我是真没钱啊，要不你搜……”她话音未落，我说绝不客气地搜了起来，本**搜的功夫是一流的，想当初，我的杂志被妈妈躲了好多次，每次都在3分钟内找到！

咦！这家伙不是真没钱吧？上衣口袋没有，裤子口袋也没有，我还翻了她的抽屉、笔袋都没有。“怎么可能，不是躲鞋里了吧？”我嘟囔著，然后闻声妮子自得地笑：“我说没有吧？哈哈哈……”

我绝看地仰天长叹：“谁能借我一元钱！”话音刚落，本来就没有多少人的教室更是变得冷清。大家争相往外跑，都怕我向他们开口。唉！世态炎凉啊！这年头，借一块钱比捡十块钱都难！

好在本**人缘好，跑去四班终于借到了来之不易的一元钱，真是不禁百感交集，热泪盈眶，正欲张口谢谢好友的慨慷，却听她冷冷地抛下一句话：

“利息五毛！”

要两篇记叙文。1人与人之间的。2人与社会之间的。 初二。

人与人之间的信任

信任，是相信并敢于托付。信任的意义就是在一起能快乐。信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是一种连线人与人之间的纽带。

就生命而言，人的本性是无我的，无私的，而被生存和发展带来了自我与自私。生存和发展必然需要信任，而信任与自我、自私是矛盾的。因此，人与人之间并不是人性的自然的信任。

我们需要信任，是我们所追求的被认同和尊重的人生价值所决定的，至少在我们的意识层面需要信任而得到快乐。那么，信任就成了一种无形的物资，物资创造了大脑，大脑创造了过去和未来，过去和未来带来了欲望。当信任变成一种欲望时，就有了一个欲求的过程，也就是能证明而得到的过程。当信任不是目的而是一种过程时，我们的思维模式所肯定的并不是目的而是过程。在这个过程中，能开始证明的就是情感。也就是说，人与人之间的信任度是0，是由于掺进了情感，才能开始这个证明的过程。

生存源于物资，发展需要物资，情感与物资已经密不可分。只要情感无需物资至少是对生命的不负责，只要物资不需情感至少是对人性的侮辱。所以，信任同时建立在物资的基础上。我们有责任和义务去信任另一个人，也有权力受到另一个人的信任，而信任度就取决于情感的深浅与物资的多少。

如果仅就情感去信任一个能让你欢心的人，那是毫无意义的，至少会影响物资而冲缓发展；如果仅就物资去信任一个能暂时让你舒适的人，那么随之而来的就是那个人的背弃，至少旋踵而来的是猜忌和矛盾。如果迟迟不敢去信任一个值得你信任的人，那么你永远不能获得爱的甘甜和人间的温暖，至少你的一生将会黯淡无光。

因此，在生活中我们要内敛情感，明锐理智，在信任与被信任同时提升的情况下，我们才能获得情感与物资上的双重快乐，才能更好的生存和良性的发展下去，才能更高更快的实现我们人生的价值。

求一篇关于人与人之间互相帮助的记叙文

大纲：别人帮助你

1开门见山，先回忆并感谢一下帮助你的人。

2开始叙事。时间、地点、人物、事件、原因、结果

3总结感受，并写出自己因为这件得到的启发。

求一篇关于‘人与人之间沟通的桥’的作文。记叙文，600字左右

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