人教版小学一年级下册语文《两只小狮子》教案设计

#教案# 导语这是语文第二册的一篇课文。一则适合低年级段的浅显易懂的童话故事。故事主要讲述了两只小狮子不同的生活状态：一只勤恳地练习本领；另一只自以为父母是森林中的大王，则每天懒洋洋地什么也不做。通过对懒狮子和勤狮子的学习，以及领悟狮子妈妈的话，告诉孩子：凡事不能依靠别人，要学会独立生活的能力。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1、认识14个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。

　课前准备：

　多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。

　教学重点：

　学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

　教学策略：

　1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

　产生兴趣，发现问题是促进学生学习的动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

　2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

　利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野，提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

　教学流程：

　一、创设情境，谈话导入

　同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

　你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

　想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

　二、创造条件，主体参与

　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）

　3、指名读给全班同学听（学生互相评价）

　三、研究学习，体验发现

　1、两只小狮子都想成为林中，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

　2、学生介绍两只小狮子的表现。

　3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

　4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

　5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）

　6、师生，男女生合作朗读。

　7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

　四、情景再现，激活思维

　1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）

　3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

　4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

　5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

　五、小组合作，创新实践

　1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中，带领林中的百兽幸福的生活。

　2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）

　六、应用提高，总结拓展。

　1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

　2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

篇二

　教学目标：

　　1、 有感情的朗读课文。

　2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的道理。

　教学重点：

　学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

　教学难点：

　1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

　2、体会两只狮子的不同表现

　教学过程：

　一、板书课题，出示目标

　同学们今天我们继续来学习27课，《两只小狮子》，请同学们和老师一起板书课题。齐读课题。这节课我们要完成两个目标，教师口述，有没有信心完成。

　二、字词回顾

　出示词语，指生读，检测，生正音。

　三、第一次先学后教

　出示自学指导：用自己喜欢的方式自由读课文，给两只小狮子取个名字吧！

　指名学生说。为什么这么起名？

　它们有了名字后，特别高兴，瞧，它们也来到了我们课堂上。分别指认懒狮子和勤狮子。（贴板书）

　四、第二次先学后教

　师：那它们小时候的表现一样吗？赶快来看看吧。

　出示自学指导：默读课文第2自然段，用“——”画出写勤狮子的句子，用“﹏”画出写懒狮子的句子。

　交流，指名说。

　1、勤劳的狮子

　课件显示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　师：你画的这是写哪只小狮子的？从哪些地方看出它是勤狮子的？

　抓住“整天练习”“非常刻苦”来体会小狮子的特点。

　课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张，同学们看勤狮子练功时多么用劲呀！你们也来做一做这几个动作吧。

　师：老师讲故事，小狮子练习“滚、扑、撕、咬。”有什么作用？

　师：为了捕食猎物，也是为了生存，为了生活。指名生读，师随机评价。

　2、懒狮子

　师：勤狮子在整天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢？

　课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　用红色字体标出懒洋洋、什么也不干。指导学生朗读，重点读出红色的字。

　五、第三次先学后教

　师：懒狮子整天晒太阳，他怎么生活那？

　出示自学指导：自读3-6自然段，找找：懒狮子不练功的原因？用“—— ”画出来。

　课件出示

　“我才不去吃那苦头呢！”

　（懒狮子不练功的原因是什么？怕吃苦）

　“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”（懒狮子不练功的原因是什么？因为爸爸妈妈是大王。）

　师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒狮子此时就在你面前，你有什么话要对他说？

　六、第四次先学后教

　出示自学指导（四）：自由读第7自然段，狮子妈妈是怎样教育它的？

　课件出示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

　1、点名读。

　2、师：那妈妈说这话时，应该用什么样的语气？

　3、再找学生读。

　七、扩展练习

　1、听了妈妈的劝告，懒狮子会怎么样做？

　2、你应该学习哪只狮子，为什么？

　师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，

　总结：同学们，我想我们都应该向勤狮子学习，学习它不靠爸爸妈妈，而是靠自己；学习它靠自己练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者！

　八、写一写

　在生活中，你应该学会那些生活的本领？

　板书设计：

　27、两只小狮子

　勤勤（贴图） 懒懒　（贴图）

　学本领

篇三

　教学目标：

　　1认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

　2 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　3了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　教学准备：

　生字卡片、、头饰

　第一课时

　一、激发兴趣，谈话导入

　1昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　2板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

　二、初读课文，感知内容，认识生字

　1用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　2每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　3检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　4指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　5再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　1学生自由练读。

　2同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　3指导读第一句。

　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　A、指名读。

　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅

　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　4指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　A、指名读

　B、看图说说这只小狮子的样子。

　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　5请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　6你想对这两只小狮子说什么呢？

　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]

　四、巩固生字，书写生字

　1用生字组词

　2指导书写第2自然段的5个生字

　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]

　第二课时

　一、复习导入。

　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　二、导读3～7自然段

　1自由练读，读出角色的语气。

　2同位合作读，可以分角色读。

　3指导读好小树和狮子的对话

　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　4引入情境，重点指导读狮子的话。

　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子的话。

　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　5四人小组分角色表演读全文。

　三、拓展训练，积累词语

　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　四、认读生字、书写生字

　[落实识字要求，完整的达标]

　五、作业（任选一题）

　1小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　2续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

#一年级# 导语说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。 以下是 整理的《小学一年级下册语文说课稿5篇》相关资料，希望帮助到您。

1小学一年级下册语文说课稿

　一、说教材

　《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

　二、说教学目标

　知识与技能：

　1、学习生字词。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　过程与方法：

　通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。

　情感态度与价值观：

　培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

　教学重点：

　使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

　教学难点：

　通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。

　三、说教法学法

　在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：

　1、创设情境，导入课题；

　2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后探究点拨；

　3、拓展情境，达标训练；

　4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。

　四、说教学过程

　一、创设情境，导入课题

　1、出示课件看，揭示课题。

　2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》

　3、板书课题。

　二、凭借情境，自主构建

　（一）充分自读，整体感知

　1、认读字词。

　2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。

　（二）由扶到放，学习课文

　1、指导学习一至三自然段。

　（1）指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　（2）学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。

　（3）分角色朗读对话。

　（4）重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。

　（5）小结方法：读、画。

　2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。

　（1）学生读、画。

　（2）汇报交流。

　3、放手学习八、九段

　启发学生思考：

　（1）听了小动物们的话，小白兔相信了吗？

　（2）天真的下雨了吗？

　指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。

　三、拓展情境，达标训练。

　1、我正忙着搬东西呢！

　李 老师正忙着改作业呢！

　____正_____呢？

　2、口头填空

　（1）要下雨了，燕子____________。

　（2）要下雨了，小鱼____________。

　（3）要下雨了，蚂蚁____________。

　（4）要下雨了，天气____________。

　3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？

　四、聚焦情境，评价反思。

　通过这节课的学习，你知道了什么？

2小学一年级下册语文说课稿

　一、说教材

　《鸭子和白兔请客》是语文出版社出版的小学语文第二册第四单元的一篇童话故事，课文讲了鸭子和白兔互相请客的事。首先写白兔请鸭子到家做客，用鲜嫩的草芽和菜叶来招待鸭子，但鸭子很不高兴，认为白兔太小气；再写鸭子请白兔到家吃饭，用田螺、泥鳅招待兔子，但兔子不爱吃这些东西；最后鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱`善于理解他人的教育思想。教学重点除了识字和练习分角色朗读之外，就是让同学从读中感受到要善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这个道理。全文共五个自然段，语言浅显易懂，因此结合本单元的训练重点：随文识字，培养学生的朗读能力及口头语言表达能力，我制定了如下教学目的：

　1、认识10个会认的生字及会写7个生字；

　2、正确流利有感情地朗读课文；

　3、在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白自己喜欢的东西别人不一定就喜欢这句话的含义；

　4、学生的认知和思维能力；

　这篇课文分为二课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，自学生字词，并指导书写五个生字。这里我就单说第二课时：完成教学目标的2、3、4条及指导书写2个生字。

　二、说教法

　根据教学目的，从教材实际，学生学情出发，遵循“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则，在综合运用多种教学方法过程中，主要突出两中教学方法：

　1、讨论教学法

　在语文教学中，教师要善于做引导者，能根据情境，让学生自由讨论，在不断讨论中，产生思维碰撞，闪现思维火花，交流各自看法。形成统一认识，促进学生自主学习、自主探究的积极性，从而提高学习能力。所以在教学中，我引导学生相机展开讨论：

　（1）看图说说鸭子和白兔互相请对方吃了什么？他们喜欢吗？

　（2）联系实际说说“自己喜欢吃的东西别人不一定也喜欢”的意思。

　（3）学生在理解课文内容的基础上，说说“过些日子鸭子请白兔吃饭会吃些什么？”等几个问题。

　2、情感朗读教学法：

　《大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”本课采用的是拟人的修辞手法，语句浅显易懂。所以，我没作较多的讲解，而是采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容，掌握规范的书面语言，从而养成良好的语言习惯。如：同桌合作朗读，互相指导，取长补短；分角色朗读及重点段的朗读等个性朗读训练。这样，学生如果感情把握好，自然而然也就感受到要善于理解他人，明白了道理。

　三、说学法

　根据以上的教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本课学习任务。“议一议”让学生结合插图展开讨论，“说一说”说说图上都画了些什么？他们在干什么？“读一读”找出课文中对应的自然段，进行不同方式的朗读。这样，学生始终在教师的引导下动脑动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，真正体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　四、说教学程序

　优化教学过程，提高课堂教学的效率，教学程序安排得科学合理，是教学成功的关键，根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律，我采用以下几点教学思路：

　（—）复习生字，激趣导入：

　1、出示生字卡片，让学生说说哪些字认识了，哪些字不认识。不认识的再加以巩固，然后给予组词。

　2、说说这节课你想做些什么？或想知道些什么？

　（二）初读课文，整体感知课文内容，说说故事的主要内容。

　（三）结合插图，、展开讨论：

　1、鸭子到白兔家做客，白兔请鸭子吃了些什么？鸭子喜欢吗？看插图1讨论并说一说。

　2、白兔到鸭子家做客，鸭子请白兔吃了些什么？白兔喜欢吗？结合图2讨论并说一说。

　（四）仔细体会课文内容，朗读感悟

　找出跟插图对应的自然段，重点指导学生采用多种方式朗读，有个别朗读，小组朗读，分角色朗读，全篇读，重点段读，重点句读，通过这种方式来帮助学生理解课文内容。在课文结束后，我还给学生提出了这样一个朗读的任务：

　1、你找出一句最难读的句子，说说为什么最难读？

　2、找出一句课文中你读得的句子，说说好在哪里？

　3、找出一句课文中你不理解的句子，说说你不明白在哪里？这样学生对课文理解就更深入了。

　（五）归纳全文，进行课外延伸。

　说一说鸭子和白兔互相请客后明白了什么？并让学生联系生活实际说说“自己喜欢的东西别人不一定也喜欢”这句话的意思，从而使学生学会善于理解他人的道理。

　（六）指导书写

　让学生说说书写“这”和“家”两个字时应注意哪些地方。你要怎样写才更漂亮。并让学生在田字格中书写两个。

3小学一年级下册语文说课稿

　一、说教材

　《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

　1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

　2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，从而完成一种角色的转换，课文采用拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中注意参与课堂教学。在学生学习第二自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些暗示，也给学生的联想作一铺垫。

　3、本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。在学生学习第二自然段时，我设计了一个瓶子的形状、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习第二自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。

　4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。

　5、本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：

　1、知识和能力：⑴复习、巩固第一课时所学字词。

　⑵通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

　2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

　3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

　二、说教法

　在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲 法，读中感悟法等。

　三、说学法

　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　四、说教学过程

　（一）激趣导入

　1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

　如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

　2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

　通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

　3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

　通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

　（二）初读课文，识字写字

　1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文了。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

　自学要求：

　A、借助拼音读通课文

　B、自学生字、读准字音，记住字形

　C、寻找答案，深入思考

　2、在反馈中分三步走：

　A、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

　B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

　C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

　3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

　（三）解疑读文感悟

　解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

4小学一年级下册语文说课稿

　《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，本单元共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。本课记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。从整个小学阶段来看，这让学生感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象，激发他们热爱生机勃勃的大自然。

根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我设计了如下的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。

本课的教学重难点则是让学生感受梅花山的梅花开放时的动人景象。本班孩子大多数对梅花山还是陌生的，甚至有些孩子还不认识梅花，针对这一情况，我需要借助大量，紧扣课文词句，在他们的脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。

课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用”。“注重语文与生活的有机联系”所以本课的教学难点我以读为本，以情促读，读中感悟文章。

本课我的课堂将通过联系生活，兴趣导入；游戏激趣，初读课文；入景入情，精读感悟；自主学习，识写生字；个性作业，拓展延伸五个环节来组织教学。

一、联系生活，兴趣导入

语文学习与认识生活是紧密联系的，梅花山就在南京市，为了拉近课本与孩子生活的距离，激发他们阅读的兴趣，教学伊始，我便问：“在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友，你们知道这座山的名字吗？”学生自然会说出梅花山，我便相机板书，接着，由于本单元都和春天有关，为了让孩子们有一个系统的概念，我用“春姑娘”将旧知与新知串联：“春姑娘唤醒了春笋和小池塘后又来到了梅花山，唤醒了山上的梅花，今天就让我们来学习第4课（幻灯出示：春到梅花山）。

二、游戏激趣，初读课文

我准备采用读词、读句、读文，三级阶梯引导学生初读课文，整体感知。根据低年级孩子游戏教学的特点，我以孩子们都喜爱的闯关夺门票的方式进行，读词以小组为单位，以小组喜爱的方式读词，重点指导“晶、莹、尽、盛、蓝”的读音。读句各请一位男女生代表，重点指导长句的停顿。读文则全班齐读，通过循序渐进的方法，在词、句的掌握下，读文起来则通顺很多。闯关结束，我给孩子们播放了一组配乐梅花组图，充分创设情境，让孩子们身处梅花山去踏春寻梅，播发结束后整体感知梅花山，孩子们都能说出他们的感觉——梅花山的梅花很美。

三、入景入情，精读感悟

本文共有两个自然段，第一段写早春梅花盛开时的动人景象。本课的重点是感受第一段的梅花开放时的动人景象。在第一段的教学里，我带着孩子们当游客，由远及近的去观察梅花。让孩子们边读边想，边谈感受。由远处看去满山的梅花，突出梅花开得早，开得多；走近一些放大镜头，让孩子们感受梅花盛开的样子，通过想象，通过表演，再通过朗读理解“你挨着我，我挨着你”直观的再现，让孩子们看到如“片片彩云”般的梅花树。最后站在梅花树下，让孩子们仔细去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅单朵梅花图，让孩子们去说看到了什么，闻到了什么。“晶莹透亮”这一词在直观的图中就能被学生所理解，并不需要做过多空洞的讲解。然后让孩子们再次诵读这段，一边读一边想象课文描写的景象，让学生整体感受梅花的形、色、质、味，从而用朗读表达自己的真情实感。

第二段写休息日人们到梅花山观赏梅花的情景。从“一到休息日，……海洋。”一句让孩子们读出人们对梅花的喜爱。扣住“涌动”、“人流”结合插图，想象大街上人多时的情景，让学生直观感受，“欢乐的海洋”是对梅花山花海人潮热流场面的生动比喻，我创设了情境，让学生在朗读中有所体验。

四、自主学习，识写生字

本文教学两课时，每课我将预留十分钟的时间，指导学生学习写字，把课堂还给学生，让他们自主交流如何记忆字形，我只从旁点拨和指导。记忆后通过小游戏及时巩固字形。这个时候考虑到学生都学得有些疲劳，我会让他们做一做写字操，随后播放一段舒缓的音乐让他们在一个安静的气氛中专心写字。我巡视指导，投影优秀字做激励。

五、个性作业，拓展延伸

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我布置了自选课外作业：

1、画一幅你喜爱的梅花。

2、和爸爸妈妈去梅花山踏春赏梅。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。

5小学一年级下册语文说课稿

　一、说教材。

　《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。本文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

　依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标。

　二、说目标

　1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。

　2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的思维能力。

　三、说教法、学法

　语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。

　四、说教学过程

　（一）从课件中质疑

　兴趣是学习的老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

　（1）你从课件中都观察到了什么？

　学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

　（2）你有哪些不明白的地方？

　提出的问题可能有：

　1、爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？

　2、是谁救的他，他是怎样救的？

　学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。

　（二）通过自读、讨论，突破重点解疑

　（1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

　（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的`，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

　（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题，以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

　1、经过自读，学生从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其他小孩的束手无策。

　2、再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？从“搬起大石头”、“使劲砸”知道司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个沉着、机智、聪明的孩子。

　（三）情境表演

　（1）你们能把当时的情境表演出来吗？

　组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。

　（课堂表演时阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）

　（2）拓展思维：如果你身边发生了意外的事情，你会怎么做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家？？

　以上教学的设计，目的是鼓励学生遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，联系生活，有利于学生语文素质的提高，创新精神的培养。

　（四）课堂总结、布置作业

　1、师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。）

　2、回家把这个故事讲给家里人听。

　五、说板书

　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个式板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

#一年级# 导语撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。以下是 整理的《小学一年级下册语文说课稿五篇》相关资料，希望帮助到您。

1小学一年级下册语文说课稿 篇一

　一、教材分析

　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　二、说教法

　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　三、说学法

　1、学生分析

　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　2、定学法

　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

　（一）创设情境激发兴趣

　先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！

　（二）阅读课文整体感知——自主读

　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

　（三）积累语言理解内容——合作读

　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

　（四）拓展课文培养想像——练习说

　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

　四、板书设计理清重点

　主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。　

2小学一年级下册语文说课稿 篇二

　各位老师：

　大家下午好！

　今天我执教的是人教版一年级下册语文第30课《棉花姑娘》，下面我从教材、教法等方面进行说课。

　首先说说教材，《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。

　根据新课程标准，本单元的训练重点和本班的实际，我制订了以下教学目标：

　1、理解“惊奇”、“碧绿”等词。

　2、能正确、流利地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘着急、高兴的心情。

　3、知道“请”、“对不起”等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点，使学生能懂得保护益虫和益鸟。

　教学重点是：

　有感情地朗读课文，了解不同动物消灭害虫的本领。

　下面我来说说本课的教法，即设计理念。在教学中我力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上，让学生伸开双臂，闭上眼睛做飞翔状。让学生能全身心地沉静其中，以便激起学生的兴趣。在复习词语中，我让学生选择自己喜欢的方式读一读。小朋友们有的选择了男女对读，有的选择了小组齐读，尊重了学生的个体差异。在拓展部分，安排学生交流“你还知道哪些益虫和益鸟？”意在调动学生以往经验，沟通语文和其他学科之间的联系，拓展思维。

　每次外出听课总能学到很多，但到自己身上就用不起来。课后反思一下发现：教学目标还落实的不够好，在讨论交流这一环节中讨论的不够深入，学习最后一个自然段时，教师范读了这一自然段，但没有安排让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促，由于经验水平的局限，还有很多不足的地方。恳请各位老师多提宝贵意见。

3小学一年级下册语文说课稿 篇三

　说教材

　这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

　从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

　本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。

　说教法学法

　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

　说教学过程

　本课时我分五个环节来进行：

　一、巧设导言，激发兴趣。

　良好的开端是成功的一半。为了限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交参与活动，有效激发他们的探究欲 望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

　二、整体感知，明了大意。

　这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。

　1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。

　2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。

　三、精读品味，参悟学法。

　俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

　1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。

　2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

　3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

　然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

　4、教师小结，回顾学法：

　（1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。

　（2）分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

　这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）

　四、自学点拨，灵活运用。

　有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。

　1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

　2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。

　（1）通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？

　（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？

　学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。

　另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。

　五、巩固练习，强化训练。

　语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。

　1、填空

　（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾巴，快活地游来游去。

　此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。

　2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。

　地点数量样子干什么

　（1）（）有（），大象（）（）

　（2）（）（）（）（）

　此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。

　总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。

4小学一年级下册语文说课稿 篇四

　一、说教材

　《鸭子和白兔请客》是语文出版社出版的小学语文第二册第四单元的一篇童话故事，课文讲了鸭子和白兔互相请客的事。首先写白兔请鸭子到家做客，用鲜嫩的草芽和菜叶来招待鸭子，但鸭子很不高兴，认为白兔太小气；再写鸭子请白兔到家吃饭，用田螺、泥鳅招待兔子，但兔子不爱吃这些东西；最后鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱`善于理解他人的教育思想。教学重点除了识字和练习分角色朗读之外，就是让同学从读中感受到要善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这个道理。全文共五个自然段，语言浅显易懂，因此结合本单元的训练重点：随文识字，培养学生的朗读能力及口头语言表达能力，我制定了如下教学目的：

　1、认识10个会认的生字及会写7个生字；

　2、正确流利有感情地朗读课文；

　3、在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白自己喜欢的东西别人不一定就喜欢这句话的含义；

　4、学生的认知和思维能力；

　这篇课文分为二课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，自学生字词，并指导书写五个生字。这里我就单说第二课时：完成教学目标的2、3、4条及指导书写2个生字。

　二、说教法

　根据教学目的，从教材实际，学生学情出发，遵循“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则，在综合运用多种教学方法过程中，主要突出两中教学方法：

　1、讨论教学法

　在语文教学中，教师要善于做引导者，能根据情境，让学生自由讨论，在不断讨论中，产生思维碰撞，闪现思维火花，交流各自看法。形成统一认识，促进学生自主学习、自主探究的积极性，从而提高学习能力。所以在教学中，我引导学生相机展开讨论：

　（1）看图说说鸭子和白兔互相请对方吃了什么？他们喜欢吗？

　（2）联系实际说说“自己喜欢吃的东西别人不一定也喜欢”的意思。

　（3）学生在理解课文内容的基础上，说说“过些日子鸭子请白兔吃饭会吃些什么？”等几个问题。

　2、情感朗读教学法：

　《大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”本课采用的是拟人的修辞手法，语句浅显易懂。所以，我没作较多的讲解，而是采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容，掌握规范的书面语言，从而养成良好的语言习惯。如：同桌合作朗读，互相指导，取长补短；分角色朗读及重点段的朗读等个性朗读训练。这样，学生如果感情把握好，自然而然也就感受到要善于理解他人，明白了道理。

　三、说学法

　根据以上的教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本课学习任务。“议一议”让学生结合插图展开讨论，“说一说”说说图上都画了些什么？他们在干什么？“读一读”找出课文中对应的自然段，进行不同方式的朗读。这样，学生始终在教师的引导下动脑动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，真正体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　四、说教学程序

　优化教学过程，提高课堂教学的效率，教学程序安排得科学合理，是教学成功的关键，根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律，我采用以下几点教学思路：

　（—）复习生字，激趣导入：

　1、出示生字卡片，让学生说说哪些字认识了，哪些字不认识。不认识的再加以巩固，然后给予组词。

　2、说说这节课你想做些什么？或想知道些什么？

　（二）初读课文，整体感知课文内容，说说故事的主要内容。

　（三）结合插图，、展开讨论：

　1、鸭子到白兔家做客，白兔请鸭子吃了些什么？鸭子喜欢吗？看插图1讨论并说一说。

　2、白兔到鸭子家做客，鸭子请白兔吃了些什么？白兔喜欢吗？结合图2讨论并说一说。

　（四）仔细体会课文内容，朗读感悟

　找出跟插图对应的自然段，重点指导学生采用多种方式朗读，有个别朗读，小组朗读，分角色朗读，全篇读，重点段读，重点句读，通过这种方式来帮助学生理解课文内容。在课文结束后，我还给学生提出了这样一个朗读的任务：

　1、你找出一句最难读的句子，说说为什么最难读？

　2、找出一句课文中你读得的句子，说说好在哪里？

　3、找出一句课文中你不理解的句子，说说你不明白在哪里？这样学生对课文理解就更深入了。

　（五）归纳全文，进行课外延伸。

　说一说鸭子和白兔互相请客后明白了什么？并让学生联系生活实际说说“自己喜欢的东西别人不一定也喜欢”这句话的意思，从而使学生学会善于理解他人的道理。

　（六）指导书写

　让学生说说书写“这”和“家”两个字时应注意哪些地方。你要怎样写才更漂亮。并让学生在田字格中书写两个。　

5小学一年级下册语文说课稿 篇五

　说教材：

　《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

　说教法学法：

　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　说教学过程：

　结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。

　1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

　2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。

　3、范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

　4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧！根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力

　5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

　6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　一年级语文下册第十四课《要下雨了》教案一

　1学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。

　2朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。

　3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。

　4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

　教学重点：

　理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学习生字新词。

　教学难点：

　认识下雨前出现种种现象的原因。

　课时安排 3课时

　教学步骤：

　第一课时

　 一、导入新课、板书课题

　同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗

　(让学生说一说)好，那么我们看课文中是怎么说的。

　板书课题，齐读课题。

二、理解课题

　1题目讲什么时候的事(要下雨。)

　2“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同

　为什么(讨论)

　“要下雨了”是说雨没有下，快要下了。

　“下雨了”表示已经下雨了。

　 三、朗读课文

　指导学生正确、流利地读课文。

　1借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。

　2指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。

　前鼻音：闷、身、伸、群等。

　多音字：着(忙着、淋着雨。)

　3用“/”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。

　4注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。

四、听录音，指导朗读

　注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。

　本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。

　一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀”

　二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

　三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

　 五、理解课文内容

　从整体感知课文内容

　1这篇童话里都有谁(用“这篇童话里有________和________”的句式说话。)

　2这篇童话主要讲了谁

　3“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次都是谁的话找出来读一读。

　 六、布置作业

　正确、流利地读课文。

　板书设计

　第二课时

一、指名朗读课文

　要求：正确、流利，有感情。

二、观察图画

　1课文中共几幅图

　2小白兔在下雨前看到了什么

　过讨论边板书：燕子飞得很低;

　小鱼游到水面上来;

　蚂蚁往高处搬家。

三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段

　1哪几个自然段是说明第一幅图内容的(指名读)

　2图上画了谁和谁，它们在干什么

　3从课文中读出小白兔在干什么(第一自然段)

　“闷”是什么意思(空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。)

　板书：天气很闷。

　4从课文中读出描写小燕子的段落。(二、三自然段)

　(1)小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。(指导朗读)

　为什么大声喊(小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。)

　(2)读出小燕子的话。

　(3)读后说出燕子低飞的原因有几个①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。

　(4)这三个低飞原因能调整一下吗为什么

　5是要下雨了吗小白兔在前边的池子里又看到了什么呢

　朗读第四、五、六段。

　看第二幅图

　1“是要下雨了吗”说明什么意思。(小白兔对燕子的话半信半疑。)

　2小白兔是怎样问小鱼的(跑过去问。)

　为什么跑过去问(小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪;同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。)

　3还从哪儿可以看出小白兔心情的急切(用了两个“小鱼”。)

　4读出小鱼回答小兔的话。

　5从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗

　6听了小鱼的话小白兔怎么做的

　朗读第七自然段。

　看第三幅图，蚂蚁在干什么(忙着搬家呢!)

　从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的

　朗读第八自然段。

　小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗从哪些词可以看出来

　“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。

　朗读最后一段。

　看第四幅图，齐读最后一段。

　 四、朗读全文，体会文章

　通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

五、小结

　课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗边议答边总结板书：

　空气潮湿 虫子飞得低

　水里闷

　窝会进水

　你还知道哪些现象(蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。)

六、有感情地朗读全文

　第三课时

一、复习检查

　1指名朗读课文。

　2读准生字词的音。

　下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

　 二、自己识记本课生字

　1同桌互相说说记住了哪个字怎么记住的

　2互相考一考。

　下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

　三、班内交流，教师指导重点字。

　“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。

　“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。

　“兔”要进行笔顺指导： 。兔，最后一点不要丢掉。

　“呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是： 。

　“往”左边叫双人旁。

　“算”在“直”的下面加上“八”。

四、指导书写

　“兔”的“ ”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔;“弯”是“ 口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些;“直”是“ 口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框;“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。

　布置作业

　1把音节补充完整。

　2看拼音写词语。

　3比一比，组成词语。

　4连线，把合适的词语搭配起来。

　一只 蚂蚁 游 回家

　一阵 白兔 挎 到水面上来

　一群 雷声 跑 起篮子

　5照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。

　例1：我们正忙着搬东西呢!

　例2：燕子，你为什么飞得这么低呀

　6填上意思相反的词。

　直( ) 低( )

　假( ) 远( )

一年级语文下册第十四课《要下雨了》教案二

　教学目标：

　知识与能力目标：学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。

　情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　教学重点：

　正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　教学难点：

　了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

　教学方法：朗读法、引导法

　学法指导：本节课适当引导学生学习，通过、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言。

　课前准备：

　1、教学课件

　2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　教学过程：

一、释题激趣，整体感知

　(一)出示课题“要下雨了”

　提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)

　(二)启发激趣

　其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。(下雨前会出现些什么现象呢小动物们是怎么知道“要下雨了”呢)

　(三)学生自读课文

　初步了解课文内容，要求学生边读边注意三点：

　1、看清课文中加拼音的字，读准读音。

　2、想想课文中出现了哪几种小动物

　3、看看课文是分几个自然段写的

二、读读说说，理解品味

　(一)学习第一自然段。

　1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话每句话说了什么

　2、提问：

　(1)这段有几句话读了第一句你知道了什么小白兔是怎样割草的(演示小白兔弯腰的动作。)

　(2)这时小白兔感到天气怎么样“天气很闷”时会让人感到怎样呢

　(3)于是，小白兔便怎么样(演示小白兔直起身子的动作。)

　(4)在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗在书上用“——”划出来。

　(二)学习二、三自然段。

　1、当小白兔直起身子时，看到了什么(师板书小燕子)

　2、燕子和平时一样不一样从哪儿看出飞得低(板书：飞得很低。)

　3、小白兔是怎样问燕子的(指名读、齐读)

　4、燕子是怎样说的(引读第三段)

　5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了什么时候空气就很潮湿呢

　6、“正忙着”的“正”是什么意思“忙着”又是什么意思

　7、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗

　8、燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的

　(三)学习四、五、六自然段

　1、指名读四、五、六段。

　2、小燕子告诉小白兔要下雨了，听了燕子的话，小白兔是怎么想的小白兔相信了吗(出示句子：是要下雨了吗)这句话用了什么符号说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信你是怎么知道的(小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。)

　3、这时候他又看到了谁只有两条小鱼吗小鱼怎么样了(板书：游到水面)

　4、小白兔是怎么问的“有空”是什么意思

　5、小鱼是怎么说的“透透气”又是什么意思

　6、谁能说说小鱼游到水面的原因

　师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

　可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。

　(四)学习7、8、9自然段

　学习第七段。

　1、学生轻声读第七段。

　2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗你怎么知道的(出示“连忙”)“连忙”是什么意思

　3、小白兔在回家的路上看见了谁是多少蚂蚁他们在干什么(板书：往高处搬家)为什么要往高处搬家

　4、指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了

　5、指导读“是要下雨了。”(指名读、齐读)

　学习八、九自然段

　1、听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的它为什么这么做呢(小白兔加快步子往家跑，他一边跑还一边喊。因为此时，小白兔完全相信要下雨了。)(出示：加快步子)

　2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。这雨下得怎么样

　3、指导朗读第九段(齐读)

　 三、总结课文

　学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象(学生用自己的话回答)

　除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。

　 四、拓展练习：读读说说

　1、我们正忙着搬东西呢!

　李老师正忙着改作业呢!

　妈妈正忙着洗衣服呢!

　2、小白兔一边跑一边喊。

　——一边——一边——。

五、板书设计：

　16　要下雨了

　小燕子　 低飞

　小鱼　　 游出水面　　要下雨了

　蚂蚁　　 搬东西

　教学反思：

　《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：

　在教学中培养学生自主学习能力，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，几个步骤进行。注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思;通过动作演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义，将识字教学融于阅读教学之中。朗读指导一直是难点，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情是很必要的。但这种感情不是教师强加给学生的，而是要引导学生入境、入情，要指导学生在读书的过程中自悟、自得。使学生进一步了解了“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。抓住关键词句体会小白兔心情的变化，既有助于学生对课文的理解，也有利于有感情地朗读课文。

　根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计多媒体教学，结合书中每一段的内容随机展示出形象的小动物，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的，使发展语言与识字有机地结合起来。

　对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。本节课，在朗读指导上有些仓促。

一年级语文下册第十四课《要下雨了》教案三

　教学目标：

　1学会“奇、怪、今、闷、很”5个生字，理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田边、为什么、空气、许多、夹子、这样、明白”等词语的意思，认识大字头。

　2初步会用“因为……所以……”的句式说话。

　3学习课文第1自然段，知道“鱼游水面燕于低飞”这一自然现象，是夏秋季雨前的征兆，激发学生观察大自然的兴趣。

　教学过程：

　(一)揭题，理解课题

　出示课题后，教师用手遮住“要”字，问：

　(1)“下雨了”与“要下雨了”有什么不同(“要下雨了”是说雨还没有下。“下雨了”是说雨已经在下。)从课题上我们知道说的是什么事呢(下雨前的事或情况)。

　(二)教师范读。想一想下雨前有哪些现象

　(三)初读课文，自学字词

　(1)轻声自由读课文，要求读正确，注意读准多音字：让学生对有空的“空”与“空着手”的空进行区别、认读。

　(2)看田字格里的生字，在课文中划出带生字的词，读一读。

　(3)给课文按自然段标上号码。

　(4)指名分段读课文，师生共同正音。

　(四)图文对照，讲读第一段

　(1)看第，幅图，看图读文，想想说说，小白兔来到河边，看见了什么(小鱼都游到水面上来了。)

　(2)课文哪一段在写这幅图的意思(第1段)

　(3)边读课文边思考：小鱼为什么都游到水面上来指名回答。

　(4)教学“闷”。什么时候你会感到很闷这个“闷”字谁有什么好办法记住它

　(5)填空：

　因为( )，水里( )，小鱼为了到( )来透透气，所以( )。

　(6)平时，小鱼是怎样的常游到水面上来吗你从哪句话中看出来教学“今天”。

　(7)练读小白兔的话，读出奇怪、疑问的语气。

　(8)分角色朗读第1段。

　小结：这一段写了下雨前鱼出水面的原因。

　(五)课堂作业

　抄写生字。

　在田字格中指导书写“游、今、闷”3个生字。

　第二课时

　教学目标：

　1学会“低、为、才”3个生字，理解“田边、为什么、空气、许多、虫子、这样、明白”等词语的意思。

　2会用“因为……所以……”句式说话。

　3学习课文第2、3段，知道“燕子低飞”这一自然现象，是夏秋季节快要下雨前的征兆。培养学生观察大自然的兴趣。

　教学过程：

　(一)复习回顾

　朗读第1段，说说小鱼为什么都游到水面上来了

　(二)图文对照，讲读第之段

　(1)看第2幅图，说说小白兔在什么地方看见了什么

　(2)课文哪几段是在写第2幅图的意思(第2、3段)

　(3)下雨前，燕子为什么飞得这么低(轻声读第2段，找出有关句子，自己练说。)

　(4)指名说燕子为什么飞得那样低呢用“因为……所以……”说话。教学“为、才”。 (5)虫子为什么飞不高呢(因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高。)教学“虫”。

　(6)虫子翅膀上的小水珠是哪里来的(因为空气潮湿，所以虫子的翅膀会沾上小水珠。)

　(7)空气为什么潮湿(因为要下雨了，所以空气很潮湿。)

　(8)用“因为……所以……”句式说话。

　因为 要下雨了， 所以 空气……

　空气很潮湿， 虫子……

　虫子…… 飞不高。

　虫子飞不高 燕子……

　(9)指导朗读。

　小白兔连忙问的话，要读得响亮些，带有奇怪的语气。燕子的话也要读得响亮些，因为它边飞边说，而且要读得亲切。

　(指名读——评议——齐读)

　(三)讲读第3段

　(1)“哦，原来是这样”这句话是什么意思

　(2)什么叫“明白”小白兔明白了什么你明白了什么教学“明”。

　(3)练习朗读，读出小白兔明白了的语气。

　(4)小结。学了课文后我们知道了”鱼出水面”、“燕子低飞”是下雨前的征兆以及产生这些现象的原因。

　(四)作业抄写生字：田、低、为、虫、才、明

　板书设计 33要下雨了

　现象 原因

　水里闷

　鱼出水面 要下雨了 空气潮湿

　燕子低飞 小虫的翅膀上沾了水珠

　虫子飞不高

　第三课时

　教学目标：

　1分角色朗读课文，进一步理解课文内容。

　2了解下雨前还有哪些自然现象扩展学生视野。

　教学过程：

　(一)复习字词

　(1)抽读生字卡片。

　(2)做课堂作业第2题：看拼音写词语。

　(二)分角色朗读课文

　(三)总结课文，拓宽视野

　(1)这篇课文告诉我们，平时看到哪些现象天要下雨了

　学说：“鱼出水面，大雨就来，

　燕子低飞，快要下雨。”

　(2)下雨前的现象很多，除了书上说的两种现象外，你还知道有哪些自然现象(蜻蜓低飞、石级沾水、蚂蚁搬家、鸡不进窝。羊抢吃青草、黑板出“汗”……)

　(3)练习说话：

　“下雨前，我看到……就知道天快要下雨了。”

　(四)作业

　《课堂作业》第2、5、7题。

#一年级# 导语说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。以下是 考 网整理的《小学一年级下册说课稿5篇》相关资料，希望帮助到您。

1小学一年级下册说课稿

　一、说教材

《司马光》是人教版一年级下册的一篇课文。是一个历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑到学生的实际情况，对第一课时制定了以下目标。

二、说目标

认识13个生字，能读通顺课文。

三、说教法

在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我采用质疑法、讨论法、讲授法等多种教学方式，在识字中培养学生思维的多样性和灵活性，体现以学生为主的情怀。

四、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

五、说教学过程

（一）复习导入

1、我们这一单元聪明的小一休有谁？可以说小动物，也可以说人。今天老师再给大家介绍一位，你们愿意么？

2、板书课题：司马光。介绍“司”的拼音和识字方法，“同字去掉一小竖”。

3、简介司马光，强调司马光的姓，司马光的事迹。

（二）出示自学提示：

1、标出自然段序号。

2、把圈出的生字每个字读三遍。

3、把课文读正确，读通顺。

（让学生带着问题读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。）

（三）质疑点拨

1、课文一共6个自然段。

2、圈出的生字在课件上出示，带拼音认读。一边认读，一边想想自己的识字方法。

3、交流识字方法

（1）认识那个，会说哪个，就说哪个。

（2）换偏旁：块——快救————-球劲——-经

（3）形声字、偏旁相同的字、劲的拼音、多音字（假、得）的强调

（4）基本遵循：怎么认的——-结构——-组词

四、巩固练习

1、去掉拼音认读。开火车，争取给字组词。

2、教师出示自己组的词，学生认读。

3、男生女生读。

4、我来猜字谜。

5、游戏：水缸跳字假山跳词

6、课件出示课文第4、5自然段。学生自由读，尤其读准红色的字。

指名读，全班读。　

2小学一年级下册说课稿

　一、说教材

　《认识图形》这部分内容，是学生在认识了立体图形的基础上，进一步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　教学目标：

　1、知识目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种平面图形，体会“面在体上”。

　2、能力目标：通过实践活动，初步培养学生的操作、观察、表达及思维能力和应用知识解决新问题的能力。

　3、情感目标：让学生感受到数学知识与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。

　教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会辨认。

　教学难点：体会“面”在“体”上。

　教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

　二、说教法学法

　学生在一年级上学期已初步认识了立体图形，有了一定的动手操作能力及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。

　三、说教学流程

　为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。

　（一）创设情境，激趣感知

　通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起学生的学习兴趣，为新课做好准备。

　（二）师生互动，探究新知

　这个环节是本节课的重点，也是难点。为了达到新课标强调的“让学生在实践活动中进行探索学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。

　1、帮新朋友取名

　2、给新朋友找家

　在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让学生知道面都是平的。然后通过观察课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。

　3、新朋友自我介绍

　这个环节我让学生以小组为单位讨论交流：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通过合作交流抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。

　（三）联系生活，深化新知。

　数学知识来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的认识，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了学生对数学价值和作用的认识，同时渗透了交通安全教育。

　（四）趣味练习，拓展新知

　我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，巩固学生对本节课所学知识，训练他们的数学思维，发展学生的创新能力，提高知识应用能力。

　1、教材37页练一练第一题，以游戏的形式进行，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。

　2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对平面图形的。认识。

　3、拼一拼，在动手操作中发展学生的创新能力，让学生感受到数学美，几何美。

3小学一年级下册说课稿

　一、说教材

　1、教材简介

　本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？

　2、教学重点难点

　认识本课的14个生字，指导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。

　二、说学情

　在低年段，学生的认知能力还尚有欠缺，所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。当然，经过半年的学习，学生的识字量也大有增加，也掌握了一些识字的方法，所以在识字的时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。

　三、说教法学法

　本课时教师采用教法为朗读教学法、质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、进步。

　四、说教学过程

　（一）趣味导入，揭题。

　1、猜谜语。（板书：电视）

　2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？（板书：看）

　3、齐读课题。

　这个环节我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好？”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。

　（二）初读课文，感知内容。

　1、出示画面，指导看图。这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。

　2、学生自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。）

　3、多种方式认读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读“赛”字。）

　4、分小节自愿试读，纠正字音。

　5、齐读课文，巩固生字词。

　新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学会学习。因此，我为学生创造了自主感知的学习情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。

　（三）朗读课文，感悟亲情。

　1、听读课文。

　2、学生自由大声地朗读课文。

　3、说说这家人看电视的“奇妙”表现在哪些句子中？

　4、全班解疑。

　5、用“因为……所以……”说话。

　A、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。

　B、因为奶奶爱我们，想让我们，所以。

　C、因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。

　为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。

　（四）小结。（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）学生和老师一起读诗。

　（五）拓展：课外了解爸爸妈妈等家人爱看什么节目。

4小学一年级下册说课稿

　一、说教材

《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

二、说教学目标

知识与技能：

1、学习生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。

情感态度与价值观：

培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

教学重点：

使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

教学难点：

通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。

三、说教法学法

在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：

1、创设情境，导入课题；

2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后探究点拨；

3、拓展情境，达标训练；

4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。

四、说教学过程

一、创设情境，导入课题

1、出示课件看，揭示课题。

2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》

3、板书课题。

二、凭借情境，自主构建

（一）充分自读，整体感知

1、认读字词。

2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。

（二）由扶到放，学习课文

1、指导学习一至三自然段。

（1）指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。

（3）分角色朗读对话。

（4）重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。

（5）小结方法：读、画。

2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。

（1）学生读、画。

（2）汇报交流。

3、放手学习八、九段

启发学生思考：

（1）听了小动物们的话，小白兔相信了吗？

（2）天真的下雨了吗？

指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。

三、拓展情境，达标训练。

1、我正忙着搬东西呢！

李 老师正忙着改作业呢！

____正_____呢？

2、口头填空

（1）要下雨了，燕子____________。

（2）要下雨了，小鱼____________。

（3）要下雨了，蚂蚁____________。

（4）要下雨了，天气____________。

3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？

四、聚焦情境，评价反思。

通过这节课的学习，你知道了什么？

5小学一年级下册说课稿

　一、说教材

本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

二、说目标

本节课的目标：

1、通过观察、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

2、能够设计有规律的图形排列。

3、能在生活中找出有关规律的应用。

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

教学难点：能够创造出有规律的图形

三、说学情

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

四、说教学法：

本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

“注意是知识的门户”、“兴趣是的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜欢的“联欢会”这一生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

2、联系生活实际，学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中有规律的，体会规律给生活带来的美。

3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流。使学生能更好地去发现，去创造。

4、创设多元情景、发展多元智能。

根据“多元强化”“多角思考”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，欣赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思考，发展学生的多元智能。

五、说教学程序：

1、游戏感知规律，引入新课。

通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的游戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。

2、小组合作，探究新知

在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。同时通过回答正确奖一颗星的办法，激发学生学习的兴趣。

通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。

3、智力闯关

在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和第二关，然后在第三关设计较难的猜一猜

通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的能力，从最简单的'排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参与的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培养了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习兴趣，将知识纳入到知识体系中加以综合，符合儿童的认知特点。

在第四关，我设计了一些生活中有规律的，让学生在生活中找和欣赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创造美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。

4、活动总结。

这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？

你认为哪个小组表现最棒？

这个环节通过前面获得智慧星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的衔接同时对本节课学生学习的情况做了一个很好的总结。