浅谈如何在高中语文教学中渗透情感教育

　　心理学家认为：情感是认知活动启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。所以，很多中外名家都十分重视情感教育。结合多年的教学实践，我认为高中语文教学，必须高度重视情感教育。　　一、情感教育是高中语文教学的重要组成部分　　高中阶段的学生情感丰富，当他们的情感与教师的情感一致是，他们会全心全意地投入学习中去，反之，他们对教师的教学便会产生抵触情绪，教学效果就会差得多。作为语文教师，我们必须明确情感教育的地位，探索对高中学生进行情感教育的有效途径，发挥情感在语文教学中的作用。　　情感教育的迫切性也是由语文学科本身的特点决定的。入选高中语文教材的文章大多是古今中外名篇，这些作品大多是作者情动于衷，不吐不快的力作，是情的喷涌结晶。所以在语文教学中，我们必须引导出文章中渲泄奔腾着的感情的激流，和学生一起体会字里行间跳到着的感情脉搏，想象栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。　　1，发挥情感的感染作用，以情动情。在一定的条件下，一个人的情感往往可以感染别人，在语文教学中，教师要创造条件，以作者之情来打动学生之情，要发掘教材中蕴藏的思想感情。那怎样发掘课文的思想感情在语文教学中，相对来说，教师是客体，处于主导地位;学生是主体，处于主动地位。教师在备课、讲课时，心灵必然受到震颤，动情于心，激起情感的波澜，同作者或爱，或憎，或喜，或忧，或褒，或贬。总而言之，教师要首先进入角色。　　2，创造引发情感的情景，营造气氛。引导学生入情于境是关键。如何引导学生入情于境通过形象的感染，激起学生感情的波澜。比如，教《在马克思墓前的讲话》一文时，我先提问看到马克思的肖像后你留下的印象是什么这个问题。一位同学回答是马克思睿智的眼神。我分析了睿智一词的含义，概括介绍了马克思一生的丰功伟绩。面对革命导师的肖像，联想其对无产阶级革命事业所作的贡献，同学们便会产生一种高山仰止、景行行止的崇高敬意，然后披情入文，整堂课的教学就处在一种特殊氛围之中，同学们既受到思想教膏，又提高了语文能力。其二，通过吟诵朗读激情。对于诗歌和抒情性散文的教学，采取这种方法能收到较好效果。其三，通过讲述品析激情。对于小说之类的叙事作品，通过精湛的语言，着重再现形象，勾勒画面，渲染气氛，创设情境，在情境中受教。再者，创造情景，营造氛围的根本目的在于提高教学效果，使学生易于进入教材的情感世界，以体味在特定的社会历史条件下形成的特定情感。　　3，把握情感的倾向性，调节情绪。情感具有倾向性，面对不同的对象或同一对象，不同的人则会产生不同的情感，不同的情感倾向在一定的条件下可以相互转化，如消沉可以转化为振作，讨厌可以转化为喜欢，消极可以转化为积极，憎恨可以转化为热爱。　　在教学实践中，愉快、积极的情绪可以使学生积极主动、自觉地进行学习活动;而低沉、消极、否定等消极情绪则会阻碍学生积极、主动、自觉的学习活动。学生的情感倾向，如同一把双刃剑，对其学习行为可以起积极作用，也可以起消极作用。　　二、语文教学的情感体验方法　　1，大胆创设情感体验的氛围。著名特级教师于漪认为，在文学作品教学中，认识形象，理解形象，受形象感染，学生不步入特定的情景之中，难以有深切的感受。　　除了导入的精心设计外，还可以借助一些现代化的教学媒体来渲染某种气氛。教学白居易的《琵琶行》，可先让学生听一曲《十面埋伏》;鉴赏姜夔的《扬州慢》，可放一段编钟古乐的录音，让学生和着旋律浅唱低吟;品读黄河浪的《故乡的榕树》，可配以小提琴曲《思乡曲》这些都是能辅助学生进入作品的特定情景，引导他们沉浸在作品所表现的情感氛围之中。　　2，紧扣作品语言来体验。文学是语言的艺术，语言是文学作品情感内容的载体。紧扣作品语言来进行情感体验首要的是扣住作者作品中的关键语句，因为关键语句一经点拨，文章精神全出，就会使得学生情思萌发，乘兴翱翔，进入作品描述的境地。除了扣住关键语句外，指导学生有盛情地朗读也是情感体验的一种有效方法。叶圣陶先生把有感情的朗读称为美读。他认为。要根据作品所表达的情感内容的不同运用不同的朗读方法。激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。大量实践证明，通过那细若春蚕吐丝，壮如骏马奔腾，轻似山泉淙淙，重则雷霆隆隆等不同方式的美读，文学作品所蕴含的不同的情感内容，就能教学生真切地体验出来，使他们受到美的熏陶和感染。　　3，激活学生的生活经验参与体验。人认识艺术形象是以他的直接和间接的生活经验为依据的，要让学生更深切地体验作品的情感内容。教师就要注重充分调动学生已有生活经验来参与体验。如有的教师在教学朱自清《背影》一文时，就引导学生联系他们自己和父母亲生活的有关往事，带着对自己父母亲的亲昵感和崇敬感去体验文章流露出的思想感情。学生贮藏的生活经验一被激活，他们就能很快与作品行成最佳的体验态势，迅速和作品的情感内容取得认同，这样，学生既受到了美的熏陶，又加深了自己对生活的理解和认识，形成了美感和道德感。　　总之，教师在教学活动中方法恰当，学生在课堂上就会出现这样一种体验状态，正如著名心理学家詹姆士描述艺术美的审美心理活动： 当美激动我们的那一瞬间，我们可以感到胸际的一种灼热，一种剧痛，呼吸的一种颤动，一种饱满，心脏的一种翼动，全身的一种摇撼，眼睛的 一种湿润以及除此而外的千百种不可名状的征兆。 这种境界，正是我们的高中语文教学所企盼、追求的。　　泸县一中 李群

作为一位班主任，我了解到学生早恋可能是一个敏感而复杂的问题。首先，我会保持冷静和理性的态度，避免过度情绪化或偏见地对待这个问题。我会意识到早恋可能对学生的学习和发展产生影响，因此我将采取以下措施来处理这个问题。首先，我会与相关的学生进行私下的谈话。我将选择一个适当的时间和地点，以尊重学生的隐私和尽可能避免公开曝光。在谈话中，我会采用开放性和关怀的态度，倾听学生的想法和感受，并与他们探讨早恋可能带来的积极和消极影响。其次，我会提供给学生有关情感发展和人际关系的教育资源。我会组织专题讲座、工作坊或邀请专业人士来校园，为学生提供正确的关系观念和沟通技巧。我将鼓励学生培养良好的自我意识、自我控制能力和责任心，以帮助他们更好地管理自己的情感关系。此外，我将与学生的家长进行沟通，分享我对早恋问题的观察和担忧。我会与家长合作，共同制定适合学生的支持计划，并提供家庭层面的指导和支持。在整个过程中，我将尽量避免对学生进行道德批评或强制性的约束。相反，我会通过引导和教育的方式，帮助他们认识到早恋可能带来的挑战，并鼓励他们寻找更适合他们发展的方式。总结而言，作为一位班主任，我会以关怀和教育为导向，处理学生早恋的问题。通过私下谈话、提供资源和与家长合作，我将努力帮助学生理解情感关系的重要性，并促使他们健康成长和发展。我相信以尊重和支持的方式处理这个问题，可以为学生提供更积极和持久的帮助。

作为一位班主任，在发现学生早恋的情况下，你可以采取以下方法来处理：

1 冷静观察：首先要保持冷静，不要急于采取行动。观察学生之间的互动，了解他们是否真的在谈恋爱，以及这段关系对他们的学习和生活产生了怎样的影响。

2 与学生沟通：找一个合适的时机，单独与这两位学生进行沟通。了解他们对这段关系的看法，以及他们在关系中的感受。在沟通过程中，保持倾听和理解，尽量不要表现出过分的批评或指责。

3 引导学生思考：引导学生思考他们在这段关系中的目标和期望，以及这段关系可能带来的负面影响。帮助他们认识到学业和未来发展的重要性，并鼓励他们在处理感情问题时保持理智。

4 教育学生负责任：教育学生要对自己的行为和决定负责任。在谈恋爱的过程中，要遵守学校的规章制度，尊重他人，同时关注自己的学业和成长。

5 提供支持：作为班主任，要给予学生情感上的支持，让他们知道你关心他们的成长和发展。在学生遇到感情问题时，提供一定的建议和指导，帮助他们解决问题。

6 与家长沟通：如果必要，可以与学生的家长进行沟通，让他们了解孩子在学校的情况，并一起探讨如何引导孩子处理感情问题。

7 关注学生的后续表现：在处理完早恋问题后，要持续关注学生的表现，观察他们在学业和生活中是否有所改善。如有需要，可以根据实际情况调整教育方法。

请注意，每个学生和家庭的情况都不尽相同，因此在处理早恋问题时，要根据实际情况灵活运用上述建议，确保教育效果达到最佳。

我认为作为班主任，发现有学生早恋了需要进行一下措施：

1 提醒学生：首先要和学生沟通，帮助他们了解早恋的危害和影响， 让他们知道这会影响到他们的学习和成长，同时告诉他们如果在学生阶段沉迷于恋爱会影响到他们社交生活的发展。

2 建立家长沟通：在家长会上建立和家长之间沟通的桥梁，获得他们对于学生早恋问题的支持, 协调和运作。

3 加强教育：通过开展一些针对青少年的课程和活动，来加强对于性教育和情感教育的宣传，让他们了解到这方面的知识和注意事项, 让学生更好的理性看待爱情和生活。

4 加强管理：发现问题较为严重时, 班主任应该从管理上加强措施，如加强考勤，放弃加减分活动，将早恋学生调离重点班级等，都是可以避免学生沉迷于早恋上的方法之一。

总之，作为班主任需要正确地引导学生成长，要掌握一定的方法和技巧，让学生适应社会的生活和成长。

作为一名班主任，正确引导学生早恋需要以下几点：

1 建立良好的沟通关系：了解学生的家庭和情况，维护良好的师生关系，让学生感到自己是被关爱和理解的。引导学生正确看待早恋问题，帮助他们认识到早恋的危害性，让他们知道“知行合一”的道理。

2 提供正确的性教育：在班级会议上，学生会或其他集体活动中，班主任可以加强对培养学生的性意识教育, 开设一些例会、讲座、道德讲堂等途径，让学生掌握正确的性知识, 避免学生因为不了解要注意的地方而导致的性病和早孕问题。

3 激发学生的学习兴趣：学生成长过程中也需要关注他们的学习状态，尤其要让学生明白珍惜时光的重要性，让他们认识到早恋会对自己的学习产生负面影响，适时和学生沟通，关注其学习需求，通过激励、鼓励、督促等手段让学生更加投入到学习中来，进而降低早恋的发生率。

4 加强管理：班主任应针对早恋问题加强班级管理，近距离监测学生的行为，及时制止不良倾向的发生，调查并找到问题的根源，通过家校沟通等多方面手段调整现有的教育模式，降低早恋发生率，这样才能做到对学生的成功管理。

总的来说，班主任应该作为学生辅导员的角色出现，积极为学生成长的发展和教育事业做出贡献，从而为培养一代又一代有用的人才贡献力量。

高中生谈恋爱学校以批评教育为主，和家长沟通，做到积极配合学校工作，老师耐心说服教育，让学生明确利害关系，做学生的工作一定要讲究方法，让学生容易接受并愿意改正，达到学校家庭满意的结果。

早恋在表面上理解为“恋爱过早”，深入理解为“青春期之前建立恋爱关系”。“早恋”一词一般带有长辈一方的反对性感情色彩，并且世界范围内只在中国广泛使用。早恋泛指过早地谈恋爱。

可能存在需要解决的缺陷：

（1）由性冲动和外在吸引而产生，缺乏思想情感方面的考虑；

（2）彼此往往是由双方身上的某一方面的优点产生倾慕之情，缺乏对对方的全面评价，容易造成感情不稳定；

（3）缺乏责任感和伦理道德观念的约束，易发生性行为，伤害双方身心健康。

高中生校园恋很普遍，因为这是青春期正常的生理与情感的需求。强行制止效果并不好，只能讲道理。但是，这些道理学生自己也懂，就是情感来势太猛，理智驾驭不了。那怎么办呢？

01 老师强制干涉，学生可能更逆反，反而强化了恋爱

2015届的时候，我在19班任教，但不是班主任。高一下学期，班上一个帅小伙和隔壁20班一个女生好上了。我知道这件事是因为那一天的下午。

那一天下午，最后一节课是活动课，我一个人在办公室，其他老师都回家了。就见20班班主任带了两个学生进来，一男一女。偏偏那个男生我还认识，我就问他：“XX，犯什么错了啊？”他没做声。班主任一边向座位走，一边回了一句：“你看他多帅，跑到我的班上找女生，他们班上没女生吗？”

班主任让那两个学生站在靠墙的一个书柜前，自己把椅子侧过来对着学生坐下，开始问话：“说，你到我班上找她干什么呢？”“我们班教室是你随随便便就能进进出出的吗？你又不是我班上学生。”“XXX，你是女生要讲自尊呢，不要只见别人一副好皮囊，就跟别人好。”“要不？明天我把你们两个的父母都叫来，两家人商量商量。”“今天呢，XX，就罚你做500个下蹲。看你有多少精力谈朋友。”

然后，那个男生就开始做下蹲。那个女生就站在旁边痴情地看着。

我就笑着补了一句“你这不是存心撮合他们吗？他做下蹲，那个女生还不心疼得要死啊。”班主任将性将疑，出去了。

过了一会，就听女生说：“你歇一会儿吧，我来替你做。”男生没同意。又一会，听见女生在哭。边哭边说：“算了，不做了。”

我回头去看，不知那个男生做了多少个下蹲了，只见他满头大汗，但还在做。只是做得非常慢了，蹲下去后要休息一会，再慢慢站起来，再深深地喘几口气。我也不能劝他，知道他也是存心做给女生看。果然，后来女生就抱着男生在哭。

后来，听说两家父母一见面，都很满意对方孩子，当时就订了亲家了。

后来，毕业以后，每逢教师节，他们两个都给我发短信问好。

02 学生恋爱，老师也许没有很好的办法遏制

2018届，理科班成绩最好的那个男生和文科班成绩最好的女生走到了一起。看来是走的强强联合道路，引得整个年级的学生都羡慕。人家也是双方父母都同意了，老师能有什么办法？

五月全市统考后，开年级大会发奖。轮到他们两个第一名，上台一起领奖，台下一片“嘘”声。年级主任致颁奖词：“这两位就不用我介绍了吧，那个，大家都懂得起哈。”

后来，高考时，那个男生没考好，虽然有600多分，但并不满意。于是，决定回来复读。回来后，他发现平时经常考第二名的男生，也在复读。不知他们两人之间有什么过节，还是强者之间彼此不服气。这个男生就去了另一所高中复读了，班主任、年级主任都没能留下他。

今年高考，在我们学校复读的这个男生考了700多分，被清华大学录取了。那个到别校复读的男生，我不清楚情况。

03 高中生有没有恋爱，很容易发现

恋爱时，人的情绪波动非常大。当其中一方有一点小小的动静时，就会引起另一方的心里潮起潮落。哪怕再有理性，也很难控制，何况学生的心智还没有完全发育成熟。所以，学生有没有谈恋爱是很容易发现的。

恋爱期间的情绪变化比正常情况下要剧烈，而且情绪丰富多样，只是本人却往往认为自己很正常。如学生有时不自觉的发笑、有时又莫名忧郁、还有时突然就发脾气很烦躁、而有时候又沉默不语发呆半天。

从行为举止来看，也有异常。学生往往变得在乎形象，哪怕穿一件学生服，也要在镜子前反复看半天。并且总喜欢对着镜子做各种表情。往往在一段时间里突然就有了某种爱好，并把这种爱好持续下来。另外，有的人会不自觉变得不合群，而有的又变得特别合群。手机使用频率明显增加。开始有意识躲避父母。等等。

04 高中生恋爱对学习有影响吗？

由于恋爱情绪反应很剧烈，对学习肯定是有影响的。

情绪好时，对学习有促进；情绪差时，对学习有阻碍。而情绪的好与坏，学生自己也没办法控制，它取决于双方很多偶然的事情。

比如，同学中哪个讲了一句话，恋爱中的某一方听到了，可能会怀疑是不是讲她呢？或者玩得很好的几个人一起出门，偏偏没有喊恋爱中的那一个。甚至看到了一本小说或者一本杂志中的某一句话某一件事，也可能琢磨半天，会不会发生对方身上。

实际上学生恋爱对学习有可能促进作用大于阻碍作用。因为恋爱中的人往往充满正能量，对生活充满激情与梦想，积极乐观。所以，往往会对学习有促进作用（除非是两个破罐破摔的人凑到一起）。中外历史上那些 伟大成功的人，往往是在恋爱期间做出的重大成就，而文学家就更是如此。

真正对学习有负面影响的是失恋。失恋对学生往往有巨大的打击，使学生变得消极，不自信，也不相信他人。这时学生就失去了内心的动力，学习对他们来说也可能无所谓，导致成绩迅速下降。

最后的成绩是变好了还是变差了呢？这很难说。不过从概率上讲，成绩退步的占大多数，进步的占少数。因为高中生恋爱大多以失恋告终。

05 高中生恋爱很普遍，但大多以失恋告终

高中是一个特殊的时期，学习紧张，生活压抑，情感需求大但满足得少，因此很容易产生爱情。

也正是这个时期的特殊性，使得情感变化也快，幻生幻灭。当这个特殊的时期过去，生活可以更多地由自己掌控时，往往一切又要重新开始。这与喜新厌旧、人品不好等往往并不对应。

2018届，班上一位女生和男生谈朋友。两个人成绩都很好。高考成绩出来后，女生只考了560多分，刚过一本线10多分。问我是复读还是走？我说复读吧。男生录取了东北师大。

十月份的时候，女生在QQ中向我哭诉：说男生把她甩了，说男生为什么那么容易变心，说最初是男生追的她，说男生心肠好硬、反复求他见一面都不同意，说过年时男生放假回来后一定还要去找他一次，说她不甘心心痛得像针扎。讲了很多很多。我也没办法劝说，她可能需要的只是情绪宣泄。我只是给她说：”环境是会改变人的，当初他说爱你是真的，现在说不爱你也是真的。现在我无论怎么劝你，你可能都听不进去。时间到了，你自然坦然面对。但你一定要注意，千万不要因为此事影响到自己的学习。现在对于你来说，只有学习才是真实的由你把控的。“

这年高考，这位女生考了604分。前几天给我发信息报喜。然后又告诉我，说那个男生又来找她，但她拒绝了。我说你拒绝得对，在大学里你会发现更多有趣的人。

每年都有，高中一结束就闹分手的男生女生。

记得2015届，我写了一个系列文章来纪念这一届学生。其中第五篇是《执子之手》，是写班上的一对对恋人的。当时写的时候也是考虑到隐私问题，只写了在学生中已经公开了恋人关系的。结果，一个星期后，被人举报转成了私密日记。哈哈，后来我干脆删掉了，感觉写出来的确不合适，每个人的性格毕竟不一样。

06 高中生恋爱是正常生理与情感反应，老师只能疏导

从小学高年级开始，性开始发育。到初中，学生的性意识已经很明显，但这时学生处于反逆期，一般是同性之间交往，异性之间排斥。而到了高中，心理和生理进一步成熟，就到了吸引期，学生会更加愿意甚至有意与异性交往。

老师只能引导，把利与弊分析给他们听。实际上，他们都懂，但缺的是控制力，所以，老师讲的时候要情感充沛，要站在学生的角度替他们自己说话，才能激活他们内心的理性。

我认为最好的做法就是平常经常宣讲正确的爱情观：自然、真诚、适度、理性。自然就是水到渠成。不能刻意去追求，那很大可能会造成彼此的伤害。真诚就是彼此把自己当前生活中最真实的想法和对未来的思考彼此进行交流，合适才能在一起。适度就是高中是人生的发展期，一切还未定型，彼此保留一点纯粹的情感和思念会更美好，不要发展过快，现在许多东西可能还承担不起。理性就是学会分析，在高中阶段，生活的主要矛盾和次要矛盾分别是什么，时间和精力怎样分配。

再用举办讲座或者让学生讨论的形式，让学生自己真正去了解和思考：如何谈一场恋爱？

学生不是木石，有情咸才是正常的，也才是完整的人。

我认为老师要教育学生理解恋爱，从而让学生理性地看待恋爱。

高中生早恋怎么处理

1树立正确的学习观

作为高中生，首先一定要有一个良好的学习观，一定要以学习为主， 对于恋爱，这个话题，为时尚早，高中生一定要摆正自己的心理状态，明确此时此刻自己的任务，只有这样才能够将早恋的问题解决好。

2老师要严格管理

对于高中生，有的时候，萌发恋爱的想法是很正常的，因为进入了青春期，但是，老师就要严格的把关，即便高中生此时此刻不能明白老师的用意，作为老师，也一定要把早恋的问题监督好。

3老师多教育孩子

严格管理是一方面，一定要在平日里多教育高中生，如果发现有苗头，要单独的与孩子进行交流和沟通，不仅仅是强制性的明令禁止。要让孩子认识到问题的严重性。