七年级美术统计图怎么画

首先要准备尺子、铅笔、水彩笔还有白纸，然后去找一张绘制好的统计图作参考，先画出轮廓，然后标上数据，涂上颜色就可以了。

统计图是根据统计数字，用几何图形、事物形象和地图等绘制的各种图形。它具有直观、形象、生动、具体等特点。统计图可以使复杂的统计数字简单化、通俗化、形象化，使人一目了然，便于理解和比较。

统计图基本类型

（1）条图：又称直条图，表示独立指标在不同阶段的情况，有两维或多维，图例位于右上方。

（2）百分条图和圆图：描述百分比（构成比）的大小，用颜色或各种图形将不同比例表达出来。

（3）线图：用线条的升降表示事物的发展变化趋势，主要用于计量资料，描述两个变量间关系。

（4）半对数线图：纵轴用对数尺度，描述一组连续性资料的变化速度及趋势。

（5）直方图：描述计量资料的频数分布。

（6）散点图：描述两种现象的相关关系。

（7）统计地图：描述某种现象的地域分布。

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的七年级上册美术课件，欢迎阅读与借鉴。

第1课在美术世界中遨

　课题：在美术世界中遨游

　教学目标：

　知识点：什么决定了美术门类的不同。

　能力点：培养学生用探究性学习方式学习。

　情感目标：不断更新审美观念。

　教学重点：分析美术作品的制作材料

　教学难点：能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。

　解决方法：针对重点,难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品。

　教学用具；资料、课本、光盘、

　教学方法：探究式、自主学习等

　板书设计：

　在美术世界中遨游

　一．美术的分类

　1绘画2雕塑3工艺4建筑5现代艺术

　二．分类的原因——原材料的不同

　教学过程

　教师活动教学内容学生活动批注教师放映幻灯

　教师引导听取学生讨论意见

　一：课前准备：把、资料准备好

　二：上课过程

　1．问题：同学们以前都看到过那些种类的

　美术作品？

　向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习兴趣。

　学生观察作品的细部：

　(1)不同画种的效果看出不同的材质具体分析教材中的范图材质的不同。将《父亲》和《秋瑾》对照，同是人物画，他们有何不同？

　（可从光线、色彩、立体感等方面对照）

　2．自学：解决美术作品的分类原因是什么

　美术因材质的不同分为以下种类：绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术。

　绘画按材质分为：

　油画油画颜料、油画布，

　中国画纸、墨、笔、砚，

　学生思考回答。

　学生仔细观察资料并讨论，发言。

　学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。

　通过讨论加深对作品分类的理解。

　在自学的过程中，使其明白美术作品属于那一类别

　听取学生讨论意见

　教师展示一些绘画实物。

　教师展示作品

　评价总评

　版画石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等，水彩、素描等。

　雕塑分为：浮雕和圆雕

　固体材料

　工艺：传统工艺铜、木、石、陶、布、丝、琉璃

　现代工艺塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等。

　建筑：古代石、木、瓦

　现代水泥、钢材、玻璃、铝合金等

　现代艺术：金属、废弃物、灯光等。

　教师给学生传看一些画种的材料实物，增强直观感受。

　三．练习

　曼陀铃和吉他素描

　玉兰黄鹂雕塑

　磨镰刀油画

　血衣国画

　山东长清灵岩寺罗汉像版画

　评价

　总评：在美术世界里绘画种类的不同，根本是源与材料的不同。但不论是何种质地的材料都能反映出艺术家的真实的思想感情。

　自学：学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习

　学生感受实物

　观察并发言

　观察并发言

　在实践的过程中，理解艺术材料不是随便选择的。

　小结表扬积极发言的同学及表现突出的小组

　课后记

　附：相关资料

　法国修建凯旋门的原因：由于发生法奥战事，法国势力弱，国王又禁止人民反击在内外压力下，不屈得法国人民到处成立起义队勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴前线与奥国侵略着战斗，马赛人高唱〈马赛进行曲〉挺进。9月22日宣布成立法兰西为“共和国”国王路易十六后被处死。法国雕塑家吕德，在这件雕塑作品中热情歌颂了法兰西人民的革命热情和战斗精神。作品中只有七个人，却给人以浩浩荡荡的千军万马之感。

　亨利-摩尔1898~1986英国现代雕塑家，矿工的儿子。年轻时在伦敦皇家艺术学院学习。早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。后期发展出两种技法：一种是在实体中挖出空洞，以显露内在的形体，另一种汇集不同的形体来组成一件作品。2000年在我国举办展览引起轰动。反响强烈。

　罗中立：油画家四川美院教授。

　秦始皇兵马俑：

　位于陕西临潼下河村，目前挖掘出三个坑，面积有两万多平米内有兵佣数千件陶佣马佣战车千多件，青铜器万件。号称世界第八大奇迹。

　

第二、三课手绘线条图像的表达

　第二、三课手绘线条图像的表达手绘线条图像的表达方法

　课型造型•表现

　课时二课时

　教材分析“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

　教学内容和目标

　1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

　2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

　重点对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

　难点能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

　教具准备课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

　教学设计

　第一课时（第二课）

　一、创设情境，导入新课

　教师以**《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。

　二、教学活动

　●设问思索：

　师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？

　生：回答。

　师：出示各种，

　生：分析各自内容和作用。

　师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。

　●欣赏、明确知识

　师：引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。

　生：读教材第二段，讨论回答，

　师：板书小标题。

　功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。

　地位：人类的第三语言（除口语、文字外的）

　实用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。

　应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

　教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。

　●热身练习

　让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。

　评价

　展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。

　三、学生练习，作业

　根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。

　四、作业评析

　选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。适时鼓励，少作横向比较。

　五、小结

　通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途十分广泛。

　已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。

　六、布置下节任务，师生问好，下课。

　第二课时（第三课）

　一、导入新课

　回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。引入新课。

　二、教学活动：

　●明知识法

　1、特征的表达

　师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），

　生：欣赏教材中的范作。

　师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：

　“观察——理解——表现”

　2、动感的表达

　师：创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？

　生：几个学生到黑板试画。

　师：带动学生一起评价分析。

　师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。

　师：展示有关范作，边演示边总结：

　在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。

　3、过程的表达

　观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的。

　师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。

　4、内容的表达

　回看上节教材中《小客厅布置图》等插图，再看本节《少年科技城》和“学生一天的生活”插图。

　师：讲述“内容”的表达，是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容，绘制时应综合、全面考虑。

　●热身练习

　师：创设情境或布罩练习题目，如描述、记录、说明等。

　生：作有针对性的练习，也可根据上述所讲，任意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容”等某一专题的表达。

　师：巡视指导，遇到问题，及时指正解决。

　三、学生作业

　⑴、依据教材中“学习建议”，选其中一题，分组竞赛，每组选派一名代表到黑板上绘画。

　⑵、创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。

　⑶、出一个需多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。

　四、作品展评、小结

　各组选派代表作品参加展览，评出优劣，将大家联合完成的作品，按顺序在黑板上展出。教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不做横向比较。

　教师指出，通过学习，基本了解了手绘线条图像的功能与用途，并掌握了一些表达的方法，学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流，为以后的学习和生活打下了基础。

　五、师生礼仪，下课。

　

第4课生动的小泥人

　小泥人

　教学目标：

　1、学会捏小泥人的一般方法。

　2、培养动手能力与合作精神。

　3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。

　教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。

　教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。

　教学准备：课件陶泥

　教学过程：

　一、走进教室看一看

　1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的，提醒学生仔细观察。

　教师提问：你看到了什么？

　2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）

　教师小结并揭示课题。

　二、做个泥人试一试

　1、师生一起随意捏个外形。

　教师在视频展示台示范讲解。（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）

　2、指名展示，师主共同调整。

　三、捏捏泥人动一动

　1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。

　2、师主同做“小泥人的体操”。

　3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？

　教师小结捏泥人动态的要求。

　四、美化泥人乐一乐

　1、课件展示5张制作完整的小泥人。

　提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

　师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。

　2、师主共同美化自己的小泥人。

　3、指名展示，师主共同点评、调整。

　五、合做泥人玩一玩

　1、课件展示一组小泥人的。

　教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。

　2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。

　3、小组合作表现。

　六、展示泥人评一评

它是一种图文并茂的笔记方式。七年级上册美术课本第一单元的美术思维导图是：它是一种图文并茂的笔记方式，类似于一个“米”字形，从一个中心概念向四方发散出多个概念。每个概念可包括关键词及图形两部分，周围都用边框围住，概念之间用箭头连接。思维导图适合美术学案设计 思维导图也称思维导图，

美术作业怎么画简单又漂亮的画法如下：

1、准备一张白纸、一支铅笔、一支05的中性笔，然后就开始画啦！

2、先用铅笔画出整体的构图，在这里主要事想的阶段；

3、根据画好的草图用05的中性笔把轮廓描摹一遍，轮廓画好了，把线条处理一遍，让线条有粗细变化，注意粗细过渡要均匀，不要有断层的感觉。

扩展知识——画画

1、解释

是一种在二维的平面上以手工方式临摹自然的艺术，在中世纪的欧洲，人们常把绘画称作“猴子的艺术”。在20世纪以前，绘画模仿得越真实技术越高超，但是进入20世纪后，随着摄影技术的出现和发展，绘画开始转向表现画家主观自我的方向。

绘画是一个捕捉、记录及表现不同创意目的的形式，它及其参与者的数量同样地为数众多。绘画的性质可以是自然及具像派的（如静物画（still life）或风景画）、影像绘画（photographic painting）、抽象画、有叙事性质的、象征主义、情感的或政治性质的。

2、引证解释

造形艺术的一种。用色彩和线条在纸、布、墙壁或其他平面上绘写事物形象。作画。唐、韩愈 《进撰表》：“乾坤之容，日月之光，知其不可绘画，强颜为之，以塞诏旨。”

宋苏轼《怪石供》：“今齐安江上，往往得美石，与玉无辨，多红黄白色，其纹如人指上螺，精明可爱，虽巧者以意绘画有不能及，岂古所谓怪石者耶？”鲁迅《且介亭杂文·连环图画琐谈》：“没有和地球一样大小的纸张，地球便无法绘画。”

图画。唐、韩愈《南山诗》：“或错若绘画，或缭若篆籀。”鲁迅《且介亭杂文·病后杂谈之馀－－关于“舒愤懑”》：“我也爱看绘画，尤其是人物。”

　 一、基本情况分析：

　本计划是针对初一年级（6-10班）学生制订的，通过初步摸底，该年级学生虽然美术基础较差，主要原因是小学阶段没有专职老师辅导，学生缺乏必要的专业技能和美术基础知识。

　 二、教材分析：

　本学期为初中学习阶段的起始，学习过程应尽量避免概念的牵引和解读，注重联系学生生活经验，激活情趣，淡化学科，降低难度，以符合学生审美心理的普遍需求和个性需求为原则。教学中应注重知识的可通融性，依据不同的知识类型设置学习情境，建构学习程序。

　“造型·表现”是四个学习领域的基础，在七年级的设置中相对集中。在“造型·表现”的学习过程中无疑也会设计“欣赏·评述”和“设计·应用”等领域。“综合·探索”在各个单元都有体现，不局限于某种形式，使学习做到既源于生活中得到的审美经验，又在实际运用中得到综合应用和提升，既保证了学科内多样知识内容的综合运用，又建立起综合实践的通道。

　学习内容分布：

　a偏重于“造型·表现”：3个单元。

　《画画你我他》（包含“欣赏·评述”）：观察和表现人物头部的形状特征和五官表情特征。

　《卡通故事》：尝试表现卡通形象的神情动态，绘制生动有趣的卡通故事画面。

　《画家笔下的色彩》（包含“欣赏·评述”)：体验色彩的情感和分析画面的色彩关系。

　b偏重于“设计·应用”：1个单元。

　《标志设计》：设计标志，应用于生活。

　c偏重于“欣赏·评述”：2个单元。

　《喜庆吉祥的民间美术》（包含“造型·表现”和“设计·应用”）：了解民间美术的图形及其寓意，学习制作剪纸与中国结的基本技法。

　《书法的点画之美》：探究中国书法的笔墨形态之美。

　d偏重于：“综合·探索”：1个单元。

　《让图表说话》（包含“设计·应用”）：图表的基本分类与功能，图表的设计和运用。

　 三、学期教学目标：

　有意图的运用课程所学的造型元素和形式原理，尝试素描、色彩、卡通等方式的造型表现，探索不同的表现方法，发展具有个性的表现能力，表达自己的思想与情感。

　通过学习标志的知识方法原理，表达自己的设计意图。评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。

　欣赏民间美术作品和束缚作品以及每课选用的美术作品，了解不同时代和不同文化的美术，以及重要的美术家。通过描述、分析、比较与讨论等方式，对美术作品和美术现象进行简短评述，表达自己的感受和见解。结合其他学科的知识、技能，学习图表设计，了解美术与其他学科之间的联系，以及美术与学习、生活的关系。

　赏析中国书法的形式美感，通过学习体验，了解构成不同书体的点画特点、笔墨运用及书法艺术表现、书法作品欣赏所必须具备的基础知识，丰富内心感受和生活情趣。

　通过学习，初步认识美术不同门类及表现形式，了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系，培养尊重人类文化遗产的意识。

　 四、学期教学的重点难点：

　（一）重点：

　1、描绘人物造型特征，并用于肖像、卡通故事的表现。

　2、感受色彩，认识色彩，运用色彩表达情感。

　3、标志的设计方法与运用，图表的设计方法与运用。

　4、了解民间美术的图形与寓意，赏析书法的表现形态。 难点：

　1、绘画表现人物头像造型性格特征。

　2、运用色彩表达情感。

　3、设计的个性表现。

　4、运用所学知识，赏析、评述美术书法作品。

　 五、具体教学措施与方法

　本学期是学生进入初中学习的第一个学期，这一阶段年龄的学生活泼好动，参与性很强。观察、记忆、想象、认知能力迅速发展，思维的独立性和批判性显著增强，不满足于简单的说教和现成的结论。知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心、求知欲、表现欲加强，对探求事物的认识倾向表现出极大的兴趣。

　基于年龄特点，在知识学习方面应注意到选择适合学生生活经验的传达方式，深入浅出，回避生硬、冷僻的知识术语。初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，生动直观的形象在这一时期仍旧非常重要。

　活动方式与教学组织基于这些特点，教学中便于展开互动交流。同时也要注意加深同学之间的友谊，培养关爱他人、尊重他人的品质的引导。

　逐步改变评价方式，以适应刚从小学进入初中的学生。尊重学生的理解方式，鼓励大胆表述独立的见解。