农村留守妻子夜晚竟爱做这一事

农村老婆晚上喜欢做什么？在婚姻生活中，许多农村妇女被留在家里照顾孩子。那么，对于他们来说，异地恋怎么维持呢？夫妻应该如何相处？让我们一起来看看吧！男人的这十大诱惑，让女人无法抗拒。

年轻的农村留守妻子晚上喜欢做什么？

夜晚来临时，是孩子和公婆最难入睡的时候。当他们长期的生理和心理需求得不到满足时，他们更加沉默寡言。她们与丈夫联系的唯一方式是打电话。很多留守妻子的丈夫在工厂上班，白天很忙。只有晚上才能和老婆通电话，抚慰彼此的相思。

对于很多留守妻子来说，等丈夫的电话是一件幸福又焦虑的事。对于离家在外的丈夫，妻子大多担心丈夫的生活、饮食和工作。当然，她们也会默默的担心外界，自己老实的老公会不会回心转意，有了别人。

长期的异地恋，谁也不能保证仅靠电话维系的感情有多牢固。有的留守妻子在家辛苦工作，伺候孩子和生病的公婆。可是，我怎么也没想到，电话那头的老公已经和厂里的姑娘勾搭上了。直到我回来过年的那天，老公突然宣布要和自己离婚。没过多久，他带回了一个满肚子外国话的女人，萧乾意识到丈夫出轨了。

异地婚姻考验的是男女对婚姻态度的诚意和对家庭的责任。虽然女性在婚姻中的情感需求最大，但她们却是最不容易出轨的。相反，更多的男性在婚姻中生理需求多于情感需求。在这场牛郎织女的婚姻竞赛中，年轻的留守妻子往往处于非常被动的地位，她们的需求需要被倾听和尊重。

年轻的留守妻子有的选择忍耐，有的选择冲动。

婚后分居对很多夫妻来说，不仅是心理和生理上的考验，也是对婚姻和家庭的一种责任。在古代，牛郎织女常被用来比喻因各种原因而不能长久相处的恋人或夫妻。农村有这样一群牛郎织女。他们有的选择了忍耐和坚持，有的选择了冲动。

在婚姻家庭中，女性对另一半的需求和欲望高于男性。然而，生活所迫，许多新婚夫妇被迫分居两地。丈夫们外出养家，妻子们在家生孩子，照顾婆媳关系，是这群年轻留守妻子最真实的写照。

在对待婚姻感情上，这些新婚男女有的选择了忍耐和坚持，有的则遭遇了冲动的背叛。对于大多数留守妻子来说，一年能和丈夫见面不超过5次，大部分时间都在等待和期待中度过。

在丈夫不在身边的那些日子里，这些还有些少女姿态和心境的小女人，最忙的就是照顾孩子。孩子和照顾老人成了这些留守妻子的重要任务。男人不在身边，很多累人的农活都得靠他们。在地里辛苦了一天后，他们必须回家做饭和洗衣服。她们比普通家庭主妇更努力。

男人外出打工不在家，农村留守妇女如何生活？

随着农村城市化进程的加快和城市就业机会的增加，大多数农民选择进城务工。留在农村的都是老人，孩子，还有一些妇女。

女人出去工作挣的钱没有男人多。许多农村妇女留在家里照顾老人和孩子，成为留守妇女。随着留守妇女数量的增加，问题也越来越多。男人出去工作不在家，怎么生活？请往下看。

1、努力做好工作。

农村地区的大多数男人都去城市工作了。为了不耽误男人在城市挣钱，农村妇女承担起了种地、除草、喷药、浇地的责任。他们不得不自己做各种农活。当他们回家时，他们必须照顾老人和孩子，并为他们洗衣服。大多数农村留守妇女都是这样生活的。大量的体力劳动让他们看起来比正常年龄要老，最可怕的是这种生活似乎没有尽头。

2悠闲地打理自己的家。

还有一些农村妇女在家，不愿意去地里干农活，呆在家里只是看家。除了送孩子上学，剩下的时间就是和村里其他女人聊天打牌。一些农村妇女仍然有赌博的偏好。说白了，就是被打败了。男人出去工作赚钱。他们不仅不在家工作，还赌博。他们不仅在国内血本无归，甚至还欠下外债。

3孤独和无法忍受偷男人

不仅娱乐圈明星出轨，农村也出轨。在城市打工挣钱不容易，有时候出去的车票也很贵。很多农村外出务工人员为了节省路费，一般不回家，过年才回家一次，这对农村留守妇女来说是一种煎熬，就像《草寡妇》里一样。

每个人都有生理需求。虽然生活在农村的人比较保守，但是也有一些农村留守妇女受不了这种孤独，做了一些出格的事情。

怎么维持异地恋？

给对方一定的规则。

异地恋的情侣首先要定一套原则或者规则，包括固定见面频率，固定通话次数，什么不能做等等。两人很少见面，也需要一定的克制。

有问题一定要真诚交流。

大家要对因为彼此分开而产生的隔阂有心理准备。当你开始觉得和对方在心理上有距离感的时候，不妨找个合适的时间和对方进行一次真诚的交谈，坦诚地表达自己的疑惑。避免一些误会导致两人心结，所以最好打开话题说清楚！

必须每天问候和联系。

每天打电话，分享一些生活，工作或者工作上的事情是很有必要的。虽然可能很小，不值一提，但是如果不打电话，慢慢的会让两个人无话可说。所以互相分享，关心彼此的喜怒哀乐。虽然他不在身边陪你体验，但另一种方式也能保持一种他一直陪着你的感觉。

创造生活中的惊喜。

给对方惊喜，惊喜相见。惊喜永远是爱情的防腐剂，没有哪对情侣不喜欢为自己精心准备的意外礼物。富有想象力和创造力的年轻情侣不仅会惊喜地相遇，还会通过一些互联网的方式制造一些特别的浪漫，从而赢得爱人的微笑。足够用心去看，是他们感情不变的有力保证。

最基本的原则是信任。

异地恋最重要的是相信对方。因为距离，两个人渐渐开始有了一些疑惑和猜测。最致命的是信任对方。整天担心这个担心那个，让你疲惫不堪，让爱情喘不过气来。所以请互相信任，直到对方不值得信任。

同时在不同的地方做同样的事情。

虽然你们在空间上有距离，很多情况下不能牵手约会，但是可以计划在某个时间一起做同一件事，比如约好去**院看**。之后会互相打电话聊**的内容，这样即使在异地也能感受到对方的存在，可以一起分享。这是一件很浪漫的事情，他们可以为有距离的两个人找到共同话题。

情感的真实表达

异地恋中的人依靠冷冰冰的工具来交流，他们当时真实的语气和情绪可能无法得到恰当的表达。如果你仍然掩盖自己的真实感受，平时不能见面，仍然不表达爱意，你的付出会让对方没有安全感，认为你对感情不认真，所以一定要让对方知道你在为他/她着想，为感情做点什么。

加入彼此的兴趣爱好，分享激情。

作为一对异地情侣，平时见面的机会很少，生活的圈子很不一样，共同话题也会越来越好。如果你知道对方的特殊爱好，不妨加入他的阵营，然后学习，平日里经常参加活动，分享项目带来的快乐或感受，会让你们的关系更进一步。

一定要明白男女思维的差异。

虽然很多人知道男女思维方式不同，但并不放大。如果是异地恋，一定要明白这一点。男人听到周围人求助的信号，会直接给他们帮助，所以女朋友告诉自己感冒了，一般会告诉你吃药或者去医院。但是，作为女生，她们希望对方给她们安慰，或者是一种唠叨的态度。女生最期待的答案是安慰和爱的表达。明白了这一点，在相处的时候，不如设身处地，豁然开朗。

另外，由于男女思维的差异，在短信这件小事上，女生往往会把生活中的点点滴滴积累起来，看对方是否爱自己，是否主动发短信，短信的长短。其实从男人的角度来说，这根本就不平等。女生太注重生活细节，而对于男人来说，爱情是一个大的视角，不需要事事求证，所以异地恋的女生不要胡思乱想，不要用任何东西来证明男朋友是不是爱自己。

结论：通过上面的介绍，你知道农村留守妻子晚上其实喜欢做什么吗？对于农村留守的妻子来说，丈夫不在家，她们要忍受很多诱惑和孤独。所以作为女性，要耐得住调侃，耐得住寂寞，希望能帮到大家！

　读完一本经典名著后，你有什么总结呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。你想好怎么写读后感了吗？以下是我收集整理的小说《理智与情感》读后感650字，欢迎大家分享。

小说《理智与情感》读后感650字 篇1

　简·奥斯汀以反讽刺的手法写了她的第一部小说《理智与情感》，但写作技巧相当熟练。故事中的每一个情节，人物个性描述的都非常真实细腻，让人由衷地感叹简·奥斯汀对人性的洞察。情节围绕着两位女主人公的择偶活动展开，揭露当时英国资本主义社会，以婚配作为女子寻求经济保障、提高经济地位的一种风俗，重门第而不顾儿女感情和做人权利的丑陋时尚。如同书名展现的那样，整个故事集中表现了“理智”与“情感”的矛盾冲突。

　玛丽安是理智不足而感情有余；约翰·达什伍德夫妇是理智有余而感情不足；而威洛比是感情上十分虚伪，表面上似乎很有情感，实际上却冷漠无情，自私透顶。简·奥斯汀在故事里对珍重感情的人物加以赞扬，尽管对哪些人在理智上的欠缺也不时加以讽刺；然而对缺少感情仅有理智或是在感情上虚伪的人，却表现出极度鄙视的态度。简·奥斯汀最赞赏的是埃莉诺，因为她即重感情又有理智。这里也阐述了简·奥斯汀在这个问题上的看法，即不能没有感情，也不能过于理智。故事的女主角均追求与男士思想感情的平等交流与沟通，要求社会地位上的平等权利，坚持选择伴侣的自由。这在当时的英国，应该是一种叛逆的行为。

　理智与情感好比一把双刃剑，坚持理智，可能会伤了情感，照顾情感，可能又失去理智。能很理智地处理情感，能在情感的一定范围内保持理智，当然最好，这是运用这把双刃剑的最好方式。但是，现实生活中，往往会面临着取舍时，你是理智多于情感呢？还是情感多于理智？或是像威洛比先生哪样，表面上很有情感内心却很自私自利。所以，愿我们每一个人都能驾御自己的理智与情感，而不是被它所奴役。

小说《理智与情感》读后感650字 篇2

　简·奥斯汀用反讽刺的技巧写了她的第一部小说《理智与情感》，但是她的写作方法非常巧妙。小故事中的每一个情节，角色个性描述的都十分真正细致，令人衷心地感慨简奥斯汀对人的本性的洞悉。剧情紧紧围绕着俩位女主人翁的找对象主题活动进行，揭秘那时候美国资产阶级社会发展，以配婚做为女人寻找经济发展确保、提升经济发展影响力的一种风俗习惯，重门第而不管不顾子女感情和为人处事支配权的丑恶时尚潮流。好似小说名字呈现的那般，全部小故事集中化主要表现了理智与情感的分歧矛盾。

　玛丽安是理智不够而感情多；罗伯特达什菲尔德夫妻是理智多而感情不够；而威洛比为感情上十分虚情假意，表层上好像很有情感，事实上却冷漠无情，自私自利至极。简奥斯汀在小故事里对保重感情的角色多方面称赞，虽然对什么人到理智上的缺乏也时常多方面讥讽；殊不知对缺乏感情仅有理智或者在感情上自私的人，却主要表现出极其瞧不起的心态。简·奥斯汀最称赞的'是埃莉诺。 因为她感情用事，很理性。这儿也论述了简奥斯汀在这个问题上的观点，即不可以没有感情，也不可以过度理智。小故事的女一号均追求完美与男性观念感情的公平有效的沟通，规定地位上的平等权利，坚持不懈挑选爱人的随意。这在那时候的美国，应该是一种判逆的个人行为。

　理智与情感如同一把双刃刀，坚持不懈理智，将会会伤了情感，照料情感，将会又丧失理智。能很理智地解决情感，能在情感的一定范畴内维持理智，自然最好是，它是应用这把双刃刀的最好是方法。可是，现实生活中，通常会遭遇着选择时，你是理智超过情感呢？还是情感超过理智？或者像威洛比老先生哪种，表层上很有情感心里却很以自我为中心。因此，愿我们每个人都能控制自己的理智和情感，而不是被它所奴役。

小说《理智与情感》读后感650字 篇3

　这个故事读完了，确实不如《傲慢与偏见》看着舒服，主题鲜明。其中我个人最喜欢的地方就只是结局处让人的感慨。

　故事结局中露西在这件事上的全部作为，尤其她最后获得的成功，满可以拿来作为一个人最鼓舞人心的样板，说明一心一意图谋私利，不管在进行中表面上会有多大障碍，总是能万事大吉，大叫好运的，只要不怕花时间，昧着良心就行。

　玛丽安和布兰顿上校结合了，威洛比丢失了她的爱。一个放荡、奢靡的贵族纨绔和一个自己不爱的有钱的内心恶毒的女人结婚了。而这同时他爱上了玛丽安，知道了自己曾经对玛丽安的感情是如此无法忘记。他得到玛丽安结婚的消息，内心不可能不痛苦。

　埃莉诺和爱德华结婚了，他们经历了太多。爱德华也因此得到了解脱。埃莉诺不再需要为别人担心，她享有自己的小生活。她的哥哥及罗伯特也享受着自己的生活。每对情侣都情投意合，有相同的爱好。

　这种结局很符合中国人的审美观。而看似完美的结局，是否完美呢？首先直率、感情不受任何障碍的露西拥有无限的才华。她本来可以得到威洛比的情谊，而只是因为金钱使得这种关系不能实现，这正是现实生活。这部小说且不从它讽刺高层社会的颓废奢靡的生活方式。仅从现实世俗的观念来看，这部小说语言不及《傲慢与偏见》风趣幽默、主题突出，其现实意义却能与现代世俗相符。玛丽安和布兰顿相差十九岁，十七岁的少女要克服自己“容易犯错的恋爱观”，等到自己内心平静下来和曾经自己认为老得不能结婚的人生活在一起，这是多大的悲哀。

　反省现实，青春的青涩让你拥有自己的第一份爱，带着自己的天真无邪，纯净的爱着世界上的人。而人到成年，内心拥有自己的成见，理会世俗带来的困扰，寻求一份适合的爱。只是理性吧！就是理智，不是情感。成年的谁都不会再是玛丽安。

2017年教师资格《幼儿保教知识与能力》考试基础知识点

　对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。那么，下面是我为大家提供的教师资格《幼儿保教知识与能力》考试基础知识点，欢迎大家参考学习。

　(一)幼儿教师应具备的素质

　1思想品德与职业道德素质

　没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。

　2身心素质

　没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。

　3能力素质

　作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。正如思想家卢梭所说的一样，“热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。”

　(二)幼儿教师必备的能力

　1观察力

　主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的个体发展的独特性。

　2沟通的能力

　教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长、和促进幼儿之间相互沟通的能力。

　教师和幼儿的沟通方式有非言语的和言语的两种。非语言沟通的途径主要是在日常生活中进行的，入肢体语言交流。在幼儿园中教师与幼儿言语沟通方面应注意：

　(1)教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈;

　(2)谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。

　(3)教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定;指导、命令多于情感、经验的交流和分享。

　(4)教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解;教师以为自己理解了幼儿的话，其实并没有理解

　(5)教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们。

　(6)对幼儿不能一视同仁，很少与那些认为不乖巧，调皮、不漂亮的幼儿交谈

　3教师与家长的沟通

　(1)了解家长的技能

　一般来说，教师需要了解家长的需求与希望、家长的性格类型、家长的教育观念和方法、家长的职业、文化水平、待人接物习惯等，以确定自己的工作方法和沟通策略。

　第一类的家长对孩子的教育和对幼儿园的工作都有正确的态度，沟通、合作都很容易;

　第二类的家长很关心自己的孩子的教育，但对幼儿园的态度可能不大信任，甚至对教师可能较多指责，因此面对这类家长时，教师会感到压力，需要特别的冷静、理智，严于责已。只要真心诚意地从孩子出发，就能找到与家长沟通的渠道;

　第三类家长一般信任教师，而常把教育的责任全托付给幼儿园。对这种家长工作的重点是让他们关心孩子的教育，帮助他们找回对孩子教育的信心，辅以有效的方法指导，变消极为积极;

　第四类家长常常让教师困扰，自己不尽责任，可遇到问题就全怪罪教师。对这类家长特别需要精心地、艰苦地、反复地沟通，并要动员各方面的力量共同来做家长的工作。

　(2)与家长交流的技巧

　告状式：“我提醒过××好多次了，要他拿其他小朋友的玩具时要先征得小朋友同意，他就是不听，每次都抢，所以常和别人发生纠纷。”

　描述式：“××年龄小，每次看到小朋友玩玩具时，就想玩得很，记不得先要说什么，拿过来就玩。小朋友不肯，就争起来了。”

　4分组能力

　合理的分组表现出三个特点：有层次、有特色、有变化。

　有层次，指教师分组时纵向地考虑幼儿的水平差异。

　有特色，指各组各有特点。

　有变化，指分组是动态的，不是一劳永逸的。

　(三)师幼关系

　1儿童观

　儿童观是指儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。

　在欧洲古代和我国漫长的封建社会中，认为儿童仅仅是父母的隶属，他们是带着罪恶来到人世的。在那个时代，儿童自身的特点和价值是完全被忽视的，更谈不上有独立的人格。因此，他们可以随便被杀掉或抛弃，打骂、体罚儿童是那时教育的特点。

　文艺复兴运动后，儿童观开始出现了大转折。著名的如17世纪英国教育家洛克提出的“白板论”儿童观，即认为儿童不是生而有罪，而是一块纯真无瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世纪法国卢梭确立的“自然论”的儿童观，即认为儿童不是可以任意塑造的“白板”，而是有自己内在规律的自然的存在。美国教育学家杜威的儿童中心教育，对全界产生了重大影响。

　现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

　2幼儿园活动

　幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是活动。

　活动是幼儿发展的基础和源泉。

　幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类。

　幼儿的实践活动大致分为两类，一是操作实际物体的活动;二是人际交往活动。

　(1)实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义

　①幼儿在实物操作活动中发展自我意识

　②幼儿在实物操作活动中发展思维能力

　③实物操作活动是获取知识的重要源泉。

　(2)人际交往活动的作用表现在：

　①让幼儿体验社会角色

　②是幼儿重要的信息源

　③是幼儿实际的社会生活

　3教师“教”的活动

　“教”的活动主要通过两个途径进行，一是直接地“教”，二是间接地“教”

　(1)所谓直接“教”的方式，指教师按照教育目的，直接地把教育的内容传递给幼儿。比较适宜的：

　对幼儿进行优秀文化传统的教育，使幼儿能在短时间内获得人类用漫长时间创造的大量精神财富。如给幼儿讲古今中外的故事、讲科学家的发现、教幼儿念诗歌、文学作品等。

　规定必要的行为规范、行动规则，讲解必要的社会生活常识等，这些东西不需要幼儿自己去尝试，或不适合幼儿去尝试，甚至尝试是危险的。如教幼儿遵守交通规则，红灯不能过马路，告诉幼儿不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、卫生常识。

　教给幼儿必需的知识或概念，让幼儿能高效率地获得比较系统地有条理的知识，如讲解哺乳动物的概念、生活习性，讲解数的加减计算方法等。

　某些技能、技巧，需要教师用同种方法介绍给全体幼儿。如工具、物品的使用方法、画画涂色的技巧等。

　传递必要的信息，如告诉幼儿一些他们能理解的国家大事、新闻消息、周围环境中发生的有关事情等。

　直接“教”的优点：教师直接“教”的时候，教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。因此，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。

　直接“教”的缺点：

　由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此对“教”的内容不容易真正掌握。

　教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿单向灌输和说教。

　幼儿自主学习的机会少，其主动性、创造性难以得到发挥。

　(3)所谓间接“教，是指教师不是把教育要求直接讲幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。

　4幼儿“学”的活动

　(1)接受学习

　在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主要是“接受学习”。

　所谓“接受学习”，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。

　(2)发现学习

　在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式主要是发现学习。

　发现学习，即幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。

　非智力因素主要有：①主动性;②好奇心;③自信心;④坚持性。

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