紫藤萝瀑布是怎样情感交融地表达感情的

《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇文章。宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

情景交融，或者寓情于景，这两个词我们经常听到，其意思也都能理解。在读某些课文时，有的同学还情不自禁地称赞：“这篇课文写得真好，情景交融！”可在自己的作文中，有些同学就不知道如何情景交融了，写出来的作文往往有物没人、有景没情。请看下面这篇作文——

游野生动物园

我们中学生科技文化夏令营的最后一天，是去野生动物园游玩。一路上，车里像开了的大锅，营员们七嘴八舌说个不停，那兴奋的心情实在无法形容。

我们首先乘车进入车入区。最吸引大家的是短跑冠军猎豹。它们有的三个一群，有的两个一伙，在木板下睡觉，在大树下乘凉，在灌木丛中觅食。接着，我们依次看了威风凛凛的狮子、丛林之王的老虎和笨重贪懒的狗熊。

来到步行区，我们下了车。走在平坦的路上，我们看到了古老的胎生兽袋鼠、国宝大熊猫、长江特产扬子鳄、长寿之神丹顶鹤、集体远征的天鹅、金毛青面的金丝猴等。其中，金丝猴更是逗得大家开怀大笑。它们有的荡秋千，荡得很高很高；有的嬉水，浑身搞得湿漉漉；有的一会儿走钢丝，一会儿攀树枝，轻巧自如，令人赞叹不已。这时，我看见一只长尾猴坐在树上正津津有味地吃着游客送给它的苹果，而另外一只短尾猴则悄悄地从背后爬过去，一把抓住它那长长的尾巴荡起来。长尾猴痛得只得扔了苹果，跳下去抓短尾猴。短尾猴十分灵活，一会儿从这棵树上到那棵树上，一会儿抓住秋千荡来荡去。长尾猴紧追不舍，短尾猴索性跳入水中，它们就又在水中展开了搏斗……

最让大家留连忘返的是宠物乐园了。在一间小屋里，住着两只水狸。它们一见我们这些不速之客来了，立即跑回了自己的屋中，过了一会儿，它们慢慢地伸出脑袋，东看看，西瞧瞧，发现没有什么大的动静，就又爬出来活动了。在旁边一间小屋中，住着一只野狗，它的四肢笔直地站着，伸着红红的舌头，耳朵竖立着，眼睛警惕地注视着四周。“咦，这不是《狮子王》中的刀巴的手下吗？它怎么会在这里？”不过这只野狗比刀巴的手下聪明多了，一看见我们来了，它就跑过来向我们讨吃的。我们又游玩了水禽湖、百鸟园，最后观看了精彩的动物表演。

野生动物园真是野趣无穷，让我们大饱眼福。

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笔有千秋业

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周围的事物会随着心情而改变的。当我看到明媚的阳光，我的心情一下子欢快起来。是啊！生活原来处处都有美好的细节。

当我打开音乐，身边飘着熟悉的快感，我有了不同的心境，我很陶醉地任由身影忙碌。

　　寂静伴着近乎枯死的信念，世界的冷暖依旧陪我度日如年。以下是我为大家整理的暖心的情感语录55句,一起来欣赏吧。

1、风卷落叶，逝水无痕，光影流年，相伴走过了几个秋。秋水之央，盈起缕缕情丝。梦语弥漫如昔的眷念，幽微的殷盼。谁在梦里展一卷执手的相依，醉了那颗红颜娇柔的心。

2、人生这条路，走着走着就不知所向，岁月是种轮回，人生是种历练。我一直这样的提醒自己，让自己明白生活不需要太多的刻意。顺从自己的内心而活，才是最好的生活。

3、怀旧，不是曾经多么美好，而是那些曾经我们都年轻。

4、假如你心里还有一个微小的我，请你回我一封信，痴心的我苦等你的回信！只有你的信才能把我救援。

5、我手心的卡布奇诺，还残留着你的温热，淡淡的想你。

6、你以为他会陪你天荒地老，总以为自己很幸福，总以固执的姿态去相信。

7、如果有如果，我很想直接遇到你，那么我们可能会幸福好久好久。

8、无论在多不幸的状况下，只要坚信自我是幸福的，就能得到幸福。

9、我可以和我喜欢的人一块做摩天轮，希望这个愿望可以尽早实现。

10、有太多弥足珍贵都还未尘埃落定只剩下我一个人对这个世界独白。

11、我没有想过让你爱我一辈子，可你连一下子的时间都没给我。

12、一个人给了你千万承诺，不如一个人陪你走过春夏秋冬。

13、我所想的只是和你在一起，你和桔梗的关系，不会成为我们在一起的障碍。

14、云儿，我好想象你那样，无忧无虑的飞扬，带着我最真的誓言，坚强的留在他的身旁，让时间去见证我的誓言到底有多长。我愿意用我的后半生去换他退而求其次的永恒，去延续他的幸福和我心甘情愿的不介意。哪怕飞跃千山万水，千难万险，我都不怕苦，我怕的是，我的等待会是一个遥遥无期。

15、无论世界怎么变，都要做回原本的自己。你对自己好，就会变得更出色，在别人眼里，就更有价值。而你对别人付出太多，自己就会变得更薄弱，你的利用价值完了，也就完了。所以，别老想着取悦别人，你越在乎别人，就越卑微。只有取悦自己，并让别人来取悦你，才会令你更有价值。一辈子不长，对自己好点。

16、坦然，是失意后的一种乐观；坦然，是沮丧时的一种自我调整；坦 然，也是平淡中的一份自信。

17、也就是说，对爱死心塌地，非君不嫁、非卿不娶的人，其实都是在等一个他们认为终究会等到的好消息，但等到最后，往往事与愿违。

18、我们在这里所说的悦人并不是讨好他人，而是用自己的乐观向上的精神去感染他人。在悦人的同时，保有自己的风格是很重要的。

19、错过了，便是永远。于茫茫人海，只要有缘终会相遇、相守。一旦错过，莫要悔恨、思念。否则，末班车也会在你的沉思中悄悄地驶向远方。

20、有好吃的时候，那一刻感觉就挺幸福。

21、你们等着，我会幸福给你们看的。

22、他们牵着手在街上闲逛。忽然之间，他将她拽停，伸手轻轻地将眼睑下的一根睫一毛一拨一开。她顿感幸福。

23、失恋不要失趣。决失恋的最好办法就是微笑，不管是对自己、对周围的人，还是对对方，都要带着乐观和坦然的情绪，这样对谁都有好处。

24、忘记微笑是一种严重的生命疾患，一个不会微笑的人可能拥有名誉、地位和金钱，却一定不会有内心的宁静和真正的幸福，他的生命中必有隐蔽的遗憾。

25、我们都知道用什样的面具，来掩饰我们内心真实情感。

26、时间，是感情的沙漏；它能让情更浓、谊更深；联系，是感情的纽带，让心灵碰撞、情感交融！

27、习惯寂寞习惯嗔魔习惯情感慢慢的消失。

28、感情是疲惫的生活里的英雄梦想，正因有了感情，每个人都有了自我的传奇。

29、在渐行渐远的感情里，我们是否还能回到原点。

30、伤透人心的不是责骂，而是谎言，跌落一地泪落无言，冷淡人情的不是离开，而是欺骗，也许一生感情受伤。

31、错过的感情就不要去挽留，心不在你这里再挽留也没有用。

32、我简直无法坚信，我竟然没有经历过一场惊心动魄的感情。

33、三分感情，七分暧昧。

34、既然没有感情，那么当初为什么对我说爱。

35、如果一个人没有走出上段感情的阴影，就开始一段新的感情，是极其的不负责任。

36、我曾经敞开心怀，可是你却不愿意走进来。

37、走过岁月，穿越时空，往事生香笔下，相遇的美溢满笔触，循着你气息，挥毫水色年华，吟咏阑珊情韵，唱一曲倾城恋，尽舞繁华，堆砌真爱，凝眸间，挥洒真情，轻语处，虔诚祈愿，唯愿，笑守文字，盛绽在君心。

38、如果只满足于现在，不去挑战，又怎么会发现自己无穷的潜力，怎么去改变自己，改变世界。

39、想嫦娥，应笑我，鬓苍然。

40、时光让我遇见你，却没教会我如何跟你走下去。

41、很多人以为有了感动就是爱，别人给你一些关心就有所谓的安全感，但爱不是同情，更不是惯性依赖。别以为爱可以将就而轻易勉强自己，别让错误的人浪费了最好的你。

42、喜欢你在我梦中的样子，有一次我梦见我们结婚了！

43、如果手机里的老朋友号码越来越少，不要觉得孤单，那是必然的。

44、在我的世界里，这世上只有两种人，那就是你，和别人。

45、世间是不会容忍你的。不是世间，而是你不会容忍。你不久就会被世间埋葬。不是被世间，而是被你埋葬。所谓世间，不就是你吗？

46、我所钟之人，无论她位列真神，抑或尘如凡土，于我而言，都毫无区别，我爱者，恋者，倾者，慕者唯她而已。

47、我忘了在你告诉我口袋可以暖手时勇敢伸手，忘了在你俯身时微微抬头，是迟钝让你心灰意冷，也害了我这么久的相思。

48、虽然知道我们是闺蜜，我却不敢随随便便告诉别人，总是称你为非常非常好的朋友。现在我可以直接告诉她们我们是闺蜜。性格如此不同的我们却能成为闺蜜，一定有种特别的缘分。

49、我太累了，只有放开你，直到有一天彻底的放手。

50、人和人的心最近又最远，真诚是中间的通道。

51、有一种想念，叫避而不见。

52、终于等到今天，我才能鼓足勇气，向你说：做我一生唯一的情人吧。情人节，祝心中的你永远开心快乐！

53、去爱吧，去珍惜吧，去宽恕吧，而且，要快。因为，总有"失去"在一边炯炯窥伺。

54、别让自己活得太累。应该学着想开、看淡，学着深藏。别让自己活得太累。

55、搂你一辈子，问你愿不愿意；抱你一世纪，问你敢不敢；拥你一万年，问你悔不悔。拥抱情人节，抱你永不分离！

　　情感是人类特有的一种心理形象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感的动力功能表现为：如果动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、缓解学习疲劳也有调节作用。

在全面推进素质教育的过程中，教师应以学生为中心，将情感融入教学过程。在教学中融入情感教育，对促进学生的个性发展和身心健康、形成良好的品德、建立良好的师生关系具有重要的作用。

一、情感教育是学生个性发展和身心健康的重要保证

法国启蒙思想家曾说：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心。”而通过各种各样的形式对学生进行以情动人的教学可使学生在和蔼可亲的气氛中学习，在轻松愉快中不知不觉地受到熏陶，将课本知识逐步内化为自身信念。所以教师在注重提高学生心理素质的同时，要有目的、有计划地按照心理学规律塑造和调节学生的情感，加强情感教育。情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。

教学实践表明，情感教育对学生个性发展和身心健康有很大的影响。心理学认为，人的情感、行为是个性和情境相互作用的产物，学生的情感活动容易受到情境的暗示和强化。情境即个体所处的一种具有“个性化涵义”的社会心理环境，它能唤起和激发人的某些重要情感，并在不知不觉中使某些情感体验得到强化。作为教师，在实施情感教育过程中，要为学生创设良好的情境。安排学生担任某种活动角色，在角色情境暗示下，学生能获得新的角色体验。

创设成功情境，常常能够培养学生积极的自我情感。学生从自己所感受到的成功、关心、爱护中获得良好的情感体验，学会处理人与人之间的关系，形成关心他人、对人友爱、助人为乐、团结互助等优良的个性品质。一个人对人生的态度，对集体、他人、社会的情感等，往往同他在日常生活中感受到的人情冷暖密切相关。可见，情感教育不仅关系到学生个性的发展，也关系到学生的身心健康。

二、情感教育在学生品德形成中发挥着特殊的作用

情感是影响人格和品德形成的重要因素。有学者指出，人对道德信息的接受以情绪活动为初始线索，个人道德的发展最终由个人内部以情感为核心的动机系统作为内在保证。在道德信息组成的因素中，如果抽去“笃信”的深刻情感，抽去强烈的责任心和追求理想的高度热情，道德信念就成了语言的外壳而失去原有意义。

再如，情感对道德行为有引发和调节作用，情感一旦形成定势，就能够维持和深化人的某种行为，以保证道德认识与道德行为的统一。因此，在教学中实施情感教育，有利于学生良好品德的形成。在学生的思想品德教育过程中，要想取得良好的效果，就需要把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成学生本身的要求和思想，而实现这种转化，正需要借助于情感教育。教师言传身教，对学生付出真正的关心和爱护，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师意见和要求产生肯定的倾向而愉快地接受。教师对学生的真诚和关爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。师爱还能使学生仿效教师的品德。模仿性是青年的重要心理特征之一。心理学关于模仿的研究表明，人们总是趋向模仿爱他和他所爱的人。学生不仅乐意接受他们所爱慕教师的情操和观点，而且还会自觉不自觉地模仿他们的言论和行动。这样，教师的道德观和行为准则就成了他们的道德观和行为准则。

榜样具有很大的感染力，它能把教师的优良品质印在学生的思想、行为中。在情感教育中，教师用自身的榜样力量和创造性的劳动，用充满情感的激励，能使学生具有积极价值取向的情感得到张显与发展，形成良好的品德。

三、情感教育是建立良好师生关系的重要环节

苏联教育家马卡连柯认为，教育成功的秘诀是“尽量地要求一个人，尽量地尊重一个人”。中学生已经基本形成独立的人格，独立的人生观和价值观，所以教师第一就是要尊重学生，在这种尊重的基础上再用情感去教育学生。人非草木，孰能无情？所以说，情能拉近教师与学生的距离；能滋润学生的心田；能感化学生的心灵。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。

师生关系是教学领域里人与人关系的具体化，其实质是人与人之间的一种情感关系。师生情感上的一致性，会唤起双方心理的“共鸣”和“共振”，在教学中起巨大的相互调节作用。心理学研究成果已表明：在师生情感的“共鸣”“共振”期所给予的教育，学生接受性最强，效果最佳。

在正确的认知和积极的情感基础上建立起来的良好的心理关系，能促进良好的师生关系的形成。在教学中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生投入的爱。爱的河流是双向流动的，它能够沟通师生思想，协调师生关系，并具有迁移作用，可以产生“教师期待效果”。情感源于需要，人的基本心理需要包括安全、爱和归属、自主和承担责任、被尊重和肯定。这些需要的满足会产生积极的情感体验，从而萌发自我实现等更高层次的需要。

情感教育的价值在于：1对人的生存具有积极意义；2促进学生认知的发展；3促进良好人际关系的建立；4促进学生潜能的开发；5提高学生的审美能力；6完善学生的品德；7有利于学生社会化的发展。情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。让每一位学生都有机会取得成功，体验成功，这是情感教育的一个重要原则。

因此，情感教育就是在满足学生需要的同时，使其向更高层次的发展。只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，及对教师的亲近感，产生心心相印的体验。因此，情感教育是建立良好师生关系的重要环节。

情感融会贯通，意思就是说对待感情，有了更多的综合性的感悟和理解。

融会贯通：拼音:róng huì guàn tōng

解释:把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。

出处:秦牧《艺海拾贝 独创一格》：“郑板桥学习任何东西，都在继承优秀传统的基础上融汇贯通，发扬创造性。”

语法:融汇贯通作谓语、定语、宾语；用于学习或思想。

近义词:融会贯通、融释贯通！

用融会贯通举个例子：

口腔种植学产生于口腔修复学、口腔外科学、牙周病学、口腔美容修复学等诸多专业学科知识的融会贯通，这是一项要求高度专业知识和丰富临床积累的技术项目。

感情里遇见一个对的人是一份难得的幸运。

感情里遇见一个对的人是一份难得的幸运。

一个对的人定是与你三观契合，情感交融，能产生共鸣的人，这样的人他定是理解你懂得你尊重你疼爱你能让你觉得幸福的人。

感情里，一个对的人，定是你风雨中的伞。

感情里，一个对的人，定是你风雨中的伞。

尽力为你遮风挡雨，困倦时给你支撑，脆弱时给你拥抱，难过时给你抚慰。他会努力让你的生活没有后顾之忧，舍不得你被生活所累。

感情里，一个对的人，定是能欣赏你的人。

感情里，一个对的人，定是能欣赏你的人。

他能看到你的闪光点，他会发现并包容珍惜你的不同，不会因为你的缺点来打磨你的个性，他不会把自己的观念和期待强加到你的身上来改变你，不会勉强你做自己不喜欢不愿意的事，他会乐见你成为自己想要成为的人。

感情里，一个对的人，他会是你前进路上的伴侣，也能在你困惑时做你的导师，帮助你更清楚地了解自己，和你一起寻找最适合你的方向，伴你前行，成全你的追求，实现你的梦想！

感情里，一个对的人可遇不可求。

感情里，一个对的人可遇不可求。

遇见一个对的人，你会不自觉地要求自己积极阳光，不断地完善和提升自己，和他一起共同进步，彼此成就。

感情里，遇见一个对的人，你也会遇见一个更好的自己！