农村情感教育缺失谁之过

　受教育权是一项基本人权。人降生伊始，其生存能力并不比动物优越，但人之所以为人，在于他具有区别于动物的潜能，其中一个重要方面就是教育。然而在现实生活中，是不是每个人都享有了受教育权呢显然不是，为什么失学的现象存在我方认为有以下三方面的原因 ：个人、家庭、学校。

　　第一：个人 俗话说‘思想是行动的指南，’一个人的思想决定了此人的行为。当自己产生了厌学的情绪，失去了学的兴趣，那还有更大的吸引力去促使他去接受教育呢？

　　第二：家庭 家庭是社会组成的最小单元，家庭的价值观、人生观、世界观影响了家庭的每个成员。我们知道，在某些沿海城市，有的父母为了延续自己的家族产业不惜使自己的儿女放弃入学受教育的机会转而让他们去学习经商，这是不是剥夺了孩子们的受教育权？现在有很多逃学、厌学的少年，是什么造成了这一现象呢？具体有以下几点原因：1，父母不切实际的要求：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。　　2，要求过低或放纵：大多数孩子进入学校是以一种新鲜感走进校园的，如果此时父母对儿童的要求过低，整日忙于自己的事，而忽视了孩子入学后的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，随之而来的就是厌学。　　3，严重的家庭问题：生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重，而无力顾及功课。由于安全感丧失，家庭不断地激烈争吵和高度紧张气氛，使焦虑的孩子无法再对学习发生兴趣。

　　第三：学校 学校是学生的受教育基地，因而与学生息息相关，有的学校学习负担过重；生活过于紧张；纪律过严而刻板；学生在学校经常受委屈等等，这都会使学生产生厌学的情绪，进而出现逃学的现象。

　　农村一些孩子不愿读书，已成为不容忽视的现象”——这是记者根据一位读者反映的情况，在辽宁省农村一些地区实地调查后得出的结论。新民市芦屯乡目前只有一所初中。这所中学初一新生入学时有学生170人左右，到了初二，就要减掉30多人，升到初三，就剩下110人了。最后参加升学考试的仅100人而已，其中只有一半的人能升入普通高中和职业高中。新生入学时，学校将他们分成4个班。到了初二便重新编班，减成3个班。等到初三，又将3个班编成2个班。其中有些人还不能顺利毕业。记者是从一名初三女生口中了解到这些情况的，后来专门打电话给这所中学的校长高文峻，得到证实。高校长坦然承认：当地农村学生辍学问题确实相当严重。在一个村子里，记者见到三个十三四岁的少年在一起玩耍。一问才知，他们都是刚上初中就辍学的。据说是他们自己不想上学了，当然也得到了家长的同意。其中有个男孩的姐姐现在正在安徽读大学。他的父亲告诉他不仅为女儿的学费发愁，也为女儿将来毕业找工作发愁。他叹息：我是既供不起，又没有门路。因此，这位两个孩子的父亲对小儿子的失学也就听之任之了。而这位已经50岁的农民，至今还为自己在“文革”中因为家庭“出身不好”而未能读高中耿耿于怀。他比别人更重视子女的教育，听任儿子失学，他有很多苦衷。高校长告诉记者，这些失学的学生很少是因为家庭贫困而上不起学的。学校为此做了大量工作，发现由于家庭贫困而影响学习的学生，学校总是尽力帮助。每学期开学，学校都要组织老师家访，发现有学生辍学，立即上门去做家长的思想工作，但结果往往收效甚微。不想上学的仍不上学，学校和老师常常束手无策。那么，那些在校学生的学习状况如何呢？据高校长介绍，不少人的学习态度很成问题。在校生中，用功学习的约占1／3，不好好学习的也有1／3，许多人只想混到初中毕业了事。结果，全乡虽然每年都有一百七八十人上初中，但每年能考上高中和职业高中的统共只有五六十人，最终能考上大学的就更少了。此前，也收到过反映这一问题的读者来信，说明记者调查的情况具有一定代表性。据分析，新的“读书无用”思潮在农村一些地区滋生蔓延，主要原因是：目前大学的高收费，令许多农民特别是尚未富裕的农民望而生畏；大中专毕业生不包分配，使许多农民丧失信心；农村中小学教学质量较低，每年能考上大学的人太少，许多人感到希望渺茫。高校长告诉记者，当地有不少人大学、中专毕业后找不到工作，只好回到原籍另谋职业。有人整天骑着“倒骑驴”，在街上招揽生意。这些活生生的“教材”，对青少年学生起着不小的负面作用。有关人士呼吁：尽快采取切实有效措施，解决农村一些地区青少年辍学问题，让他们重返课堂，接受应有的教育！背景链接据教育部最新统计，2001年全国共有小学49。13万所，在校生12543。47万人；小学适龄儿童入学率达到99。05％，辍学率0。27％，比上年下降0。28个百分点。全国共有初中6。66万所，在校生6514。38万人；初中阶段毛入学率88。7％，比上年增加0。1个百分点。初中辍学率3。12％，比上年下降0。09个百分点。初中毕业生升学率52。9％，比上年提高1。73个百分点。明确规定，国家实行九年义务教育。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。规定，父母或者其他监护人不送其适龄子女或者其他被监护人入学的，以及其在校接受义务教育的适龄子女或者其他被监护人辍学的，在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门，在农村由乡级人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被监护人就学。

　　语文教育是感性与情感的教育，而情感是文学的生命与灵魂，是文学的精华。语文教师应如何把情感教育贯穿到语文教学中去呢？　一、了解学生的心理需要，找到学生情感的投入点，是教材和学生情感融合的前提

人的需要多种多样，学生在阅读中对作品是否有兴趣，要看作品内容是否能满足学生的心理需求，只有符合学生心理需求的作品，学生在阅读中才能获得满足，产生情感。苏联教育家赞可夫说：“未经人的积极情感强化和加工的知识，将使人变得冷淡，由于它不能拨动人们的心弦，所以很快就会被遗忘。”因此，我们在语文教学中首先要走入学生的情感世界，了解学生的心理需求，找到学生情感的投入点，结合具体的教材特点，找准教材和学生心理的相通点，唤起学生探求的积极情绪和心理机能，在作品中寻找、检索、提取与学生情感相对应、相近似、甚至共通的情感信息，让学生的心理需求得到满足。

二、教师要积极创设情境，寻找学生与作者心灵的契合点，培养学生的审美情趣

凡是感人的作品都渗透着作者强烈的思想感情，那些脍炙人口的名篇之所以能使人爱读或流传不衰，不仅因为其语言文字美 ，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感。学习这些文章时，教师要结合教材，从实际出发，创设情景，引导学生进入文章蕴涵的情境中，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。

“情动于中而形于言。”优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情。”只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在阅读过程中，学生往往最能与作者产生真挚的情感共鸣：如林海音在失去父亲的痛楚与无奈中心灵成长的历程；冰心远涉重洋时对母亲深切的思念；曹操东临碣石的壮志豪情；普希金积极乐观的人生态度……在这个过程中，教师所能做的是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生敞开心扉，尽情感悟，与作者进行情感的交流，去做主动的探究者。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

三、挖掘教材中的情感因素，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果

心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。一般地说，在欢乐的气氛情景中，人就会欢乐；在悲哀的气氛情景中，人就会悲哀。了解了这一点，教师就应该深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素，把作者寄托在文中的情感转化为自己真实的情感，用自己的欢乐痛苦去感染学生。引导学生从“有我之境”进入“无我之境”。这样，学生不仅能陶冶心灵，净化思想，感知美，而且语文知识也会在美的欣赏中较扎实地掌握。

中职学生正值青春萌动期，内心世界一刻也不会平静，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄，而教师的作用就在于因势利导，使其从作品中汲取营养，产生爱心，生发美感。感人心者莫过于情，教师必须充分挖掘课文的情感因素，选准动情点打动学生的心，激发学生的情感，使作品与学生发生共振共鸣。同时，教师也应以其独特的人格魅力感召学生，学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。兴趣是最好的老师，可见教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

四、改进教学方法，寻找学生与学生之间的心灵契合点，优化学习效果

语文学习活动更多的是一种开放性的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式。课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，使彼此的知识更加丰富，能力更加全面。

苏霍姆林斯基指出：“情感状态产生一种巨大的循环力，影响少年的智慧和全部智力活动。”语文教师要用真诚去诱导每一颗求知的心灵，让他获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格。

（作者单位：山东省淄博市技师学院）

　[摘要]现代的家长已经认识到早期教育的重要性和可能性，为了使孩子赢在起跑线上，家长们越来越舍得投入更多的精力，更大的物力和财力。然而，在家庭情感教育方面却还存在着许多问题。家长们往往忽略了情感的重要作用，对其重视不足。

　[关键字]情感教育；缺失；误区

　儿童教育专家告诉我们，凡人生所必需之重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁之前培养成功。因此，幼儿期是健康情感的奠定期，是情感教育的黄金期。家庭教育是一个人良好个性培养的奠基工程，让孩子学会诚实与信任，尊重与真诚，宽容与爱心，勇敢与坚定，就是为孩子未来的成长播下了行为之种。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，是培养人的摇篮，应不失时机地对孩子进行情感教育。

　 一、家庭情感教育的缺失

　当前家庭教育中家长最关注的是孩子的智力发展，把教养孩子的重点放在认知能力的发展上，从孩子一出生，就处心积虑地使用各种智商玩具，希望培养天赋异禀的小天才，恰恰忽略了孩子感情能力的培养。看看我们的孩子，个个是“小皇帝、小公主”，从小养成了以自我为中心、任性、骄蛮、自私等不良的道德情感意识和行为。

　XXX年，北京一些幼教专家曾到某幼儿园进行心理测试，第一个测试题是：“如果你在路边见到一只将要死的小猫，会怎么办？”孩子们兴奋地抢着回答： “踢死它！”“拿砖头砸它！”“踩死它！”孩子们兴致勃勃地数说着置小猫于死地的办法，却无一人主张救活小猫。专家接着问第二个测试题:“假如你玩得好好的，这时有个小朋友打你一下，你会怎么样？”一个男孩果断地回答：“我拿鞭子抽他！”其他儿童也纷纷表达：打他！揍他！据统计，持“报复”观点的约占571％。专家再问：“要是小妹妹冷得直哆嗦，你愿意把自己的衣服借给她穿吗？”结果半数以上孩子都表示不愿借衣服给小妹妹。测试结束了，我们的家长们是否该反问一下孩子的同情心哪里去了？为什么他们生活在比他们的父辈更充分地享受家庭呵护与物质享受时，反倒失去了爱心？

　再看看我们的家长们，每天问孩子最多的话就是“肚子饿不饿”“冷不冷”“今天在幼儿园都学了什么呀”，有多少家长关心孩子今天快不快乐，心情怎么样，对什么感兴趣。又有多少能耐心的倾听孩子说话和孩子沟通，陪孩子玩游戏。大多数的家长觉得工作了一天已经很累了，巴不得赶快把孩子安顿好，哪还有心情关心孩子的情感生活。亲爱的家长们，别把孩子不当孩子，他是独立的个体，只是还没长大而已，他不是宠物你只要给它吃饱穿暖就可以了，他们还有情感需求，就像庄稼需要阳光一样，缺少了它就会营养不良。

　 二、家庭情感教育的误区

　也许每一位家长都会说自己是爱孩子的，但是怎样爱才是科学合理的，对于这个问题的认识许多家长还不了解，存在盲目性，容易走入情感教育的误区。

　 （一）对孩子的需求无条件地满足

　现在都是独生子女的家庭，每个幼儿都是爸爸妈妈的宝贝，父母对孩子的爱是无条件的，是出于人类的本能，但这种爱应该是理智的。有的父母把孩子视为掌上明珠，只注意为孩子提供优越的物质条件，而忽视情感教育，对孩子的要求不管正当与否都予以满足，而对其错误、缺点则往往视而不见，这种非理智的爱往往使得父母溺爱娇惯孩子，很容易形成孩子在情感上只知获取，不知给予，心中无他人，事事以自我为中心的缺点。

　家长可以怎么做——让孩子了解爸爸妈妈工作的辛苦，让孩子学会孝敬父母，学会关心他人，激发孩子热爱劳动及尊重劳动成果。父母不要一味的包办，剥夺孩子成长的机会。代孩子做孩子该做的事，便是企图替代孩子成长。鼓励和引导孩子做自己的事，是最有效的帮助孩子成长的方法，孩子的自发性、积极的态度、自律、责任感，都与这点相关，因为这些都需要从“自己做自己的事”中培养出来。

　 （二）孩子还小，不需要沟通

　有的家长认为孩子还小，没有进行情感沟通的需要。家长不能积极主动地与幼儿交流，甚至有时对孩子的情感要求不耐烦，不等孩子把话说完就粗暴的打断。新的理论正挑战着传统说法，认为两个月的孩子就有感情取向。从出生开始，孩子似乎就会对所处的世界有一些假想。他们的偏好显示出他们的感情取向。孩子极需要爱抚和拥抱，否则很容易产生情感饥渴。

　家长可以怎么做——父母应满足孩子的情感饥渴，多抽时间与孩子在一起，多与孩子进行情感交流。现在，快节奏的生活使父母与孩子相处的时间缩短了，父母要尽量多留时间给孩子。可以陪孩子一起游戏，一起看**，也可以与孩子一起做家务。总之，要利用一切机会，与孩子交谈、交流，多和幼儿亲近、谈心，共同做事，了解孩子的发展变化，走进他们的内心世界。父母要让孩子感受到父母对他的爱。有时摸一下孩子的头，拍一下孩子的肩，一句亲切的问候，一个鼓励的目光……都能传达出你对孩子的爱。不要把孩子当成你的附属品，他是一个单独的个体，有被爱和被重视的需要。

　 （三）情感教育就是单纯说教

　有些家长不太注重方式方法，而孩子由于年龄尚小，还不能明白父母的良苦用心，这样一来，父母的爱变成一种简单不加修饰的说教。情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受。一味的强调道理是如何的正确对孩子是没有用的，他们有着一双敏锐的眼睛，家长处理一件事情的行为，孩子看到了，下次也会跟着做，这比家长说上多少大道理都更有效。苏霍姆林斯基曾说过：“父母自身的行为对孩子有重大影响。不要认为只有你们同孩子谈话和教导孩子，吩咐孩子的时候才是教育孩子。在你们生活的每一瞬间甚至当你们不在家的时候，都是在教育孩子。你们怎样穿衣，怎样跟别人说话，怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报……所有这一切，对孩子都有很大的教育意义。”所以我们的家长要以身作则，为孩子树立好的榜样。不要以为在孩子面前灌输一些大道理，孩子就学会了；不要以为在孩子面前说一套，做的又是另一套，而没有被孩子识破，孩子的眼睛是真实的，他们往往会以实际为取舍。

　家长可以怎么做——注重榜样的力量，家长应以身示范，让孩子学会爱别人。情感教育应融入日常生活，从生活中的点点滴滴开始，同时，家长要为孩子创设一个接纳、关爱和支持的良好环境，长辈间互敬互爱，尊老爱幼，让幼儿感受到家庭的温暖，这些都会潜移默化地使孩子的心灵得到健康的情感熏陶，逐渐养成良好的情感。

　 （四）父亲角色的缺失，认为教育就是母亲的责任

　在很多人的观念中，依然认为子女教育主要是母亲的责任。父亲大多认为给孩子赚更多的钱，买更多的玩具，吃上更好的饭菜，进更好的学校就是对孩子的爱。其实，陪陪孩子也是爱，而且是不可缺少的一部分。如果您能稍微停一停匆忙的脚步，每天多陪孩子一小时，感受一下与孩子相处所带来的喜悦，您就不难发现，这不仅有利于孩子茁壮成长，而且也会有利于您的身心健康。

　可能我们很多父亲都不了解孩子是那么地需要父亲，需要父亲多陪他们一会儿。其实父亲每天陪孩子一小时，产生的价值远比100元多，这不仅能让孩子高兴，还会对孩子的人格产生巨大的影响。有关资料表明，平均每天能与父母共处两小时以上的孩子，要比其他的孩子智商高，男孩更像小男子汉，女孩长大以后更懂得与异性交往。父亲为创业所付出的责任感的表率与楷模作用，都会在孩子的心目中树立一种无形的力量——父亲像一座大山。

　家长可以怎么做——其实孩子对父亲的要求并不高，您给孩子一个亲密的拥抱、一个幸福的微笑、一个关注的眼神、一次倾心的交谈，甚至是一次适时的批评都会让孩子感觉到您在关注他、爱他，孩子最怕的是您对他不理不睬。父亲是孩子的肩膀、脊梁，是孩子力量的源泉。

　参考文献：

　1郭秀娟 《加强婴幼儿爱的情感教育》 《家庭教育》20002

　2许丽萍 《注重情感教育培养幼儿良好个性》 《早期教育》20002

　3李中莹 《亲子关系的10大要点》 《幼儿教育导读》20054

　4刘淑英 《情商新观念：让情感成为他成长的动力》《幼儿教育导读》20051

浅谈情感教育作用

　在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。以下是我收集整理的浅谈情感教育作用论文，和大家一起分享。

摘要： 新时期的素质教育不仅是文化知识的教育，更是学生人格教育和情感教育。本文从情感教育有利于学生个性健康发展、情感教育有利于学生进行思想品德教育、情感教育有利于建立良好师生关系等三个方面就素质教育背景下的班主任情感教育进行了探索研究。

　 关键词： 情感教育;班主任;学生成长

　教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”所以说情感教育是相对于传统的智力教育而言的，是对智力教育的补充与发展。为此在新时期的素质教育教学中，班主任要用情感教育使学生身心感到愉快的教育，进而促进学生整体素质的提高。

　1情感教育有利于学生个性健康发展

　教育实践表明，情感教育对学生个性发展的影响尤为重要，这里所讲的情感就是教师对学生的爱。如一个经常受到教师真诚的爱的学生，他就会从教师的爱中感受到社会对他的关心与肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发出积极向上的热情，使他对人生感到有意义，因而情绪经常是愉快乐观的。同时，他又从自己所感受到的关心、爱护中，陶冶了良好的情感，学会了如何以高尚的情感去对待别人，处理人与人之间的关系，从而形成关心他人，对人友爱，助人为乐，团结互助等优良的个性品质。相反，一个教师如果不热爱自己的学生，而是以简单、粗暴的态度对待学生，这对学生个性的发展是极为不利的，极易使学生形成多疑、对人怀有敌意、感情冷漠、自暴自弃等不良个性特征。

　2情感教育有利于学生进行思想品德教育

　在对学生进行思想品德教育的过程中，要想取得良好的教育效果，就需把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成为学生本身的要求和思想。而实现这种转化，正需要借助与师爱这种情感的触动和催化。也就是说，教师的某一种要求和意见，只有被学生认作为是出于真正的关怀和爱护时，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而被愉快地接受。相反，同样的要求和意见，如果被学生认作是教师故意的非难、恶意的打击，学生就会引起抵触情绪和行动上的抗拒。可见，教师对学生真诚的爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。

　21教师的教学要面向全体学生。

　班主任老师对后进学生的诚挚的爱，更是转化他们的基础和首要条件。对品德不良的后进学生来说，他们在家庭或学校中受到的批评、斥责和惩罚往往多于赞扬和鼓励，因此，他们与教师在情感上往往是对立的，他们往往比较心虚，敏感、有戒心，常常认为教师是轻视、厌弃自己的，甚至认为周围的人都是抛弃他们的。对于真心实意教育他们的教师，他们也常常持以沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样，教师的教诲在他们身上就很难生效。如果教师对他们表现出诚挚的爱，使他们冰冷的心感到无比温暖，使他们感到教师是真心实意地关心他们，尊重他们，他们就会渐渐亲近老师，对老师的对立情绪就会逐渐消除，只有在这时，他们才能接受老师教导和劝告，才能尽心尽力地按教师的要求去做，改正自己的缺点和错误。可见，在后进生的转化工作中，正是教师对学生的诚挚的爱，融洽了师生之间的感情，协调了师生之间的关系，在师生之间架起了一座信任的桥梁，从而为更好地转化他们奠定了基础。

　22班主任教师能诱发学生去仿效教师的品德，从而提高品德教育的效果。

　强烈的模仿性是青少年的重要心理特征之一。心理学关于模仿的'研究表明，人们总是趋向模仿爱他和他所爱的人，而不愿模仿那些他所嫌恶的人。所以，教师的爱又能促使学生去模仿教师的榜样。在教育实践中我们常可看到，学生们不仅乐意接受他们所爱慕老师的情操和观念，而且也会自觉或不自觉地去模仿他们所爱慕老师的一切言论和行动。这样，教师的道德观就成了他们自己的道德观，教师的行为准则就成了他们自己的行为准则。正因为如此，一个热爱学生并受学生所爱戴的老师，其榜样则具有更大的感召力，它能在学生的思想、行为中深深盖上教师优良品质的印记。

　3情感教育有利于建立良好师生关系

　在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。

　31热爱学生是建立良好师生关系的基础。

　我们知道良好师生关系的形成是有效地进行思想品德教育的前提。师生关系是教育领域里人与人关系的具体化，其实质是人与人之间的一种情感关系。在教育实践中，倘若教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方心息的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果业已表明：在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”，才能收到“晓之以理”的效果的道理。

　32亲近学生是学生情绪体验。

　有人作过一个形象的比喻，把学校看作是一个池，教师对学生的“情爱”就是水，学校教育如果没有情爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花，哪来教育之果爱的河流是双向流动的，它沟通了师生思想，协调了师生关系。它具有迁移作用，可以产生“教师期待效果”，学生一旦感受到教师的爱和期待，就会激起对教师的亲近感，就会“亲其师，信其道”，产生一种心心相印的情绪体验。

　33情感教育让学生放飞心灵。

　虽说是一个较新的课题，但它秉承了传统教育中的许多可取之处，而且更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，放眼于少年儿童的未来，其现实作用不可低估。只要我们班主任平时能加强学习与提高，并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能，那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现，那么未来必定充满希望。让情感教育的春风化作甘霖，哺育出健康的新一代，让学生的心灵之花盛开。

　4结语

　总之，新时期的班主任要以学生为本，相信学生，尊重学生，全身心的关爱学生，守望着他们，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的个人的成才目标。为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生内源性的成才驱动力，把工作实实在在放到以育人为根本的工作价值目标上来，用智慧引领他们大步迈向成材的道路就是我们艺术的璀璨。更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。

 

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高中语文教学情感教育的融入论文

　 摘要 :语文是高中教育中的基础课程，在素质教育时代，越来越多的教师开始重视学生的基础教育，但当前高中语文教学现状不容乐观，当前高中语文课程的教学方法比较陈旧、教学素材比较单一，使得语文课程变得枯燥乏味，这对于高中生的语文学习会产生严重影响。本文对高中语文教学过程中的情感教育方法进行分析和探讨，旨在提高高中语文教学水平。

　 关键词 :高中语文;教学问题;情感教育;策略

　 引言

　语文是培养学生的语言水平、思维能力的重要课程，是教育过程中的一门基础课程，也是其他课程的基础。当前高中语文课程的教学方法比较陈旧、教学素材比较单一，使得语文课程变得枯燥乏味，这对于高中生的语文学习会产生严重影响。情感教育对于语文教育教学水平的提升具有十分重要的意义，在语文教学过程中，有的学生语文基础知识不够扎实，在学习过程中很容易因此而受挫，在教育教学过程中应该要积极加强对情感教育的重视，充分考虑到学生的认知能力，改变教师与学生之间的关系，从而引导学生正视学习过程中遇到的各种问题，提高学生的学习积极性。

　 1高中语文教学现状

　11教学模式陈旧:传统的语文教学注重教学进度，注重考试，在应试教育背景下学生为了考试而学习，忽视了学生的语文认知能力以及知识经验基础，比如很多学生在学习过程中都只是单纯地记忆各种知识，比如一些成语、诗歌内容等，并没有真正对这些内容进行有效地分析和理解，因此使得学生的语言能力没有得到有效地提升。12教学内容比较单一:提高学生兴趣的关键在于教材，有趣、生动的教材自然能够引起学生的重视，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，语文学习需要丰富的素材，例如在语文阅读教学过程中必须要有丰富的阅读素材，便于学生进行阅读学习。但是在传统语文教学过程中，教学内容比较单一，很多教师只是对大纲教材进行讲解，在拓展教学的时候，给学生提供的素材也比较少，使得学生的思维和眼界得不到拓展，还导致学生对语文课程失去兴趣。13缺乏柔性教学理念:柔性化教育是现代教育理念中的一个重要部分，在语文教学过程中应该要积极加强对柔性教学理念的应用，但是当前有的教师在教学过程中依旧采用传统的教学理念，不会变通，导致学生在学习过程中的积极性降低。

　 2情感教育在高中语文教育过程中的应用策略

　情感教育是高中语文教育中的一种全新实践，对于是一种柔性教育模式，有助于学生在学习过程中提高对语文学习的兴趣爱好。在语文教学过程中加强情感教育的重视，可以从以下几个方面着手:21加强情感的融入:在传统教学过程中，教师在进行教学的时候只是对各种理论知识进行讲解，使得语文课堂沉闷无趣。在现代教学过程中应该要对传统的教学模式进行改变，情感教育是一种学生与教师之间的全新关系的体现，在教育过程中可以加强教师情感的投入，让学生在学习过程中能够主动进行学习，对各种问题进行解决。例如在诗歌教学过程中，让学生分组进行讨论，对诗歌的主题进行探讨，对诗歌表达的情感进行分析，从而有助于学生对诗歌加强理解，提高学生的理解能力。例如对李白的《行路难》进行教学时，可以加强对情感教育理念的应用，作者通过寓情于景，用蜀道曲折难以攀爬的特点形容自身的时运不济，但是在诗歌的最后诗人又表达出自己的乐观和豁达，不畏眼前的困难。22及时与学生进行沟通:在语文教学过程中，教师应该要及时与学生进行沟通和交流，尤其是对于高中生而言，其学习压力较大，很容易产生一些消极情绪。对此，语文教师应该要随时与高中生保持交流和沟通，教师要理解学生的个性，尊重学生的意见，对学生的心理状态、情绪状态等进行观察，并且学会倾听，引导学生敞开心扉，将自己的情绪表达出来，对学生在学习生活过程中遇到的`障碍和问题进行解决，帮助学生保持阳光、开朗的状态，积极面对学习和生活。23创新评价模式，学会鼓励:传统的语文教学过程中的考核方式都是通过试卷考试来实现的，对于高中生的应用能力的培养显然不太合适，高中语文教学改革还应该要从教学评价模式的改革方面着手。在素质教育时代，语文教学的考核与评价应该要更注重对学生的综合能力的考核，比如对学生的语言组织能力、口头表达能力、团队协作能力、等方面都要进行考核。另外，在对学生进行考核的时候还应该要注重对学生的鼓励，帮助学生培养自信心，例如在对学生进行评价的时候可以采取简单的、适当的、带有鼓励性的教学用语，从而使得语文教育课堂可以变得更加轻松、活跃，并且为教师与学生之间的沟通交流提供良好的氛围与环境。

　 3结语

　综上所述，情感教育在教育教学过程中具有十分重要的意义，可以帮助学生形成正确的三观，培养学生的自信心和自主学习能力。在高中语文教育中应该要积极开展情感教育，创新教学模式，教师要改变传统的教学理念，积极与学生沟通和交流，提高学生的学习积极性。

　 参考文献

　［1］谢婧莹．高中语文教学融入情感教育的研究［J］．祖国，2017(05)

　［2］刘杰．高中语文教学融入情感教育的分析［J］．课程教育研究:学法教法研究，2016(09)

　［3］牟成华．关于高中语文教学融入情感教育分析［J］．课程教育研究，2015(26)

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正视自己感情这件事，同时也正视现在自己无法处理好情感这件事，尝试着不把他们当成问题，接受他们，才能舒缓自己。

情感缺失是心理学上的一个名词指导意见：情感缺失在缺失的情感如果得不到补偿会产生畸形行为。

渴望去爱，更渴望被爱，其实人活着简简单单就好，不要太把自己当回事，不要被生活琐事束缚的窒息…我觉得敢爱敢恨，性格坦率，很好啊，情感缺失只是借口，或许你缺失的是自信，是对自己的肯定吧。勇敢做自己，勇敢去爱，人生没有彩排，每天都在直播。

找到一种释放情绪的兴趣爱好，沉浸其中，读书，绘画，种花，做义工，听音乐等等，找到能吸引你的就行，再来，就是保持一种哥们的友谊，可以彼此谈心倾听分享。

还有试着全身心投入一段恋爱关系，这两者要看缘分，最后推荐的方式是学习，学习传统文化，从中汲取古人的智慧，修身养性，圆满人格，做自己能消化自己情绪的主人。

应该多和身边的人交流交流 ，好让别人从进你的内心了解你，也可以让自己发现身边那些人的心，他们对你是付出了多少的感情或多或少，都是有付出的也正因为这样你应该慢慢的融入他人的世界 。

不要把自己看的那么卑微那么弱小，至少要对自己有信心吧，给自己确定一个目标 ，好让自己向这个目标奋斗，不要总是拿一些零碎的琐事来耗时间付出自己的爱 ，你将会得到比这更多的一份爱希望你能走出困境， 摆脱烦恼。

朋友之间不是非得互相需要的才是朋友，但是沟通是必要的，这很显然。负面情绪自己消化没什么，可以考虑也跟别人讲讲。当然也要适度。

缺失不缺失并不是关键，每个人都有自己的生活方式，不是说因为很大多数人不一样就是错的。但如果对生命都冷漠，那可能得去看看心理医生了。

即使有问题并不可怕，可怕的是没有意识到，或者意识到了却不改变。鉴于这个年纪，我觉得可能多改进很难了，不过可以考虑做一些需要热情也事情，参加集体活动，做志愿者，即使都可以自己在心里疏导情绪，可是让众人和你相处会觉得舒服，也是好的。

1 写 中学生作文情感缺失的原因及对策 到哪里找相关材料

中学生作文情感缺失的原因及对策之我见摘要：写作是相当高雅而又极富情趣和乐趣的，中学生真值青春期，本应是青春勃发，充满活力与 ，思维活跃而又情感丰富的，可写出的作文为什么却如此枯燥单调、没有真情呢？我认为主要有以下几方面原因。

1不善于感受生活，缺少从生活中积累素材。2、教师的教育观念陈旧，应试教育根深蒂固。

3、学生课外阅读量小，导致知识面窄。针对以上的原因，我认为可以从方面寻求对策。

1、注意体验生活，感受真情，提高写作情趣。2、更新教育理念，鼓励学生说真话， 情。

3、鼓励学生多读书，读好书，拓宽知识面，开阔视野。总之，当代农村中学生作文情感缺失的原因是多方面的，我们应多方探讨，才能找出问题的症结所在，从而对症下药我们都期待着越来越多的孩子用心走进生活，感悟生活，写出生活中的真情。

关键词： 更新理念 鼓励阅读 体验真情 表达真情正文： 写作是对生活的一种审美和创造，本应是相当高雅而又极富情趣和乐趣的，可当代中学生却不想作文。一提起作文：就唉声叹气，在老师的压力下绞尽脑汁敷衍了事。

学生痛苦不堪，文章苍白无力，读起来索然无味。究其原因，我觉得主要是无话可写和不知道如何写作。

写出来的作文也是情感苍白，空洞无物。中学生真值青春期，本应是青春勃发，充满活力与 ，思维活跃而又情感丰富的，可写出的作文为什么却如此枯燥单调、没有真情呢？“文章不是无情物，字字句句吐真情。”

写作中除了要有丰厚的材料和语文的积累外，还必须要有情感的积累，要有感而发。而当下的中学生作文主要是照葫芦画瓢，把作文当成理科的解答题，对照例题来做习题。

把作文选上的范文套用下来，把作者的情感强加于自己身上。这类作文的突出特点就是假、空、套，文中无“我”，缺乏真情实感，内容苍白，让人读之无味，如同嚼蜡。

我认为造成这一现象主要有以下几方面原因。 1不善于感受生活，缺少从生活中积累素材。

写作文时，先让学生构思，但他们总是双手抱头，唉声叹气，咬着笔杆不知道写什么好。是他们的脑海中很难搜索到与文章相关的材料和话题吗？不是，而是对日常生活中的一些琐事，没有仔细去揣摩和体会其中的内涵，也没留下深刻的印迹。

再加上现在的农村孩子也少了，大多数就是独生子女。他们认为父母对他们的爱是理所当然的，为自己创造的一切是父母该做的。

根本不去想想父母如何不容易，挣钱多么辛苦。特别是留守儿童越来越多，从就缺少父母的关爱和教导，让他们变得冷漠和自私。

他们的生活中缺少感动，缺少真情。另外，在这个急功近利的时代，一切追求速度，没有时间给孩子们去体验，去沉淀。

没有积累，哪会有真情的迸发。我们的学生生活局限于校园的小天地和家庭的鸽子笼，很少和社会接触，阅历不丰富。

没有火烧火燎般的写作热情，就不会产生一吐为快的写作冲动，没有想写、要写的强烈愿望，没有非写不可、非写好不可的迫切要求和责任感。所有的家长都想让孩子作文得高分，却不让孩子走出家门体验生活，甚至警告孩子与同学少来往，少做家务事，没有感悟生活的多姿多彩，缺少了酸甜苦辣，学生是写不出有真情实感的作文来的。

2、教师的教育观念陈旧，应试教育根深蒂固。我在一所山村中学教书十几年，虽然早就提倡素质教育，但中考仍然是分数决定一切，无论上面怎么三令五申，教师从现实出发，都不会从根本上改变教育理念。

导致学生对教师的依赖性极强，一堂课教师不规定任务就不知道该干什么，教师必然主宰课堂，从而使学生根本没有了口语表达的时间和空间。为了应试，所以作文课几乎不上，因为作文的提高是一个长期的过程，教师是不会把时间“浪费”在作文上。

即使上作文课，老师的指导也是枯燥无味，千篇一律。结果写出来的作文基本上是一个模式。

在《我的假期生活中》的作文课上，我曾说过，“同学们放松了一个假期，在你的身边肯定有你感受最深的事。有快乐，有感动，有伤心，有收获……”谁知交上来的作文开篇一律如此，让人看后啼笑皆非。

学生把作文当成了数学的解答题，教师的话就是题意分析，解题提示，跟老师走没错，文章无我，没有自己的真情实感。学生说，“只是为了得高分才考虑作文”。

这样的思想在当代学生中是司空见惯的。这让我不由得又一次将问题的症结归为“应试教育”。

其根深蒂固的影响，在当今全面“落实”素质教育的背景下，依然无法消除。 3、学生课外阅读量小，导致知识面窄。

现在农村的中学生每天上早晚自习，累得筋疲力尽。似乎失去了他们应有的天真和天性。

为了应对考试不得不抓紧一切时间学习课本知识，不考试的一律不学，自主时间少。家长总认为孩子看课外书就是在浪费时间耽误学习，更要求子女把精力主要放在学习各门功课上，对课外书籍的阅读尤其中外名著的阅读更是少得可怜。

学校图书馆形同虚设，至于外国名著的阅读几乎为零。即使在他们所阅读的几种书籍中，也只大略了解故事的内容与情节，以及最后的结局。

很少去分析和体会文章或著作所反映的思想内涵，就和看闲篇似的走马观花了之。针对以上的。

2 急需800字作文关于“缺失也是一种美”

是夜，静谧而祥和，唯有校舍旁偶尔传来几声零落的犬吠在书写着夜的风华。

轻轻地剥落时间交织的经纬，无数个昨天在迷茫中丢失，无数个昨天的选择在今日里演变为懊恼。近些日子来自工作的、生活的压力使得本就出现身心负载的她愈显疲乏。深夜却无眠啊！为了不惊醒身旁熟睡的女儿，她只有拖着满身的惆怅轻轻踱出门走进夜幕里，哦，不，准确地说应是把自己的身体、思想及灵魂放逐于疏星朗月中，让这明月清辉涤净她心灵的尘埃。抬头仰视满天星晨，心底忽然涌来一阵久候了的轻松恬淡。她思绪霎时驰骋古今，思索着当年萧何月下追韩信成就了一代功臣，昔日的英雄如今老成了历史，历史代代承载了人类不会遗忘，然而个人情怀呢，无论是曾经多么轰轰烈烈抑是淡然闪现，在日升月落、物转星移后是否会有些许残存的留痕？

待轻抽细剪慢慢蜕掉岁月的茧，记忆里那两只幸福的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。带一卷书，走十里路，选一块清静地，看天、听鸟、读书，倦了时，和身在草绵绵处寻梦去。是啊，此时想想，那般适情适性的消谴确实只属于那段青葱的岁月，今天再次想望已成奢求。生命中许多人和事几经波折早已不再，承诺几度漂零已不复存。

昔日的海誓山盟润泽了情感的美丽，使得肤浅的牵手更为厚重。你在一个莺歌燕舞的春日里，携着一番铅华洗尽的质朴闯进了她精神的禁区，你是那样清明澄澈消融了她的灵魂。惯常孤寂自闭的她不远千里长途跋涉颠簸来看你，只为续写你们之间美丽的神话。相拥缠绵倾诉别后的思念之苦，推杯换盏吟唱离情深重。酒过三巡的她哭得梨花带雨令你百般疼惜，她心里的苦楚你懂，为这段情她确实背负了太多的重担，但卑微的你无力改变彼此遥远的空间啊！不胜酒力的你强撑着身子背着她走在行人稀少的街市，决不搭乘车，无比的坚持与执着，你说只有这样，才能减轻内心的苦楚。她醉了，你痛了。次日清晨车子缓缓启动，你说当我们再次重逢时我今生就认定了你，她不怀疑此语的真诚。昨天上的折腾下，他给予她的理解，那份特有的纵容，那番精心的呵护与爱怜早已把她感动，这是一个情比金坚的男人。他磊落的胸怀让她折服，纵使敌友，决不谄言诋毁他人，不然此心与伪善何异？此举与窳劣何差？朴实无华的语言透出其刚正和厚道，所以，她毫无保留地爱着，爱她所爱，幸福无比。

忽地冷风阵阵袭来，她不禁打了几个寒颤，欲进屋却发现腮边已滑落一滴温柔的泪。为什么总在错过之后才来珍惜呢？一切蒙尘的过往都无法遁逃，走远了的情绪又纷纷回来了，变得尖锐清晰，有一丝细细的疼痛。说好不联络的，突然忍不住要去了解一切是否安好，说过不懊悔的，突然希望时间可以倒流。呵！这里的擦肩，那里的交错，究竟谁在主持着缘分的手，来回拨弄红尘俗世的人？

她没有揩拭脸颊上的泪滴，任由它泛滥冲洗着日显憔悴的容颜，不知何时泪水滴落一片潮湿了她脚尖的土。她想起了他曾经对她说过的话，凡是经过文字洗染过的人，血洗里或多或少流淌着一些骄傲的因子，几许清高，几丝孤傲，几分雅儒交融后，透射出的气质让他倾倒。这时她好想问他一句：是这些你曾经视为我生命硬度的因子让你失望，让我淡漠以对，更甚者曾经它还用锋利的言辞割伤你？倘苦可以，我愿请求宇夜的天使带去我对你的歉意，她因任性错失了一个带着爱情来与她相遇的人。

泪干了，抖落满身愁情，她脸上不禁露出一抹释然的微笑。她，确是她生命中美丽的缺失。下周又是一个圣诞来临，但不知它会否飘雪？若然她将找寻一个人来陪她度过漫天飞雪的圣诞夜

3 科技让亲情缺失话题的作文

记得在我很小的时候，家里的日子过得朴实无华，不富裕的家境容不得半点的奢侈。但是，我们对所拥有的一切都感到满足与惬意。

一辆破旧的自行车是我们全家的第一个交通工具。但它为我们带来了许许多多快乐的周末与假期。记得妈妈总是坐在后座上，爸爸骑着车，而丁点儿大的我就呆在车子的前梁上。在我们的短程旅途中，似乎目的地并不是最重要的，而重要的是我们在一起，享受并渡过了快乐的时光。

在那不久后，我们全家搬到了海南，凭着父母的勇气与执着不懈的努力，他们在自己的事业上很快有了出色的成绩。因此，不久后父母就将原本的脚踏车换成了一辆崭新的小轿车，于是，我们就开始了长距离的旅途，在周游中国的同时，快乐的笑声总是充满着整个温馨的车厢。而那些日子虽然已经过去了很久，但是我们还是像以前那样亲密无间。

后来，在我们迈出中国游览世界的时候，飞机又成了我们的新型交通工具。我们全家一起感受阿姆斯特丹的奇异，巴黎的浪漫与维也纳的典雅。但是所有令人心动的景色都不可与旅途中我们全家浓浓的亲情相提并论。

时光如水，我们身边的一切都在无时无刻地改变着，但是亲情不变，永远不变。它是我们快乐的源泉，是我们全家理想、信心、勇气与责任的源泉。它所给予的不仅仅是这些。而更多的是心灵上的温暖与感动。所以，我要为亲情喝彩，让爱——永恒！

4 关于情感作文400字哦

感恩，灵魂的彩虹

人要学会感恩，懂得感恩的人，你会发现世界是多么的美好。

不懂得感恩的人，他的眼睛里就缺少泪水，他的灵魂里就缺少彩虹。

人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。感恩，在中国历史上这样的例子很多。三国时期，诸侯并起，纷争天下。刘备三顾茅庐请得卧龙出山，诸葛亮为报知遇之恩，鞠躬尽瘁，遂使刘备与孙曹三足鼎立。民族英雄袁崇焕去世后，佘家义士“冒死葬忠魂”，子子孙孙，生生死死，守墓遗训，代代相传，17代人为他守墓370多年。其所感之大恩，大到国家、民族的大义之上。

然而，随着市场经济的发展和外来受多元文化的影响，中华民族传统精神与美德受到一定冲击，逐渐被淡忘。“感恩”一词现在在有些人看起来过时了。不禁想到丛飞，在他重病期间，个别曾受他资助的学生，竟不愿承认，这是何等的无情与 。感恩是美德，而“忘恩负义”却是违背道德的可耻行为，是对人最重的一种谴责。社会感恩意识的缺失，其影响不容低估，其危害免会导致人的自私、人情的冷漠、社会道德的滑坡。不知感恩最直接的结果，也使一个人融入社会的过程变得缓慢而曲折。

作为一个新时代高素质的小学生，怀一颗感恩的心看待周围的一切，是我们素质的核心。

感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”，爱才能让这个世界不停地旋转。人间处处有真情，这不，今天我正好碰上了呢！

天气很热，我和小伙伴们去买冰棍儿。我们走去商店，谁知道那里挤满了人。我和小伙伴们正想加入这条队伍时，商店的老爷爷叫住我们，示意我们走进去，不必排队。

那些大人们也让开了路，让我们走进去，我当时心想：人间处处有真情啊！大伙选中了自己想要的冰棍儿时，负责管钱的同学尖叫起来：“我的钱去哪儿啦？怎么裤子破了个大洞？”

商店的老板直视着我们的眼睛，那眼睛里分明是充满信任，关心的目光，老板沉思片刻，对我们说：“没关系，孩子们，你们拿去吃吧！是谁偷了孩子们的钱，我也不想过问，只不过……不要给我捉到！”

大人们一群骚动，他们都非常同情我们。最后他们决定每一个人捐一元给我们。

看着大人们捐钱，我们的眼眶里荡漾着幸福的泪水。人间处处有真情嘛。我和小伙伴们拿着钱回到家的时候，突然发现里面有那一只被偷的钱包，还有一张纸条。纸条上写着：对不起，我不应该做那事，原谅……

我们再一次热泪盈眶，是呀，人间真情，让我们世界充满美丽，充满了爱……

望你采纳，考试蒙对

5 生活不能缺少亲情作文 600

一位母亲带着自己的女儿去阿尔卑斯山滑雪，不幸的是她们母女俩由于玩得很高兴而不知不觉偏离了安全雪道。当她们准备返回时才惊恐地发现，她们迷路了！

她们大声呼喊救助，不但没叫来救援人员，反而引起了雪崩！她们不知在雪下压了多久，最后终于用双手爬了出来。由于她们缺乏野外生存技能，她们辨识不了方向，就这样走了三十多个小时，终于看见了飞机，她们大声求救，可是她们衣服的颜色是白色，所以飞机上的人看不见她们。

又一个寒冷的黑夜降临了，母女俩跌跌撞撞地在深可没膝的雪堆里艰难跋涉着，饥饿和寒冷的痛苦紧紧纠缠着她们。

再一次迎来白天的时候，母女俩又开始了跋涉，母亲体力不支一个踉跄栽在地上，脑袋碰着了一块埋在雪地里的石头，鲜血立即涌了出来，染红了身前的一片雪。母亲怔怔地看着被自己鲜血染红的雪，仿佛若有所思。这时女儿在极度的疲劳和饥饿中，伏在母亲腿上进入梦乡。

女儿醒来后发现自己躺在医院里。医生告诉她，你母亲用岩石碎片割断了自己的动脉，然后在血迹中爬了十几米的距离，正是这样救援人员看见了雪上那道长长的血迹才意识到下面有人……

母爱是世界上最无私的感情。为了子女的幸福和安全，母亲有时甚至不惜牺牲自己的生命，正像文中的故事一样，母亲为了女儿获救而用自己的鲜血染红大片的雪地，指引着救生员。这是怎样的一种爱，她用自己的生命谱写了一曲母爱的千古绝唱！

6 作文题目：永不缺失的爱要求：1结合自己的经历和感悟写一篇作文；

例文：永不逝去的爱爱，如冬日暖阳，给予我们温暖；爱，如一把伞，为我们遮风挡雨；爱，如一罐蜂蜜，带给我们甜蜜。

爱，无私；爱，伟大；爱在我心中永不逝去。望向窗外，风很大，叶子漫天飞舞，花瓣伴着讨厌的粉尘。

没有阳光的照耀，一切显得是那么的没有生机，而空气中夹杂着的凄凉与伤感也让我透不过气来，仿佛预示着什么的来临。 “叮铃铃，叮铃铃……”爸爸的电话响了。

“喂，四哥，什么事？”爸爸问道。那边迟疑了一会儿，才说：“小坤，小坤，他掉进水里了，怎么办？怎么办？”爸爸连忙说：“先别着急，你在哪里，我马上赶过来。

”说完就挂断了电话。我和妈妈连忙问道：“怎么了？发生什么事了？”爸爸周紧眉头，说：“小坤，好想掉进河里了。

不知道现在情况怎么样了，我赶过去看看。”接着，爸爸就走了。

我和妈妈听力十分担心，一会儿上走走，一会儿下走走。一会儿捏紧拳头，一会儿又咬紧嘴唇，心想：表哥，你可千万不能出事啊。

表哥，你现在到底怎么样了啊。这时，我脑海中又不断浮起和表哥在一起的场景。

在我不小心摔倒的时候，表哥心疼的样子；在我被别人欺负的时候，表哥为我出气的样子；在我不会做饭，表哥教我的样子。表哥，表哥，你现在还好吗？我心中急得像热锅上的蚂蚁，团团转。

过了好久，终于，爸爸打来电话了，我赶紧接了起来，“喂，爸爸，表哥怎么样了？”“他，他……”爸爸支支吾吾，半天没说出来，于是，我带着哭腔问道：“他到底怎么样了？”“你表哥他因溺水去世了。”“什么？”我握紧拳头，想到表哥，眼泪再也忍不住了，像断了线的珍珠一样，流了下来。

接着，我和妈妈怀着沉重的心情到了表哥家。刚一进门，只见表哥被平躺在木板上，许多亲朋好友都围着他痛哭着。

我如箭一般的速度跑到了表哥身边。我的眼泪情不自禁流了下来。

只见，表哥身穿一身丧服，脸色苍白，毫无血丝，眼睛，鼻子，耳朵，到处都流着血，安详地躺在那儿。 我失声痛哭起来，推着表哥，说：“表哥，你醒醒，不要离开我，你走了，我怎么办？表哥，我们不能没有你。

表哥，你起来，你快起来。”“呜——呜——呜——”心中那撕心裂肺的痛爆发了出来。

那一整夜，我都没有入睡，脑海中只有表哥对我的爱和表哥去世的样子。那一夜，我的眼泪就这样一直地流着。

表哥，你对我的爱将永不逝去，而我对你的爱也永不逝去。望你在天堂幸福快乐。

试题分析：文题中有两关键词，除了文眼“爱”以外，还有“永不缺失”，即指“身边时时处处都有”的意思。注意写作要求“结合自己的经历和感悟写一篇作文”，那么选材上就有要求了，必须写自己的经历，即使是所见所闻也应该是“身边”发生的，如果选“感动中国”中的事例就不适合了，这是《爱在他方》的材料。

本文可写一种“爱”，如“母爱”，更可以多角度的写“爱”，写“母爱”“师恩”“友情”，选择有关的生活细节来表现这些“爱”在自己生活中是“永不缺失”的，写不同人物的爱的表现，突出我身边是爱的海洋这一主题“爱”。当然，“爱”，不一定是爱自己，爱他人也可以，只要是自己身边的人和事即可，如写自己参加的诸如志愿者社会实践活动，写自己的所见所闻的爱的故事来表现我们的社会“永不缺失爱”这一主题，这样立意更高。

此作文还是很好写的，对于学生来说，受到的关爱很多，但写好一篇文章，写得精彩，立意和选材是关键，要把文章的主旨意义立在社会的角度上，超出于个人的情感，善于以小见大；选择材料要选生动的典型的材料，可以挖掘出丰富意义的材料；写作时要注意运用细节，善于抒 感，细节能使文章内容感人，抒情能使文章产生共鸣。 考点：按要求写作。

能力层级为表达运用 E。

7 社会情感作文400字

我们迎来了春暖花开的阳春三月，在这里，我要向一位军人致敬，他的名字叫做---雷锋。这个耳熟能详的名字有没有让你想起很多呢？

他，虽是一名普普通通的人民解放军，但是身体中却藏着一个不羁的灵魂。他爱着所有人，所有人也一样深深地爱着他。只因他有一颗助人为乐的心。他很年轻，做的却是和同龄人不同的事。

他喜欢帮助有困难的人，他不求名利，如一颗小小的螺丝钉，任劳任怨的做着属于自己的那一份工作，他做好事从不高调，不炫耀。我们要向他的钉子精神看齐。

有时我会觉得雷锋真的很可怜，在这么艰苦的生活中成长着，有时也会很羡慕他，有这么强的毅力，有时，也会天马行空的想象，如果自己变成像雷锋一样的人，自己会坚持多久。

我可能不会完全像雷锋一样，做好事做一火车，但是，我坚信这自己能成一个善良；受人们爱戴的学生，在此，我向雷锋致敬。

当我在写这篇文章的时候，脑海里一遍遍的想着雷锋微笑时的样子，我写这篇作文，也是为了祭奠雷锋，我深深的敬爱他。

8 道德缺失的作文

道德如灯，照亮人们的成长之路；道德如火，点燃城市之心；道德如甘露，默默滋养人们的心灵。

看到道德这两个字眼，我不禁想起了这样一件事，年幼的小悦悦愉快的走在大街上，走着走着，不小心被一辆车给“亲”了一口。血像瀑布般似的一下子就喷了出来。

而司机只是停了一下，不但没把血红色的小悦悦送去医院，还继续前行，无情的后轮再次向那柔软的身躯碾压！18个人路过，第一位行人，看着小悦悦躺在那冰冷的马路上，无情的走过；第二个人，无动于衷，假装什么事都没发生；第三位……18位行人过去了，每个人都见死不救，若无其事的过去。他们竟然可以那么铁石心肠，无动于衷！幸好有一位捡垃圾的陈婆婆看见倒在血泊里的小悦悦，停下，试图抱起她。

但是小悦悦犹如一滩软泥陷了下去。那位有着炽热般的善心的陈婆婆张口呐喊，个个询问。

最终找到了小悦悦的母亲，才送她到医院，遗憾的是，小悦悦因出血过多最终抢救无效而离开这个无情的世界…… 此事一报道，立即在全国大江南北引起了高度的重视。大家不禁要问，道德在中国社会究竟怎么了？谁给那些冷漠的旁观者找一个理由，社会风气的堕落，社会主导价值观的倾斜，还是法制不完善的表现？言之者凿凿，听之者诺诺，似乎人人知其病根，却难寻症结。

各人自管门前雷，不寻他人瓦上霜，事不管己，人人高挂，人不为己，天诛地灭，这些资本主义，私有制社会的至理名言，便是时下所谓众人的道德观，价值观，社会观，这些真是当今社会的一大悲哀，将无辜的生命无情的推下了深渊。 一条活生生的性命，考验着道德在每个人心中的分量！那位陈婆婆虽然靠捡垃圾度过余生，但是她比那些富豪，司机，过路人富有的多！因为陈婆婆有一颗无私善良，救急扶危，默默奉献之心，她以那不计得失，无私心的杂念要去救人！这一种精神是多么的崇高，何等的让我们这些人敬佩，这样一对比，我想问，这个社会的道德究竟怎么了？ 所创建的精神文明难道只是“金玉其外，败絮其中”吗？不，绝不是，我坚信。

这样的的人只是少数，这样的事只是少数，但要知道，即使是少数，也让人心寒啊！也是社会的一个阴暗面啊！ 小悦悦事件，不仅是一场交通肇事的逃逸，而且关系到一个民族的道德的缺失评判。小悦悦用自己纯洁的生命，拷量着人们的灵魂，良心。

我们每一个人，都要用良心的尖刀深刻剖析自身的丑陋，通过刮骨疗伤之痛唤起社会的警醒。用具体行动呼唤良心道德的回归，呼唤五常之道的回归，即仁义礼智信的回归，让仁爱、忠义、礼和、睿智、诚信等传统美德在中华大地上发扬光大。

　　随着新基础教育课程改革的不断深入，关注生活、关爱学生、关爱生命等具有时代气息的教学理念呼唤着以人为本的课堂教学。作为语文这一独具强烈人文性的学科，教学中如何关注学生的情感体验，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为当下教学理论和实践领域聚焦的话题。

一、语文教学中情感性体验缺失的反思

长期以来，传统语文教学理论把教学看作是纯粹的认识活动，过于强调课程的功利性、工具性，忽视了课程的人文性、生命性，忽略了学生个体生命的需求，“人的丰富的精神世界被简约为计算的智能—客观的‘知识、规律、规则’”。教师成了教学的机器，学生成为接受知识的容器，课程中大量的情感资源被荒废了。学生对知识敬畏而不亲近，理智而无激情，使得原本极具情感体验和审美意趣的语文教学活动不知不觉变成了机械的、无聊的文字游戏。出现这种情况的主要原因在于：第一， 教学设计 中目标的偏差。教学设计向来只固守知识目标而忽视情感目标，教学检查与评价中很少涉及情感因素，缺乏切实可行的指标体系，操作性不强。第二，教师普遍轻视情感素质的培养。一些教师或把情感视为一种生理现象，是能够自发、自然地生成，或把情感视为认识活动的“副产品”，无须培养。第三，教师自己情商品不高，一部分教师不善于挖掘、提炼、展示课程的情感内容，不能唤起学生的情感体验，难以产生情感的共鸣。第四，教师的角色的错位，传统教学中教师只是充当“居高临下”的主导者，缺乏师生之间“对话”，导致师生之间难以进行心灵的交流，因此，无法达到情感相通。

二、语文教学中培养学生情感性体验的策略

1创设情境，以情激情

教学的开始阶段，教师可根据特定的教学内容和学生实际，恰当地运用导语、实物、图像、音响等方式创设情境，使学生进入所创设的特定氛围之中，调动学生原有的经验，激起相应的直觉情感，诱发学生的真切体验。

2解读文本，披文入情

我们知道，现行中学语文教材绝大部分文章文质皆美，蕴含着丰富的情感。因此，教学前，教师必先受其感染、熏陶，找出文章的情感最深之外，然后，根据教学中的情感目标，精心安排好教学设计，引导学生进入文本中的情感世界，在解读文本的同时获得新的情感体验。美国教育家杜威曾说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应是一种过程的经历，一种体验，一种感悟”。记得早几年前一位教师在教学田晓菲写的《十三岁际遇》一文时，打破了以往简单提问，机械回答的方式，而是根据文中主人公田晓菲的情感线索，巧妙地设计了以下几个教学环节：（1）走近北大，谈感受，融入情感。让学生结合自己课前搜集的材料，交流感受。（2）走进北大，体悟情感。由两年后田晓菲的“茫然若失”设疑，跟随作者感受对北大似师长、朋友、母亲的情感。（3）朗读结尾，释疑悟情。结合作者的抒情话语，理解作者“茫然若失”的真正情感—对北大的依恋。（4）再谈北大，升华情感。让学生谈与作者一起走进北大的感受，激励学生奋发进取的精神。这样，在课堂学习中，师生的情感始终随着文中主人公的情感脉搏跳动，获得深入的情感体验。

3品味语言，以情育情

（1）设疑法。教师在吃透教材的前提下，发挥语言训练和形象感染的双重功能，看准时机，就某些容易被学生忽视而又蕴含强烈情感的词句，向学生提问，引导学生感悟教材的“情”与“理”。例如《藤野先生》中“他们何尝不酒醉似的喝采”一句，教师发问为什么要用“酒醉似的”来形容“喝采”的情态？这样，让学生真切体验到作者对那些愚昧民众的批判之情，也培养了学生的爱国主义情感。

（2）想象法。情感体验往往离不开想象，因为它可以使语言情感得以活化，给学生留下深刻的情感体验。如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字，这些富有情感色彩的词语都可以让学生展开想象，体验到春天万物充满的活力与生机，从而培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。

4组织活动，以情冶情

一般来说，初中生接受情感较容易，但很难持久，因为感受到的东西不一定全部理解，这就要求我们除了在课堂教学中关注学生的情感体验外，还应根据新课标的要求，积极开展语文课外综合性实践活动，充分挖掘课程资源，让学生在生活学习实践中获得创造性的情感体验，让学生在生活学习实践中获得创造性的情感体验，陶冶学生的情感，促进学生情感升华。实践证明，只有创造性的情感体验，才是一种积极的成功的情感体验。记得，在八年级下学期的一次语言综合性学习活动课《献给母亲的歌》当中，一位女生噙着泪水满怀深情的哽咽着给大家讲述了母亲历经许多困难不辞辛苦为她冶病的真实经历，当时全班所有同学包括教师都被她的故事所打动，许多同学流下了泪水，她的发言也激起了全班同学的情感共鸣，同学们纷纷发言，有的表述自己对母亲的爱戴、感激，有的为自己不能理解母亲而感到自责，我也向学生讲述了母亲生前的往事，那一节课上了足有一个小时，全班师生的情感得到了一次从未有过的洗礼，大家对亲情，生命的认识得到了一次升华，而这种情感体验远不是教材中几篇课文就能达到的。我想，它可能会在学生的生命成长中留下难以磨灭的印迹。

总之，课堂教学不仅仅是传授知识、奉献社会的活动，也是建立自己生命家园、实现自我的一片乐土。让我们全体师生携起手来，面对丰富的语文学习，敞开心扉，体验生命的激情，共同构建师生生命成长的家园。

（作者单位：江苏省南京市百家湖中学）