六年级语文下册教案

　 北师大版六年级下册语文教案篇一：北师大版六年级语文下册教案全集

　 第一单元乐趣

　单元备课：

　本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习，使学生懂得：热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。

　 《养花 》

　教学目标：

　1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。

　2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。

　3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。

　4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。

　教学重点：

　知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。教学难点：

　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　教具准备：多媒体课件、录音机。

　教学过程：

　第一课时

　一、创设情境

　生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！！

　板书：13养花。

　二、介绍老舍、老舍养花

　（文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

　老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

　关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。）

　三、学生自学生字、词和课文

　1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

　3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

　四、检查自学情况

　一

　1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

　记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

　纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

　2、多音字：

　3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

　如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

　4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

　（养花给“我”带来乐趣。）

　5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

　五、练习朗读课文，读熟课文

　六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

　老师板书

　1、为什么养花；2、养什么花；

　3、养花要摸门道；4、养花有益身心；

　5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；

　7、养花的乐趣。

　七、布置作业

　1、抄写词语。

　2、读熟课文。

　3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

　第二课时

　教学目的：

　1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

　2、给课文编写提纲。

　3、背诵自己喜欢的自然段。

　4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点：

　引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　教学难点：

　1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

　教学过程：

　一、复习、谈话，引入本课

　谁养过花？请举手，说说你的'感受。

　老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

　二、读讲课文

　1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。二

　2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

　点拨：

　（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

　教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

　有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

　（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

　（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

　（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

　（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

　（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

　（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

　有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

　（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

　“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

　（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

　（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

　（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

　3、自己背诵喜欢的段落。

　三、总结全文

　1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

　3、投影出示本课的提纲：

　文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　材料安排：

　1、把养花当作乐趣。

　2、分述养花的乐趣：

　①养自己能奋斗的花——人生启迪

　②养花要摸门道——增长知识

　③养花要付出劳动——有益身心

　④养花使人喜悦——有喜

　⑤养花使人忧伤——有忧

　3、总结养花的乐趣。

　四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你三

　为什么喜爱它

　1、说说你喜欢的花草有哪些。

　2、说说这些花草的特点。

　3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

　4、构思。

　5、写出来。

　板书设计：1、为什么养花；2、养什么花；

　3、养花要摸门道；4、养花有益身心；

　5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；

　7、养花的乐趣。

　教学反思：

　古人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能出现的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不可越俎代疱，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑，而后答疑”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑──解疑──答疑的过程中，发挥学习主动性、积极参与性，从而培养学生的创新能力。反思：

　 《古诗二首》

　教学目标：

　1．学习本课11个生字；

　2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；

　3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

　4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

　教学重难点：

　1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

　2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。

　教具准备：多媒体课件、录音机。

　教学过程：

　第一课时

　一、导入

　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　播放课文朗读录音。介绍作者。

　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴四

　二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

　二、释题并初步感知课文

　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

　三、学习诗文内容

　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　2．小组讨论。

　3．全班交流。

　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

　4．引导学生试着解释全诗：

　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

　6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　四、有感情地朗读全诗，指导背诵

　五、总结

　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　六、布置作业

　背诵全诗，预习下一首诗。

　第二课时

　一、组织教学，引入新课

　我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

　二、检查预习情况（播放课文朗读录音）

　1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

　2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

　3．学生试读全诗。

　三、释题介绍作者

　读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？

　四、学习前两句

　1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

文言文的表达方法：对比，《匆匆》的表达方法：运用多种修辞手法，《桃花心木》：借物喻人，《顶碗少年》：抓住动作神态的描写表现人物特征，《手指》运用对比、比喻突出手指的特点，首尾呼应，在篇尾点名主题。

　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是我帮大家整理的六年级语文下册备课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级语文下册备课教案1

　 一、教材简析：

　本单元共五篇课文：《养花》、《古诗二首》、《山中杂记》、《爸爸带我去爬树》、《美猴王》。

　《养花》的作者是老舍，老舍先生通过技术自己养花的经历和不同的心理感受，抒发了自己热爱生活、热爱生命的情感。《养花》是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　《古诗二首》选取了范成大《四十田园杂兴》中两手描写农村景象的古诗，一首着重描写陈天农民老宋的场面，另一首责描绘了农村初夏的自然风光。

　《山中杂记》冰心用一种博爱的精神表达动物的关爱，尊重和欣赏，启发人们更好的去理解小动物，和它们平等的交流。《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

　《爸爸带我去爬树》内容富有童趣，通过爸爸教我爬树的过程，引出如何让孩子走进大自然，感受回归自然之乐的乐趣。爸爸带我去爬树》虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。

　《美猴王》节选自名著《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象。

　二、教学目 标

　1感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

　2认识15个生字，会写15个字。

　3有感情地朗读课文、使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。在阅读活动中感受到学习的乐趣。

　4正确、流利地朗读、背诵古诗。

　5文章的情节结构。理解文章的深刻含义。

　6培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

　 三、教学重点

　1认识15个生字，会写15个字。

　2正确、流利地朗读、背诵古诗。

　3体会对比手法的运用。

　4抓住动作语言描写来分析石猴形象。

　5把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展学生视野。

　 四、教学难点：

　体会对比手法的运用。

　 五、课时安排：

　《养花》2课时《古诗二首》2课时

　《山中杂记》2课时

　《爸爸带我去爬树》1课时

六年级语文下册备课教案2

　 教学目标：

　1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。

　2、朗读古诗，熟读成诵。

　3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

　 教学重点：

　正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

　 教学难点：

　通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

　 教学课时： 一课时

　 教学准备： 生字卡、挂图

　 教学过程：

　一、创设情景，导入新课

　1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

　2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!

　二、小组台作、自主识字

　1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!

　(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)

　2、你们认识吗自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

　3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。

　4、交流反馈：

　(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

　(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗开火车认读生字。

　(3)游戏：送小鱼回家。

　如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它指名读、小组读、全班齐读。

　评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。

　三、初读古诗，读通读顺

　1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

　2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。

　3、教师配乐范读。

　4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。

　5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

　6、反馈：

　(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。

　(2)邀请自己的小伙伴读诗。

　(3)齐读古诗。

　四、凭借情境，品读古诗

　1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看!(出示第1句诗的情境图)

　2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的指名说。

　问：你还看到了什么指名说。

　3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)

　4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

　5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听指名读。

　师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读指名读。

　师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好!

　6、你们都想读呀可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

　7、多种形式读诗的第1句。

　(1)指名看图表演读。

　(2)男女生赛读。

　(3)齐读。

六年级语文下册备课教案3

　 教学目标：

　1、绍长城的知识;

　2、了解对联的常识。

　 教学重点：

　1、对联的常识;

　2、说明的顺序。

　 教学过程：

　一、检查预习情况：

　1、找学生介绍长城的知识。

　2、找学生说说对对联的了解。

　二、教师补充介绍有关长城和对联的知识;简介作者罗哲文。

　三、出示目标

　四、学习新知：

　1、师范读对联。

　2、生自读，师领读。

　3、生再读，指生读。

　4、课文分析

　《长城赞》

　(1)这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。

　(2)上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。

　(3)下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

　(4)全联句式整齐，对仗工整;音韵和谐，意境开阔;内容博大，意义深远;是对联中的精品，能给长城增色生辉。

　5、朗诵课文。

　五、小结：对联常识。

　六、作业：背诵课文。

六年级语文下册备课教案4

　 教学目标

　 知识与技能

　1、学会些本课的4个生字，正确读写词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

　3、理解文中含义深刻的句子，感受少年战胜困难，战胜自我的信念。

　 过程与方法

　引导学生自渎、抓住重点句子品读，在读中感悟，畅谈体会。

　 情感态度与价值观

　感受少年战胜困难和自我时所表现出的坚定信念。

　 重点难点：

　1、读懂课文，明确课文的主旨。

　2、品读重点语句，感受少年的坚定信念，受到启迪和教育。

　教学准备：搜集摘抄励志的格言警句或故事。

　课时安排：2课时

　 主教案个性教案

　 第一课时

　一、谈话导入

　1、你有爬山的经历吗？说说你的经历和感受。

　2、我们要学的将会给我们启迪。

　3、揭示课题：只要翻过那座山。

　二、范读课文

　1、教师范读，学生听读。

　2、简要说说课文内容。

　三、自主学习

　1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子，理解词语。思考，的主要内容是什么？你能理清的脉络吗？

　2、小组讨论交流。

　3、班内汇报交流。

　（1）指名认读生字，读准字音，辨清字形。

　（2）理解词义，用词语说一说。

　（3）关于的内容。

　生动记叙了少年在翻山的过程中战胜困难和自我的艰难历程。

　分四个部分：

　第一部分（第1~4自然段）：写少年牢记祖母的话，已经爬过两三座山头，但仍然不见大海的踪影。

　第二部分（第5~13自然段）：写少年再次聚集力量，继续攀登，还是不见大海，他很气馁，甚至决定放弃。

　第三部分（第14~18自然段）：写海鸥送给少年的羽毛，给了少年希望和动力。

　第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿着山道缓缓爬去，而畔回荡起大海的涛声。

　4、指名度课文。

　四、质疑问难

　1、学生自读，发现问题，提出疑问。

　2、小组交流提问。

　3、班内整理提问提纲。

　五、课堂小结

　通过自主学习，大家一定有很大的收获，请总结吧。

　 第二课时

　一、复习导入

　1、检查生字、词的掌握情况。

　2、口述课文主要内容

　3、回顾上节课的提问提纲。

　二、合作探究

　1、学生安提问提纲自读课文，在书中圈点批注。

　2、小组内交流，推荐代表。

　3、班内由小组推荐代表汇报交流。

　（1）少年经历的困难。

　①山道上笼罩着蒸人的湿气。

　②前方仍是像波浪一样上下起伏，不见终点的长长山道。

　③这条山道的前方，仍旧与先前一样，是望不到边的起伏的山峦。

　以上是环境方面的困难。

　④还是算了吧！

　⑤少年猛地一屁股坐在路旁……这一切又有谁能告诉我呢？

　⑥慢慢地，一阵疲劳袭上全身。

　以上是自我的困难：少年的情绪有了波动，有怀疑，有气馁；有身体上的疲劳。

　（2）少年战胜困难。

　①“只要翻过那座山，就能看见大海。”在中出现了三次；

　a、第一次作为祖母的话出现，是少年翻山的原因。

　B、第二次是少年的动力。

　c、第三次让少年获得了希望，坚定了信心。

　②“只要翻过那座山，就能看见大海”是的线索，贯穿全文，也是的主旨所在。

　（3）少年一定能翻过那座山，看到大海。

　结尾，表明少年已坚定了信念，不断战胜困难，超越自我，最终达到理想的彼岸。

　4、请同学们读自己感悟最深的部分。

　三、升华感情，深化主题

　1、你还有此类励志故事吗？说说你的感受吧。

　2、学生交流，联系自身来畅谈。

　四、课堂小结

　通过本节课的学习，相信同学们又有新的收获吧，请总结一下作为经验积累哟。

六年级语文下册备课教案5

　 活动指导：

　 活动主题： 珍爱生命感悟生命

　 活动目的 ：通过这样的活动生命在春天里小动物尽情绽放。生命，是每一位母亲用血肉与灵魂孕育的瑰宝；是每一位艺术家用感情和肢体塑造的奇迹；是每一位智者用心智和时间探讨的奥秘，使同学们了解生命的起源和意义，理解生命的珍贵和价值。建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心、关心他人、关心自然。

　 教学构想： 鼓励学生充分地自读自悟，理解大意。课前让学生广泛地收集有关长城的资料，课堂上要充分地引导学生交流资料，以此帮助学生理解凝聚的民族智慧。

　 活动步骤：

　 一准备。

　1分组讨论拟定活动，如拟定活动内容方式方法注意事项程序等。

　2如果扫墓要了解程序应注意事项等；如果观察小动物，要准备好笔和纸，随时记录现象心情等；如果采访，要先拟好采访提纲。活动。

　3清明节扫墓，缅怀先辈，思考怎样使自己的生命更有意义。

　4参观动物园植物园，观察植物及小动物的出生成长，感受生命力量的伟大。

　5采访敬老院或医院，了解老人的过去，了解老人与病魔的抗争，了解器官捐献移植情况，体会生命的坚强与脆弱。

　6开一个故事会，讲一讲有关生命的故事，知道生命来之不易，知道生命是爱与奉献的结晶。

　 成果展示

　 活动范例扫墓

　今天是我们全家去祭扫外公陵墓的日子。可一大早天空便下起了倾盆大雨。在我看来，这场雨下得正巧，下得好，因为它加深了我们的诚意，让我对外公的思念又多了几分。

　早晨，一个小时的车程后，我们来到了外公的陵墓前。与前几次一样，舅舅先拿出准备好的食物，并分类放在瓷盘子里。我一看，有麻糕、蛋糕、苹果、柑橘等。在我们看来都是那么好吃的点心，现在供给外公吃，好像他就在我们身边，过着和我们一样的生活。我看着舅舅一边口中说着祝福外公的话，一边往放在墓中间的酒杯中倒满白酒，还插了三柱香。点着后，一条淡淡的青烟随风飘散。为了不让给外公的东西淋湿，妈妈、阿姨、舅舅轮流撑着一把大伞。我能看出，在他们的眼神中透着淡淡的忧伤。随后，舅舅把纸钱烧着了还说要多烧一点，让外公用个够。不知为什么，我的眼睛一下子湿润了。也许是思念外公吧。我含着泪水，带着无比的思念之情朝外公的陵墓鞠了三个躬。雨还在“哗哗”下着，那是天空的眼泪。人们虽然知道，祭祀是迷信的，送去的吃的外公都不可能再吃到了，传达给去世的人。

　你相信吗？我到现在一次都没有看见过外公。外公在我还没出世前就去世了，已整整离开我们十六年了。我只能靠着外婆家的照片和我的猜测想象外公的样子。在我看来，外公一定是世界上第一慈祥的老人。他戴着一副深色框眼镜，感觉时刻在思考，时刻在享受生活。而我不知道外公其实还是个特别能干的人。听妈妈和阿姨说，他们小时候的饭都是外公烧的，外公还会做很多家务，是我想象不出来的。要是他现在还活在我身边，我一定会很依赖他。听妈妈说，小时候外公可宠她了，我想，如果他还在，他一定会像宠爱妈妈一样宠爱我吧！那我一定是世界上最幸福的外孙女。

　中午，回到外婆家团圆。当我看到外婆时，突然感到特别亲切温暖。是啊，外公已离我而去，外婆却仍然在疼爱我。我要把对外公的思念转化为对外婆的加倍孝顺，让外婆因有我这样一个可爱的外孙女而更加幸福快乐，让活着的人儿能体会到生命存在的意义和价值。

　门外，雨仍在沥沥地下着，一如我思念亲人的情感仍在流淌着……

篇一

　一、教材分析

　　本单元的文化主题是：真爱无言，大爱无疆。《金翅雀》一文，以金翅雀为线索，将孩子发现和寻找金翅雀的过程与父母和孩子在此过程中的心理变化交替描写，呈现给我们一个爱的故事，让我们深切感受到了家庭的温馨以及父母对孩子的关爱。对孩子而言，这个世界到处都是新奇的。当他沉浸在因“找到一个鸟窝”，爬树“发现金翅雀”所带给自己的兴奋之中时，却不解父母的“提心吊胆、战战兢兢”，甚至“心脏都停止了跳动”的担忧。生动的人物刻画，细腻的心理描写，将父母对孩子的关爱表达的淋漓尽致，让读者如身临其境。

　二、设计理念

　充分利用教材资源，在品词析句中，使学生籍着文章通过神态、心理等描写对人物的细致刻画，体会到父母之爱的深沉表达。着力体现语文工具性与人文性的统一。

　三、教学目标

　情感态度价值观：通过理解课文，体会父母在听孩子讲述过程中的心境变化，体味父母对孩子的关爱之情。

　知识与技能：学会本课的生字新词；能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情；积累描写人物心理活动的词语，学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

　过程与方法：搜集相关资料；熟读课文；借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会；有感情地朗读课文升华感悟。

　教学重点难点：

　1、通过品词句析，体会父母对孩子的关爱之情。

　2、学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

　教学时间：2课时

　四、教学准备

　布置预习作业：

　1、自学生字，借助工具书理解新词，做好预习笔记。

　2、阅读课文，了解课文主要内容。

　3、通过网络或者资料书，查找有关“金翅雀”的资料，查找有关作者米·托尔加的资料和其他作品。

　(设计意图：通过预习辅助课堂学习，不仅培养学生的自学能力，还可以提高学习效率)

　五、教学设计

第一课时

　一、揭题导入。

　课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？我们看看课文围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。

　二、初读扫障。

　要求：1、做到读准字音，读通句子，读懂课文。

　2、思考：文中的孩子给父母讲了一件什么事？

　步骤：1、小组轮读课文，正音并做好笔记。

　2、小组交流：课文中的孩子给父母讲了一件什么事？

　3、全班交流。

　A、指名轮读课文，相机正音。

　B、用自己的话概括出文中孩子给父母所讲的事件。要做到有条理：发现金翅雀——艰难爬树寻找——放回小金翅雀，体会孩子的兴奋心情，知道故事以“金翅雀”为线索展开。

　三、品读课文，感受孩子对金翅雀的爱。

　默读课文，思考：从文中哪里可以看出孩子对金翅雀的喜爱？找出来在小组里谈谈体会，再读一读。

　全班交流：

　1、发现美丽的金翅雀及窝。

　预设：孩子是怎样发现美丽的金翅雀及窝的？

　“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”

　引导学生从“看呀看呀终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。

　2、艰难地爬上大松树。

　预设：强烈的好奇心，会让他就在树下望望就算了？教师进行情境渲染，组织学生有感情地读——

　孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。

　圈画出相关动作的词，结合句子，你从中体会了什么？请你带着这种体会再读。——动作描写衬托人物心理。

　3、树巅亲吻鸟蛋。

　孩子意识到自己危险没有而且他还做了一件令人意想不到的事儿，引读——

　他站在树巅，完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕，并且也没有掉下来。倒是发生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鸟蛋一下，里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。随后，他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。现在，他心境坦然，非常高兴——发现了一个鸟窝！

　引导学生咀嚼“树巅、深渊的可怕”来理解“情不自禁、吻、怜爱”中蕴含的情感。

　预设问题：他心境坦然，他心境里到底装着什么让他如此坦然？（纯净的内心世界和对自然的热爱）

　五、作业。

　1、熟读课文，书写本课生字词。

　2、给父母讲讲文中孩子所讲的故事，让父母谈谈自己的感受，简单记录下来。

　课课后练习：

　一、选择读音和字完全正确的一组打√，把错误的改在括号里。

　Nian deng guan juan

　心不在焉 瞪眼 树冠 疲倦 （ ）

　jin quan dian yuan

　战战兢兢 蜷缩 颠峰 深渊 （ ）

　xie bang ganlan bing

　天真无邪 硬邦邦 橄榄 屏息 （ ）

　二、根据课文内容填空。

　孩子一直往上（ ）。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧（ ）在树皮上，慢慢往上（），每一步都要分两次进行：先用胳膊（），接着两条腿尽量往上（ ），用了很长时间才（），中间在结实的树杈上（）三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。

　第二课时

　一、复习导入。

　轮读课文，回忆课文主要内容。

　二、细读课文、体会情感。

　思考：从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱？勾画出来，说一说自己的体会，在文中相关内容旁边做出简单批注。

　1、默读课文，勾画出最触动自己的地方。

　2、小组交流感受，畅谈自己的见解。

　3、全班交流，与适时的朗读紧密结合。

　感性的母亲

　“瞪大黑黑的眼睛”“把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”

　你从句子中读懂了什么？从“瞪、吸、吻”这几个字词中更加体会到了什么？这是一位怎样的母亲？——动作描写衬托人物心理。

　理性的父亲

　却“像往常一样心不在焉，连听也没有听到”，“父亲总算抬起沉重的眼皮”，“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”

　结合句子理解“心不在焉”——连听也没有听到，说说从中体会到了什么？

　从“父亲总算抬起沉重的眼皮”还是体会到了什么？

　从“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”却体会到什么？

　这一位怎样的父亲？——神态描写衬托人物心理活动。

　父母的默契

　（1）“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”

　A、引导学生理解父母所关心的，不是金翅雀，而是爬在树上的孩子。当孩子在高高的树颠的时候，父母的心也随着那脆弱的树枝摇荡，甚至出现了幻觉。

　B、质疑：他们为什么不打断孩子，斥责孩子？——理解“细心的呵护着孩子的好奇心。这才是极具睿智的大爱！”，体会真爱无言。

　——心理活动描写刻画人物。

　（2）“晚饭吃完了，屋里的气氛严肃，谁也没有开口。”父亲和母亲在壁炉旁， “才谈了几句”。

　A、引导体会父母的心情。孩子的兴奋和安全并没有让他们释然，严肃的气氛是因为担忧的心还没有彻底从刚才的惊险中平息，体会爱之深切。

　B、质疑：

　他们的话为什么那么晦涩难懂？你们能猜出来他们会说些什么吗？——猜想中感受父母的爱。

　三、升华主题，内化情感。

　你想对文中的人物说点什么？联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。

　四、品读作者，学习写法。

　1、指名介绍作者，师补充。

　2、带着新的理解和体会，再读课文，思考文章的写作特点。

　3、总结文章的写作特点：

　a、结构新颖。文章以金翅雀为线索，将由此展开的故事与父母在这个过程中的心理变化交替描写，让事件的发展层层深入，螺旋上升；引人入胜，令人深思！

　b、用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的好奇心，也表现了当时的情况非常危险，为父母的“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。

　c、描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生，父亲的“心不在焉、总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”，似乎走进了人物丰富的内心世界。

　文章语言简练，用词准确，结构新颖独特，情感表达纯粹直接，凸显了作者对生活的热爱。尤其对人物心理活动精彩、细致的刻画，都值得学习。

　五、小练笔

　运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一个性格鲜明的人物形象。

　六、作业：

　1、继续找作者其他的作品来读。

　2、感受中父母的爱。整理文中关于描写人物心理活动的词语。

篇二

　教学目标：

　　知识与技能目标

　1掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

　2有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。

　3学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

　过程与方法

　在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

　情感态度价值观

　体会和感受课文中表现的父母对孩子的深切的关爱。

　教学重、难点：

　理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写，感受父母对孩子的关爱。

　教学课时：

　2课时

　教学准备：

　布置预习作业

　a读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。

　b思考：这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？

　c查找有关金翅雀的资料。

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课。

　这一单元我们将走进亲情，走进爱的世界。

　生活在父母的保护伞下，感受着父母给予我们默默无闻的爱，这是我们感受最深切的。今天我们学习的本单元的第一篇文章《金翅雀》，也会带给我们这样的感受。

　课前大家搜集了关于金翅雀的相关资料，谁来说说关于金翅雀你都了解了些什么？（学生简单交流）

　二、检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

　1学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。

　2小组内相互检查生字词的认读情况。

　3教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。

　4小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。

　三、检查预习第二项。

　再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？

　四、细读课文，感悟理解文章内容。

　1提出中心议题，学生自读自悟。

　中心话题：默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父亲、母亲的心情又是怎样的？勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。

　2小组交流。

　第二课时

　一、复习导入。

　二、结合中心话题，全班交流。

　重点引导

　描写人物心情的语句

　如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”；随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”；接下来，担忧的情绪更加严重，“听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。

　而孩子“仍在饶有兴趣地说着”，说这件事的时候，“孩子的表情天真无邪”。

　对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么？

　对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。

　三、精读最后一段，猜测故事情节。

　让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？

　四、回顾全文，联系生活谈感受。

　回顾整篇文章，说说你读完此文后的感受？可结合自己的生活实际来谈。

　五、课堂词句积累。

　教师出示课后词语，让学生观察，这类词语都是描写什么的？

　战战兢兢 心惊肉跳 提心吊胆 忐忑不安

　聚精会神 全神贯注 心不在焉 心平气和

　你还知道哪些类似的词语？积累在书上。

　六、拓展阅读。

　《悠悠寸草心》、《拐弯处的回头》

篇三

　知识与能力目标

　　1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

　2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。

　3．学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。

　过程与方法

　在中心话题的引领下，让学生抓住重点语句、词语，自读、自悟体会情感，感悟作者用词的精准。通过师生谈话、生生交流等方法升华学生的情感，提高学生的认识，使孩子们将课文读得入情入境。

　情感态度价值观

　感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好事物纯真无邪的爱。

　重难点分析：

　l 本课故事情节鲜明，文章布局巧妙，父母与孩子的心境变化交替描写，结尾设计独具匠心，教学中围绕中心问题让学生了解心理描写的方法，积累描述心情的词语，同时能用上文章中的词语及自己已有积累的词语讲述这个故事。

　l 父母对孩子的呵护关爱洋溢在文章的字里行间，浅显处学生容易理解，但含义深刻之处需要反复品读领悟。

　教学时间：2课时

　教学准备：

　布置预习作业：

　A．读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注，并借助工具书解决。

　B．思考：这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事？

　C．查找有关金翅雀的资料。

　教学过程：

　第一课时

　一、直入新课：

　课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？这节课我们共同走进课文，看看作者围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。

　二、检查预习，初步感知

　检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

　1．小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。

　2．小组内交流易读错及不理解的生字词情况。

　树冠 树巅 蜷腿 气氛

硬邦邦 毛茸茸 战战兢兢

　心不在焉 聚精会神 提心吊胆 天真无邪

　3．小组代表汇报遗留问题，全班交流。

　4．教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。

　检查预习第二项：

　再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了一件什么事？

　三、理清文章脉络

　发现鸟窝——开始爬树——发现鸟蛋——亲吻鸟蛋——放回鸟巢（小金翅雀）

　四、捕捉直觉

　了解了课文内容，从中给你感触最深的是什么？请你用简洁的语言说一说。

　（孩子特别喜欢金翅雀；父母担心孩子的安全……）

　五、细读课文，感悟孩子对金翅雀的爱。

　默读课文，找到孩子在讲述这件事情的过程中，心境是怎样的？你从中体会到了什么？

　1、发现鸟窝

　“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”

　引导学生从“看呀看呀终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。读出了孩子的自豪和强烈的好奇心：高兴、指手画脚：因为喜欢，沉浸在兴奋之中。觉得自己做的事很了不起。

　突然：看似突然，实际说明孩子一直在想这件事！对他来说印象非常深刻。重复“我找到了一个鸟窝”是为了引起大家注意，因为他要大家分享他的快乐。

　2、开始爬树

　“孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了。”

　抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？（好奇，看看那里到底有什么。）你体会到了什么？（很危险艰难）感情朗读。

　3、亲吻鸟蛋

　在高高的树冠，孩子意识到自己的危险没有

　抓住“情不自禁”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比喜爱。

　饶有兴趣、情不自禁：不曾意识到危险，缘于对金翅雀的喜爱！

　吻：这天使般的吻啊！体会到了孩子怎样的内心世界？这时候，如果是你的话，看到这么可爱的小鸟会怎么想？怎么做？孩子呢？也许也是，可他又是怎么做的？读出了什么？

　孩子并没有注意到父母心情的变化，只是陶醉在自己发现鸟蛋的欣喜中，也完全意识不到危险的处境。让学生感情朗读，体会孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心。

　4、放回鸟巢

　孩子为什么没有把小鸟带回家？

　抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。

　知道他为什么坦然了吗？放回，一切只为了发现！充满了童真（孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心）

说一说这是个怎样的孩子？孩子对金翅雀是一种怎样的

　第二课时

　一、回顾导入

　1、上节课我们初步学习了葡萄牙作家米•托尔加笔下的《金翅雀》，还记得文中的孩子为父母讲了一件什么事吗用简洁的语言说一说。

　2、在讲述这件事的过程当中，孩子的心境是怎样的？（板书：饶有兴趣、心境坦然）

　3、谁能像文中的孩子一样把这件事再给大家讲一讲呢？

　从中我们可以感受到孩子对金翅雀是一种怎样的情感？（板书：天真无邪的爱）

　在孩子的讲述过程中，父母的心境又是怎样的呢？这节课我们来继续深入学习课文。

　二、细读课本，感受父母之爱

　1、提出中心议题，学生自读自悟。

　中心话题：

　默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，父亲、母亲的心境是怎样变化的？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，把自己的感受及时记录下来。

　2、小组交流。

　3、全班交流。

　预设：（1-3）

　“母亲瞪大黑黑的眼睛”

　“父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到”

　“父亲总算抬起沉重的眼皮，聚精会神的开始听儿子说话。”

　母亲：抓住“瞪”让学生体会母亲从开始就关注孩子。

　父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。

　小结：母亲总是关注着自己的孩子，无论再小的事，总能牵动她的心，而父亲由心不在焉到聚精会神，同样流露出对孩子默默的爱。

　（5-7）

　“母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”

　抓住“吸、吻”体会母亲听得更认真，全身心的投入。

　“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”

　父亲又开始吃饭可见父亲真的没有什么兴趣，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧。“提心吊胆”是什么意思？结合自己的生活经历，“你有没有让父母为你提心吊胆过？”

　感情朗读，体会父母之爱。

　小结：天下的母亲都是一样的，她们都有一颗极为纯真的赤子之心。父亲虽然还是有点漫不经心，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧着、紧张着。

　（10-11）

　“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”“父亲的心脏都停止了跳动”

　孩子越爬越高，父母的心境又是怎样变化的（害怕吃惊）？生读理解“战战兢兢”是什么意思，并与“提心吊胆”对比理解，体会作者用词精准。

　老师读，在你眼前出现了什么样的画面父亲的心脏都停止了跳动，是真的停止吗？紧张、担忧到了极点，直至出现了幻觉，想象当时画面，你的心情如何？更不用说是孩子的亲生父母了。体会父母当时高度紧张的心情，同时领悟作者用词的准确。

感情朗读父亲出现幻觉的部分 ，体会父母对孩子的爱之深切。

　师小结：随着孩子危险系数的不断升级，父母的心也越绷越紧，直到父亲的心脏都停止了跳动。真是可怜天下父母心啊！

　三、精读最后一段，猜测故事情节。

　让学生再细致读文章的最后一段，为什么“晚饭吃完了，屋里气氛严肃”？引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？孩子在意了吗？孩子把金翅雀的记忆顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？理解父母为了呵护孩子的爱心、好奇心的睿智而深沉的爱。

　四、师总结全文

　（指板书）全文以金翅雀为线索，文中没有一个爱的字眼，但作者通过一系列的心理描写让我们看到了一个充满爱的家庭。这爱既有孩子对金翅雀天真无邪的爱，更饱含了父母对孩子智慧而深沉的爱，我们相信孩子一定会在父母用心搭建的这个充满爱的、温馨的家庭中更自由、更快乐、更健康地成长起来。

　17、金翅雀

　孩子的讲述（饶有兴趣、心境坦然）父母的反映（提心吊胆、战战兢兢）

　找到一个鸟窝 母亲 “瞪” 父亲心不在焉

　重复 父亲开始听 聚精会神

　发现鸟窝 母亲句句吸入心田 吻 父亲又开始吃饭

　爬树 提心吊胆 惊呆 战战兢兢

　爬上树枝看到鸟蛋 心脏停止跳动

　吻鸟蛋 露出金翅雀

　放回鸟巢 父母担忧孩子的安全、呵护孩子的爱心、好奇心

人教版小学六年级下册语文教案5篇

教案准确把握教材的重点与难点，进而选择科学，恰当的教学方法，有利于教师科学，合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，下面我给大家带来关于人教版小学六年级下册语文教案，方便大家学习。

人教版小学六年级下册语文教案1

《别饿坏了那匹马》

学习目标：

知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

学习难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

学习过程：

一、预习达标

1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

残疾(jījí)瞥(piēpiě)见挣扎(zhāzhá)从(cōngcóng)容

2、读读记记下面词语。

忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱

3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事

4、课文一共写了哪些人物你喜欢其中的哪一个为什么

5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么

6、认真读了课文，我还有以下几点疑问：

二、合作探究

1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。

2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。

父亲的善良：

碧云的善良：

“我”的善良：

3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢

三、大胆想象，学习表达。

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说写一段父子俩的对话。

四、拓展延伸

温暖一生的赠与

余艳琰

很多年前，我在整理照片时，发现了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹。在母亲的回忆中，当时的情景又仿佛再现我的眼前。

那是1959年的圣诞夜，空气中弥漫着节日的喜庆。当时母亲带着我们姐妹离开父亲已经一个多月了。那个时代单亲母亲是不被社会接受的。周围的人都用歧视的眼光看我们一家。可怜的我们就住在贫困的温尼伯湖小街区里。那段时间夜里警报声不时响起，母亲望着天花板，眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。

圣诞夜，外面下雪，房间里的光亮是圣诞树微弱的灯光，圣诞树扎得很简陋。母亲给了我们每人一件小礼物。她希望能给我们更多的礼物，但是吃饱才是最重要的。忽然她身子微微一抖，搂着我开始大声哭泣。

这时，有人敲门。原来是那个“丑女”。这是母亲对楼上那个女人的称呼，因为她总打扮得很俗很艳。母亲擦干眼泪让她进来。

“女士，”她说，“我知道你的生活很艰难。你因为要照顾孩子而无法去教堂。你现在马上去教堂吧，我会照顾好你的孩子们的。你的大女儿告诉我，你很想去教堂。”

母亲相信了她的话。但是故事并没有结束，结局也并非是母亲沐浴着圣诞之光做完祷告回来。她刚进教堂就开始担心孩子们的安全，她怪自己为什么相信那个“丑女”。她一点也不了解那个女人。她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得紧紧的。“我为什么这么傻，把孩子们留个一个完全陌生的人!”她想象得出：家里满是身份复杂的各色人物和醉鬼，孩子们哭着叫妈妈，那个丑女狂笑着踱着步。

不一会儿，母亲已跑到楼梯口，她听到孩子们的尖叫声!天哪!她知道发生什么事情了，母亲飞一般奔上去，猛地推开门。她见到了和想象完全不同的景象，她首先看到了脸上堆满微笑的我，我就是尖叫的那个，然后是我的妹妹们。当她看到地面。惊呆了：礼物!好大一堆的礼物。堆放在我们那简陋的小房间的地上!母亲愣了，好久说不出话来，“这是怎么……回事”那个“丑女”什么也不说，只是微微笑着。“我像傻瓜一样误会你……”母亲哭着说。“我只是站在这里说说话。是那些流浪汉、清洁工、乞丐们送礼物给你和孩子们的。你们每人至少有八件礼物。”那个“丑女”仍笑着，但眼里闪烁着泪光。

后来，母亲从他人的口中得知，楼上的那个“丑女”早已跟整个街区打过招呼。哀求人们来帮助我们。她的善心感动了人们，所以人们慷慨地赠与我们礼物。

无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止，那故事永远没有结局。她只是意味深长地看着那张照片，仿佛故事的结局就藏在那张照片里。

就在那个大雪纷飞的圣诞夜，我们被礼物的海洋包围着。你可以从我和妹妹们惊喜地尖叫声还有母亲的笑容里知道这些礼物的意义。就是那群身份卑微的人，给了我们一个永生难忘的圣诞节和继续生活下去的勇气——那才是我们一辈子的礼物……

请从下面的语句里体会文中人物的内心。

(1)“母亲望着天花板。眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。”当时，母亲的内心：

(2)“那个‘丑女’仍笑着，但眼里闪烁着泪光。”那是因为：

(3)“无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止”因为：

你怎样理解画线那句话的意思

五、相关链接

一张**票

蒋溢轮

雨细细地下着，灯光迷蒙。我悠闲地向**院走去。

**院门口，一个三十多岁的男子，穿着一件灰色的茄克衫，手里捏着钱，不声不响地站在雨里，一个四五岁的男孩，牵着他的衣角。

等退票的人很多，我刚走近**院，不少人凑上来问我有没有余票，我一个劲儿地摇头。我只有一张票，怎么能给人呢!谁知这时，男孩的父亲迎向了我。

“有票吗”男子低声地问，声音带着点企望。

小男孩仰起头，急切地看着我，深深的眸里闪着温柔的光，一眨不眨地盯着我。望着我渴求的眼神，热切的神情，我的“没有”哽在喉咙口上。

我突然记起多年前的一个夜晚，也是这样的细雨迷蒙，灯光冥冥，我也是男孩这样的年龄，不同的是，牵着我的手等退票的是母亲。顿时，那种遥远的热切的记忆渐渐涌向心间，我的心柔柔地震颤了。那次，是一位满脸络腮胡子的叔叔把票给了母亲。当母亲付过钱接过票时，我是多么欣喜雀跃啊!这时，一种崇高的感情在我心间升腾，我突然感到把票让给这个男孩是我的责任似的。

我将手里捏着的票递给了孩子的父亲。

男孩的脸放光了。“谢谢叔叔!”

“没什么。”我答，情不自禁地伸手拍了拍男孩的头，仿佛大哥哥对小弟弟那样。

看着小男孩蹦蹦跳跳地向**院走去，我抬腕看了看表，离开映正好还有五分钟。我心里涌上一种恬淡熨帖的感觉，那是一种做了一件应该做值得做的事的感觉。

回家的路上，我没有撑伞，任细雨丝丝地洒落在我身上。我吹起了口哨，看着街灯闪烁的光晕，树枝摇曳的碎影，突然感到这世界是多么美好和亲切。

人教版小学六年级下册语文教案2

《少年闰土》

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：两课时

第一课时(参赛课时)

一、展示，引出闰土

1出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2以闰土语言为突破口体会人物特点：

(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3用上“啊”说说对闰土的感受。

4出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗写在“我”的感受旁。

5同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

(1)你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说让生带着各自体会有感情读句。

(2)借助多种方式(联系上下文、对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。

2引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土

1启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么

2让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿!闰土哥，--你来了……

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

老爷……

我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识

师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)

第二课时(简案)

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

人教版小学六年级下册语文教案3

《穷人》

教学要求：

1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。

教具：文字片一张

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了桑娜一家和西蒙一家是什么关系你还想知道什么

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍

(1)指名读划下来的句子。

(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好!”

(1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化

(2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

(4)处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么但要记住你就是桑娜。

(先自己准备，准备好后同桌交流。)

C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢齐读24自然段。

(1)处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

(2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样(生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己)

(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

人教版小学六年级下册语文教案4

《用心灵去倾听》

教学目标：

1理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备：学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学时间：一课时

教学过程

一、揭题解题，激发兴趣

1出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

2读题后你想知道什么(谁用心灵去倾听我想知道怎样才能用心灵去倾听的)

[评：引导学生解题质疑，直奔主题。]

二、初读课文，质疑解疑

1请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2用自己的语言说说课文的主要内容。

3说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助

[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]

三、精读课文，交流感受最深的地方

1课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

2交流感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

(找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。)

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。)

3品读令自己感动的句子。

4用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

你是一个好的倾听者吗在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么

[评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

人教版小学六年级下册语文教案5

《彩色的翅膀》

教学目标：

1有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

2细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

情境导入：

1出示语段，要求学生自由朗读：

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

2指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：

A、“残存”是什么意思

B、有哪些词语可以在这里替换“残存”

C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景

3揭示课题。

教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗

预设学生质疑：

这个残存的小瓜最后长大成熟了吗

小瓜为什么种在小岛上

小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应

……(教师选择课文能够解答的问题进行板书。)

教师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

建构“海岛”意象

1根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

2引导学生建构“宝石岛”的意象。

教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗

3学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。

4指名汇报读后收获。

学生可能汇报的要点：

海岛离陆地远。

海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。

……

(在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。)

重点指导下列句子的朗读：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

(教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵!战士们笑了，小岛也笑了!)

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

(教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊!)

小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。

海岛“尝瓜会”

1找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢为什么

2学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。

教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了!我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好那么，他可能会怎么介绍呢请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧!

3课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。

结识战士“小高”

教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来，多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。

1学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。

2指名学生汇报对战士“小高”的印象。

重点指导下列句子的朗读：

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

(教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗──装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊!)

小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

认识升华

1用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。

2指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗

学生可能会提出以下问题：

战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢

战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗

……

教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题：

第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位

第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果

3学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。

布置作业

1摘录课文中的词语和句子。

2给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。

六年级下册语文一到四单元词语盘点 词语盘点 第一单元 读读写写： 挪移 蒸融 游丝 插秧 枯萎 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 优雅 赤裸裸 专心致志 无缘无故 语重心长 狂风暴雨 勃勃生机 读读记记： 哲理 英俊 惊羡 幅度 慌乱 艰难 喧哗 附和 冒险 消受 机敏 堂皇 名义 薄弱附庸 刹那间 座无虚席 意想不到 惊心动魄 养尊处优 第二单元 读读写写： 腊月 初旬 展览 蒜瓣 饺子 翡翠 杂拌 榛子 栗子 爆竹 风筝 预备 彩排 鞭炮 寺院 彩绘 逛庙会 麦芽糖 走马灯 零七八碎万象更新 张灯结彩 读读记记： 剧种 面具 激流 发誓 旷野 布施 鼻祖 柔顺 压抑 敦厚 夸张 描述 演绎 布局 和睦 酷热 激昂 抽象 韵味 哄堂大笑 别无所求 蜂拥而至 铺天盖地 肃然起敬 美不胜收 第三单元 读读写写： 书籍 含糊 尖锐 抽屉 恐怖 粗暴 魔鬼 肥胖 苦刑 残暴 匪徒 拘留 窝头 剥削 兴旺 解救 哀思 乱蓬蓬 炊事员 精兵简政 死得其所 重于泰山 轻于鸿毛 读读记记： 战地 突击 陷入 憧憬 阻击 点燃 性命 焦急 审阅 陈设 极其 转椅 隔壁 思索 热腾腾 第四单元 读读写写：乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗 饥饿 礼拜 生锈 揉皱 昏暗 眯缝 耸肩 一缕 毒打 撇嘴 欺负 抽噎 匣子 冻僵 逗笑 窜过 孤儿 打搅 甜蜜 圣诞树 黑糊糊 笑眯眯 读读记记：无赖 凶悍 惨白 救援 淡忘 忧郁 起初 苦闷 消极 游手好闲 落荒而逃 鱼贯而入 满不在乎 天涯海角 闻所未闻 与世隔绝