经典哲学情感语录

经典哲学情感语录

　时机还未来临，歌词也不曾填妥，只有希冀的痛楚存于心间。花儿还未绽放，只有风唏嘘而过。下面是我为大家整理收集的关于经典哲学的情感语录，欢迎大家的阅读。

　1、如果一个人不知道自己要驶向哪个港口，那什么风都是对他不利的。

　2、年轻时感觉一天过得很快，一年很长;年老时感觉一年过得很快，一天很长。

　3、世界上最远的距离，不是不能说爱你，而是想你痛彻心扉，却只能埋在心底。

　4、你微微的笑着，不同我说说什么话，而我觉得，为了这个，我已等待的久了。

　5、过去事，过去心，不可记得;现在事，现在心，随缘即可;未来事，未来心，何必劳心。

　6、人走过了心并不一定能走过，人坐下了心并不一定能坐下，人走安静心并不一定能安静。

　7、或许年轻时并不知道自己要过什么生活，但至少一直清楚地知道不要过什么样的生活。

　8、流泪的瞬间，你要明白，人生总有无法不流泪的时候，能够觉醒的人才会了解眼泪的意义。

　9、树木是大地写上天空的诗。我们把它们砍下来造纸，让我们可以把我们的空洞记录下来。

　10、有人疼惜，才有资格骄矜。有人呵护你的痛楚，就更疼。没有人，你欠衿贵，但坚强争气。

　11、感觉累的时候，也许你正处于人生的上坡路。坚持走下去，你就会发现到达了人生的另一个高度。

　12、没什么大的理想，只希望能一家人整整齐齐，健健康康，快快乐乐，幸幸福福的在一起就好了。

　13、世界对着它的爱人，把它浩瀚的面具揭下了。它变小了，小如一首歌，小如一回永恒的亲吻

　14、如果你走在下临深渊的窄板之上，你害怕比你不害怕更易失足。这个道理有也适用于人生。

　15、婚姻中，两类人最值得敬佩：一是年轻陪着男人过苦日子的女人;二是年长陪着女人过好日子的男人。

　16、坦然接受命运的安排，微笑着面对折磨，永远积极的生活，这才是每个人都应该拥有的人生态度。

　17、不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题。

　18、快乐美满的人生：七成饱，三分醉，十足收成;过上等生活，付中等劳力，享下等情欲。

　19、电视这种娱乐工具，同时和无数人说着相同的话题。只是，电视机前每个人的孤独是不同的。

　20、即使是在川流不息的人群中，嘈杂的声音里，我也相信，只有抬头微笑，才能邂逅最美丽的意外。

　21、不知是哪个临死前说过，如果有来世，我依然选择为爱付出我的一切。哪怕，是我最卑微的生命。

　22、美好的东西，不属于那些守株待兔的家伙。美好的东西，属于那些拼命工作和从不放弃的人。

　23、即使蒙上眼睛独自前行，也不再感到彷徨和恐惧。因为，黑暗中一直有温暖的灯光，在我的心底。

　24、爱亦苦，恨亦难，秋风殆尽百花残，双眸泪凄然。情易断，泪已干，浮沉旧事随烟散，最痛是流年。

　25、绝不要放弃，如果飞不起来，那就跑;跑不动，那就走;走不了，那就爬。无论怎样，都要继续前行。

　26、就算，眼前的这个男人，千般好，万般好，处处是优点，他不爱你，这个缺点，你永远改变不了。

　27、时机还未来临，歌词也不曾填妥，只有希冀的痛楚存于心间。花儿还未绽放，只有风唏嘘而过。

　28、如果你真正的爱上了一个人，你会发现，最终你想要的，只是他能快乐。哪怕，不是与你。

　29、别人怎么说，我都不介意。用尽了全力，只为在一起。别问我爱不爱你，爱久见人心。

　30、许多人说，男人和女人之间，不存在真正的友情。其实只是还未遇到，或者，永远遇不到。

　31、眼睛不能看到你，因为你是眼睛中的瞳仁;心灵不能了解你，因为你是内心深处的秘密。

　32、感情有时候，总是很讽刺。经得起风雨，却经不起平凡;风雨同船，天晴便各自散了。

　33、如果觉得生活是一种刁难，一开始就输了。如果觉得刁难是一种雕刻，迟早都会赢的。

　34、所有的攀附者都有一种共同的造型：臂膀环绕着身边的大树，眼睛却早盯上了别处的高枝。

　35、当鸟儿在自由地飞翔时，笼子在找它们;当我们也想自由飞翔的时，生活已经找到了我们。

　36、做一般的蠢事，只要拥有愚昧就够了。做不一般的蠢事，非得拥有渊博的知识不可。

　37、寂寞是别人不想理你，孤独是你不想理别人;无聊是你在想着别人，空虚是没人在想着你。

　38、既是当局者，就别说旁观者得话，会伤感情;既是旁观者，就别做当局者的事，会伤情谊。

　39、懦弱与固执去医院心脏科看病……懦弱说：“我少了颗坚定的心。”固执说：“我则是心硬化。”

　40、友谊的悲哀莫过于，你把一个人当成你最好的朋友，但她并没有像你一样把当你成她最好的朋友!

　41、任何一株草的死亡都是人的死亡，任何一棵树的夭折都是人的夭折，任何一粒虫的鸣叫都是人的鸣叫。

　42、如果我们能持有一颗平常心，坐看云起云落，花开花谢，一任沧桑，就能获得一份云水悠悠的好心情。

　43、当你连尝试的勇气都没有，你就不配拥有幸福，也永远不会得到幸福，伤过，痛过，才知道有多深刻。

　44、生命中总有些时刻，你是如此想念某人，恨不得能把他们从你的幻想里抓出来，结结实实的抱一个。

　45、学会知足，可以使生活多一些光亮，多一份感觉，不必为过去的得失而后悔，也不会为现在的失意而烦恼。

　46、高兴呢，就允许自己高兴一天;难过呢，也允许自己难过一天。关键是这一天过去了，你得继续往前走。

　47、男女间不存在也不可能存在友谊，所谓男女之间的友谊，不外是爱情的开端或残余，或者就是爱情本身。

　48、去南昭喝茶，琥珀色的姜茶加入了核桃片和奶酪，第一道苦似生命，第二道甜似爱情，第三道淡若微风。

　49、爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。

　50、想念是茧，层层叠叠。爱是利剑，能够突破一切。所有的离别，其实都是爱的考验，为了破茧成蝶。

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关于情感教学的几点体会 摘　要：教师对本职工作的热爱、丰富的情感修养、对学生的爱与尊重和客观科学的评价能赢得学生的爱戴和真挚的情感，在良好的师生情感场中，教师可以充分利用情感因素，顺利实现传授知识的目的。

关键词：教师　情感　融洽　情感教学

教学是学校实施教育的基本途径，是由教师的教和学生的学所组成的一种双边活动。教学活动虽以传递认知信息为中介，但并不是单一的认知信息的传递过程。教学活动离不开固有的情感因素，是一种师生情感不断升华与交流的过程。情感因素，最根本的涵义，就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，实现培养学生学习热情、融洽师生情感、完善教学目标、提高教学效果的目的。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促使学生朝着教学目标的方向发展。下面我就在教学中如何发挥情感作用进行肤浅的阐述。

一、以积极的情感，营造良好的课堂气氛

教师积极的情感首先来源于对本职工作的热爱。“言为心声，情动于意而行于色”。如果没有对本职工作的热爱，就不会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情，就不会获得学生的尊敬和爱戴。如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。教师积极的情感其实来源于对学生的积极良好影响。学生的学科情感常取决于对任课教师的喜好，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，从而喜欢老师而喜欢它所教的学科，愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，实现教师的期望。

二、以丰富的情感，感染学生的情感世界

教学中蕴涵着丰富的情感因素，教师丰富的情感修养，潜移默化感染学生的情感世界，激起学生情感上的涟漪和共鸣，激发学生的学习热情和兴趣，唤起学生的情绪与情感，形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境，为情感交流奠定良好的基础。首先，师生间必须建立一种稳定和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道”。教师必须树立威信，真正做到“学高为师，德高为范”。要在尊重、爱护、体贴学生的基础上，严以律己、以身作则，为人正直、诚实守信，以自己高尚的道德情操赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩。

其次，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。情感教学植根于教学活动始终，教师要善于研究与反思教学实践的`能力，以改革创新的精神把握情感教学的契机，使课堂教学活动实现更完美更理想的境界。要深入钻研教材，感受教材的思想感情，教师对教材的认识越深刻，运用语言时的心理感觉就越细腻越丰富，上起课来才会语言含情、真挚感人。 三、以诚挚的爱，增进师生情感的内聚力

情感教学的核心是对学生的爱，只有爱学生，才能产生情感，才能增进师生的内聚力。爱体现在对学生的了解、尊重、信任、严格要求四个方面。了解学生是产生情感的起点，教师只有全面深入地了解学生，才会发现学生身上都具有待启发和近一步培养的优良品质和“闪光点”，促使教师更感到学生可爱。通过了解发现学生身上的缺点的不足，在对其爱的前提下，在教学过程中有针对性地帮助其予以克服。更重要的是只有乐于同学生交往，了解学生，成为学生的知心朋友，才能采取更有效的方法影响学生。

四、以热情的评价，升华师生间的情感

教学评价，是教师按照教学目标，在传授文化知识过程中将有关知识点运用提问的方法，对学生所作出的反映进行评价。教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。教师在组织教学过程中通过对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难的学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，教师在实施教学过程中要随时关爱学生的表现，通过细微的面部表情、富有情感的动作，充满激励的眼神，实现师生间的情感交融。恰当的评价能有效地实现师生间的情感沟通，激起学生情感的共鸣，满足学生的情感需要，使每一位学生感觉到在教师的热情与用心的呵护下所获得的成功的快乐，树立应对未来社会激烈的竞争自信、自强、从容、的信念，激发学生无穷的求知欲望，实现师生情感的真心相呼，在师生间成功架起一座情感交融的“心桥”。

总之，作为教学活动的主导者——教师，只有不断加强自身修养，爱专业、爱学生，注重师生间情感的培养，真正从教师的情绪上给学生一个奋发向上、如饥似渴的学习感觉，才能优化教学，提高教学效果。 ;

拼音：gǎnqíng英文：emotion；sensation；affection；feeling解释：①对外界刺激的比较强烈的心理反应、动作流露。②对人或事物关切、喜爱的心情：联络感情、他对农村产生了深厚的～。

详细释义

　　(1)触动情感。　　晋刘伶《酒德颂》：“不觉寒暑之切肌，利欲之感情。”　　明高启《新蝉》诗：“何时当秋听，今朝已感情。”　　(2)犹感激。　　《红楼梦》第一百回：“﹝金桂﹞只是一心一意要弄的薛蝌感情时，好行寳蟾之计。”　　《儿女英雄传》第二四回：“伯父伯母，今日此举，不但我父母感情不尽，便是我何玉凤也受惠无穷。”　　(3)对外界刺激所反映的心情。　　郁达夫《采石矶》三：“他的很易激动的感情，几乎又要使他下泪了。”　　《<艾青诗集>自序》：“外面的世界是瞬息万变的，有时刮风，有时下雨，人的感情也有时高兴，有时悲哀。”　　杨朔《雪花飘在满洲》：“他实在是个感情超过理智的人。”　　(4)对人或事物关切、喜爱的心情。　　巴金《秋》六：“你们两个人感情倒很好。”　　杨沫《青春之歌》第一部第五章：“现在，他已看出道静对他有了感情，而且很真挚。”　　我对荠菜,有着一种特殊的感情…——《挖荠菜》

编辑本段内涵

　　感情，是人各种的感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心理反应，以及附带的生理反应，如：喜、怒、哀、乐等。感情是个人的主观体验和感受，常跟心情、气质、性格和性情有关。　　感是思维概念，是感觉。情是依托依赖。思想的相互依赖就是感情。

编辑本段对比情绪、感情、欲望

　　数理情感学认为，根据价值的主导变量的不同，情感可分为欲望、情绪与感情。当主导变量是人的品质特性时，人对事物所产生的情感就是欲望；当主导变量是环境的品质特性时，人对事物所产生的情感就是情绪；当主导变量是事物的品质特性时，人对事物所产生的情感就是感情。

情绪

　　是人脑对于环境因素所产生的情感，是环境因素的价值关系在人的头脑中的主观反映。

感情

　　是人脑对于某一具体事物所产生的情感，是某一具体事物的价值关系在人的头脑中的主观反映。

欲望

　　是人脑对于自身机体的变化所产生的情感，是自身机体变化的价值关系在人的头脑中的主观反映。

三十六道八卦阵 情阵

雪峰

问世间、情是何物，直教生死相许。

天南地北双飞客，老翅几回寒暑。

欢乐趣，离别苦。就中更有痴儿女，君应有语，

渺万里层云，千山暮雪，只影为谁去。

——元好问《摸鱼儿-雁邱词》上阙

情为何物？织女下凡嫁牛郎，白蛇化素贞嫁许仙，孟姜女千里寻夫哭长城，杜十娘怒沉百宝箱，罗密欧情愿喝毒药，祝英台奋身跳坟茔。书中演绎的只是冰山一角，千百年来，世间上演着罄竹难书的情之悲剧，情浓处，断肠崖，相思销尽玉肌肤，到头魂断天涯。偷情设计，私奔他乡，为情殉命，为情决斗，为情债台高筑，为情杀人，闹得鸡犬不宁，家破人亡，痴情一片为哪般？英华蒸发，遗憾终生，无言对苍天，只剩恨与羞。

除了情人情和夫妻情男女恋情，还有那父子情、母女情、父女情、母子情、兄弟姐妹情、知己情、朋友情、战友情、同学情、师徒情、师生情、故乡情等等，构成了人生之情网、情海、情阵，许多人一辈子就为情而生，为情而活，一旦失去了情，人就会失意怅然，心无所系，失魂落魄，精神崩溃。

情到底是什么东西，让人为此山盟海誓生死相许，为此坐卧不宁相思憔悴，为此留恋往返百折不挠，为此耗尽一生无怨无悔，为此寻死觅活铤而走险，为此争杀夺抢违法犯罪？

情是镶嵌在生命体反物质结构上为了维护天伦、地伦、仙伦、人伦而生命必需追寻满足的一种反物质能量。生命必须有情，无情生命必亡。神佛有情，仙人有情，鸟兽有情，草木有情，妖魔鬼怪亦有情。

情越丰满丰富的地方越靠近天堂，情越贫乏贫瘠的地方越靠近地狱，情越博大，越靠近天堂；情越狭窄，越靠近地狱。

情是一道道八卦阵，神有神情，魔有魔情，仙有仙情，人有人情，妖有妖情，鬼有鬼情，兽有兽情，鸟有鸟情，树有树情，草有草情，花卉更有情，如此构成了生命的层次和阶梯，构成了天网天阵，以情约束使各层生命在各自的空间中繁衍生息久盛不衰而井井有条纲纪不乱。

意识、结构、能量是构成宇宙的三要素，性、爱、道是生命的三大法宝，性是结构的特征，爱是能量的特征，道是意识的特征，那么情呢？

情兼具意识、结构、能量三大特征。情既有意识的成分，又有结构的成分，更有能量的成分，也就是说，情是意识的需要，也是结构的需要，但它的本质是一种能量，是意识和结构必需的一种反物质能量。

因此，情与性、爱、道息息相关，只要有性，就有情；只要有爱，就有情；只有有道，就有情。反过来说，若无性，就无情；若无爱，就无情；若无道，就无情。

对人生而言，情如盐，情太淡，人生无味；情太浓，人生苦涩。

人要升华为仙，就必须从人之情阵中逃出来，不逃出人情，就入不了仙情，入不了仙情，就成不了仙。

人如何逃出为人设置的人情八卦阵？

一句话，不要人情，要仙情。

具体来讲，淡化父母子女情，深化佛祖上帝情；淡化兄弟姐妹朋友情，深化宇宙万物自然情；淡化专一男女人间情，深化随遇随缘仙国情；淡化师徒师生情，深化道情真理情。

从理论上讲，情越丰富博大，越具备仙情；情越贫乏狭窄，越具备人情。

从实践上讲，亲人越多，越具备仙情；情人越多，越具备仙情；爱人越多，越具备仙情；越热爱山河自然，越具备仙情；越珍爱一切生命，越具备仙情；越喜欢游戏玩耍，越具备仙情。

问世间，情为何物，至此得答案。

情深深，意切切，

山川万物皆我爱。

天地合一融其中，

阴阳合璧仙境生。

不绝情，不痴情，

我情遍布一切中。

待到功满自然成，

美好理想幻成真。

在爱情中，如果想好好爱，需要学会哪些提升感情的方法？

感情刚开始的时候，大家彼此都是尤其爱对方的，都是发自肺腑的想和他结婚，想和他携手并肩过平淡生活。但是时间久了，我们就会情不自禁的挑别人问题，感情还会踏入下披路。因此，很多女性便会反躬自省，为啥当时大家本来那样相恋，最终却爱着爱着，就不爱了？

这让我想起心理学专家威拉德·哈利曾提出的“爱情银行基础理论”。在他看来爱情银行如同账户银行一样，如果你进行了能让对方感到高兴，幸福的事，就等于是“储蓄”，如果你进行了能让对方伤心的事情，就等于是“提款”。

同样我也认为，你不知道为什么不爱了，实际上是在无形中把爱情储蓄都提了出去，让爱情银行变成负数罢了。如果你还想好好爱，那就来看看以下几个方面，试着把爱情银行存的满满当当。

一、使用行动传递爱意

两个人在一起时间久了，看彼此之间也看可以了，可能都懒得接吻和相拥。一旦出现这样的情况，那一定要注意了，你们的爱情早已亮灯闪了。看看那些初在一起的小情侣，再看一下大街上七老八十的老头老婆婆，在路上走着她们永远都是牢牢地拉着彼此的手。只有那样去做，才可以让爱情银行中的爱无限增值。

假如你好久没有和爱人手牵手、接吻和相拥了，那就先从相拥开始做起，每日相拥三分钟，过不了多久，彼此之间情感就会逐渐升温。由于相拥比手牵手有力量，比亲吻和柔和，能让人在寻找安定感与此同时，将爱也传达给另一方。

二、就餐是培养感情的时机

一日三餐是不可或缺的，但许多家庭由于工作原因，平常二人必须要在一起吃个晚餐。这也没有关系，可是餐桌上一定不要一边吃饭一边玩手机，这能让对方在心底感觉你一直在抵触，冷淡他。

用餐，是婚姻中最温情的时时刻刻。饭食并不爽口没事儿，最重要的是你一直在和喜欢的人一起吃，维持愉快，远离电子产品，彼此之间聊一聊一天的获得，比什么都好。切忌在饭桌上喋喋不休的埋怨，就算你心情非常不太好，也不要这样做！你面色会直接影响对方胃口，如果你连简单的晚餐都吃的不开心，那何谈能让对方更加好的爱你呢？

三、偶尔给对方制造惊喜

除开两个人生日、留念日，平常也要懂得关注另一方，给对方意外惊喜。特别是平淡无奇的小日子里的意外惊喜，更会让对方高兴，认为你时刻都在意他。意外惊喜，就好像是平凡爱情里的一剂的甜蜜药，是开心里的幸福快乐达到，是消沉难过时的激励，是表达我爱你的更好的形式。

多加注意另一方平时就朝思暮想，早已购物车好长时间，不舍得买的东西。或者身旁别人都是有，而对方并没有的东西了。终究只有把意外惊喜送到位，才会让对方更为心生欢喜。

我们是身处万千世界里，普通又尘世的烂人，大家需要爱情，必须婚姻生活，必须一辈子能陪着自己得人。情感得来不易，碰到了是福分，是缘分，就得好好对待，而无法三天打鱼，三天打鱼。要记住催毁一段感情非常容易，让一段感情再次焕发新机，始终有活力，却不是一件容易的事。试着勤奋给爱情银行储蓄，多多的关爱关注另一方吧，坚信你们的爱情一定能始终如初见，始终温馨。

　　情感是作文的催化剂，它影响着人的认知，激发，推动着人的认识活动向纵深发展，丰富了人的认识内容，带着情感去认识事物，就能使被认识的事物化抽象为具体。化平淡为神奇，化无情为有情，化无生命为有生命，作文平淡、枯燥、无味，就是因为在描述事物时缺乏人的情感，对所写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的深刻情感体验，那是写不出好作文来的。因此，作文教学中应抓住情感教育主线，通过阅读熏陶，交际引发，点拔培养，个性领悟来实现对学生情感的培养。

一、阅读熏陶——进入别人的情感世界看看

语文是一门具有浓厚的人文色彩的学科，或者说它是一门能教会学生“爱”的学科。“爱”是因为有“悟”。爱情，不仅仅是男女之情，更是一种人生必修的一种态度与世界观，因为有了人的情感，自然界的风雨花草都变得那么多情了，你看朱自清的散文《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，”“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中。高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”谁能不为作者笔下生机勃勃的春天而尽情的陶醉呢？学生通过一次又一次的阅读必然会更加热爱生活，培养自己对生活中一花一草的感情。

阅读，它能贯通古今，横跨时空，使古今中外，一切的思想体验都融于我们的双目之下，并在我们的内心深处产生或波澜壮阔，或平静如水，或跃跃欲试，或平静，或安详，或喜悦，或激动的情感体验。它能使学生在学过古典文学之后更加热爱我国丰富的文化遗产，与古人一同喜怒哀乐。与屈原一起“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，与陶渊明一起“采菊东蓠下，悠然见南山”，与李白一起分享把酒月下，“对影成三人”的仙境……它能使学生学过《谁是最可爱的人》、《最后一课》之后更加热爱我们今天的祖国，明白今天的幸福生活来之不易，增强努力学习，报效祖国，服务人民的情感。它能使学生读过《散步》、《父子情》后更加爱自己的亲人，体会亲情的可贵。也能使学生读过一些哲理文章之后更加富有智慧，明白做人的道理……总之，阅读能给学生以美的熏陶，人格的感染，进取的勇气，成长的快乐，最重要的是爱的启示。

在教学中，我要求学生阅读一定要进入状态，要和作者的思想感情“同频共振”。没有这一步，阅读就会显得苍白。要进入人物的内心世界，才能体验文学作品中人物的喜怒哀乐，而这些情感是学生作文的基础。现在的中学生，由于他们阅历浅，对于外在世界缺乏深刻的内心体验，常常在作文中感到“无情可抒”，由此导致“无话可说”，进入状态的阅读就使学生能摹仿前人的心境与情感，从而产生自己的情感。

我要求学生写阅读心得。通过写阅读心得，加深了学生对文本的解读能力，更重要的是，学生能静下心来与作者的思路共振，产生思想火花的碰撞与激发。为了不局限学生的思路，我对阅读心得的写作要求是自由的。主要是写阅读的总体感受，也可以就某一点谈自己的体会，也可以摹仿文本的风格自己写一篇类似的文章，甚至，对于一些中差生，可以把原文抄写一遍交上来。特级教师魏书生就是这样要求的，因为就算抄写一遍，也是在进入作者的情感状态，产生阅读熏陶，培养作文情感的效果。

二、交际引发——激活自我的情感世界

许多老师反对学生的讲闲话，但作为语文老师，我倒觉得闲话非讲不可。问题是如何把闲话转化为我们的一个教学资源，其实讲闲话，也是学生之间的一种交际行为，只是这种交际行为发生的时空不对，不应该在课堂上讲闲话罢了。

作文不需要演戏似的精心设计好一道道程序，作文需要的是能在轻松随意中流露出学生的真情实感，而聊天，就能使学生在真诚和坦然的氛围中，交流彼此的感情，在这样的氛围中，学会聆听教师和其他同学的心跳，教师也能感受学生内心迸发出来的真诚。

我曾经上过一堂“说说最能使自己感动的一段经历”的聊天课。

主题：最能使自己感动的一般经历；

要求：畅所欲言，以真情感动自己，打动别人；

程序：教师带头示范，学生紧紧跟上，最后总结并布置作文。

我叙述了爱人患病住院的那几个月，白天坚持上课，晚上照料妻子的经历，身处公私矛盾中的我，无可奈何地接受了这样的事实；妻子并没有因为我的辛苦奔波而痊愈，学生的成绩并没有因为我的坚持努力而达到他们该能达到的水平，想到这，我的内心充满了失落与惆怅……教室里静极了，只有我一个人的声音，但从学生那专注的眼神中，我知道自己真情的诉说深深的打动了学生。

于是，学生也纷纷站起来讲述了平时深埋于心中的故事，当老板的父亲与手下的女秘书产生恋情，含辛茹苦的妈妈委屈地维持着家庭，这完全是为了我的成长有一个正常的环境，我发自内心的爱妈妈；有学生含泪诉说自己的病房经历，同室的病友并不知道自己已经身患绝境，约定出院后同去公园看青山绿水，出院后我听到了他离开的消息，竟然在梦中痴痴地与他一起逛公园……一幕幕人间的悲喜剧，一个个动情的故事，一段段感人的话语。

我感觉一股股情感的张力正在教室里膨胀蔓延，于是我适时作了总结肯定了学生丰富的情感世界，细腻的情感体验，在爱与被爱的人生历程中，他们收获着自己的精神食粮，打造了自己的精神家园，我最后布置了作文话题，“让我告诉你那一段……经历”。

通过这次作文课，我深深的感到，只有真情才能换来真心，师生之间的坦诚面对面，诉说自己的心声大大提高了作文质量，学生的内心世界是一个需要用真情去开发的巨大空间，学生的情感世界一旦被打开，喷涌而出的就是那不可抑制的激情，而教师也能从学生的所思所想所感中，汲取清亮的生命汁液，使自己的生命之树也勃发出生机来。

三、点拨培养——灵活评价，激发热情

其实写作就像散步。

散步时可以踱着方步迈着碎步，蹦着跳着往前移，悠着晃着向后退；散步时可以摘一朵花，逮一只蝴蝶，捡一块石头；散步时可以看流水潺潺，听山涧鸟鸣……

世界上几乎没有人不会散步，散步不需要有谁来指导。但是，如果真的有人教你散步，告诉你散步时左脚该怎样出，右脚该如何迈，左手应怎样摆，右手应如何放，学着学着，你肯定就不会散步了。

情感的产生与运行是一个非常复杂的过程，情感计算必须建立在科学的情感理论的基础之上，才是现实的，没有一个全新的科学的情感理论作指导，要研发真正意义上的情感机器人是不可能的。这种全新的情感理论必须突破心理学的局限，也必须突破社会科学的局限，成为一门独立的、横跨自然科学与社会科学的交叉性科学理论，其根本目的在于：情感数字化。这种全新的情感理论就是“数理情感学”，它以“统一价值论”为理论前提，采用数理逻辑方法分析情感现象与情感规律的科学。

归纳起来，“统一价值论”与“数理情感学”主要通过如下步骤共同完成情感机器人的理论框架。 ①建立各种情感模式与价值变化的对应关系，并根据实际需要，设置与调控各种情感模式；②推导出“情感强度第一定律”（即情感强度与事物的价值率高差的对数成正比，μ=Kmlog（1+ΔP）），并根据实际需要，设置与调控情感的强度系数；③对情感“八大动力特性”（强度性、稳定性、细致性、层次性、效能性、周期性、时序性与差异性）进行精确定义，并根据实际需要，设置与调控情感的动力特性；④对意志的“八大动力特性”进行精确定义，并根据实际需要，设置与调控意志的动力特性。情感调控的客观目的就是为了使情感的动力特性与主体所处的价值关系的变化特性相适应。意志调控的客观目的就是为了使意志的动力特性与主体各种行为价值关系的变化特性相适应。