1、体味美好情感的作用是什么?用你生活中的实际例子说明一下

比如他告白的那天，阳光正好

水凉风润

你害羞忐忑的看着他，他恰好也喜欢的看着你，摸摸你的头说

从今天开始你就是我的女人了

之后你笑着嘴硬说:我才不

这种应该是幸福情感吧

再看看别人怎么说的。

人的情感复杂多样，可以从不同的观察角度进行分类。由于情感的核心内容是价值，人的情感主要应该根据它所反映的价值关系的运动与变化的不同特点进行分类。

例如：

1、根据价值的正负变化方向的不同，情感可分为正向情感与负向情感。正向情感是人对正向价值的增加或负向价值的减少所产生的情感；负向情感是人对正向价值的减少或负向价值的增加所产生的情感。

2、根据价值的强度和持续时间的不同，情感可分为心境、热情与激情。心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等。

3、根据价值的主导变量的不同，情感可分为欲望、情绪与感情。当主导变量是人的品质特性时，人对事物所产生的情感就是欲望；当主导变量是环境的品质特性时，人对事物所产生的情感就是情绪；当主导变量是事物的品质特性时，人对事物所产生的情感就是感情

正面情感和负面情感。按照其价值导向，情感可以分为正面情感和负面情感两大类，美育的情感定向就是培育与养护正面的情感。感情，拼音是gǎnqíng，意思是对于外界刺激所产生的喜怒哀乐等心理反应。

真情是阳光，使人感到世间的温暖；

真情是甘霖，使人得到情感的滋润；

真情是清泉，世人看到生活的希望。

——题记

真情无处不在，在我心中的那份希望之火灾静静的点燃，默默的燃烧，最后将成为熊熊的烈火。

懂得了真情

“真情”是大家经常提及的词语，但要解释他的含义，却倒不出个所以然来。真情无处不在，我认为真情就是父母与子女间的那份关怀和感动。记得上初一那年，我经历了一场我只在电视上看到的事情。当独自一人在家做作业的我接到爸爸的电话，听到那令我胆战心惊的消息——妈妈出车祸了的时候，我得心猛地“咯噔”一声，像是晴天霹雳，令我忐忑不安。再去医院的路上，我的心像是被一只巨大的手紧紧地抓着，始终绷得紧紧地，不停的胡思乱想。当我站在病房门前，久久伫立在那儿不敢打开那衣衫隔着我和妈妈的“天门”。而我已经快要窒息了。当我看到妈妈满脸时写的躺在那儿时，我终于忍不住流下了眼泪。而妈妈含着泪，抓着我得手说“不痛，妈妈不痛，我没事。”

在我看着受伤的血的一刹那，我懂得了真情，真情在我心中静静的点燃。

享受着真情

“真情”取出不在，我认为真情使父母对子女的理解和宽容。记得一次因一件小事和妈妈大吵一架，哭着跑出门去。在晚上放学回来后，印度起步和妈妈说话，妈妈和以前一样为我削好苹果并且好给我端来，而且还和我道歉，她说；“是妈妈不好。”我问妈妈:"妈妈，今天早上我和你吵架，刚刚又不理你，你不生气吗？”妈妈虽然只说了一句，但是我瞬间把早上的事情跑到了九霄云外了。因为她说：“母女哪有隔夜仇！”

在我看着手中一块一块切好的苹果时，我正享受着真情，真情在我心中默默的燃烧。

学会了真情

“真情”无处不在。我认为真情使子女对父母的关心和牵挂。现在，我学会了怎样关心父母，不合父母吵架，让他们开心垮了每一天。每次妈妈出门回来晚时，我都在家听着闹钟的“嘀嗒嘀嗒”声等她回来。

在我看着手中的闹钟出神时，我学会了真情，真情在我心中熊熊的燃烧。

我懂得了真情，享受着真情，学会了真情。那份希望之火在我心中被静静的点燃，享受着真情的呵护，最后终于熊熊的燃烧起来。

我心中的那一份真情

唐洋镇中学初二（4）班王昊天 指导老师：朱常青

明天就是妈妈的生日了，送什么礼物给妈妈呢？我暗暗思忖。放学后，走在回家的路上，我心中渐渐萌发出一个念头——我要给妈妈一个惊喜。

怎样去做呢？我一边走一边踢着脚下的石子，突然，我灵机一动——有了，昨天的信息课上，老师不是教过我们用邮箱发送信息，发送自己制作的贺卡吗？现在正好派上用场，我越想越兴奋，心中的设想渐渐明朗起来，——给妈妈制作一份电子贺卡，通过E-mail发送到妈妈的邮箱中。

我飞快地跑回到家中，妈妈还没有下班回家。乘此机会，我赶紧行动，我放下书包，快速来到电脑前，打开电脑，接通网络打开邮箱。可我不由得发愣，该写些什么好呢？正想着，楼下传来熟悉的脚步声，糟了，一定是妈妈回来了，不行，我可不能让她提前知道这个情况，于是我飞快地调出一个网页，假装是在查找资料。妈妈走进我的房间，“你在干什么？”“哦，我没干什么，我在查找资料。”我有些紧张，说话都不大自然，妈妈狐疑地看了看，发现我正打开的网页，问道：“你在打电脑游戏吗？”“没有，绝对没有，我正在查找资料呢，你快出去吧。”我为了不露出马脚，赶快把妈妈向外轰。“那你可要赶快结束啊！”“知道了！”我应声回答道。妈妈一面向外走，一面回头看，似乎有些不相信。待妈妈出去后，我赶紧关好房门，心中长舒了一口气，再次坐到电脑前，我发现我手心，后背全是汗。我又操作了很久，一幅精美的电子贺卡终于完成了。我立即一点“发送”，“哇塞，‘您的邮件已经成功发送’”。我兴奋极了，心中想像，母亲收到这份E-mail时该是怎样的心情。

第二天，我很早就起了床，迫不及待地拉着母亲的手，来到电脑前，母亲依旧是迷惑不解，眼睛直盯着我看，我催促她打开电脑，查看她的邮箱。妈妈慢吞吞地打开电脑，而我却急得像热锅上的蚂蚁，恨不得电脑的运行速度提高一千倍。妈妈打开邮箱，忽然惊喜地望着电脑的页面：一幅表达母子深情的旁标着，“谁言寸草心，报得三春晖”。下面是一段话：“妈妈，今天是你的生日，祝你生日快乐，笑口常开，永远年轻！”妈妈看后激动得说不出话来，她一把抱住我，静静地体味我心中的那一份真情……

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的四年级语文下册课件：《乡下人家》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标：

　1、认读14个生字。

　2、有感情地朗读课文。

　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情教学重点：

　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　教学难点：

　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　教学过程：

　一、导入新课

　通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

　二、检查预习

　(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

　三、初读课文

　1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。

　2、谁想读你想怎么读(自己读还是找小伙伴读你来安排吧。)(要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。)

　你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看你再读一读。你对

　他的态度满意吗给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的!

　3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么看谁也能大胆发表自己的看法

　(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充还有吃晚饭。)

　(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受

　(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。)

　四、品读课文。3分钟

　(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

　五、交流

　谁先来谈美的语句(出示句子。)

　你有什么感受谁还喜欢这一段你读了以后想到什么

　1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟

　(过渡语)谁来读你画出的美的语句(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思(2)别有风趣的装饰指的是什么(3)为什么说是别有风趣的装饰呢

　同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受给你什么感受这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读!

　2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟(过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美谁感受到的美和他们不一样

　学生读句子，老师出示句子。

　就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。

　还是这句话，我再读读，你还听出了什么

　(鲜嫩、探出头来)你想到什么再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

　还有同学想读吗其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试

　谁读读出自己内心的感受

　好，就带着自己的想法再读读这句话。

　3、晚景图6分钟

　(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。

　学生读句子，老师出示句子。

　读了以后，你有什么感受谁还想谈你谈得太好了，你能读一读吗我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读如果让你画这幅画，你会画什么对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读你读的时候想到了什么啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读，这个机会给谁谁还想试试

　(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

　

篇二

　教学目标

　1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)

　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　教学重点

　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　教学难点

　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　课前准备

　借助网络资源，收集整理与课文内容相关的，并制作成课件。

　课时安排2课时

　第一课时

　一、激发兴趣，导题

　1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》

　师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!

　出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)

　二、初读课文，整体感知

　1、配乐朗读。出示与课文相关的。

　(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

　要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

　2、疏通字词，扫清学习障碍。

　⑴课件出示新词，引导学习生字新词。

　棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

　正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

　③一群鸭子扎(zhā)进水里。

　正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

　⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。

　3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前——

　(齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。

　三、自读品味，合作交流

　1、在自读自悟的基础上小组展示讨论：

　①课文描写了乡下人家的哪些生活场景你最感兴趣的是什么

　②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景

　2、教师巡视，适当指导点拨。

　四、课堂作业，巩固新知

　1、给下列带点的字注音。

　①藤上结()瓜张灯结()彩②场()地打场()

　③扎()入水中挣扎()④散()步散()漫

　2、比较字形，组词。

　棚()冠()瞧()檐()谐()搬()

　绷()寇()樵()瞻()楷()般()

　3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

　第二课时

　一、回顾课文，复习检查

　1、听写新词(互评互改)

　棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

　2、指名轮读课文

　二、情感品读，赏析画面

　1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画

　2、生：是——

　3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗

　生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!

　生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。

　师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象!

　4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

　5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

　6、课文中还描写了哪些画面呢请同学继续交流吧!

　生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

　生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!

　7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”

　⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

　“时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么(一年四季鲜花盛开，百花争艳。)

　⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

　师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢

　生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

　生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。

　师：你们的理解真的不错!

　点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。

　8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

　①师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。

　②生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。

　生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威风!

　点拨：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

　“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

　③师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢

　④品赏群鸭戏水觅食。

　一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣，它们也从不吃惊。

　师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴善良的乡下人吗就请大家在感情地朗读课文第5节。

　9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

　⑴指名有感情的朗读第5自然段。

　⑵师：天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!

　⒀生1：读了这段话，我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。

　生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏……那情景真的好不快活……

　⑷是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

　(课件：纺织娘)

　三、重点研读，体味情感

　1、学习最后一自然段，明确课文主旨。

　⑴齐读最后一自然段。

　⑵合作交流：“独特、迷人”是什么意思你是怎么理解这一句话的它在课文中起什么作用

　⑶点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

　2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

　四、延伸拓展，升华情感

　1、阅读《在天晴了的时候》。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)

　附：板书设计

　21、乡下人家(陈醉云)

　屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

　门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)

　屋后翠竹挺拔(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋)

　鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡高傲威风)

　河中群鸭戏水(即使……也……)

　傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)

　秋夜纺织娘唱(织，织，织……甜蜜进入梦乡)

　独特、迷人的风景