谁可以帮我写一个备课 课文是《敲门》

《敲门》说课材料 敬业初级中学 李蓓敏 教材分析： 九年级第一学期“走近大师”单元选取了6篇课文，介绍了中外科学家和文化艺术名人、大师对科学、艺术的执著追求，对生活的无限热情，对朋友的真诚率真……，向学生展示了大师们各自的成就和为人处世准则，让学生对这些大师有了种种真切的感受，留下深刻的印象，学习他们的精神、风范 本文是著名肖像摄影师邓伟回忆20年前，拍摄中国第一部文化名人肖像摄影集《中国文化人影录》时，和钱钟书先生从不认识艰难地敲开钱钟书的家门，到最后成为忘年交的一段经历 文章展现了邓伟一次次轻轻敲门，以自己自始至终的坚持，执着和以心换心的真诚赢得了钱钟书的理解和信任“以执著融化了执著，以真诚打动了真诚”，终于从被拒绝到被接受钱钟书的拒绝是不可抗拒的，同样，钱钟书的接受也是真诚的，因为邓伟没有任何的功利思想，没有介绍信，有的只是真诚的想为文化事业作一点“抢救”工作，正是这一点使一向淡泊不愿在公众场合“抛头露面”的钱钟书才破了一回例，“敲”开了钱钟书的家门完成了拍摄心愿后，邓伟被钱钟书先生的淡泊名利、潜心做学问的精神品质所感染，他为人真诚淳厚、热情率直的人格魅力以及简朴的生活作风所打动由此，邓伟也走进了钱钟书先生的心灵之门，成为了这扇门里的常客在潜移默化之中进一步触摸到了大师的精神脉搏，走进了大师的心灵世界，可以和大师平等对话，还受到了大师的关怀文化名人是一个智者，也是一个长者，在和大师对话交流中对邓伟的文化思想、学术思想、艺术思想都是一种提高由此邓伟也开始了计划自费拍摄世界名人，以高品味思想充实自己，激励自己以坚韧意志完成拍摄，使自己摄影艺术臻于完美和成熟，同时也敲开了世界名人之门 本文以记叙为主兼有抒情、描写，对人物的外貌、语言、神态描写，形神兼备，个性鲜明又抓住了人物细小的行为举止进行细节描写，使人物的个性特征和内心世界得到了“具体而微”的反映，细腻感人这点应是教学的重点，对于题目“敲门”的理解，应从两个角度去思考；这对于初三学生来说，也是中考的一个考点，又是一个难点因此，本堂课以一个问题带动整体感知—→重点研读、圈划—→理解题意、把握主旨—→拓展延伸来实现教学目标，突出重点，解决难点，从而指导学生从整体感知来阅读全文 学情分析： 刚升入初三的学生，经过初中阶段3年的学习基本掌握了一般文章的阅读方法，能从语言文字入手，理解它所表达的思想内容和基本情感，研读全文对于写人叙事类的文章能抓住文中体现人物性格、品质的关键语句，把握形象特点，理解文章主旨在此基础上，对于本文这样一篇篇幅较长的文章，可以引导学生从大处着眼，学会在整体理解基础上把握文章脉络准确体会文中揭示人物性格的关键语句，理解人物的性格特征把握作者表达的思想情感和文章主旨；从小处入手，从具体语句中辨析人物个性两者结合，互为补充——从“大处着眼”认识小处，从“小处入手”感悟大处而这些方法的掌握、能力的培养决非一朝一夕，但可以从一篇文章开始入手，让学生在学的过程中掌握对于文中钱钟书、杨绛夫妇以及作者邓伟学生比较陌生，需在课前指导学生作一定的了解因此这堂课预设为二教时 第一教时前布置预习让学生查阅钱钟书及其作品资料，对人物有所了解，形成感性认识，再对照课文，便于更好地理解作者笔下的钱钟书第一教时（一）让学生先了解钱钟书并向学生推荐资料《钱钟书》一文，观看中央电视台“东方时空”栏目电视短片《叩响陌生的门》专辑介绍邓伟和他拍摄文化名人经历短片里有一段他回忆当时去敲钱钟书家门的情景，这对了解邓伟及理解邓伟的执著、真诚打动钱钟书有一定帮助 （二）学生读熟全文，扫清文字障碍 技术与资源运用： 新教材九（下）《钱钟书》文章印发，H版（九上）《一个青年摄影师和四个文化名人》文章印发网上下载 电视短片《叩响陌生的门》 教学目标： 1、整体把握课文内容，学习运用多种人物描写方法，刻画人物性格特点 2、指导学生通过圈划点评的自主学习，学会品读关键语句，掌握分析人物形象方法 3、感受文化名人钱钟书的治学态度和为人处世以及邓伟对事业执著追求、为人的真诚 教学重点： 教学目标1、3 教学难点： 如何理解题目“敲门”的含义 教学突破口： 对文章结尾句“20年前，一个腼腆的青年壮起胆子，敲开了怎样的一扇门啊……”的理解以此作为贯穿全文教学的主线 第二教时 教学设计过程： 一、 导入课文 由短片中介绍邓伟拍摄文化名人导入，作为**学院著名的78级的一员，他的同班同学张艺谋导演这样评价邓伟，“这决不是常人能做到的，我们都不能做到”邓伟是凭借什么力量做到了常人难以做到的事情？带领同学进入课文学习 说明：邓伟20年来所取得的成就是别人难以企及的，他所付出的更是常人难以想象的带着这样一种“疑惑”走进文章，学生可能会更有兴趣阅读，并从文本中找到答案 二、 通读全文，整体感知 1、学生自读课文，用几句话概括文章内容 读完课文交流概括文章内容 2、想：文章最后一句“20年前，一个腼腆的青年壮起胆子，敲开了怎样的一扇门啊……” 你是如何理解这句话？ 3、学生各抒己见，可从以下3点来考虑 （1） 这扇门里住着一对怎样的人？ （2） 这个腼腆青年怎样敲开这扇门？ （3） 这个青年后来有了怎样的收获？ 说明：这个教学环节设计让学生从第一次接触文本到再次阅读全文，能对课文内容、人物有初步理解，并能用几句话概括文章内容训练学生对于篇幅长的文章如何简要概括，并以文末一句话作为教学突破口，贯穿起整篇文章学习 三、 重点研读，圈划交流 1、学生带着以上问题，圈划人物描写及重点语句 2、讨论交流，3个“怎样”？ 3、提炼要点： （1） 怎样敲开这扇门？ 邓伟被杨绛女士婉言拒绝两次，被钱钟书拒绝1次之后依然不放弃，最终以自己执著和真诚打动了钱钟书夫妇 学生可从文中找到邓伟坚持自己的执著的有关语句 （2） 这扇门里住着一对怎样的人？ 学生对文中有关钱钟书夫妇的外貌、神态、语言描写、细节描写及邓伟对钱钟书夫妇的感受评价可提炼归纳出 钱钟书：淡泊名利，潜心做学问 生活简朴，为人真诚淳厚 热情率直 杨绛：谦和，平易近人，提携后辈 （3） 邓伟有着怎样的收获？ 邓伟的收获有2点：1、完成了对钱钟书和杨绛这两位文化名人的拍摄 2、在拍照中和两位大师成了忘年交，深深地感受到了前辈身上的精神、品质、风范、思想，对他思想的充实、人格的提升、意志的磨炼、执著地去追求自己所钟爱的事业都大有帮助 这个问题的答案主要从文章后半部分去寻找，并从文字中去感悟，体会邓伟的思想历程 说明：以上这个环节是教学重点，也正是这3个问题，使学生走近了文中的人物，走近了大师，了解了邓伟，引导学生能通过人物描写把握人物性格特点，能对人物进行赏析和评论能沉浸文本中，体验作者的思想感情，对文章的思想内容和感情倾向有自己的心得，并从中获得自己对社会、人生的有益启示 四、 理解题目，把握主旨 问：你如何理解文中题目“敲门”？ 化解难点，引导学生思考：前部分写敲门完成拍摄；后部分内容与“敲门”有什么关系？ 前半部分实写敲门，后半部分虚写敲门，由实到虚 （1）邓伟敲开了钱钟书家门，完成了对钱钟书夫妇拍摄 （2）邓伟在拍摄中与钱钟书成了忘年交，由此走进了钱钟书心灵之门，走进了他的生活，同时也敲开了世界名人之门 根据学生回答归纳：对于题目理解应从两方面去思考： l 文章内容 文章主旨 说明：以上环节主要是锻炼、考查学生对题目的理解能力，能掌握理解题目含义的方法，从而也理解了本文的主旨 五、 拓展延伸，布置作业 下发H版九年级（上）陈祖芬写的报告文学，《一个青年摄影师和四个文化名人》节选 （1） 比较两篇文章异同点，更全面了解钱钟书、邓伟 （2） 邓伟从1980年开始，用了整整20年时间来拍摄中国文化名人和世界名人，可以说整个青春岁月都为之付出，你认为值得吗？请谈谈你的看法？并查阅邓伟的有关资料，写一篇300字左右的小练笔 说明：推荐上文主要是为了让学生了解同样的内容、人物可以从不同角度来写，可运用不同写作手法，报告文学则更具文学性和哲理性，而运用小标题，使文章更富有层次感 通过查阅资料和写小练笔是考查学生在阅读中能否发挥主观能动性，对文中作者和感情倾向有自己的评判标准和独立见解，并能写出自己的感受、启示或心得，这也是初三学生应掌握的一项能力和中考的一个考点 板书： 真诚 执著 钱钟书 淡泊名利 生活简朴 邓伟 敲门 潜心做学问 真诚淳厚 热情率真 杨绛 为人谦和 提携后辈

如果他对你有感情，而且已经深到了一定地步，这时就直接表达出来，我们一般都通过日常细节来表达自己的喜悦。比方说，非常会通过语言来跟对方诉说情意。当然这只限于对方确实对你有感情。不然你就是告白也没什么用。毕竟感情是要相通的，如果对方对你没有印象，那也没什么办法。一般来讲，如果对方没有好感，你也可以通过交流来使对方对你产生好感。这时就需要你，去观察到对方的喜好了。

一般来讲，如果对方对你有感情，我觉得，即便你的性格再内敛，也可以由此变化。你可以直接每天给他一个吻，或者是对他说一些表达你心情的话。再比方说把对方的习惯记下来，然后再故意表现出来。既能够表现出你的体贴，又能够让人感受到你对他的照顾，这就很难不让人对你更喜欢了。

当然如果对方还没来得及对你有印象。这时就先不要主动。我们需要先试探他的想法，如果对方邓伟你还可以那就继续。通过观察他的爱好，来打进他的内心，通常这时就需要靠你多观察他的喜恶。平常也可以借着运动来跟他联系。然后你们发展出共同的乐趣，这样就有利于他对你印象变好，这样就差不多了，你就可以试探了，并且表达出你这种想法，兴许对方就会答应。

因此如果你们感情是在比较深厚时，你产生这种说法，可以说直接告白就好了。但如果他尚未对你有好感前，你最好不要这样直接说。毕竟这只会吓坏别人，所以你先可以先培养感情。最重要是找到你们两个共同的兴趣，这样待在一起就不会太无聊。通常运动就比较好，然后此时你就可以观察他的喜好，再决定接下来的动作。

《敲门》说课材料 敬业初级中学 李蓓敏 教材分析： 九年级第一学期“走近大师”单元选取了6篇课文，介绍了中外科学家和文化艺术名人、大师对科学、艺术的执著追求，对生活的无限热情，对朋友的真诚率真……，向学生展示了大师们各自的成就和为人处世准则，让学生对这些大师有了种种真切的感受，留下深刻的印象，学习他们的精神、风范 本文是著名肖像摄影师邓伟回忆20年前，拍摄中国第一部文化名人肖像摄影集《中国文化人影录》时，和钱钟书先生从不认识艰难地敲开钱钟书的家门，到最后成为忘年交的一段经历 文章展现了邓伟一次次轻轻敲门，以自己自始至终的坚持，执着和以心换心的真诚赢得了钱钟书的理解和信任“以执著融化了执著，以真诚打动了真诚”，终于从被拒绝到被接受钱钟书的拒绝是不可抗拒的，同样，钱钟书的接受也是真诚的，因为邓伟没有任何的功利思想，没有介绍信，有的只是真诚的想为文化事业作一点“抢救”工作，正是这一点使一向淡泊不愿在公众场合“抛头露面”的钱钟书才破了一回例，“敲”开了钱钟书的家门完成了拍摄心愿后，邓伟被钱钟书先生的淡泊名利、潜心做学问的精神品质所感染，他为人真诚淳厚、热情率直的人格魅力以及简朴的生活作风所打动由此，邓伟也走进了钱钟书先生的心灵之门，成为了这扇门里的常客在潜移默化之中进一步触摸到了大师的精神脉搏，走进了大师的心灵世界，可以和大师平等对话，还受到了大师的关怀文化名人是一个智者，也是一个长者，在和大师对话交流中对邓伟的文化思想、学术思想、艺术思想都是一种提高由此邓伟也开始了计划自费拍摄世界名人，以高品味思想充实自己，激励自己以坚韧意志完成拍摄，使自己摄影艺术臻于完美和成熟，同时也敲开了世界名人之门 本文以记叙为主兼有抒情、描写，对人物的外貌、语言、神态描写，形神兼备，个性鲜明又抓住了人物细小的行为举止进行细节描写，使人物的个性特征和内心世界得到了“具体而微”的反映，细腻感人这点应是教学的重点，对于题目“敲门”的理解，应从两个角度去思考；这对于初三学生来说，也是中考的一个考点，又是一个难点因此，本堂课以一个问题带动整体感知—→重点研读、圈划—→理解题意、把握主旨—→拓展延伸来实现教学目标，突出重点，解决难点，从而指导学生从整体感知来阅读全文 学情分析： 刚升入初三的学生，经过初中阶段3年的学习基本掌握了一般文章的阅读方法，能从语言文字入手，理解它所表达的思想内容和基本情感，研读全文对于写人叙事类的文章能抓住文中体现人物性格、品质的关键语句，把握形象特点，理解文章主旨在此基础上，对于本文这样一篇篇幅较长的文章，可以引导学生从大处着眼，学会在整体理解基础上把握文章脉络准确体会文中揭示人物性格的关键语句，理解人物的性格特征把握作者表达的思想情感和文章主旨；从小处入手，从具体语句中辨析人物个性两者结合，互为补充——从“大处着眼”认识小处，从“小处入手”感悟大处而这些方法的掌握、能力的培养决非一朝一夕，但可以从一篇文章开始入手，让学生在学的过程中掌握对于文中钱钟书、杨绛夫妇以及作者邓伟学生比较陌生，需在课前指导学生作一定的了解因此这堂课预设为二教时 第一教时前布置预习让学生查阅钱钟书及其作品资料，对人物有所了解，形成感性认识，再对照课文，便于更好地理解作者笔下的钱钟书第一教时（一）让学生先了解钱钟书并向学生推荐资料《钱钟书》一文，观看中央电视台“东方时空”栏目电视短片《叩响陌生的门》专辑介绍邓伟和他拍摄文化名人经历短片里有一段他回忆当时去敲钱钟书家门的情景，这对了解邓伟及理解邓伟的执著、真诚打动钱钟书有一定帮助 （二）学生读熟全文，扫清文字障碍 技术与资源运用： 新教材九（下）《钱钟书》文章印发，H版（九上）《一个青年摄影师和四个文化名人》文章印发网上下载 电视短片《叩响陌生的门》 教学目标： 1、整体把握课文内容，学习运用多种人物描写方法，刻画人物性格特点 2、指导学生通过圈划点评的自主学习，学会品读关键语句，掌握分析人物形象方法 3、感受文化名人钱钟书的治学态度和为人处世以及邓伟对事业执著追求、为人的真诚 教学重点： 教学目标1、3 教学难点： 如何理解题目“敲门”的含义 教学突破口： 对文章结尾句“20年前，一个腼腆的青年壮起胆子，敲开了怎样的一扇门啊……”的理解以此作为贯穿全文教学的主线 第二教时 教学设计过程： 一、 导入课文 由短片中介绍邓伟拍摄文化名人导入，作为**学院著名的78级的一员，他的同班同学张艺谋导演这样评价邓伟，“这决不是常人能做到的，我们都不能做到”邓伟是凭借什么力量做到了常人难以做到的事情？带领同学进入课文学习 说明：邓伟20年来所取得的成就是别人难以企及的，他所付出的更是常人难以想象的带着这样一种“疑惑”走进文章，学生可能会更有兴趣阅读，并从文本中找到答案 二、 通读全文，整体感知 1、学生自读课文，用几句话概括文章内容 读完课文交流概括文章内容 2、想：文章最后一句“20年前，一个腼腆的青年壮起胆子，敲开了怎样的一扇门啊……” 你是如何理解这句话？ 3、学生各抒己见，可从以下3点来考虑 （1） 这扇门里住着一对怎样的人？ （2） 这个腼腆青年怎样敲开这扇门？ （3） 这个青年后来有了怎样的收获？ 说明：这个教学环节设计让学生从第一次接触文本到再次阅读全文，能对课文内容、人物有初步理解，并能用几句话概括文章内容训练学生对于篇幅长的文章如何简要概括，并以文末一句话作为教学突破口，贯穿起整篇文章学习 三、 重点研读，圈划交流 1、学生带着以上问题，圈划人物描写及重点语句 2、讨论交流，3个“怎样”？ 3、提炼要点： （1） 怎样敲开这扇门？ 邓伟被杨绛女士婉言拒绝两次，被钱钟书拒绝1次之后依然不放弃，最终以自己执著和真诚打动了钱钟书夫妇 学生可从文中找到邓伟坚持自己的执著的有关语句 （2） 这扇门里住着一对怎样的人？ 学生对文中有关钱钟书夫妇的外貌、神态、语言描写、细节描写及邓伟对钱钟书夫妇的感受评价可提炼归纳出 钱钟书：淡泊名利，潜心做学问 生活简朴，为人真诚淳厚 热情率直 杨绛：谦和，平易近人，提携后辈 （3） 邓伟有着怎样的收获？ 邓伟的收获有2点：1、完成了对钱钟书和杨绛这两位文化名人的拍摄 2、在拍照中和两位大师成了忘年交，深深地感受到了前辈身上的精神、品质、风范、思想，对他思想的充实、人格的提升、意志的磨炼、执著地去追求自己所钟爱的事业都大有帮助 这个问题的答案主要从文章后半部分去寻找，并从文字中去感悟，体会邓伟的思想历程 说明：以上这个环节是教学重点，也正是这3个问题，使学生走近了文中的人物，走近了大师，了解了邓伟，引导学生能通过人物描写把握人物性格特点，能对人物进行赏析和评论能沉浸文本中，体验作者的思想感情，对文章的思想内容和感情倾向有自己的心得，并从中获得自己对社会、人生的有益启示 四、 理解题目，把握主旨 问：你如何理解文中题目“敲门”？ 化解难点，引导学生思考：前部分写敲门完成拍摄；后部分内容与“敲门”有什么关系？ 前半部分实写敲门，后半部分虚写敲门，由实到虚 （1）邓伟敲开了钱钟书家门，完成了对钱钟书夫妇拍摄 （2）邓伟在拍摄中与钱钟书成了忘年交，由此走进了钱钟书心灵之门，走进了他的生活，同时也敲开了世界名人之门 根据学生回答归纳：对于题目理解应从两方面去思考： l 文章内容 文章主旨 说明：以上环节主要是锻炼、考查学生对题目的理解能力，能掌握理解题目含义的方法，从而也理解了本文的主旨 五、 拓展延伸，布置作业 下发H版九年级（上）陈祖芬写的报告文学，《一个青年摄影师和四个文化名人》节选 （1） 比较两篇文章异同点，更全面了解钱钟书、邓伟 （2） 邓伟从1980年开始，用了整整20年时间来拍摄中国文化名人和世界名人，可以说整个青春岁月都为之付出，你认为值得吗？请谈谈你的看法？并查阅邓伟的有关资料，写一篇300字左右的小练笔 说明：推荐上文主要是为了让学生了解同样的内容、人物可以从不同角度来写，可运用不同写作手法，报告文学则更具文学性和哲理性，而运用小标题，使文章更富有层次感 通过查阅资料和写小练笔是考查学生在阅读中能否发挥主观能动性，对文中作者和感情倾向有自己的评判标准和独立见解，并能写出自己的感受、启示或心得，这也是初三学生应掌握的一项能力和中考的一个考点 板书： 真诚 执著 钱钟书 淡泊名利 生活简朴 邓伟 敲门 潜心做学问 真诚淳厚 热情率真 杨绛 为人谦和 提携后辈

摄影分析从内容和形式两个方面分析，内容依存于形式，形式为内容服务。

1、作品的内容

（1）主题指向

作品表达出了一个什么样的主题，传达了一种什么样的思想。

（2）时代背景

知名画面反映了一种什么样的社会现象，有没有典型意义，可以挖掘出画面隐含着的信息。

（3）情节定义

点明画面中所包含的情节要素，任何画面都是一定的情节过程的某一个定格，在其前后肯定有一个情节链，评析时可以设想画面所表述的情节点前后的情节，看画面情节表述是否有典型性

（4）情绪感受

任何画面总是表达了作者对生活的体验，表达了作者的情绪感受，可以根据画面内容，看看它表现了什么情

（5）意境韵致

画面中能看到的时形象，看不到的是意蕴，画面形象激发观者的思想和联想，营造出升华画面的意境。

注：时代背景和情节意义在不知道的情况下就不要写，切勿自己编造。

2、作品的形式

（1）构图

包括黄金分割构图，框架式构图，开放式构图等等。根据自己所学的摄影知识进行运用

（2）用光

可以从光型、光位、光质、光比的方面进行分析。

（3）色彩

对于彩色照片来说，色彩尤为重要，色彩可以突出主体、烘托气氛等等作用。黑白照片主要从影调进行分析。

（4）细节

画面的形成可能会有深层的意义，体现出了作者、观者以及考生对现实世界或作品的观察力。

（5）景别

特写-近景-中景-全景-远景，作者采取的是哪种景别拍摄。

分析注意事项

1、论点明确，要有基本的评价，明确、在理乃至见解独到，同时不要求面面俱到，可以从某一角度切入。

2、结构严谨，按艺术评论的笔法，脉络清晰，言之有理，言之有物、言之有序，并应该举例论证。

3、文笔流畅，使用摄影术语正确，不堆砌乱用术语。

4、字迹工整，卷面整洁。

5、要杜绝面面俱到，无侧重点，无段落层次，无条理次序的随想式评论。