观书有感其一的诗意是什么?

《观书有感·其一》的诗意是：

半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

《观书有感二首》是宋代理学家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘作者“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借景喻理，借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。

创作背景

这组诗作于何时何地，缘何而作，一直令人费解，学人言之不详，颇多歧见。有人认为这首诗写于鹅湖之会后一年，即南宋淳熙三年（1176）春，朱熹如婺源省墓而游学三清山，在三清山的三清宫游憩时触景顿悟，有感而发作此诗。

另有人根据朱熹写给许顺之的书信《答许顺之》（四部丛刊初编缩本《朱公文文集》卷三十九）推断这两首诗作于南宋乾道二年（1166），是年朱熹居闽北崇安五夫里。

观感的解释

[impressions]

观看某事物后的感情体会 卧谈观感 详细解释 (1) 看到 事物以后所产生的印象和感想。语出 《易·咸》 ：“观其所感，而天地万物之情可见矣。” 《论语· 八佾 》 “天将以 夫子 为木铎” 宋 朱熹 集注：“封人一见夫子而遽以是称之，其所得於观感 之间 者深矣。” 清 方苞 《读二南》 ：“録此二诗，而被化之先后，疆略之广轮，观感之浅深，一一可辨矣。” 沙汀 《记贺龙》 二三：“为要 打开 深夜 的 沉寂 ，停了一会，我问起他对于目前大局的观感。” (2)观看而引起 感动 。 《朱子语类》 卷二三：“先之以 明德 ，则有固有之心者必观感而化。” 明 刘基 《杭州路重修府治记》 ：“使斯民观感而化，以不负斯堂而无忝乎名楼之义。” 《清史稿·礼志六》 ：“俾 世世 为臣者，观感奋发，知所慕效。”

词语分解

观的解释 观 （观） ā 看，察看：观看。观止（赞叹所看到的事物 极端 完美， 无以 复加）。观风（a．暗中察看 动静 ，以定行止；b． 观察 民间 风俗 习惯 ， 生活 状态 ）。观阵。观赏。观察。观感。参观。 看到的景象或样子：观瞻（ 感的解释 感 ǎ 觉出： 感触 。感觉。感性。感知（ 客观 事物通过感觉器官在人脑中的 直接 反映 ）。感官。 使在意识、情绪上起反应；因受 刺激 而引起的心理上的变化：感动。感想。反感。好感。 情感 。 敏感 。感染。感召。感慨。 感喟

#教案# 导语《观书有感》是一首富有哲理的小诗。讲述的是作者在读书后，产生的一种豁然开朗的感觉，告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。诗中以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。这首诗既富于理趣，又充满诗情，成为后人广为传诵的名篇。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情朗诵古诗。

　2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

　3．激发学生读书、学习的兴趣。

　教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

　教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

　教学过程设计：

　一、激——揭示课题

　同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：

　读万卷书行万里路

　——〔宋〕朱熹

　作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。

　二、写——整体感知

　朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）

　齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？

　三、品——还原诗情

　（一）、出示：自学要求：

　1、看看图画，读读全诗。

　2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；

　3、说说这首诗描绘了怎样的景象？

　4、记下不懂的问题。

　（二）、读中体会诗歌的内涵

　（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）

　（2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？

　（查字典，联系上下文，组词，借助图画）

　（3）引导学生理解一、二句诗意

　“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。

　出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。

　你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）

　师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。

　你能把这句话的意思说好吗(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。)

　师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？

　“徘徊”是什么意思？

　借助图画，说说这句诗的意思。

　齐读一、二两句诗。

　这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）

美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。

　师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）

　（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意

　“渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）

　哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。

　（三）、学生写话：大致写写对这首诗的理解

　（四）、背诵这首诗。

　四、悟——引入哲理理解

　1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？

　引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？

　池水清澈读书

　源源不断的活水流进不断地读书使人__________

　2、交流，指答。

　出示、齐读：

　源源不断的活水使池塘变得如此清澈。

　不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。

　3、小结：

　五、拓——延伸阅读范围

　1、出示《观书有感其二》

　师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。

　朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：出示《观书有感其二》

　昨夜江边春水生，

　蒙冲巨舰一毛轻。

　向来枉费推移力，

　此日中流自在行。

　自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。

　（蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。

　意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）

　2、总结本课

　同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。

篇二

　目标预设：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、想象《观书有感》所描绘的景象。

　3、热爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新知识的重要性。

　重点难点：

　理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。

　设计理念：

　1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。” 教学中应采取多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。

　2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

　3、教者认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　设计思路：

　在教学中让学生在探索中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品味情感。并着眼课题，启发学生思考，注意回扣主题，拓宽学生视野。

　教学过程：

　一、激趣渲染，导入新课

　我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出。昨天，我们认识了宋朝的爱国诗人陆游，今天，我们将认识一位伟大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

　朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：

　二、图文结合，自读课文，感知诗文内容

　出示：（无题目）

　半亩方塘一鉴开，

　天光云影共徘徊。

　问渠哪得清如许？

　为有源头活水来。

　（一）自读自悟、层层深入

　1、出示：一读要读通（即把诗文读准确）；二读要读懂（即弄懂诗的意思，明白诗中所讲的道理）；三读要读好（即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗文的意境）

　2、交流自学情况

　（1） 配乐范读。

　（2） 多种形式的朗读。

　多层次、多角度、多种形式的朗读，自由读、范读、指读、评读、齐读

　（3） 你有什么收获？

　（4） 有哪些问题你不能解决？

　学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出来的。

（二）图文结合、小组合作、研读感悟

　活动要求：1、谈谈对诗句的理解。

　2、描绘了怎样的景象？

　3、质疑——解疑。

　4、图文结合，谈谈自己的感受。

　让学生在交流中学习，既提高了学习效率，又培养了自学能力，既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时，使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。

　三、质疑题目，引出哲理

　1、引导学生质疑

　请学生根据自己对诗的理解，给诗加题目。

　让学生比较，质疑，诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系？

　2、讨论、交流

　出示：池水清澈 ———— 使人睿智

　| |

　源源不断的活水流进 不断读书，不断汲取

　运用知识迁移、比较，悟出哲理。

　4、指答，小结

　四、总结延伸

　1、原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊！这样的诗就叫“说理诗”。朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理。

　2、出示：王之涣《登鹳雀楼》（白日依山尽，黄河如海流。欲穷千里目，更上一层楼。）

　你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受）

　3、同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？

　苏轼《题西林壁》

　白居易《赋得古草原送别》

　叶绍翁《游园不值》

　陆游 《游山西村》

　4、总结：

　这首诗中的“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。（背一背这两句）这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。

　五、名句活用

　1、我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。

　例1：这是我们班的小作家，在介绍他的写作经验时的一段话：“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物，把观察所得记下来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。

　在这段文章里“源头活水”是什么？“清如许”指什么？

　不仅让学生理解诗意，还举了“问渠哪得清如许，为有源头活水”的活用例子，引导学生运用诗句，体现了学用结合。

　2．朱熹先生曾说过这样一句话：

　出示：读万卷书 行万里路——〔宋〕朱熹

　“读万卷书”就是要不断地学习，因为——（生接）“问渠哪得清如许？为有源头活水来”“行万里路”就是要不断实践，因为——（生接）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。希望同学也能像朱熹那样勤于读书，善于思考，勇于实践，成为一个博学多才的人。

　六、课后作业：课后自学朱熹的《春日》。

　拓展课程时空，使学生不再局限于一堂所所学的内容。课后再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来，课内与课外互为补充

篇三

　学习目标:

　　知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　过程与方法：培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　情感态度与价值观：感受作者的思想感情。

　教学重难点：感受诗歌的意境。

　课时安排：1课时

　教学过程：

　一、导入：

　常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？

　今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

　二、赏析《观书有感》

　教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

　《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。

　如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。

　三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

　三、朗读训练

　1在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

　2指明学生读，大家评议。

　3齐读。试着背一背。

　四、学生小结

这首诗蕴含的道理：诗人以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用"问渠那得清如许，为有源头活水来"两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发：只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。

观书有感出自宋代诗人朱熹。这首诗是借半亩方塘清澈明净来说读书的体会的，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。就是说人只有去不断吸新知识，才能更加敏锐。比喻不断学习新知识，才能达到新境界。暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。供参考。