邰丽华教政协委员学手语国歌，手语有什么特点？

金无足赤，人无完人。手语就是一种特殊的交流工具，利用肢体语言来交流是一种不一样的美。

每个人都是有缺点的，不是谁一生下来就是完美的，对缺点，我们要做的就是面对，对于聋哑人来说，他们最大的痛苦痛苦是听不见说话，不能和正常人一样好好交流，于是，手语就因此诞生了。正因为有了手语，所以他们才能够像正常人一样交流，因为有了手语，他们能够知道怎样表达自己的内心，手语是一种无声的语言，是聋哑人的救赎。

对于他们而言，如果没有手语的出现，可能都不知道怎样去表达自己，文字太过于死板，并且用文字交流很慢，如果一件很急的事情，用文字来告诉交流的话，可能会耽误这件事，因为文字要书写，书写的速度远远跟不上说话的速度。但是手语不一样，手语不仅无声，而且还是肢体视觉上的语言，从某种意义上来讲，手语和语言是同样的一种用来交流的语言工具，唯一不同的是，手语是特殊的语言，是为了聋哑人而特别设定的，方便他们交流，方便他们表达自己的内心，虽然文字也可以，但是在有些时候，文字终究是一些冷冰冰的语言，它永远替代不了说话的魅力，它也代替不了手语这种特殊的语言，因此手语对于聋哑人而言，是救赎！

所以，手语的特点有以下几个特点：

1简单明了，并且表达清楚。作为聋哑人特殊的交流工具，手语必须要简洁，并且表达清楚，这才是真正方便他们交流；

2肢体表达大小适当，不会幅度过大过小，让人理解不了。合适的肢体表达才能带给人合适的感觉；

3有静有动，不能过于安静，让人看不明白，也不能过于混乱，让人产生错误的信息。

手语是无声的，且由肢体表达出，要富有情感，富有表现力，才足够让人感觉舒服，并且接收到正确的语言信息。

手势语包括握手语、招手语、手指语。

1、握手语

握手语作为常见的手势语之一，被广泛用于示好、问候和表示友好与尊重的场合。不仅在个人交往中常见，而且在商务、社交和正式场合中也被广泛采用。

握手的方式和力度可以传达出不同的意图和情感。例如，紧握手势通常被解读为坚定、自信和决绝的表达方式。这种紧握的握手方式可以用于表达决心和自信，在商务场合中展示信心和实力。

相反，轻握手势则传递出友善、温和和亲切的态度。轻握的握手方式通常用于一般的社交场合，比如与朋友见面或非正式的商务会议中。它传达出的信息是友好和温暖的姿态，表明对对方的尊重和亲近。

2、招手语

招手语是一种非语言的沟通方式，通过挥动手臂或手掌来传递信息。它在各个文化中都存在，其含义和用法可能会有所不同。

在招手语中，挥动手臂或手掌向外表示吸引别人的注意或打招呼。通常，当我们想要与他人建立沟通或示意对方过来时，可以使用招手。这种手势可以用来表示问候、打招呼或告别，并且在不同情境下有不同的含义。

招手语在不同文化和社交场合中可能会有不同的含义和习俗。因此，在与不同文化背景的人交流时，要注意遵循当地的传统和礼仪。同时，要根据具体情境来理解招手语的含义，以免造成误解。

3、手指语

手指语是一种通过手指的动作和姿势来传达信息和意义的手势语形式。在手指语中，不同的手指组合和动作可以用来表示数字、方向、颜色等。举例来说，大拇指竖起来通常表示“好”或“赞”。这个手势在许多文化中被用于表达满意或赞赏，类似于现代社交媒体上的“点赞”功能。

食指指向某个方向可以表示指引或指示。这个手势常用于表示要别人朝特定方向走动或关注某个目标。它可以用来引导他人的注意力或给出明确的方向指示。小指和无名指交叉通常表示祝福或幸运。这个手势在一些文化中被认为是一个吉祥的手势，可以用来祝福他人或希望他们幸运。

我觉得学习一门手语看你需要，但不必要。如果是单纯的好奇心，想接触手语这门只靠手来比划的“神奇”的语言，想结交风趣幽默的聋人群体，可以进行学习。

随着社会经济的发展，社会文明程度的提高，聋人群体逐渐出现在社会的各个场合。许多场合规定要为聋人群体提供无障碍的配备服务，其中就不乏手语翻译服务，例如在机场、银行、政务大厅等等公共服务场合，越来越多的场合需要手语翻译人员。

如果你从事的工作需要与聋人接触，建议你掌握手语。

如果你的家庭成员有聋人，例如你的爷爷奶奶或者你的孩子或者你的亲戚朋友，家庭作为维系感情的一个集体，掌握手语是一份温暖。

总体来说，掌握手语的听人只是少部分，聋人与听人之间语言的障碍而导致了绝大多数的信息交流，可以说聋人就是被我们听人孤立的群体。而如何与他们进行情感交流信息传递呢，那么就必须掌握手语。

特别是对于如果你的孩子是聋人宝宝而言，你是听人，提前掌握手语可以帮助聋人宝宝的二语习得。

再讲最后一类学习手语的人群，手语译员。手语译员在学习手语之前也只是个“普通人”啊，我大学学习的专业是手语翻译，没有想过未来做个手语译员。

而在不断学习和参与工作的过程中认识到自己的角色和价值，也见证了许多和我一样逐渐进入这种角色状态而越陷越深的手语译员们，为这个职业发展承担使命，为手语译员群体和聋人群体创造未来。

正常人可以学手语的。

学手语并不只是便于与聋者和哑巴沟通，常人间也可以使用，如嘈杂的工厂，公共场所，用手语沟通方便多多，手语研习班中的年长者表示，年纪愈大，听力愈差，因此想及时学手语，以便教会家人，便于沟通。

教儿童手语歌（童谣），可以促进儿童唱游表演创造能力。人人可学，老少皆宜，各行各业人士皆可使用手语，还有无法说话的人也可以使用手语表达自己的意思，当然他也可以写字，但是写字相对来说比较限制，聋哑人亲人表示学手语可以减少误会，增进情感。

手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和聋哑人是否以手势进行思维。语言学家根据语言的语音属性认为手语是一个符号，而非语言；耳聋教育专家、特殊教育工作者和聋哑人本身根据手语的语言属性认为手语同样是语言，它是语言的一个分支，是一种特殊的语言形式。

手语难易

和英语有点类似的地方，英语：会写容易，会听难。手语：会打容易，会看难，而且，随时间，地域的不同，各地的手语会不同，而且生活中的手语（就是说交流时候）和手语书上的会在有的地方不同，好的手语翻译要考出手语证书，至于还有上岗证书是要看是否要在这领域进行教学。

表层接触，也就是初级的看手语，跟着打手语，这一时期比较适合学习指语和简单的手势手语。深入认识，要明确每个动作的意思，尝试组成句子，这一时期比较适合学习场景对话。寻找学习乐趣。手语游戏，比如猜手语，一个词，看谁的手语打得最准确，再有手语歌曲和排演小型话剧。

这些都是在前面两个基础之上，这一阶段是非常能够提高手语水平的阶段。第四，是营造手语环境，学一种语言，环境是很重要的，手语也是一样，如果有了手语环境，学习起来会轻松许多。创造环境，在日常学习生活中，说出的话，都可以想想如何用手语表达出来。第五就是要和聋人朋友多接触。

手语是“人们在聋人环境中使用手的指式、动作、位置和朝向，配合面部表情、按照一定的语法规则来表达特定意思的交际工具”（《中国手语和汉语双语教育初探》杨军辉 《中国特殊教育》20021第33页）。它“用手来表达语言，手形是它的物质载体，通过手的形状、位置、运动来传递信息” （《手语性质分析》 沈玉林《特殊教育研究》1998年第2期）。中国手语在使用中还可以分为手势汉语(Signed Chinese)和自然手势（Chinese Sign Language）（《手语性质分析》 沈玉林《特殊教育研究》1998年第2期）。手势汉语是依照汉语的语法规则，按照手势与词的一一对应的关系打出来的，因而它没有独立的语法和构词体系，它的语法和构词规则是从属于现代汉语的，目前，在教学中使用的就是这种手语语言。而自然手语是“聋人之间进行交际的语言，其特点是与有声语言没有必然的联系，不受有声语言语法规则的制约”（《两种不同的手语》哈平安 《中国特殊教育》2002年第3期第35页），有自己特有的构词规律和语法规则。 手语对听障人来说是最好的语言，是听障人交流和学习知识的手段。每个民族都有他的本族言语，对本族言语蕴蓄着强烈的民族感情。听障人不是一个民族。但生理上的残缺和感情上的共鸣使他们自然而地形成了一个集团。交际手段的需要产生了他们的特殊言语――手势语。手势语实际上是听障人的“民族言语”――社团语言，他们对手势语怀有深厚的“民族”感情。

手语是随着社会的发展而发展的。手语是由劳动产生，是在社会发展的基础上产生的，伴随着语言一起成长，依赖于社会和语言的发展，同时要受到社会和语言的制约。语言的产生先有口语式的喊叫还是先有手势式的交流，目前尚有争论，正如先有鸡还是先有蛋。有的人认为，人类最初的语言不是有声的语言，而是手势语。有声语言是在手势语的基础上形成的。如德国心理学家冯德(w．N．wundt)认为，最古的时候，人们用“手势语”表达思想，声音只用来表达感情，(《语言学系列教材 应用语言学》桂诗春(湖南教育出版社1988年5月第1版))到了后来，人们才用声音来表达思想。苏联的语言学家马尔(Mapp)也认为人类开始时只有“手的语言”，(《语言学系列教材 应用语言学》桂诗春 (湖南教育出版社 1988年5月第1版))后来才被有声语言代替。正是古代猿人的直立行走、前肢变为手，使得猿人用身势语进行交流成为可能，由于生理上的进化和交流的需要，逐渐产生了有声语言，而作为没有声音的听障人来说，随着社会的进化和语言的发展，手势语越来越丰富、规范，而成为现代独立的一种语言。自60年代以来，由于欧美两地对听障人手语的重视并且正式把它作为语言研究的一个对象，使得手语在欧美国家已经作为语言的一个种类而进行研究。在欧美，不光是听障人要学习手语，对于接触听障人比较多的人来说，他们同样也在学习手语，以便与听障人更好地交流，更好地为听障人服务，促进了手语的进一步发展。

手语是约定俗成的产物。“约定”的意思品“共同议定”，“俗成”的意思是“大众中形成的风俗习惯”。当然，这里的“共同”最初是由听障人自己在生活和交流中双方都能理解的手势，当形成大家都能理解时，则形成了一种默契，在听障人中形成了一定的习惯。随着社会和语言的发展，由于教育者和研究者的加入，对听障人手语进行归纳、研究和创造，使得手语的词汇量不断丰富，手语不断的规范化，形成了现在的这种手势语言。 手语是听障人之间的交际工具，这是任何人都知道的。这种手语和摩尔所说的“姿势语言”是不同的。“姿势语言”使人们之间用来暂时的表达情感、态度等动作，而作为现代意义的手语则是经过了约定俗成的听障人之间能够共同使用、相互理解的交际工具，经过了研究者和教育者的研究和规定，用一定的规律，构词法则，手势的命名规范。

听障人也是能够思维的。听障人和常人一样，生活在人类社会中，有健全的大脑和发育器官，人们的大脑分左右两半球，各有专门的分工。他们主要是因为耳聋听不见别人说话，才学不会语言。一旦恢复或获得了听觉，听障人也就可以逐渐学会说话。其次，大脑是人的一切活动的司令部，人的各种感觉器官由它统一组成一个完整的体系。听障人不能从听觉中得到应有的信息，但可以通过别的感觉器官得到补偿。交际工具分语言的交际工具和身势等非活言的交际工具，听障人既然得不到语言的交际工具就发展非语言的交际工具，从视觉、感觉等去接收常人用听觉得到的信息。听障人视觉很灵，通常用手势来表达意思。第三， “眼观六面耳听八方”，听觉获得信息的可能性比视觉大得多，通过视觉的交际，效果究竟不如有声语言，这不能不给听障人思维能力的发展带来影响。

人无论是说出言语或领会别人的言语，都离不开思维活动，没有言语，也就没有思维。听障人用手势语交谈，海阔天空，引经据典，有思想感觉的倾泻，也有不同观点剧烈争论。没有思维活动，这些丰富、活泼的具有逻辑性的言语岂非无本之木，无源之水？听障人思维是否通过手语进行思维的，这还有待于科学家的进一步研究。但毋容置疑的是，手语是听障人进行思维的工具之一。当听障人进行思考的时候，往往会自然的掰动他的手指，例如在想一件事情的时候，他会把事情的经过轻轻的用手语演示出来。听障学生在默读或朗读课文时，除老师禁止使用手语外，学生一般都要使用手语。在进行数学计算时，笔者曾对班级的13名学生进行测试，例如：356+678这个算式，2名学生能直接算出答案，6名学生先列出数式，然后再用手势在竖式下方比划，先写4，在打出进1的手势，然后打出12+1，写上3，如此写出答案。4名学生则完全用手势将各个位上的数字全部打出，按照进位法则写出答案。1名弱智学生则完全把数字一个一个的数出来相加。手势语可帮助聋儿将内部言语转化为外部言语。如教聋儿学习“猫”一词，过程是理解词语、模仿发音、表达词语，手语可以帮助聋儿区分“猫”和其它动物的特征，从而记忆“猫”的表达形式，是帮助聋儿进行思维活动的有利手段。

不可否认，文字、具体的事物都能成为听障人思维的工具，但显然，手势应当是听障人思维的工具之一。可见，手语能帮助听障人积极地思维，没有脱离思维的语言。听障人在没有掌握有声语言之前，自然的手势是他与人交流的语言，同时通过自然手势语及体态语促进了听障人的思维的发展。 手势的起源是和人类社会一起产生的，而把手势作为一种语言，它的产生和发展是则和聋人教育同步的。在没有聋人学校之前，社会的个体的简单的形象根本不称为手势语。聋教育的发展，教学上的需要和听障人彼此的需要，使手势语的词汇逐渐增加并形成它的言语规律，进而形成了一种语言。

长期以来，国内外一些聋教育工作者一直关注手语，开展了理论性和应用性的研究，发表了论文、专著。从手语的形式和内容等方面证明手语的语言价值和地位，从手语构成的表意法（摩状、会意、指示、借代、综合等）、构词法（词根、词缀）、造句法（所谓“倒装句”、“省略句”）三方面作了初步分类、归纳、整理，认识了手语的结构体系。

中国手语采用表意法来表达词的意义，沈玉林在《中国手语与美国手语表意法比较分析》（《特殊教育研究》19984）中把中国手语归纳为五种表意方法，即摩状、会意、指示、借代、综合。摩状是用手语直接模仿事物所具有的明显的外观形状，例如“床、桌子、椅子”等；会意是将一些不宜于直接模仿的或比较抽象的事物，采用与这类相关联的事物来间接的表达该词的意义。如“牛奶、表扬、自来水”等；指示就是用手指直接指点（指向）所表达的事物，例如人体器官、方位、人称等。借代就是直接借用有声语言的语音或字形，用拼打指语或模仿字形、书空字形等的方法来表达词的意义。如“之、山、细”等。

上海教育学院蔡浩中在《简论聋人手势语的构成要素》（《现代特殊教育》19941第11页）中认为手语词类有名词、代词、动词、形容词、数词、副词、连词、介词、助词等，但不用量词，没有叹词，而且词的兼类现象较多，手语句子有主、谓、宾、定、状、补等句子成分，有主谓、主动宾、主动补等句子的结构，有宾语前置、定语倒置、状语倒置、省略介词等常见特点。

手语的词根和词缀是不同于汉语的，手语的词根和词缀是根据手的形状来产生的。“必须具有相同的特征，或是相关的事物，才能使用前缀和词根”（《手语――聋人的语言》赵锡安 第169页）如“好”这个词根，就可以派生出“首长”、“领导”、“教师”等词汇。用“房屋”作词根，可以派生出如“礼堂”、“教室”、“少年宫”等。

1993年，《现代特殊教育》编辑部主编沈玉林先生在它的《中国手语语素分析》中运用切分法，对手语的最小单位进行分析，找到了手语中最小的、有意义的构词单位――手语语素，并将手语与汉语在构词方法上进行比较，找出它们在语素构成方面的区别，证明了各有自己的构词规律(《特殊教育研究》 19931)。手语语素有自己独特的特点，在构词方面与汉语词没有必然的对应规律,例如词语“冰”，汉语词只有1个、而手语语素是2个，一个是块，一个是冷的手势，表示冷的块状物体，这样就由两个手势组成。“房屋”汉语是用了两个语素，而手语直接用手搭成房屋的样子，用了一个语素。如果否定手语语素的特点、机械地摹仿汉语构词方式，结果只能使聋人无法理解和接受。

法籍华人语言学家游顺钊先生在1983年提出了“视觉语言学”，并将手语纳入语言学的范畴进行研究，取得了重大的成果。他对当今语言学界的研究情况有自己的看法。他认为，人类的语言现象，是一种涉及许多方面和众多领域的复杂的社会、生理现象，然而历来的语言研究，过分偏重听觉方面，只顾舌头和耳朵，忽略了视觉方面，不顾眼睛和双手。他觉得这种偏颇给语言研究的深入造成了障碍。发掘手语材料以促进和更新语言理论的研究。正因为这样，他决定独辟路径，全力投入手语的研究。经过几年的酝酿和几年的调查，他的看法日趋成熟，进于1983年正式提出了视觉语言学的理论框架。从游顺钊的研究中发现，手语与口语确实存在着一系列平行现象，手语(尤其是自然手语)的资料不仅可以，而且完全应当引入到语言学的研究中来。

手语是世界各国聋人使用的语言,是聋人交流思想、表达情感、获取信息、参与社会活动和进行日常生活的主要工具。下面是我给大家整理的手语比赛主持人主持词，仅供参考。

　手语比赛主持人主持词篇1

1 现场的各位老师，各位同学，以及我们亲爱的评委们，(合)大家晚上好。

2 欢迎来到我们第一届“爱在指尖舞动”手语大赛比赛决赛的节目现场。我是主持人王文静。

1,、我是主持人姚健。有那么一群人，他们用优雅的手指传递着他们的思想，感恩着身边的每一个人。这是一群特殊群体，而手语正给他们提供了与人交流的机会，传递了人与人之间的爱。那么文静，我想问问你，作为一名大学生，我们学手语有什么用呢

2、当然有啊，手语可以让你跟特殊群体准确的交流，可以使你的肢体和手指优美;可以使你表情生动，眉目传情;可以在喧闹的环境准确表达意思;可以幽雅、独特方式表达心意，可以热烈讨论而不影响别人;可以„„

1、好了好了，再说咱们的比赛就别办了，呵呵，还不知道学手语有这么多好处呢。所以我们想要通过本次手语大赛加强大学生心理健康教育，丰富大学生校园心理文化活动，切实提高大学生的心理素质，使大学生更好的适应大学生活。

2、本次大赛是由校学工部、校团委主办，大学生心理健康教育辅导中心承办，大学生心理健康协会协办。非常感谢各位老师以及学生干部的辛勤付出。

1、感谢你们。同样要非常感谢我们各个学院的同学带来的12个精彩节目，期待你们在今晚有出色的表现。

2、在这里还要感谢今晚来到现场的同学们对本次大赛的热情支持，希望你们在这里度过一个愉快的夜晚。

1、现在由我来为大家隆重介绍一下我们今晚的评委，他们分别是：

让我们以热烈的掌声欢迎各位的评委的到来。

2、欢迎您。我们的比赛马上就要开始了，今晚的比赛采取现场评分制，满分为一百分。

动作协调整齐，与音乐情绪情感相符(40分)

形式新颖多样(10分)

选择曲目及节目表现出的意义符合此次活动主题(10分)

现场气氛热烈程度(5分)

精神饱满，面带微笑(15分)

服装统一 (10分)

进、退场队形秩序(10分)

我们会根据得分情况，现场宣布我们本次活动的比赛结果。

1、 还要提醒大家的是，我们每个作品的展示时间不得超过八分钟，希望大家把

握好时间。好的，话不多说，现在我宣布河南工业大学第一届“爱在指尖舞动”手语大赛决赛正式开始。

一

2、 首先有请由8023团队带来的表演，《从头再来》。

1、 掌声有请。请《爱的翅膀》做准备。

二

1、爱无时无刻不存在在我们的身边，这个世界因爱而美丽，让我们插上爱的翅膀尽情的翱翔吧，接下来请欣赏砼(tong)之翼团队为我们带来的《爱的翅膀》。请《爱》做准备。 三

2、 当年小虎队的一首《爱》着实红了一把，L’O’V’E一直是一个永恒的话题，同学们心中对爱的含义是什么样的呢下面有请sunny团队带来《爱》。看他们是如何诠释这个永恒的话题。请《最好的未来》做准备。

四

1、 我们的手语大赛是一个舞动交流的平台，在这样的一个平台中，你们可以尽情的绽放自

己的魅力，舞动出奇迹，舞动出《最好的未来》。请《我相信》做准备。

五

2、 信任是大家交流的基础，所以我们的生活中无时无刻都被信任所充斥着。下面有请AU

together团队用优雅的手语来诠释一种别样的信任。请欣赏《我相信》，请《世界》做准备。

六

1、 我们共同生活在同一个世界，也共同拥有着同样的梦想。在这个世界里，有太多太多美

好的事情在感动着我们，我们爱这个世界，下面请欣赏由心之梦团队带来的《世界》。 歌曲《 》

2、

七

1、泥土满天飞，乱马四处扬的战场上，我们看到了人群中的那个花木兰。她的宽大胸襟，她的远大理想感染了我们所有的人，相信我们传之梦团队的队员们同样拥有花木兰那样的气魄以及那份温情，下面让我们一起来感受一下《木兰情》的魅力吧。请《最好的未来》做准备。

八

2、 这是最好的未来，我们用爱筑造完美现在。是啊，现在是美好的，相信有爱的存在，我

们的未来会更加的美好。接下来请欣赏由无声的爱团队带来《最好的未来》，《我相信》做准备。

九

1、 你们相信奇迹么不管你信不信，反正我是信了。看了各位团队的精彩手语表演之后，

我更加的相信，手指也能舞出未来，舞出奇迹。下面有请指动奇迹团队带来《我相信》，让爱在指间舞动。请《冰凌花，最初的梦想》做准备。

十

2、 大家都听过范玮琪的最初的梦想吧。我相信这首歌一定激励了无数年轻人奋斗，前进。

同样我也相信，怀着最初的梦想，经之华团队也一定能带来不一样的演出。有请经之华团队带来《冰凌花，最初的梦想》，请《爱》做准备。

十一

1、 有很多的爱都无需言语表达，有时候只需要一个动作，一个眼神，或者一段舞蹈，有请

无言的爱团队用他们无声的语言来诠释这一永恒的话题《爱》。请《勇往直前》做准备。 十二

2、 我们在这个世界上真的会遇到许许多多的困难。但是我们只有勇往直前，才能追寻到心

中的梦想。下面有请SF team团队带着我们走进《勇往直前》的激情中。

1、 到现在我们的参赛团队都已经表演完毕，我们的结果正在紧张的统计中。

2、 每一个团队的表现都这么的精彩，如果我是评委我就全评一等奖了，可惜我不是评委。

1、 对啊，做评委真的很辛苦啊。

2、 下面请专业评委 对我们的参赛团队进行点评吧。

1、 掌声有请。

。。。。。。。。。。。。。。。

1 没错，到这里我们的比赛就全满结束了。希望在座的每一位以及全世界所有人都能够在生活中随时随地把爱传递。关注、关心、关怀我们身边每一位需要帮助的人

2 感谢大家今晚三个多小时的陪伴，希望你们每一天都过的开心愉快。

1 谢谢各位，祝各位晚安!

　手语比赛主持人主持词篇2

男：骄阳似火、夏日炎炎

女：飞扬青春、激情无限

男：尊敬的各位评委、各位嘉宾

女：各位参赛选手以及到场的观众朋友们大家

合：晚上好。

男：欢迎来到保定市第一届手语风采大赛决赛的比赛现场，本次比赛由河北省保定市残疾人联合会主办，河北大学风华手语社承办，保定市河北大学、华北电力大学、河北农业大学、河北金融学院、软件、长城等12所(具体的哪12所，全部)学校分别设置分赛区。

女：经过激烈的角逐，最终由《几组》组进入到了为我们今天的驻保高校手语风采大赛的总决赛当中，在此我们掌声给他们祝贺

男：我将为大家介绍今天到场的评委和嘉宾，今天到场的评委有：特教中心老师，5个学校社团负责人，风华手语社社长王京有，风华手语社副社长王宏伟

女：今天来到我们比赛现场的评委有：保定市残联副理事长赵建华，河北大学团委单耀军、滑晓军、白金，社联主席钱卫军，风华手语社历届社长韩元元、陈少瑜、张盼盼

男：让我们在次以热烈的掌声欢迎各位评委和嘉宾的到来

女：今天的比赛共有三个环节：即开场秀、自选节目展示环节和才艺展示环节，除此之外呢，我们还会有与现场观众互动的环节，并有精美的礼品赠送。

男：好的，闲话少叙，在比赛开始之前，我们首先有请保定市„„讲话

女：非常感谢“”如此的意味深长的讲话，接下来呢我们有请河北大学、、为我们讲话，掌声欢迎

男：感谢‘’，我们的比赛环节马上就要开始了，那么接下来呢，首先进行比赛的第一个环节：开场秀：各队按抽签顺序进行走秀表演，要求有手语展示，并且有队形变化，有创新，对本队风采进行介绍和展示。每队时长：05分钟，有请„„

女：好的，非常感谢各位参赛选手如此精彩绝伦的开场秀，接下来要进入的环节是：自选节目展示环节，同时，这也是比赛的核心环节：在此环节当中：各队展示自选的手语节目，以手语舞蹈为主，也可包括手语情景剧、手语朗诵等，首先有请第一组：

男：我们的第二个环节到这里暂时告一段落，接下来，我们将进入一个十分激动人心的时刻，现场互动：我们的手中有10道题板，有10道手语知识要考察大家，抢答观众举手站立回答，答对即可获得奖品，机会多多，奖品多多，现场的观众朋友可要把握机会哦

女：注意了啊，第一题：请听题„„

男：好的，观众互动呢就到这里，在这里呢我们队拿到奖品的观众表示祝贺，没有拿到奖品的观众也不要灰心丧气，好好学习手语知识，明年再来。

我们继续返回到比赛当中来：下面就是比赛的第三个环节：才艺展示环节：各组参赛队依次进行才艺展示，包括唱歌、舞蹈、诗歌、乐器、魔术、书法、武术等才艺展示，首先有请第一组：

各位选手真的是多才多艺，截止到现在我们的比赛环节结束了，工作人员正在紧张的统计最后的结果，让我们来欣赏风华手语社社团成员带来的手语舞蹈表演《天使的翅膀》，有请：

(点评要不要时间太短了，，分数算不出来、、)

感谢风华手语社的成员为我们带来的表演，谢谢。那么接下来呢我们将为大家公布选手的得分

接下来，就是最最激动人心的环节了，获得优秀奖等的是、、、，有请„„为他们颁奖，掌声祝贺他们，谢谢老师

获得三等奖的是、、、、、、、，有请„„为他们颁奖，掌声祝贺他们，谢谢老师 获得二等奖等的是、、、，有请„„为他们颁奖，掌声祝贺他们，谢谢老师 获得一等奖的是、、、，有请„„为他们颁奖，掌声祝贺他们，谢谢老师

男：感谢生命，给予了我们灵巧的双手，就算不用言语也可以表达心中的感受。

女：感谢生命，给予了我们美好的青春，让我们自由自在的散发自己的热情。

男：在次感谢各位评委，各位嘉宾的到来，感谢各位工作人员默默付出，同时也非常感谢各位观众朋友的大力支持。

女：保定市首届驻保高校手语风采大赛到此结束

合：我们明年再见。

一、手语需要练习

　　手语是需要练习的，并不是自然而然就学会了。无论是聋生、聋青少年还是聋成人，还包括聋校教师和手语翻译工作者在内，如不经过训练，他的手语决不会规范。身为聋校教师就都有这种体会，和自己班的聋生交流还容易，和别班的聋生或不熟悉的聋人交流就不容易，错译，误译是常事。这就是手语不规范所致。

二、注意手语的细节

　　很多初学者不注意手势的细节。所谓“差之毫厘，缪之千里”，手语里很多词语的手势很相近，如果打得不标准，就很容易造成歧义，引发误会。比如说，瘦是一手夹住两颊，向下收拢五指，象征“脸瘦”。老是一手张开，在颌下作捋胡须的动作。这两个动作看起来很像，所以打手语一定要标准。

　 另外，打手语要有力度、干脆、连贯，避免多余的动作。打手语还要富有表情，不仅是手语动作的需要，也是表达情感的需要。

三、打手语要动嘴

　　原因有三：首先，手语里有很多词语的手势是一样的，聋人需要根据我们的口型来辨别我们想要表达的意思；第二，如果因为地域性或者是手语不熟练等原因，聋人朋友不能通过手语来明白我们的意思的时候，可以通过看口型了解。第三，我们一边打手语一边动嘴，其实也表达了一种我们对聋人朋友的尊重。我们对待他们就像对待其他人一样，并不会因为他们听力方面的障碍而区别对待。

四、手语歌曲不是学习手语的捷径

　　手语初学者要明确一点，手语歌曲不是学习手语最好的方法，更不是捷径。手语歌曲是很主观的东西，很多手势经过了创作者的省略、美化、夸张，已经和日常手语有很大的差别，所以手语歌曲里的很多词语并不能用来做日常的手语交流。

　当然，在有了一定的手语基础之后，适当的学习一些手语歌曲还是可以的。我们可以把手语歌曲看做是一个调节剂，不至于手语的学习太枯燥。　

五、不要和聋人说反问句和双重否定句　与聋人交流时，表达要尽量简洁明了，避免产生歧义，尤其是不要说反问句和双重否定句，聋人的思维比较直接，所以用最简单的句式来表达。

是的，手语是一门语言是被各种官方承认的；手语主要是聋人用于日常生活的一门语言，是利用肢体动作，主要就是手来表达自己的所需和情感。

现在学手语的志愿者可以说是越来越多，这个群体致力于学习手语，从而去帮助有需要的人，有他们的存在，聋人才能获得更多帮助以及更多温暖。

手语历史悠久，但是正式的聋哑教育却是四百多年前才发展的，可考察到的是法国第一位伟大的聋教育家德雷佩神父，为了需要，自己创造发明手语以利管训工作。

到了1760年他的收容所改为国立聋校，他被任命为第一任校长，他的助手认为应该编手语字典，也花很多时间致力于手语编辑工作，可惜手势太复杂，不能广泛被人使用，何况一个字有时往往需要用许多手势方能解释清楚，尤其抽象的表达更难，所以在1880年后只好改用口语法教学。