古代人对月亮的 美好遐想

月的遐想

1月的遐想

皎洁的月光静静地洒向大地，给大地渡上了一层迷人的银色。远山、近树、房屋、池水都在这银色的月光下静着晚饭后，人们坐在月光下，伴着拂面的微风，不断发出阵阵爽郎的笑声。

我一个人在月光下静静地漫步，沐浴着清幽地月光，任凭那徐徐地微风吹起头发，在我脸上撩来撩去，这时我好像进入幻想的境界，产生了对月的遐想。月亮是那么安静地挂在天空中，却可以引起无数身处异乡之人的思乡之情。虽然看到的是同一轮月亮，但是仍会觉“月 是故乡明”。在中秋佳节，天上的那一轮满月，往往更让人思念家乡，思念亲人，人们说“人月两团圆”，而又有那么多游子在这时却不能回到故乡和家人团聚，这就是为什么会有“独

在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的诗句了，为什么会有人说“明月何时照我还”。“人有悲欢离合，月有阴晴阳缺”，为什么苏东坡会有把人和月联想到一起，那是因为月亮的阴晴圆缺就像人生一样充满了离别的愁苦，相聚时的欢乐。“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年”，人间是一幅充满着悲欢离合的图画，天上呢，不知道是什么时候了，那儿是不是和人间一样，或许比人间要幸福美满多，上面的神仙过着的是无忧无虑的生活。

月亮有一种独特的美，它所发出的光芒是那么温和、柔美， 那就是有那么多人喜欢看月亮，特别是在海边，有句诗说得好“海上升明月，天涯共此时”，人们喜欢看到月亮升起时那万籁俱寂的美景。月亮就像是一个玉盘，它倒映在水中，淘气的小孩朝着水中扔石子，“咚”，玉盘破碎了，但水面平静下来后，又恢复了原样，还是那么明亮。月亮在阴天时候会躲进云里，这时它也许在伤心，天上落下的雨是它的眼泪，它为什么哭呢，也许是因为它的倒影碎吧。风大了，我感到有一点凉意，我的思绪又回到了现实，抬起头看看天上的月亮，朝着家的方向走去。

2月的遐想

月亮，一个古老的故事，她记载着从远古到现在的历史，是一部具有丰富知识的古书。从古到今，不知有多少诗人对月怀人：举杯邀明月，对影成三人；苏轼的“把酒天问青天”；后唐的李后主李煜，在“春花秋月何时了”的感叹中，后唐灰飞湮灭；李白在“举头望明月，低头思故乡”中，抒发自己的思乡之情……在传说中，也有许多是关于月亮的：嫦峨偷吃仙药，飞上月球，不知现在，吴刚是否还在不停地砍着桂花树，嫦娥是否还守着空寂的广寒宫；天狗食月，给人们带来了短暂的恐慌……

这就是月亮，带着皎洁的月光，淡淡地散发着光芒，几乎看不出一点瑕疵。月亮就是

这样，是被人们认为是最圣洁、最美丽的象征，她没有太阳那样热情，也没有地球那样伟大，但她那淡淡的光芒却好象是温柔的眼光，照亮夜间行走的人们。因此人们总是喜欢月亮，以月亮来抒发自己的感情。而她也总能很好地表达出诗人的心情。可能她也在埋怨，因为她不会发光，只有借助太阳的光芒才能把光带给人类，所以她也很自卑吧。

人难道不是这样吗？有的人也像月亮一样无奈。譬如那些被大人们所关注的小宝贝，什么事都不让他们干。当孩子要求干时，又怕他们受苦受累，真是“可怜天下父母心”啊。虽然疼孩子是一件好事，不过，也不能过分地溺爱，这非但没有好处，恰恰相反这会造成很恶劣的后果。孩子们也在痛苦地呻吟“请让我们出去锻炼锻炼吧，我们不想一辈子都躲在父母的太阳伞下。”

其实，月亮也是有她的悲哀的，别看她那么圣洁，她也有苦衷，只是不能向我们倾诉罢了。现在地球被人类污染得不成样了，人类就开始寻找可以供人类生存的新的行星，这不是很可笑吗。地球有生命以来，这个在银河系唯一可以让动植物赖以生存的行星，在几万年以后，就变成这样，就差一点生灵图炭，不是吗？人类开始打扰月亮安静的生活，登月球，成了人类梦寐以求的事。她开始发牢骚，她不愿别人打扰她安静的生活。也许，在几十年以后，或者是几百年以后，人类已经占据了整个月球，而地球早被他们遗忘地一干二净了。这一天，一定会到来的，那是迟早的事。

那么，别让月亮的担心成为事实，从现在开始好好保护地球吧，不要再随意破坏她了吧。

　在平日的学习、工作和生活里，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是我帮大家整理的再回首作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

再回首作文1

　蓦然回首，小小的紫花像泼墨，在高大的玫瑰丛下，有一点像紫色的流云。——题记

　诸神的整个天空是玫瑰色的，好像是小王子的花。血红色的花静静地立在天空下——她是多么忘情呵！对小王子的爱义无反顾；身上的刺仿佛宣誓一般的扎在那儿——她是多么柔弱呵！她只拥有这几根刺来抵御全世界。喔，我对她的勇敢是多么敬佩，多么怜惜啊

　风轻轻徐来，玫瑰花浓烈的香气扑面而来，但还夹杂着一些淡雅的清香——我这才注意到了它，那些不起眼甚至连名字都不清楚的小小的紫花。它是那么的小——在高大骄傲的玫瑰花下我差一点发现不了它。慢慢走过去，那些花轻轻摇曳了起来，宛如人鱼的挽歌在随风荡漾。我很惊讶，那些紫花小小的，可竟布满了玫瑰花生长的土地，甚至连玫瑰花的枝干上都密密麻麻的布上了星星点点的花，它的执着，生命的顽强使我对它有了一些敬意。这时我也不得不仔细端详一下它了。开始时远距离的观察只是觉得一片矜持的紫，可近距离端详时不由地发出赞叹了，它的形状宛若一朵四叶草，叶片的边缘是优雅的紫，中间一点素净的白，但它好像在委屈着——这太过素洁的外表不能诠释它心中那一团无可释放的热情。这时，离紫花不远的草丛“突”地动了一下。

　它，为何一直簇拥在玫瑰的旁边？天已有些暗了，先前那鲜红的天空已经黯淡了不少，天的边际那火焰般的热情的火烧云，已被天边飘来的一丝云给染成了淡紫。难道，它这样煞费苦心地围绕在她的身边只是为了静静地守护？明明知道玫瑰沉浸在往事的追溯与未来的迷惘中，却依然不声不响地陪伴着她。仿佛看到了当初小王子的影子，单纯，认真，无怨无悔。我内心中赞叹不已。原来，它并不是拥有强大的生命力，而是有着想要守护的人——即使，她从未看过它一眼，却仍然等着有一天的回首，等待着她的眸光流转。这时，花丛又动了一下。

　月亮已经半明半昧了，是时候该回去了。玫瑰依旧高傲，花朝着天空的方向燃烧着自己的青春；小小的紫花依旧渺小，花围着玫瑰的方向奉献自己的生命。

　原来，默默地注视它，守护它，也是一种表达感情的方式——即使对方没有看见你。

　已经走出去很远了，可终究没能忍住回头，穿过心的阡陌，竟有一时的恍惚，把那小小的紫花看成了小王子，含情脉脉地看着玫瑰；但回过神来，什么都没变样。我知道的，小王子从未离开过玫瑰，只需要一个回首。

　花丛又动了一下。我没有走过去，因为我知道，那小小紫花的旁边，还藏着一只小小狐狸呢！

再回首作文2

　再回首，被乌云注册的天宇布满了鸟翅的痕迹，暮色中的归人，一尊石像在蔓草中默立，任昨天的，今天的风凝成一滴泪。

　再回首，时光流逝中，关于美丽人生，关于我们的目瞪口呆，关于我们的病入膏肓，关于真实与虚伪，关于激情与淡泊，关于今古的圣人们看着是毒药的东西。

　再回首，纯真。

　几处虫吟在耳边絮叨。自信“不经寒窗十年苦，哪得梅花扑鼻香”，竟然傻冒得可爱。恍恍惚惚间，竟然呆立在窗前，忘了赶路，忘了南宋的那个女子，把腰弯成了愁字。忘了我们是否也会在人生道路上，在现实生活里不得不放弃的一些东西。

　再回首，剪下几朵江枫似的渔火，我们渴求的另类双翼可以这样形成。

　那么，展翅高飞吧。

　蝶。

　再回首，其实不想走，其实我想留，但家园很小，一人，一笔，一镜子。再回首，站在一首情歌的光芒里，一片叶子的爱情，是否临近水？我更应该被一朵云感动。

　再回首，是怀念这位前世与我有缘的女子，或怀念一介书生长袖里的那柄长剑，打开江苏的某个地方的半圆古桥侧影或小城。

　日渐消瘦。再回首，敞开心扉，按住心跳，往事在情歌中纷呈。

　再回首，一个词，一句话，千万只翻飞的白鸟，你在哪里？我们要错过多少陌生的驿站，我们才能在擦肩而过的瞬间，让你烙下一生对我的回忆。

　再回首，月色溶溶的河流，再次漫过我们所走的路程，脚下有宽厚的的土地，头上有星光闪烁，蝉虫在枝头歌唱，爷爷奶奶说，那是生机，是希望。

　再回首，你是幸福的，我也是幸运的。

　一棵树，一只伸向家乡的手，王维在思念中把远方的那棵茱萸草采摘下来，在泪流中达。 再回首,回溯往事，海滩美月，没有其实，没有假如，没有设想，没有如果，今晚我是无畏的。 再回首，日子穿越夜空的飞翔穿越我的诗歌，将我这颗孤独的心打回公元20xx年11月22日。

　再回首，什么时候也让我看见，有两行热泪一滴一滴踏歌而行，飞抵我的小窗，涉过我情感的孤独，从我的诗骨中渗出，在我必经的路旁悄悄开放。

　再回首，昨天是漂雨的日子。

　大雁启程南飞。

再回首作文3

　是夜，一轮残月穿梭于孤云间，清冷的月光轻轻地弥漫在云间，朦胧而梦幻。在漆黑的世界里，只有一盏路灯在散发着黯淡而微弱的光芒。我轻靠着路灯，举头凝望着那深邃的夜空，苦涩一笑，又是一夜，而今夜又将逝去。也不知是第几次用这样的方式，感受那已逝去的岁月。

　回首过去，泪眼朦胧。

　六年级时，我的生日到了，我破天荒地宴请了我的朋友来参加我的生日会。被邀请的朋友们都爽快地答应了，妈妈就为了生日会而忙碌着。

　生日的前一天晚上，我兴奋得睡不着，心就像要从胸腔里跳出来一样，猛烈，急促。我期盼着，期待着，终于太阳红着小脸，出现在地平线，害羞地挪动着脚步，从东边移到西了。

　我们围着桌子，在蛋糕上插上蜡烛，唱着歌，许下愿望。一切都如此的顺利，朋友们将包装精美的礼物送给了我，我迅速地将包装纸撕掉，打开了我期盼的礼物。玩偶，沙漏……朋友们送的，都是那时的我想要的。我凝望着她们的笑颜，想要将她们的面容，永远地刻在心中。

　可这一切都随风散去，淡出了我的世界，如今的回首却让我发现，朋友们的容颜已变得模糊，名字也记不太全了。原来，曾经以为坚不可摧的友谊，就犹如雪花，虽在空中散发出璀璨的光芒，却终会落回地面，化为水，最终消失。

　再回首，心如刀绞。

　毕业了，朋友们在老师悲伤的告别话语中嘤嘤地哭泣起来，而我却有些不以为然，我不明白，我们又不是见不到了，为何要像生离死别般悲伤呢？不知不觉中，大家已围成一团，于是大家便在这阳光明媚，却弥漫着悲伤的晴天，许下了诺言：“我们不会忘记别人的，永远不会！”“我们一定要多联系！”

　诺言是美好的，而现实却是残酷的，这时的我才明白，当初的不以为然是多么的可笑。朋友们一个接一个地搬离了这个居住了六年的地方，只剩下几个为数不多的人。QQ上朋友们的头像总是灰白、黯淡的……一次又一次地翻看列表，心却不断地下沉。呵！真可笑，曾经以为会实现的诺言，如今却没有人记得。我总带着一丝希望，幻想着有人能记得那个我们一起许下的诺言，可不断抽搐的心和残酷的现实却将我的幻想打破。

　命运就是这样自以为是地操控着每一个人的人生，无论怎样挣扎，我们都无法逃出命运的安排。罢了罢了，既然已知命运无法改变，何不顺其自然，何必一次又一次地回首不快，徒增伤感。

　“不，孩子，月儿不圆，不如看看满天的繁星吧——明天，大晴天！”再次回首，父亲却手指苍穹，引我望向明天！

再回首作文4

　记忆的碎片经过了不计其数的支离破碎与破镜重圆，就像北冰洋上一层叠一层的冰片，不断的裂开，又不断的愈合，最后以一个全新的姿态突兀的展示在你面前，理直气壮的让你接受。

　席慕容说：太阳落下去，当它升起来的时候，有一些你认为可以一辈子在一起的人就从此和你分别了。

　每次想到这句话的时候，那些剪不断的影子都会呼之欲出的在我脑海里涌现。如同氤氲的雾岚般弥漫了我的流金岁月，让我心里疼痛起来。

　我似乎又听到怿旎和佳在教学楼前等我时踩着扑天盖地的落叶发出的那破碎的声响。游离的光线穿透过层出不穷的枝叶间密植的空隙，如同细碎的银汞，斑斓的散落在她们澄澈而晶莹的瞳仁里，折射出的光芒温暖了我的小学所有时光。

　夜阑人静，形单影只的辗转反侧时，我甚至不止一次的梦见那片浩瀚而淡蓝的天空；梦见考试前老师在讲台上焦急的来回踱步；梦见秋季时候校道两旁的树叶纷纷扬扬飘然而落的伤逝；梦见那段如歌岁月里抹不去的种种片段，让我春暖花开的缅怀。缅怀那曾经伴随着光阴荏苒，时间沙砾飞快的流逝时所划破的痕迹。

　时而肆无忌惮的蹉跎岁月，时而守望时光的白驹过隙。

　记忆里，昔日的吵吵闹闹，欢声笑语。

　奔跑着，希望赶在上课铃响的前一秒钟气宇轩昂踏进教室，然后没完没了的气喘吁吁，像是在为自己的及时而欢呼雀跃。

　一大群人挤着同一把伞，虽然会浑身湿透，却真切的感受到一股热乎乎的暖流在血液中翻滚，顾不上发梢雨滴频频，便与死党哄堂大笑。

　和子旋骑着自行车漫山遍野的飞驰，聆听车轮滚动时发出的声响，以及落叶及地时荡起的回音，一起穿越那单薄的青春。

　还有豆豆那天真烂漫的笑颜，满腹的经纶，天花乱坠的成语运用，总让我肆虐般的笑泛滥开来

　一切的一切，都缭绕在耳际，缭绕着连绵起伏的笑声，缭绕着欲言又止的告别，缭绕着朋友之间的泣不成声

　甜美而又那般逼真的回忆，那份忍俊不禁的喜悦，以及那难以释怀的真挚情谊，有着阳光的味道。就像滂沱大雨后的苍穹为什么会是那般澄澈明亮一样，由爱编织成的光线啊，温暖的刺破模糊了整片大地的黑暗，让我有了最简单的笑容，懂了最单纯的幸福。

　我可爱的同学们，陪我一起走过一段光和影的花样年华，让我不再惶恐于那曾经一大片一大片蔓延着我心迹的孤单与寂寞，让我彷徨无助的时候有了那一份坚持下去的守候与希望，让我在初中懂得明媚的活在生活的怀抱。

再回首作文5

　当我们玩乐时，时间在我们的身边一闪而过；当我们在学习时，时间从我们的笔尖悄悄的溜走，当我么问你在为考试失利而痛哭流涕时，时间则从我们的眼泪中，偷偷的奔向远方。

　三年的时间眨眼而过，想想同学们从初一的陌生到现在的熟悉是一个巨大的跨越吧。三年了，其中发生过许许多多千奇百怪的趣事，而在我心中驻留时间最长久的则是初二的那一个活动。

　初二的那个夏天，陈老师说要举办一个活动，陈老师的花招数不胜数，我们也无力反抗，只好洗耳恭听，而这个活动就是让我们独自去挣15元钱，不许借助任何的外力帮忙，只许自己挣，说完陈老师扬长而去，只剩下我们愣愣的干瞪眼。

　好吧，干就干还能有多难？到了周末约了几个好友一起找工作，本想找工作肯定易如反掌，可没想到我们跑了大半天也没一家店肯用我们，都嫌我们年龄小，我们漫无目地的在大街上走着，最后实在走不动了，坐在路旁的石头上休息，抬头看看如火的太阳，一刻不停的照着这片大地，舔舔干裂的嘴唇，开始想念起了家里的空调和雪糕，真想回家呀！我使劲的摇摇头，抹了把汗，对大家说：走，继续找，不信找不到！说完大家又开始了新一轮的找工作。

　经过我们的努力，终于找到了一份发海报的工作，高兴的我们手舞足蹈，刚刚的疲惫似乎减轻了一半。我们手拿海报连午饭也没顾上的吃就开始发，我们分头行动，各发各的可才发了一会儿，我就体力不支了，腿疼的好像不是自己的了，可为了那15元钱，我也只好咬紧牙关干，礼貌地将海报递到一只只手中，渐渐的我发现了一件比腿疼还要难受数百倍的事，那就是藐视。

　有的人会在我们发海报时给我一个鼓励的微笑，从而使我们更有动力，而大多数的人则在我递给他海报时不加掩饰的，鄙夷地，望着我，眼神中充满了不屑与藐视，使我十分的难受。

　我低着头忍着身体与心灵的劳累，发完了所有的海报，这时已经是下午了，我们到店主那里领了工钱；然后就各自回家了，我拖着疲惫的身子回到了家，做在柔软的沙发上揉着酸痛的双腿，胸口有些闷闷的，拿出那15元钱，沉甸甸的，把钱小心地放到抽屉里。起身环顾着这个年龄比我还大的家，如今却有了一点点的不一样。

　这次活动举行的很成功，大家都靠自己的努力赚到了15元钱，也都有了不同的经历与感受，想必这次独特的活动会被我们铭记一生吧！

　再回首，我们已从青涩到成熟，以后我们也更会因有这次活动而感到自豪与骄傲！

再回首作文6

　漫步青石板砌成的小路上，扶摸着岁月的车轮从上面印辄。双眼轻轻掠过青黛色的砖瓦，体味着这一切在晨雾中的朦脓，仿佛心里也变得清澈了许多，仿佛自身也幻化成这水墨画的一抹颜色。

　回首孩童世界里的故乡仿佛是一个美丽的梦，碰痛了，也便碎了。试问多在青山深处能否把梁湖看透？湖水舔着你款款深情的灵魂，哪里是你的表白？ 青山蜿蜒如带，缠绕在碧水之间放眼望去，苍翠欲滴。这大片的绿色缓缓流动着，直到湖里。于是湖水也是绿色的了，微风徐来，碧波上烟雾缠绕。

　隐隐地出现楼房，如仙境一般放眼拥抱着蓝天，白云，碧树。你是那样温柔，让人叹为观止！在风的再三请求下，你才犹豫地放下矜持，腼腆地笑了笑，笑意便在脸上微微荡开，荡进人们的心里。

　在你的臂弯下，我明白了“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的喜悦畅爽，明白了你的歌声空灵高远，令人顿起无限的遐想，明白了热爱中网 ，我们敢于淡泊宁静的日子，明白了在永恒中，用心灵去厚德载物。

　“白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。”你让故乡的人追求生命的图腾，激昂生命的斗志，用今生的无悔的选择铸就青春的华盖与乐章。勤劳是土，俯身就能捧出一把，哪一把土壤里没有祖辈的血汗和未来人的梦想，你是云，俯首就能望到一片，哪一片云里没落过孩子的向往和老人的忆念呢？

　回首中好想为你唱首歌，从低低的小村唱到青山，从软融融的泥土唱入篱落。一阵风起，没一棵柳都吟出谱曲，虚飘飘说也说不清，每一丝飘絮就是你的小天使，暖暖地让人心平气和。“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依虚里烟。”陶渊明不就是为了寻找你这样的宝地吗？

　心如惊起的鸥鹭，四处蹿飞，可你一直让我牵挂。见惯了满月光华，完美无缺，但你那一弯弦月却以沉默的睿智的空缺，让我窥视人生的真谛；观遍了浩荡沧海，无端无涯，可你那一湖清水却以灵动而隽永的内秀，让我探究生命的奥秘；识尽了喧嚣红尘，拥堵繁盛，哪一片幽山却以沉稳而清新的寂寥让我顿悟宇宙的深义。

　你是可爱的，你填补了我内心的寂寞。读你的人生，就像晓风牵出的残月静静挥洒着幽幽清辉，照在心间，有无尽的滋味。为自己的生命增添一种坚贞高贵的人格魅力，不屈向上的自尊心态，回首中我读出了你真诚的倾诉。

再回首作文7

　冬日的寒风送走春日的芳花、夏日的骄阳和秋日的落叶，一年又近尾声。再回首，仍见那优闪耀。

　英语默写改革新

　今年的英语默写制度不同以往，以积分制互相竞争，一决高下。万老师在备考室的黑板上绘制了一张巨型表格，记录了前30名同学的英语默写情况。每十五次，一个循环，连续五次满分，便得一个“优”字。一学期下来，便是满满的收获。负责记录分数的同学是今年转来的新生——毛杰。他对这份工作尽职尽责。每天按时登分，按时填表，最后贴“优”字的任务也由他完成。是他的坚持不懈，造就了被考试的奇景。是万老师的金点子，使我们的英语基本功提升的如此之快。英语默写制度改革之新让我看到了优之闪耀，只要把这项独具特色的制度延续下去，优的光芒一定更加耀眼。

　一班两制效率高

　过去一年里，新的教学制度层出不穷。最高效的要属体育课一班两制制度。为了提高全班每一名同学的体育成绩，万老师制定了这一制度。前20名学生，由体育老师带队训练。剩下的学生由万老师亲自带队训练，。两组学生分别在前操场和后操场。一节课40分钟的时间，能被充分利用起来。男生和女生各自训练的内容不同。女生主要为立定跳远，男生则为坐位体前屈。各自练习不擅长的项目，使每一个动作熟练到位。综合性训练也有多种。如短跑、单腿跳等既有趣又有益于训练的项目。如此高效的课堂，使我们每一名学生的体育进步飞速。在前段时间进行的体育测试中，大部分同学都获得及格、优秀甚至满分的成绩。在这高效的制度中，我看见了优之闪耀。把这项制度坚持实行下去，定能使我们班的优之光照亮四方。

　期末红包亮点多

　今年最有趣的点子，要属期末考试抢红包制度。万老师拿出剩余班费，为我们包相应金额的红包。根据每人的学习情况、考试成绩决定每人能获得多少金额的红包。这一制度一出台，学生们情绪顿时高涨，都期待着能够抢到更多红包。包红包的钱由班费提供，分数由大班长李宜人计算。当金额表发布后，同学们可以到大班长家中领取红包。在新的一年中能领到自己挣得红包，一定是最开心的`事。从这有趣的制度中，可以看见优在闪耀。如此独具风格的制度正帮助着我们在争优的路上坚定前行。

　再回首恍然如梦，再回首我心依旧，再回首优仍在闪耀。

再回首作文8

　期末考试落下帷幕，昭告我们一学期的征程结束了，静心回首，优的画面浮现眼前，同学们的努力尽显眼前，噢，优一直都在。

　日积月累集优本

　提高学习成绩，需从点点滴滴开始积累，于是我们又一项新政“集优本”出台了。所谓集优本，便是每天在上边做一道题，作为我们解决疑惑的更有效的一种途径。翻开蒋志伟的集优本，里边的例题像商店的商品一般整齐地陈列在上边，红的、绿的五颜六色的，给人以清新之感。细看里边的题目，各具代表性若是不静心思考可能还做不出来呢。问：他如此优秀，何必如此认真？答：努力只是为了自己，优更优也是我们班的一大宗旨。同时，集优本也是我们查漏补缺的好途径。看到沈文桓的集优本，他针对自己的短板学科——语文下了很大的功夫。他紧抓语文选择题，在哪里跌倒就在那里爬起来，这么多努力，只是为了考试中分数再向上攀升。不积跬步无以至千里，不积小流无以致江海，集优本见证着我们的进步，日积月累，我们定会天天进步。

　诚信传承英默写

　双优五班最大亮点在于诚信，诚信考试这已经是我们班的一大名片，英语诚信默写更是对这一优良传统的发扬。每日都要进行的英语默写刚开始有老师监督，逐渐地转变为学生监督，但有人监督毕竟还是对我们的不放心，于是无人监督取代所有的监督制度，这也是对我们的放心、肯定。自从实行无人监督以来，我从没发现有人作弊，不敢说是百分百诚信，起码有百分之九十九的人坚持诚信吧。清早来到教室，之间同学们各个都埋头思索，笔尖在本子上沙沙滑过，细心观察每个人聚精会神的盯着自己默写内容，丝毫不敢马虎，即使有不会的，也从没想过要抄袭，这就是诚信的力量。英默写见证着我们的品质，诚信传承，我们定会勇往直前。

　激情澎湃动员会

　作为毕业生，学校为我们举行了一次中考动员会，为中考增添动力。动员会中，各班都有各自对手，在对手面前，都喊出了铮铮誓词，显示出在期末与之决一死战的气概。我们班与对手十二班压轴出场，来到动员会高潮——宣誓环节，我们个个精神抖擞，雄赳赳气昂昂地面对对手，用力吼出必胜的誓词。这誓词激励着我们，在学习之路不断拼搏，这誓词鼓舞着我们，在学习之路永不言败。激动人心的动员会在响彻云霄的宣誓中落下帷幕，而那誓词更需我们去追赶、超越。动员会见证着我们的决心，激情澎湃，我们定会奋勇拼搏。

　再回首，恍然如梦，再回首，我心依旧。争优路上我们怀揣着一颗向上的心，向更优不断靠近，

再回首作文9

　返校前，我来到奶奶家收拾行李。奶奶家还是当初的气息，温暖、熟悉。缓缓打开衣橱，随意地拨弄着几件衣服。面对这没有了奶奶的老屋，我心里感觉挺不是滋味。突然，一团五彩缤纷的东西掉在了地上，我连忙捡起来，如获至宝——哦！是奶奶当年亲手为我织的草莓毯！我的心像是堵住的下水道忽然被捅通了，一连串往事历历在目……

　记得小时候，我常在奶奶家住，似乎只有在那儿，才能释放心灵。而奶奶的音容笑貌，更像一块强力吸铁石，对我有着无穷无尽的吸引力。

　一个风和日丽的周末，我如约而至，看见奶奶手里拿着几根长针，还有一团五彩斑斓的线和一块白色的布，正一脸笑意地织着什么。那双手不停地穿梭其间，是如此娴熟、灵巧。年幼的我在奶奶的面前晃来晃去，不停地问：“奶奶，这是什么呀？”

　奶奶见了我，放下手头的活儿，用手抚摩着我的脑袋：“傻丫头，这是给你织的毯子。你睡觉时总喜欢踹被子，盖上这个，就不怕着凉啦！还绣了你最喜欢的小草莓哦！”说罢，她拿着毯子在我的眼前晃了晃。

　“真的？谢谢奶奶！”我满心欢喜。

　于是，每次睡觉，我总要抱着草莓毯好好亲吻一番，才盖上它安然入睡；到了午睡时间，我也会静静地搂着草莓毯睡觉。有时也会翻来覆去地怎么也睡不着。记得有一天，我正在床上打滚时，就听“吱呀——”一声，门开了，一个熟悉的身影一晃而过，是奶奶！我连忙闭目装睡，想等会儿吓奶奶一跳。只见她蹑手蹑脚地走到我的床边，长满粗茧的双手轻轻地拉起已滑至我肚脐的毯子，重新盖至双肩，又将我的双手塞回被窝，温柔地拍拍我的脸蛋，语重心长道：“傻丫头要长大啦！林子里的鸟要飞出森林啦！这一去又不知啥时候回来。放心，家的大门永远为你敞开，想回来就回来吧！”说罢，奶奶叹了一口气，走出了房间……

　想着想着，一阵清风吹散了回忆，拉回了我的思绪，我的目光又重新聚焦在手里的这条草莓毯上。刹那间，百种滋味涌上心头。

　奶奶，您放心！再大的鸟，也有归林的时候，无论您走得多远，我的心永远与您在一起！

　二话不说，我将草莓毯塞进了行李箱。走出门，家家户户都已升起炊烟，只希望这些往事能同我的心声一起随着袅袅的炊烟，寄给远方的奶奶！

再回首作文10

　高一的时光如风一般拂过我的季节。它走了，没有流露出丝毫的留恋，只留下一串清晰的脚印作为永恒的回忆。对于我而言，高一的上半年是我在校10年来最快乐的时光。因为在这半年里，我收获了很多无意争取了东西。思想的单纯赐予我最美丽的快乐。

　初进高中，学校的活动是中学阶段最丰富的。而几乎每一个活动，我都没有错过。成功竞选为高一年级学生会学习部副部长，代表班级出演时装秀以及话剧《海的女儿》，为班级争得了相当的荣誉。真的是无心插柳柳成阴。

　没有任何思想包袱，我收获了我意想不到的东西。上半年，我就这样，一边忙碌着学校的公事，一边紧抓学业，更令我欣慰的是，我居然获得了双丰收。事务的繁忙让我忘记了成长的烦恼，成功的欢乐让我忘记了拼搏的艰辛。转眼间，我再次迈进了校园，进入来了高一的下半年。

　与上半年相比，我下半年的生活更丰富，更悠闲。有了更多的快乐，也有了更多的烦恼。下半年，我走进了四个男生的世界。每天跟他们一起走出教室，一起走进食堂，一起吃大锅饭，又一起回到教室。每天晚上下晚自习过后，他们都似乎已经习惯了把我送到校门口。走进他们的空间，我感到了常人无法给予的快乐。但与此同时，也因为他们，我多了几根烦恼丝。

　一个女生跟几个男生走得这么近，难免会引起个别女生的不爽，让我有点不知所措。更糟糕的是，跟他们在一起，我感觉的我的成绩明显下降了。要知道，成绩就是我在众人面前地位的象征啊。我该怎么办？那一刻，我陷入了烦恼布下的陷阱，差点无法自拔。

　关键时刻，是他们几个建议我暂时离开他们一段时间。我虽然舍不得，但为了我的学业，还是答应了。刚开始，没有了他们，我真的好孤单，好失落，我哭了。但时间抚平了我心灵的创伤。让我渐渐习惯了没有他们的陪伴。

　最后一个月，我沉迷于题海，找回了上半年的状态。从未松懈，直到期末。我没有让他们失望，一个月的苦斗换来了18个名次。我流泪了，因为感动！我的成功来自于他们的放弃，理解和鼓励！高一，夺走了我的365个日夜，却也留给我4个难得的知己。

[教材分析]

《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。

[教法学法]

朗读和讲故事的形式帮助学生梳理故事情节，然后进行情景想像和猜想，从而提出有价值的问题，引导学生讨论，发表自己的观点。

[教学流程]

第一课时

(一)导人

有首歌"说句心里话"，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢让我们走近他，认真听一听他的"心声"吧!

(二)以多种形式阅读课文

l·默读课文，梳理情节，概括出故事的起因、经过、高潮、结局。

十分钟后，同学们纷纷举手发言，经过互相补充后很顺利地概括出来不。

(1)起因:程老师布置在区公开课上朗读人名单，成绩不好，声音"毛毛刺刺"的李东京也想读被程老师拒绝了。

(2)经过:回家路上，李东京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李东京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

(3)高潮和结局:公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，最终打动了程老师和全班同学。

2·有感情地朗读自己最喜欢的一段并谈谈理由。

(1)有的同学读了李京京偷着在树林里读课文并回忆乡下爷爷和妮儿这一段，说:李京京真可伶，我爷爷、奶奶也住在乡下，我也想他们。

(2 有的同学读了李京京被赵小桢嘲笑一段，说:有些成绩好，被老师喜欢的同学就像赵小帧那样总爱嘲笑成绩差、不讨老师喜欢的同学。

(3)有的同学读了公开课上李京京深情地朗读课文这一段，说:这段情节觉得出乎意料，读来又挺过瘾的，想到李东京的朗读把所有人包括程老师都给震住了，真是既替李京京高兴，心里又酸酸的，有些难受。

3·请同学们想像自己就是李京京，以第一人称"我"复述课文大意(很快同学们就准备好了，并纷纷站起来复述，很多地方加上了自己的想像和加工)。

我叫李东京，是四年级六班的学生，不久前从乡下爷爷那转到城里小学来上学。我成缋不太好，也不如班上同学琊样能说会遣、活泼可爱，因此老师们都不太注意我。我的班主任是教语文的程老师，对我们要求特别严格，同学们都挺善怕她的，上语文课除了几个老师的"心肝宝贝"外，别人都不敢举手回答问题，怕答错了挨批评。我也起来读过一次课文，读完后她皱着眉头说我"嗓子沙哑得厉害"。再也没叫过我起来读课文。可这次为上区公开课准备的课文《凡卡》我太喜欢、太想读了，因为我老觉得自己就是那可怜的小凡卡，特别特别地想念乡下的爷爷和伙伴，程老师没有答应，又像往常那样指定了几个成缋好、嗓子又脆又甜的同学来读，听着他们把"穷孩子凡卡"读得娇滴滴、软绵绵的，我实在忍不住去提了意见，可他们不但不接受，还嘲笑我，说我在妒忌，这可把我气坏了，我可不是那种小心眼儿的人。公开课上指定期读的赵小桢吓坏了，不敢举手玷起来。我憋不住了，我实在太想读了，这种感情在我心申憋了太久了，

我非要痛痛快快地念出来，吐出来不可，无可奈何的程老师把我叫了起来，

我读了，不顾一切地读了，从我嘴里出来的不是一个个字而是我的感情、我的思念、我的一颗幼小的心。看得出来班上同学、程老师以及听课老师都被我的朗读打动了，可我顾不上高兴，我只想用我沙哑的嗓子，一字一句地、充满憾情地念完这个动人的故事，我还决定放学后一定要像凡卡一样给乡下的爷爷写一封信、一封长长的信。

(三)小结

这节课我们不但通过默读朗读等形式感知了全文，了解了课文大意，掌握了课文的关键内容，而且以李京京的口吻作了创造性的复述，同学们经过合理的联想和想像迸一步加深了对课文内容、小说主人公的了解，同学们在这几个环节中鄱表现得很好。

(四)作业

请同学们帮李京京写一封给乡下爷爷的信，要求(1)以李东京的口吻来写;(2)合乎李东京的心理和感情;(3)适当地联想和想像。

第二课时

(一)设置疑问，适当迁移

[问题一]李东京为什么想读《凡卡》

[问题二》你如何看待程老师的做法你最希望老师怎么做

[问题三]你如何理解标题"心声"

要求学生先自己读书思考，把自己的看法写出来，然后分组讨论、互相交流、补充，老师巡视点拨，最后小组推选代表在全班交流。

(要点提示:1·李京京想读《凡卡》是因为凡卡使他想起了乡下跟爷爷、伙伴在一起的幸福生活，触动了他深埋心底的对亲情、友情的渴望，他迫切希望能通过朗读《凡卡》把这种感情表达，宣泄出来。2·程老师做法有些欠妥当，她有缺点、有错误，但在不断地与学生的交流中她一定会成为一名好老师。心声是指李京京想在公开课上读《凡卡》的愿望，也是李京京想借这一愿望表达埋藏于内心深处对亲情、友情的渴望，更是通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了老师中存在的追求形式葚至是弄虚作假的不良风气)

(二)品味小说中细腻的心理描写

1·找出文中的心理描写。

(要点提示:主要是描写李京京的@$理活动，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，被赵小桢嘲笑后又伤心又气愤的想法，真情投入而读过了头的懊悔等)"

2·文中心理描写的作用。

(要点提示:这些描写细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题)

(三)作业

以《老师，我想对你说》为题作文。

[板书设计]

心声·李京京

想在公开谏上读《凡卡》的愿望

李京京 表达自己对亲情、友情的渴望

批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气，呼吁教育工作者要尊重学生

[教学探讨]

如何更好地调动学生的积极性，使每个同学都动脑思考，开口说话是本课须解决的问题。

运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生张扬个性，异想天开，想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。

本教学设计结构鲜明、条理清晰。第一课时以多种形式的"读"为主，理清小说的故事情节;第二课时主要是作品内容及语言的探讨，提高学生阅读小说的能力。教师所设计的问题有一定的深度和梯度，便于引导学生积极思维。不足之处是:在如何调动学生的学习积极性方面，设计中难以感受到。

教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解"心声"的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，结构上的双线交织和富于表现力的语言。

[教法学法]

本文属校园小说，它能激发学生的阅读兴趣，学生在思想上易产生共鸣，教师在教学过程中提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐统一，促进学生语文素养的提高。

[教学流程]

课前准备:

1·学生借助工具书扫除字词障碍。阅读课文;

2·教师准备有关资料，引导学生多角度解读课文

(一)导人

同学们，你们平时都在想些什么呢请大家都来说说自己的心里话(学生举手回答，听他们说学习和生活的感受)。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

(二)整体感知，把握情节

1·学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

2·在复述的基础上，请同学们分角色有感情地朗读课文，教师点评。

3·迸一步梳理故事情节把握文章内容。

(1)故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

(2)故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。

●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。

●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

(3)故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

(三)自主阅读，体验感悟

l·教师引导学生调动自已的生活经历和学习体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

(1)出示话题并进行讨论:小说着重刻画了几个人物形象文中的李京京有着怎样的生活经历你喜欢这个人物形象吗结合小说内容谈谈你的看法和理由。

(2)老师引导学生把握的要点:李东京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2·教师引导学生迸--步阅读全文，讨论:李东京的心声是什么(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟)

(1)设计原则:在多数同学能够提出"想朗读课文"的基础上深人揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

(2)预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暧;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在"想朗读课文"这一表白上而动人心魄。总而言之，李东京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

[问题]小说一开始写到:当他看到讲义上印的《凡卡》时，"他喜欢极了。那个贫苫的、可伶的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。"为什么

学生A:凡卡使他想起了在乡下跟爷爷一起的幸福生活，想起了爷爷在晚上乘凉时绐他讲的牛郎织女的故事。

学生B:也想起了和妮儿一块摘桑果、吃桑果的趣事。

(教师点拨:"心声"的第一层含义是指李京京深埋心底的亲情、友情)

3·引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，有感情地朗读。

[问题]为了表达这种感情，李东京有怎样的表现呢

学生A:他眼巴巴地望着老师，结结巴巴地说:"老师，我能……念一一他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段，行吗？李京京垂下头。他准能念好。"

学生B-在公开课上，一一"他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼晴--一眨不眨地望着程老师。"

程老师(声音发颤地)说:"李东京，请你……把课文全部读完吧。"

作者之所以不惜笔墨描写李东京的心理活动和读书情景，就是要告诉读者"心声"还有另一含义，即李京京非常想表达自己内心的感情和愿望。

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一一位师生。他的成功给我们留下了许多启示。

(四)赏析体会

l·设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

2·关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细栉描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

(五)合作探究

[问题]怎样认识、理解李东京这一人物形象

(要点提示:京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼T算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。然而京京的所做所为有什么错吗不是，是老师与同学们以习惯认识来看问题，放学了，京京注意力在窗外遭到呵斥，当老师布置公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说什么却又引来老师的不满，然而他终于鼓足了勇气说出了心声，却被无情地拒绝了。京京的委屈、失望和破碎的心又有谁理解呢可是他大喜欢这篇课文，他大喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。这就使京京能从心里去感受凡卡的一切，这是多么珍贵的学习动机，这又是多么难能可贵!在京京身上所表现出来的精神品质是极为感人的)

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究(以下两题中任选一题)

[问题一]《凡卡》为什么那样打动李东京你认为李东京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗为什么你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示

(要点提示:《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心声与作品中凡卡的心声产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。"他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出来，吐出来。"

启示一:要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二:要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活)

[问题二]这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题你对这些问题有什么看法程老师为什么最后让李京京读完了全文假如你是李东京或程老师，你会怎么做

教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

(六)总结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

(七)作业

l·提取小说主要情节，把课文缩写成3皿宇以内的故事。

2·阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色(把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要目标。平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟)。

[板书设计]

心声:的亲情、友情

表达内心感情的愿望

呼吁教育工作者

主题:呼吁要尊重每一个学生的真情，批评不良凤气

[教学探讨]

关于文中几处细节描写的探究，是教学的一个难点。学生在主动探究上，不太会把握细节描写对人物形象的突出作用。教师要适时引导、提示。第一，"注意力集中"，"又是你不定神"，这是老师对东京批评的细节，在一定程度上体现了东京性格，表现了他好动、有思想、天真活泼、不太守纪律。第二，李京京读课文，教师不让，怕他影响公开课，给赵小桢指出错误又遭反对。这个细节描写，把京京的善良、好学、聪明反映出来，从另一恻面完善了人物的形象。类似这样的细节描写文中还有许多。正因为这些细节描写才使人物形象生动、具体、感人。

《心声》教学设计，最成功之处在于教师引导之下的自主、合作与探究学习。学生在教师指导下把握了小说的主旨，理解了主人公的形象。特别是文中涉及的心理描写、细节描写等，同学们都能在教师的引导把握，教学中既做到了放得开又收得拢。设计不但注意了锻炼学生的思维及表达能力，还重视培养学生在现实生活中敢于表达心声的勇气。

该教学设计积极倡导新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，激发学生阅读的兴趣，让学生在思想感情上与作品产生共鸣。教学设计中注重联系生活实际，促进学生语文素养的提高，充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。教学设计中还注重正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，在落实知识、提高能力的同时，引导学生把握正确的学习方法，促进学生情感态度、价值观的

教学目的：

1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3．学习缩写。

教学理念：

提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

教学内容：

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

课前准备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

教学设计：

第一课时

一、导入

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1．教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象文中的李京京有着怎样的生活经历你喜欢这个人物形象吗结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

五、布置作业

1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

第二课时

一、赏析体会

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

二、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)

1．《万卡》为什么那样打动李京京你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗为什么你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题你对这些问题有什么看法程老师为什么最后让李京京读完了全文假如你是李京京或程老师，你会怎么做

教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

三、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

四、作业

平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。

参考资料：

http://wwwlbx777com/yw17/x_xs/jxsj05htm

山中访友教学设计第二课时范文（2篇）

篇一

教学目标：

1会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道”等词语。

2有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。

4学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。

教学重难点：

1通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

第二课时

一、回顾导入

1上节课，我们跟随作者，拜访了他的老朋友——古桥，一起来背一背。

2这节课，我们将继续——山中访友，同作者一起体会那山中的一切，体会作者怎样展开联想与想象，来表达这些独特的感受。

二、学习第四自然段，品“知己”之情

1师：古桥在他的心中是老朋友，那么树林在“我”心中是怎样的朋友？谁来读第4自然段。

2树林是他的——板书：知己

师：什么样的人可以相互成为知己？

生交流

3师：知己就是至交，同意这样说吗，请看文中这2句话认真读读，哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们确实是知己。大声读走进这片树林……）

生：从鸟儿呼唤我的名字看出。

生：从无边的青翠，每棵树都望着我看出。

生：无边是无限的，把所有的都给知己。

（课件圈：呼唤、交换眼神、迎面、望）

师：在鸟儿的呼唤中，在默默地眼神里，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。

4①师：“走进这片树林”你体会到什么？

这片树林是作者是多么熟悉的呀，小时候常来这里玩耍，高兴的时候就来到这里——生：他在这里嬉戏。

师：他伤心的时候也来到这里——生：向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。

②师：现在作者又回来了，又见到了这些知己，这些知己会说些什么知心话呢？

我就是作者李汉荣，你就是鸟儿，你会对我说些什么？

师生交流

③师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，男生读；

都在那默默的眼神里，女生读；

都在那深情的凝望中，齐读。

5①师：每一棵树都在望着我，我也望着每一棵树。就这样，作者有了这样的感受，读课件：“我靠在一棵树上……流淌。”　

师：此时此刻，我和树已经已经——融为一体了。

②师：就这样，我已不是我，我沉浸其中，陷入了遐想。引读：我靠在一棵树上——（音乐）

③总结：这些都是作者的——想象，这样用想象的方法来写树林的与我的心灵相通，写得多么生动传神啊。

三、学习第5、6自然段，学习并运用写法

过渡：难怪作者发出这样的感叹：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（一）学习第5自然段

1请大家自由读读5、6自然段，你发现语言上有什么特点吗？（排比、第二人称）

2读着这样的句子，有没有感受到它像一首热情的小诗，让我们带着满怀的热情和他们打招呼吧？你想跟谁打招呼？

你好，清凉的山泉！（你的声音像山泉一样好听）

你捧出一面明镜，

是要我重新梳妆吗？

你好，鼓鼓的溪流！（是呀）

你吟诵一首首小诗，

是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！（我感到了你雄浑的气势）

你天生的金嗓子，

雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！（你果然很有气势）

深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，

你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，幽幽的白云!（多么优美的白云）

你洁白的身影，

让天空充满宁静，

变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，（你们一定是好朋友吧）

叽叽喳喳地在谈些什么呢？

我猜你们津津乐道的，

是飞行中看到的好风景。

3拓展

师：除了文中描写的这些朋友，你还想到了谁？

生交流

师：还有很多很多，你愿意跟他们也热切地打招呼吗？你想跟谁？拿起笔来，跟他们热情地打打招呼吧！　　

你好，_______的________,

你____________________，

______________________。　　　

4生写，交流。

5总结：我发现你们已经很李汉荣先生一样能利用联想与想象来表达自己独特的感受。此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，难怪他说——这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（二）学习第6自然段

1这山中的一切都是我的朋友，即使是一朵落花（读），一片落叶（读），一块石头（读）。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；

拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了踏蕴含的生命的奥秘，

在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

2读到这里，你想到了什么？生交流

3当老师读到这里的时候，脑海中浮现了这样的诗句。

落红不是无情物，化作春泥更护花。 读

这是清代诗人龚自珍的诗句，落红指的就是落花。你怎么理解这句诗？

生交流。

师：是呀，再来读一读。一朵花也有生命，请你把这句诗写在这段话的旁边。

4 总结：两位诗人相隔数百年，却有着相同对生命有了相似的感悟。因为他们都在——用心感受大自然。让我们带着这份心再来读一读。

四、总结回归，拓展延伸

1现在你能再来谈一谈为什么他把“山中访友”作为题目？

生：因为他把山中的一切都当作朋友

2师：能不能换一个题目？为什么

师：是呀，因为作者对山中的一切都有着深厚的感情（板书：情）

3我们跟随者作者的步伐拜访了山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖等等山中的一切，他的朋友多吗？

是呀，他的朋友遍布全文，这叫——形散

但是这么多的朋友却紧紧围绕着一个字（友），这叫——神聚

4形散神聚就是散文的最大特点。不仅如此，散文取材广泛，语言优美。老师想向大家推荐几位散文大家，他们是冰心、朱自清、余秋雨。走进散文，你会领略到它的魅力。

五、板书设计

散文 山中访友

古桥 老朋友 独特感受

行散 树林 知己 联想、想象

……

神聚 情

课后反思：

在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树” 对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说？──这是关键的一问，可惜，我做得不足。如果当时我能体现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么？”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。

如果再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。

篇二

山中访友 第二课时

(一)回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友! 朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 ②交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 (1)作者在这里用了什么表达方法这样写有什么好处用朗读来加深自己的体会。

(2)有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

(1)默读，想象作者描写的情景。 (2)同桌互读，交流对这段话的体会。 (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的`想象;写出了融入大自然的感受) (4)带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友

(1)指哪些朋友呢请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友„„)

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

(1)作者将山中的景物都联想成什么了

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。) (3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 山泉回答道：“___________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么 (2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么 (3)有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 (1)默读，提出不懂的问题，互相交流。

(2)雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 (4)齐读一遍。

设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景 (二)作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段，交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

②带着“好心情”，有感情地读课文。 (三)升华感情，背诵结课

①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 ②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情 延伸作业：

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。 板书设计：

(德高望重的)古桥 (青翠的)树林 (洁白的)白云 (雄浑的)瀑布 (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流 (玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀

(慈祥的)老柏 „„ 课堂练习：

1、为加点字选择正确的读音

唱和 (ha hã) 树冠 (ɡuün ɡuàn) 旋转 (zhuàn zhuǎn) 蕴含 (yùn wyn) 湛蓝(zhàn shan) 栀子(zhÿ zÿ) 2、根据解释写出相应的词语。

(1)隐蔽、僻静的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感兴趣地谈论。 ( ) (4)水波忽明忽暗的样子。( )

山中访友教学设计第二课时由查字典语文网我整理，仅供参考。

描写枫叶到了秋天的样子（一段话）

秋天的枫叶缓缓落下，像是天空寄来的红色明信片。

秋天的枫叶慢慢落下，像是慢慢飞舞的红色蝴蝶

描写枫叶外形的一个段落

案: 站在林边,放眼望去,林子一眼望不到头。银杏树高大挺拔,直插云霄。树冠上的枝叶十分茂密, 相互交错着,形成了一条天然的林荫走廊

急求一个描写枫叶的片段~急

我漫步踏在青石台阶上，没有目的的走着，此时的我却没有心情去欣赏这另人陶醉的美景。我随手捡起一片刚刚飘落的枫叶，感觉有一丝无奈。枫叶原本是枫树的一部分，而季节的交替却无情的把它们分开，虽然彼此都很舍不得，但却无可奈何。毕竟，没有枫叶的枫树，可能没有人会欣赏它，而没有枫树就更不可能有枫叶。现在它们只能远远的对望着，也许它们在伤心，也许它们在哭泣，它们是多么希望能够长厢私守、永不分离，但现实却是残酷的，无情的把他们分开。

唐朝杜牧有诗云：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。诗人停驻前行的脚步，如痴如醉于万山红遍，层林尽染中。秋天的长城因漫山火红的枫叶声名远播，它们扎根于岩石的缝隙，遒劲有力，像点燃的野火般在长城内外蔓延，染红了长城，也染红了萧索落寞的秋天。不同于一般植物的浓浓绿意，枫树，绿时耀眼，红时更是一塌糊涂、烂漫得无止境。

一片枫叶上有七个小小的叶瓣组成，它的边有些毛糙，红色的茎细长细长的，像一只张开的手掌，枫叶还有一个特点，那就是它变化的色彩，春天的枫叶是绿色的，可是一到秋天就渐渐变成红色，火红火红的，像一个魔法师，美艳极了。

枫叶呈手掌型, 火红的叶片上，叶筋清晰可见，边缘长满了尖尖的小锯齿。枫叶近看是一只手掌，远看如同一团燃烧着的熊熊烈火。一阵秋风吹过，几片“顽皮”的枫叶随风落下，在空中玩耍，嬉戏，好美啊！

秋天的的枫业叶火红火红的。枫叶的外形就像小鸭子的脚掌一般。微风轻轻吹来，大叔就小幅度的颤动着，许多枫叶从树上飘落就像一只只红蝴蝶在空中翩翩起舞；也像一个个小娃娃从空中落下，我疾步向前接住了一个“小娃娃”，就在这一刹那间我不由自主的喜欢上了红枫，越看越喜欢，我相信你们也一定会喜欢上红枫的

描写枫叶的好段,要美,不能可爱,要体现它的红。。。

纯洁的，枫的颜色，玲珑透明的心，倾听着，叶子与秋风酬唱，那一尘不染的明镜般赤子的心事，那行吟如歌的温婉的游子的思乡，诉说着，爱的赤诚。

当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。

枫叶，为秋时最美，她，以饱经风霜的磨砺，装点了漫山秋景瑰丽;她，以片片枫叶片片情，承接着赞美的诗句，可知道它内心凄凉的，却又无几。

枫叶你如冒险岛的枫叶一样里不开我、你那火红的颜色。令我回想起当年的我。

枫叶为秋时情意最重，一生的坎坷，半世的情感，风雨寒霜，相侵无怨，朴实无华，为人咏赞，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味谁更美，晚霞红叶 酣。红枫倚晚霞，彩霞情相恋。

高大的枫树已被火红的枫叶所笼罩，在经过雨水的洗涤之后，原本火红的枫叶显得格外妖艳，加之地上厚厚的落叶，天地仿佛已连为一体。配合着枫林间的雨雾，给人一种身临仙境般的感觉。

十月，最美是枫叶。枫叶红了，漫山红遍、层林尽染；晚风习习，闭上眼，满脑子都是河湖碧透泉瀑流清般的诗情画意。 月已落下，乌鸦仍然在啼叫着，幕色朦胧漫天霜色，夜泊枫桥的张继对着江边的枫树和船上的渔火独自感叹，辗转反侧。

天的长城因漫山火红的枫叶声名远播，它们扎根于岩石的缝隙，遒劲有力，像点燃的野火般在长城内外蔓延，染红了长城，也染红了萧索落寞的秋天。不同于一般植物的浓浓绿意，枫树，绿时耀眼，红时更是一塌糊涂、烂漫得无止境。

我随手捡起一片刚刚飘落的枫叶，感觉有一丝无奈。枫叶原本是枫树的一部分，而季节的交替却无情的把它们分开，虽然彼此都很舍不得，但却无可奈何。毕竟，没有枫叶的枫树，可能没有人会欣赏它，而没有枫树就更不可能有枫叶。现在它们只能远远的对望着，也许它们在伤心，也许它们在哭泣，它们是多么希望能够长厢私守、永不分离，但现实却是残酷的，无情的把他们分开。

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一缕阳光，如水，清澈小径旁的枫。谁用军营早空的红霞，深秋晨曦的白云，织成这一片凝绯的轻绡。

一阵微风吹来，枫叶像一个个小铃铛发出清脆的 ，天女散花似的落到地上。我捡起一片枫叶，用手摸摸，既不光滑，也不粗糙，红色从叶根向叶子中心延伸，叶子的五个角微带枯黄，根根叶脉呈辐射形的从叶根向上伸展。

在枫叶落下之前就接住枫叶的人会得到幸运。而能亲眼目睹枫叶成千成百落下的人可以在心底许下一个心愿，在将来的某一天就会悄悄实现。如果能与心爱的人一起看到枫叶飘落，两人就可以不分开。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

一缕阳光，如水，清澈小径旁的枫。谁用军营早空的红霞，深秋晨曦的白云，织成这福片凝绯的轻绡。

枫叶，蓝天还有缠绵的细雨那些隐藏在心里的悸动一起游走的雨巷印在叶子上的那些经历蜿蜒成诗，在某个早晨复苏的心情懈怠在藤椅里抚摸着斑迹渐变的脸你看那只小猫依然以睡。

的姿势消磨着时光，在你的，和我的心里一只麻雀在窗台上歌唱你曾经告诉我，遥远还不算最远的距离我一直思忖着，一步跨过去是近还是远？就象深秋的叶子从枝头坠落到地上，是一瞬还是一生。

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枫叶，为秋时最美，。她，以饱经风霜的磨砺，装点了漫山秋景瑰丽;她，以片片枫叶片片情，承接着赞美的诗句，可知道它内心凄凉的，却又无几。

枫叶，为秋时最悲，她，以自己将即落叶飘魂>>

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形容枫叶的优美语句

1、温存的，枫的颜色，闪烁着惹眼的喜色，辉映着丽日眩目的阳光，用温暖的轻吻，感动每一片树皮，呼唤所有生命与远方的镀金田野，满山的火红果园，照亮着金色的秋天。

2、秋天的枫叶好似燃烧着的火球，在阳光下闪闪发光，美丽极了！

3、在红枫叶即将落地之前那一瞬间，它的生命是几乎没有了。可是，多情的人，还是将它夹进书页，或做成标本，或做成卡片，还有的拿回家放进冰箱，总是恋恋不舍的，将它保护好，赋予它生命的延续。

4、又一阵秋风萧瑟拂过，穿过我的耳膜，飘过我的发梢，一片枫叶随风飞舞，似一只疲惫的蝴蝶，缓缓盘旋，亲吻过我的鼻尖，落在我的脚边，我似乎听见了枫叶心碎的声音，它终是摆脱不了命运的摧残，还是与树分离，虽然它看见了树眼里的哀痛。

5、红叶散生在常绿林中，高大挺拔，如旌旗飘扬；纤细娟秀，撕鲜花般柔情；灿若云霞，宛如淋不灭的火焰。总是这样，我却从未发现红叶竟然有淡泊的清香。

6、我从地上挑选出一片完整的枫叶，捧在手里仔细地观察：它的形状像一把小巧玲珑的扇子，又像凤尾鱼的大尾巴。粗粗的叶柄像小松鼠毛茸茸的尾巴，红色中透出绿意；乳白色的叶脉从叶柄中伸展出去，好像在比谁的个子高；大红色的叶片和叶脉紧紧地连接在一起，宛如一对永不分离的“好朋友”。枫叶中还散发出阵阵泥土的清香，沁人心脾。

7、树上的红枫叶，都是由稚气的淡淡的绿色叶片，经历长时间的风吹雨打，才成为了今天这片红叶，这是它生命结束之前的灿烂。很多时候，自然界其实和人类极其的相似。

8、清晨，我来到公园。发现公园里的树木没有往日那样苍翠茂盛了，树叶落了一地。一阵秋风吹过，地上的落叶便迎风起舞，好像一只只美丽的蝴蝶，正翩翩起舞。

9、每当枫叶从枝杆滑落，便如雪花一般翩翩起舞。看他们的舞姿，浪漫的舞曲，自由的飘散。而与冬不同的是，一个漫冬雾雪白茫，一个则深秋玲珑金黄。

10、我们也应该像枫叶那样，不管在什么时候，都要充满浪漫，用一颗希望的心迎接明天，用一种优雅的态度浪漫地生活。即使是在废墟中，也要像枫叶一样制造浪漫，寻找天堂。枫叶正努力让自己的凋零也充满浪漫，这样会让下一轮回的浪漫生命充满希望。

11、我抬起头，映入我眼帘的，是一片火红的枫树林。那枫叶，红的那样光亮，红的那样热烈。我走进枫树林，捡起一片枫叶，细细观察。这片枫叶好象一个美丽的红五星，又像是一只张开的小手掌。叶脉在叶间肆意伸展，仿佛自己是这里最漂亮的，可却又悄悄的为枫叶添上了一丝美丽。我又瞧了瞧枫叶，这片枫叶的颜色可真漂亮，它是大红色的，红的那么鲜艳，那么漂亮。

12、我又从几棵树中间穿过之后，一株高大的火红身影映入我的眼帘，我的视线立即被吸引住了，那是怎样的一种美啊！叶红似火，在燃烧着，在跃动着，在旋舞着，整棵树严然就是一团巨大的火焰，明亮得简直有些刺眼了。走近细看，却又发现构成巨大火焰的每一片叶子都有自己的美：正的歪的直的卷的高高翘起的，倒吊在枝干上的，不一而足。有的叶尖稍弯，好像低着头诉说着什么；有的整片叶子都卷起来了，好像因为秋天的冷而蜷缩在那里；有的两侧微曲，好像双手合十祈祷着什么，更有的整片叶子都舒展开了，好像正享受这吹着的习习凉风。

13、又一阵风吹过，带起一片叶子，那叶片便随风舞动。既是一小团正燃烧得旺烈的火苗，又是一只火红正在翩翩起舞的蝴蝶。飞到我身边时，风竟渐渐消失了。枫叶没了风的伴随，便荡啊荡地落了下来。

14、热烈的，枫的颜色，如团团燃烧的火焰，凝聚着 ，升腾着自信。期待着，从这份浪漫中追寻美好，憧憬着，在惊叹的目光中闪烁辉煌。

15、远望那一大片枫林，宛如一大团燃烧的火焰，染红了天际。走近看，片片枫叶精巧细腻，玲珑剔透，好像>>

描写枫叶脉络样子的段落

一个可爱的小家伙乘着风儿顽皮地落在了我的肩上，我低头看了看，原来是一片枫叶。我小心翼翼地把它捧在手中，一阵风儿吹过，叶子的几个小尖脚随风摆起，多像婴儿的小手掌啊！平滑的叶面，清晰的脉络，十分柔软。

描写“枫叶外形”的一个段落

1、枫叶，为秋时最悲，她，以自己将即落叶飘魂的残息，不断倾诉自己着凉凄，可是，无人理解和搭理。人们依然欣赏枫叶的回味，逐日枯萎的枫叶，依然饱受着寒霜的侵袭，直至魂飘落叶扑向大地。

2、枫叶为秋时情意最重，一生的坎坷，半世的情感，风雨寒霜，相侵无怨，朴实无华，为人咏赞，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味谁更美，晚霞红叶 酣。红枫倚晚霞，彩霞情相恋。

3、秋天来临了天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红的像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割，半空中，排着“人”字形的雁群，高兴的唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去。

4、枫树林给大地铺上了红色的地毯，秋风一吹，枫叶发出哗啦啦的响声，好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。看，那菊花，它们开得多么热烈！多么旺盛！黄的、红的、白的、紫的一朵朵，一簇簇，迎着秋风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得到处都是，简直成了一个锦簇的世界。

5、枫叶红的时候，我望着满地的落叶，惊觉又是一年过去了。心里盘算着周末时该来进行大扫除了。------台湾绘本作家，本名廖福彬 几米

6、这时，我抬起头，映入我眼帘的，是一片火红的枫树林。那枫叶，红的那样光亮，红的那样热烈。我走进枫树林，捡起一片枫叶，细细观察。这片枫叶好象一个美丽的红五星，又像是一只张开的小手掌。叶脉在叶间肆意伸展，仿佛自己是这里最漂亮的，可却又悄悄的为枫叶添上了一丝美丽。我又瞧了瞧枫叶，这片枫叶的颜色可真漂亮，它是大红色的，红的那么鲜艳，那么漂亮。

7、枫叶，为秋时最美。她，以饱经风霜的磨砺，装点了漫山秋景瑰丽；她，以片片枫叶片片情，承接着赞美的诗句，可知道它内心凄凉的，却又无几。

8、我走进枫树，只见满地都是红色和**的枫叶。我捡起一片红枫，比了比，比我的手掌要小一些，但颜色却很浓，红的像火一样。枫叶的形状像手掌一样，每一个“指头”上都有一跟叶脉，直直的，有点突出。就像我们手上的纹路一样。

9、瞧，那枫树叶火红火红，红得发光，红得鲜亮，在秋风吹拂下一个劲儿地飘舞，在夕阳照耀下一个劲地笑，在人们的称赞中一个劲儿地展示自己柔美的身资。望着火红的枫树，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：“霜叶红于二月花。”

10、远望那一大片枫林，宛如一大团燃烧的火焰，染红了天际。走近看，片片枫叶精巧细腻，玲珑剔透，好像害羞的少女。一阵微风吹过，枫叶如天女散花般飘落。拾起一片仔细瞧瞧，火红的叶子底部微微泛着绿色，根根叶脉呈辐射状伸向叶子中心，给人一种蓬勃向上的感觉。

11、在远处的山头，我一眼就望见一片鲜红鲜红的飘动。我很激动，跑近了些，那漫山遍野的红彤彤就呈现在我眼前，那些枫树的全部生命力都燃烧了起来，像一条火红的裙子舞动在山间，让人感受到西班牙女郎的热情和浪漫，深深地被枫叶这种像火一样的浪漫吸引了。

描写枫叶外形和颜色的段落

站在林边，放眼望去，林子一眼望不到头。银杏树高大挺拔，直插云霄。树冠上的枝叶十分茂密, 相互交错着，形成了一条天然的林荫走廊。阳光透过茂盛的枝叶把金色的光芒洒向大地，枝叶的影子映在地上, 形成了许多明暗相间的光斑。金色的阳光照在小草上， 给小草也镶上了一条光亮的金边。 一阵秋风吹过，叶子从树枝上纷纷扬扬地飘落下来，有的像一把把**的小扇子, 打着旋直落地面，有的像一群金灿灿的蝴蝶在林间飞舞，真是美丽极了。银杏林里到处都铺着厚厚的银杏叶，有的是翠绿色的，有的是金**的，还有的是黄绿相间的； 有的叶子像杯子口一般大，小的和我的大拇指甲盖差不多大小。不管是什么颜色的、是多么大的叶子， 都是扇形的。我踩在数不清的小“扇子”上, 感到就像踏在毛毯上一样又松又软。忽然，我觉得脚下有一个硬硬的小东西，抬起脚一看，啊! 原来是一个圆溜溜的乳**的小银杏果。

林清玄散文描写枫叶的

2008年十二月，巫山举行第二届三峡红叶节。那里的朋友邀我去巫山看红叶，因为对红叶的偏爱，我欣然答应了，到达的第二天早晨，我们便乘船从巫山向神女峰进发，不一会儿就到神女峰下，当我爬上半山腰的时候，看着那苍茫的峡江，满山的红叶，心里不由得想起了我读高中的时候看的《等到满山红叶时》那部**，虽然时间已经过去三十多年了，但那美丽的爱情故事在我的心里依然明晰，依然美丽。

《满山红叶似彩霞》是《等到满山红叶时》的主题歌： “满山那个红叶啊似彩霞，彩霞年年映三峡，红叶彩霞千般好，怎比阿妹在山涯，手捧红叶望阿哥，红叶映在妹心窝，哥是川江长流水，妹是川江水上波”，当时只有十六岁的我，因为这部**描述的以红叶为爱情象征的美好和主人公相亲相爱的故事，我就被红叶所吸引，只要一想起红叶便会引发我对爱情的无限憧憬，无限向往，那时我的心里也生起很多的疑问，为什么人们会那样喜爱红叶？为什么红叶是中华民族爱情的象征？为什么红叶是寄意深情的锦笺？为什么红叶会成为诗人笔下永恒的吟咏对象呢？。一个一个的问题，萦绕在我的心底，以后的岁月里，我便不停去追问。仿佛我也变成了一片美丽的红叶。

我常在想，如果我是红叶，那么我一定是挂在黄帝陵前的那片红叶，也许在我的身上湿透了远古洪荒的风霜，在我的眼里浸润着渴望成熟的泪滴，也许在我的梦里奔流着追逐爱情的潮水，也许在我的心里涌动着燃烧世界的鲜血。我难道真的是黄帝杀死蚩尤后，兵器被血染红变成了枫树的那片红叶吗？如果不是，我我也会是华山脚下那片被风霜染红的那片红叶吧。

想象总归是想象，想象必须回到现实，枫叶是被秋霜浸染后而成红叶的，红叶是秋日的私语。从上古的时候开始，就有了关于红叶的传说。最早记载枫叶的是《山海经》：“黄帝杀蚩尤于黎山，弃其械，化为枫树。”意思是说黄帝杀了蚩尤后，兵器上染了血，变成了枫树，枫叶当然是红色的了。红叶在《山海经》里是一个并不优雅的故事，但随着时代的变迁，到了唐代，红叶才真正成了爱情的象征，为什么红叶可以作为爱情的象征呢，一是如果两片火红的枫叶如并在一起就成了心型相连的美丽图案，所以枫红叶象征深情的恋人，心形则象征纯洁的爱情。二是红了的枫叶代表成熟的心，只能成熟的人才真正可靠，三是那火红的枫叶代表有好的命运，也许就是这三个原因，人们才借枫叶而抒发爱的情感，并书写出一桢又一桢爱情的传奇。自唐以后，仿佛红叶是西方丘比特的神箭了。

作为爱情象征的红叶，最早出现在唐代进士孟启所撰《本事诗》中，记述了名士顾况的一段“红叶题诗”的奇遇，但那个故事里并没有涉及宫女与顾况之间的爱情。到晚唐时，“五云溪人”范摅在《云溪友议题红怨》中也讲述了一段“红叶题诗”故事。那是唐宣宗时期，中书舍人卢渥赴京应举，偶过御沟边，拾得红叶一片，上有题诗云：“流水何太急，深宫尽日闲。殷勤谢红叶，好去到人间。”卢渥将红叶收藏。后宣宗裁减宫女，下诏将宫女许配给百官司吏，但不包括未及第的举人，卢渥未得机会。不久卢渥出任范阳令，得配一位韩姓宫女。韩氏在卢渥书箱里见到他收藏的红叶诗，嗟叹良久道：当时我只是偶然题诗放入水中，没曾想却为郎君收藏。卢渥对照韩氏书迹，果然分毫不差。在这个故事里，红叶成了真正的爱情象征。因为与爱情相连，于是红叶就成了一个人类情感的精灵，千百年来飘飞在丹青史册上，或变成了动人心弦的画卷，或者忠贞不渝的诗篇，红叶，虽无语相寄却万语千言，虽不着一字，却尽得风流。( 文章阅读网：>>

写一篇关于枫叶外形的作文

我喜欢鸟语花香的春天，更喜欢硕果累累的秋天，尤其是当深秋的叶子渐渐地换上新颜，满山的姹紫嫣红让人如痴如醉。在这样一个美丽如画的日子里，爸爸妈妈带我来到公园，观赏秋天的叶子。

走进公园，首先映入眼帘的是，一片一片灿烂燃烧着的枫树林，从远处望，犹如一座火焰山。走进枫树林，热情洋溢的枫叶，在微风的吹拂下，向我们点头微笑，欢迎我们的到来，我捡起一片枫叶，细细地观察起来，一片枫叶上有七个小小的叶瓣组成，它的边有些毛糙，红色的茎细长细长的，像一只张开的手掌，枫叶还有一个特点，那就是它变化的色彩，春天的枫叶是绿色的，可是一到秋天就渐渐变成红色，火红火红的，像一个魔法师，美艳极了。

出了枫树林，我闻到了一阵阵清香，循着香味，我突然想起，秋天里还有一种叶子是我喜欢的，那便是桂花树的叶子。果然，过了几个弯，一棵棵苍劲挺拔的桂花树，就这样奇迹般地出现在我眼前，我抬头看，桂花还像一个小姑娘一样，羞答答地，躲在叶子后面，只悄悄地露出了半张脸，桂花树上的叶子，密密麻麻呈椭圆形，它的边是锯齿形，全身都是绿色的，在阳光的照射下，呈现出翡翠色，我喜欢它，更喜欢它爱护花蕊，就像母亲呵护自己的孩子。

在这些树叶中，最有趣的还是银杏树的叶子，它也是绿色的，像一把扇子，又如一把大伞，上面还有一条条细细的花纹，因为到了深秋，树叶的边有些枯黄，仿佛给它加上了花边，当一阵风吹过，会有许多银杏树叶从空中飘落，飞飞扬扬，犹如一只只美丽的蝴蝶。

秋天是个美丽有季节，而秋天里的树叶，是这个季节里一首动人的歌，让人喜欢让人留连，我爱秋天，我更爱秋天里这些千奇百怪的树叶。

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秋天的落叶

春夏秋冬，四季交替。我们走过了嫩绿的新春，多彩的盛夏，又来到了这充满 的火热金秋。

秋天，落叶是最引人注目的美丽焦点。秋风掠过的树木，拉下了一片片树叶儿。它们在空中轻盈地婆娑着，似只只美丽的彩蝶，又如个个翩翩起舞的精灵。

有人说，秋天的落叶是枯槁的，没有任何价值。我却不以为然。秋天的落叶是神圣的，尽管落叶已没有了春叶的可爱，夏叶的蓬勃，但在枯萎之下，是落叶最可贵的奉献精神，当叶子荫发于阳春三月之时，便开始吸收阳光与空气，孕育着鲜花和硕果累累。当烈日炎炎，叶子们手拉着手连成一把巨大的伞，为小鸟送去清凉片片。等到秋日来临，生命将尽的秋叶仍然以黄金火红装点着大地，为天地展现自己的最后一次美丽。秋风吹过，秋叶坦荡而安详地落下，融入泥土，化为养料，孕育春的希望。我相信，来年春的嫩芽里，一定隐隐地泛着秋叶淡淡微笑的身影。啊！这是生命的轮回！

啊！秋天的落叶你是一篇篇饱含着深情的童话你匆匆离开没有留下任何夺目的光彩你轻轻飞落不在乎是否得到任何的赞美但你却是那么的满足与安详奉献是你品格你吸收空气和阳光孕育着繁花满天，瓜果飘香无私是你的追求你耗尽了自己的青春用即将枯萎的身躯留给秋日最后一片炫丽与金黄

你坦荡地让秋风捧着你回归大地

融入泥土，化为养分去孕育春的希望啊！秋天的落叶你是生命的赞歌所有的心灵因你而得到洗礼伴着秋日的夕阳你匆匆离开没有留下任何夺目的光彩你轻轻飞落将有限的生命化为永恒……

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秋天的落叶

在一个深秋的早晨，我独自一人漫步在林间的小路上，映入我眼帘的是一片金色，我感到秋天已带着丰收的喜悦向我们迈开了成熟的步伐。这犹如一个金色的童话，而我已成了秋的唯一游览者。

在瑟瑟的秋风中，树上那已枯黄的叶子纷纷扬扬地飘落下来。它缓缓地、缓缓地落到了地上，发出那哀怨的"沙沙"声。落叶啊！你是在哀伤自己生命的短促吗？不，不是的！落叶才不会这样英雄气短呢！

在不知不觉中，我已走到了路的尽头。只见眼前有一条清澈明净的小溪，落叶随风飘落在小溪上，就像一艘艘金色的小船。溪水不停地流淌着，落叶也打着旋儿随波逐流，开始了他们那漫长而又艰辛的旅程……

见眼前无路可走，我索性躺在了那华贵的绒毯上，抬头仰望，在那光秃秃的枝头上，似乎还留着几片绿叶。或许这绿叶再过些日子就要飘落下来，投入大地母亲的怀抱。"落叶不是无情物，化作春泥更护花。"是啊！它是在为来年付出自己的生命。

落叶啊！你的灿烂一生并不会随着秋天而结束，因为殷实般的种子已带着你的希望去奔赴下一个春天。

落叶啊！你也不必担心那光秃秃的枝头会被冰霜所冻煞，因为昔日的嫩枝已变成了铁干道劲的大丈夫。

飘悠悠，飘悠悠，落叶依然在那盘旋着、零落着。它似乎不留恋枝头，也不忧虑命运，而只是在寻觅自己的归宿。它想：既然自己的生命已有了一个不寻常的开头，那么，就应当有一个不寻常的结尾。

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其实，首先想说的是佩服你～在现在这个物欲横流的时代，你依然能够洁身自爱，这可是非常不容易的了～

至于喜欢成熟的，不喜欢年青的，我觉得挺正常啊～毕竟一个女孩子，特别是比较理性的女孩子，因为自身的能力比较强，比较成熟，当然也就会喜欢成熟点的人，对不成熟的人，你会觉得幼稚，觉得可笑，因为你的思想太成熟了～跟你不在同一个层次～这也是很正常的嘛～不然怎么说四十的男人一朵花呢？四十的男人最有魅力呢？很大原因就是因为他们思想的成熟，他们会让一个女孩子有安全感，有稳重感，觉得比较成熟的人比较细心会照顾人～这也是成熟的含义～

而这种心理具体到性，那当然就是觉得成熟的男人更会照顾你，呵护你，让你觉得安全稳重啦，也就是不会弄疼你了～由此可见，这只不过是思想的一种体现而已～一切都是很正常的～

至于恋父情结嘛，没什么作用的～最多也就是你小的时候缺少关爱，所以对感觉问题比较早熟，或看透而已，至于是看透哪方面，那就仁者见仁啦～

即然一切都是这么正常的，所以你应该做的当然就是坚持了～不用去改变什么～不要被现在的社会影响了～难道随便纵欲是正确的吗？所以还得坚持啊～而且世界上肯定会有你的另一半的，不过你现在还没有遇到而已，所以只用等待就行了～缘分这东西是不能强求的，应该静心等待，我相信，世界上还是有真爱的～人恋爱不过就是想找到自己喜欢的，而不是为了过得精彩，其实如果他不是你所爱的话，你也不会过得很精彩的，不过是给自己伤痛而已，又何必呢？

所以依旧做对的事情，而不随波逐流，坚持等待你的另一半，你真正喜欢的人，必然会收获很甜的果实的～这才是你应该做的事。我觉得～～～

不过在这个时代，能不随波逐流的人已经很少了，林子大了，什么思想都有，什么价值观是应该坚持的，都已经分不清了～～～祝你好运了～希望你不会成为其中的人之一～不过每个人都有选择的权利，祝福你了～

《安定城楼》 此诗抒发了作者虽仕途受阻，遭到一些人的谗伤，但并不气馁，反而鄙视和嘲笑谗佞的小人的坚定胸怀，充分地体现了作者青年时期的高远抱负和奋发精神。下面是我精心整理的李商隐《安定城楼》赏析，欢迎大家分享。

李商隐《安定城楼》原作

迢递高城百尺楼，绿杨枝外尽汀洲。

贾生年少虚垂涕，王粲春来更远游。

永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。

不知腐鼠成滋味，猜忌宛雏竟未休。

李商隐《安定城楼》赏析一

唐代文宗开成三年，公元838年，李商隐参加博学宏词科考试不中，回到泾原节度使王茂元幕府，写下《安定城楼》这首诗。

泾原府治关内道泾州，在今日甘肃省泾川县北。因为唐代泾原在隋代为安定郡，所以诗依旧习称“安定城楼”。

迢递高城百尺楼，绿杨枝外尽汀洲。迢递：此形容楼高而且连续绵延。汀洲：汀指水边之地。

贾生年少虚垂涕，王粲春来更远游。贾生：指西汉人贾谊。贾谊年少时精通诸子百家，被文帝召为博士。贾谊向汉文帝上《治安策》，认为“时事可为痛哭者一，可为流涕者二，可为太息者六”，并提出很多政策。但是文帝并没有采纳他的建议，将他贬到长沙。后来贾谊呕血而亡，年仅33岁。李商隐这时27岁，以贾生自比。王粲：东汉末年人，建安七子之一。王粲年轻时曾流寓荆州，依附刘表，但并不得志。李商隐以寄人篱下的王粲自比。

永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。春秋时范蠡辅佐越王勾践灭吴后，乘扁舟归隐五湖。李商隐用这个典故，说自己总想着年老时归隐江湖，但必须等到把治理国家的事业完成，功成名就之后才行。

不知腐鼠成滋味，猜忌宛雏竟未休。鹓雏是古代传说中一种像凤凰的鸟。传说，惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓刍鸟，你知道吗 鹓刍鸟从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓雏鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓刍鸟，发出怒斥声。现在你也想用你梁国宰相的身份来吓我吧 ”

李商隐以庄子和鹓雏自比，说自己有高远的心志，并非汲汲于官位利禄之辈，但谗佞之徒却以小人之心度之。

《安定城楼》是李商隐七律代表作之一，是一首政治抒情诗。写诗时，李商隐二十六岁，仕途受阻，投靠泾原节度使王茂元，被王茂元招为女婿。而在当时的牛李党争中，王茂元属李党。据说李商隐就是因为这一原因，在应博学宏辞科试时受当权的牛党排挤。这首诗就是在应试落选后重回泾州时所作。

传说，王安石晚年非常喜欢李商隐的诗，以为唐人学杜甫最成功的，只有李商隐一人。王安石每一次诵读“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟”时，就说就算是杜甫也无法超过这句诗。

李商隐《安定城楼》赏析二

李商隐的七律中，这首诗写得较有气魄，表现了青年时期的高远抱负和奋发精神。他虽仕途受阻，并遭到一些人的谗伤，但并不气馁，反而鄙视和嘲笑谗佞的小人。诗中多用典故，这是他作诗的特色，但此诗流畅明快。《蔡宽夫诗话》载：王荆公晚年这次喜义山诗，以为唐人知学老杜而得其藩篱者，唯义山一人而已。每诵其永忆扁舟之类，虽老杜无以过也。《李义山诗集辑评》引朱彝尊曰：通首皆失意语，而结句尤显然。第六句尤奇，后人岂但不能作，且不能解。纪昀曰：刺同侣猜忌之作。《昭昧詹言》：此诗脉理清，句格似杜。玩末句，似幕中有忌间之者。然用事秽杂，与前不相称。

这是一首政治抒情诗，写于唐文宗开成三年(838)，时诗人年二十六。安定城即泾州(今甘肃泾川)，当时是泾原节度使王茂元的治所。三年前，李商隐仕途受阻，远道投王茂元幕，还被王茂元招为女婿，而在当时的牛李党争中，王茂元属李党。据说李商隐就是因为这一原因，在应博学宏辞科试时受当权的牛党排挤。这首诗就是在应试落选后重回泾州时所作。诗中主要抒写了诗人自己建功立业的志趣、怀才不遇的苦闷和无端受谗的愤慨。它是晚唐时期年轻士子在朋党争斗中不幸遭遇和痛苦心情的真实写照。

首联扣题，写登楼所见。颔联以古人自况。贾谊为汉文帝献《治安策》，条陈时势，中有痛哭长太息之语;王粲远道避乱荆州，投依刘表，作《登楼赋》;两人都有怀才不遇之痛。诗人化用杜甫去国哀王粲，伤时哭贾生的成句，写得更具体更动感情。上句一个虚字，既是对贾谊献策未售、英才埋没的惋惜，又是对自己报国无门的慨叹。下句则借王粲十七岁时远游荆州、十五年间不被重用、冀王道之一平的理想终于落空、英年早逝的故事，表示了自己前途的隐忧。颈联由忧时感事、自叹不遇转而申述志趣，其中用了春秋时范蠡辅越王勾践灭吴后乘扁舟，浮于江湖的典故。永忆是坚持地向往着的意思。这一联所表现的积极入世的态度，深得宋代王安石的激赏，以为虽老杜无以过也。但是，诗人这种要功名不要禄位的衷情，在朋党倾轧的环境下却屡遭歪曲，于是诗人愤愤不平地唱出了尾联。尾联运用《庄子·秋水》中所写的鸱鹰嘴含腐鼠忌鵷雏抢夺而鵷雏不屑一顾的典故，既是自我剖白，又是冷峻的讥讽。表明自己应试博学宏辞，不是为了区区禄位。远道投幕，婚于王氏，也不是另攀高枝以求飞黄腾达。对于那些利禄熏心的权贵们以小人之心度君子之腹、无端造谣中伤，则表现了极大的愤怒。

全诗最大特色是使典用事以抒情言志。四个典故，都能贴合自己的身份、处境与思想感情;而且相互联系、构思缜密。如颔联所用的贾谊、王粲的典故，一是年龄同自己相仿，都是奋发有为的青年时期;二是经历遭遇同自己相仿，都在虚垂涕、更远游之痛;三是与颈、尾联结构紧凑，颈联用范蠡之典，是正面阐明垂涕远游的目的，尾联鸱鹰忌凤凰之曲则速写他人对垂涕远游动机的歪曲。另外，此诗用典手法也多有变化，贾谊、王粲典是明用，好在准确深沉;范蠡曲是隐用，好在有意无意之间;出于《庄子》的典是活用，好在灵巧而流转。正由于能通过使典用事含蓄而深刻地抒情言志，《安定城楼》才成为李商隐七律代表作之一。

李商隐《安定城楼》赏析三

此诗是晚唐诗人李商隐青年时的作品，真实的反应了诗人怀抱利器却寄人篱下，无所作为的痛苦心情。

作者李商隐曾自称与唐朝的皇室同宗，这在他诗中曾多次表现。不过这并没有给他带来任何的现实利益。李商隐早年的贫困生活对他性格和观念的形成影响很大。一方面，他渴望早日做官，以光宗耀祖。另一方面，早年的经历使他养成忧郁、敏感、清高的性格。令狐楚是李商隐求学生涯中又一位重要的人物。在令狐楚的帮助下李商隐学会了如何与既有身份又欣赏自己才华的人融洽相处。开成二年(837)，在令狐父子的资助和举荐下，李商隐经过两次失败后，终于进士及第。但是不久令狐楚去世了。在痛失恩师的同时，李商隐也顿失依靠。

不久，李商隐应泾原节度使王茂元的邀请入幕，并与王茂元的女儿结了婚。可就在李商隐还沉浸在新婚的欢乐中时，已经有人开始大骂李商隐是“忘恩负义”，“诡薄无形”了。骂他的声音来自“牛党”。在政治取向上，令狐家与“牛党”比较近。而王茂元则被牛党看成是“李党”的骨干，当初对李商隐有栽培之恩的令狐家一看李商隐居然成了王家的女婿，这从政治层面和阶级感情上觉得是很难理解和接受的。李商隐的这场婚姻简直是对“牛党”的一种背叛。李商隐有口难辩，他根本没想到个人的婚姻会带来如此难料的后果，而且令他的后半生一直处于尴尬的境地。

《安定城楼》一诗就写于诗人返回泾州以后。当时26岁的诗人寄居在王茂元幕中。来自于牛党的骂声越来越高，郁郁不得志的诗人登上泾州城楼，即景抒怀写成此诗。

“登上高耸的安定城楼，只见城堞连绵无尽;近处是杨柳依依，远处有沙洲点点。贾谊年少才俊，不得重用而只有空自流泪;王粲满腹经纶，春天来临却只能徒自远游。平生的夙愿是，扭转乾坤、天下太平昌盛之后;乘一叶扁舟，带着满头白发归隐江湖。却没料到，把腐烂的老鼠也视为美味的鸱鹰;竟然无休止地猜疑，凤凰也和它们一样…… ”

诗的首联以写景起笔，城阔楼高，登高远眺，但见绿杨满州，气象开阔。照常理如此壮美的景色自然会引发“清空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪情，但是仕途失意的诗人登上高城，放眼望去，只见城墙连绵、城楼高耸，楼边的杨柳随风飘摇，而杨柳尽处，是烟波浩渺之中的点点沙洲。本想借登高来纾解愁闷，然而“迢递”高城之下，却显得自己孤单渺小;“绿杨”堆烟，更显得朦胧迷离;林外“尽汀洲”，更觉得一派迷蒙苍茫!诗人的视野是开阔的，而他的心情却是郁闷的。此刻诗人似乎无心欣赏眼前的美景，倒是美好的景色更加刺激了作者郁闷的心绪，诗人转而开始了内心世界的倾诉。景缘情生，融情于景，在雄浑开阔但又充满迷离苍茫的氛围中，自然引出下联的忧愤感慨。

诗人在颔联用典，面对苍茫大地，不禁想起了与自己遭遇相似的贾谊和王粲，一个“虚”字，既是对贾谊献策未售、英才埋没的惋惜，又是对自己报国无门的愤慨;一个“更”字，既是对王粲满腹经纶却不被重用、远游荆州的同情，又是对自己流落异乡、寄人篱下的悲叹。诗人以古人自比，展示了自己郁郁不得志的心结。诗人仕途失意的失落、怀才不遇的愤懑、寄人篱下的愁苦、前途渺茫的隐忧，不言而喻，尽在典中。

颈联抒怀，申述志趣：“永忆”，常常想念、一贯向往;“江湖归白发”是“白发归江湖”的倒装;“欲回天地”是“想要扭转乾坤，做出澄清宇内的大事业”。诗人在前面登临、感古的基础上，转而直抒胸臆——等自己实现心中的抱负，就功成身退，归隐江湖，安度余生。从“永忆，白发”可看出诗人高远的志向和淡泊的情怀，经“回天地”和“入扁舟”两幅画面的渲染，更显气魄雄伟、潇洒飘逸。

诗人在尾联用典，有感而发：不得已而身陷牛李党争的旋涡中，受排挤而落选，内心是痛苦的;不为区区小利，不是患得患失，而是痛于远大抱负难以实现，志趣是高远的。诗人这种高尚的情操无人理解，小人反而来猜测自己。悲愤的诗人便以庄子和鹓雏自比，借典寓讽，含蓄曲折，悲愤之情溢于言表。这也正是晚唐时期年轻士子在朋党争斗中，不幸遭遇和痛苦心情的真实写照!

“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟”一联，可谓这首诗的点睛和升华之笔。“江湖”，“扁舟”是借用春秋时范蠡的典故表达等到回天撼地，旋转乾坤之后，自己便头飘白发，身入扁舟，静得归隐江湖之趣。永忆江湖，即怀淡泊名利之心;欲回天地，即报建功立业之志。“永”，“欲”两个字都用的很好。“永”字有力地表达了作者毕生的抱负;“欲”包含了作者为实现宏大理想所作的精神准备，使人相信他会因此而自励，自律。从而在人格上和结党弄权，经营私利的利禄之辈划清界限。因为没有永忆江湖的志趣，便成为追名逐利的利禄宦官，哪里还有欲回天地的宏愿正所谓，唯其不以名利为念，方能立志如此高远，看待进退升沉，如此从容!“终于安社稷，功成去江湖”，不也正是此意吗同时，从诗的表达形式上看，该联对仗工整，气势雄浑，既洒脱又遒劲，深得杜诗锤炼严谨，沉郁顿挫的特色。手法博采众长，诗情飘逸，境界高远，寄意幽深。深得“老杜律法”之精髓，是李商隐步入创作中期的重要标志。李商隐的这首诗，别具一格，忧愁以外，还有愤慨;同情古人以外，还有对理想的向往。融杜甫的深沉、柳宗元的愤懑、许浑的忧郁于一体，表现了诗人青年时代的才高气盛，耿介性格和坦荡的胸襟。一个惊世骇俗、胸怀大志的李商隐，呼之欲出矣!

翻译

高大城墙上有百尺高的城楼，在绿杨林子外是水中的沙洲。

年少有为的贾谊徒然地流泪，春日登楼的王粲再度去远游。

常向往老年自在地归隐江湖，要想在扭转乾坤后逍遥扁舟。

不知道腐臭的死鼠成了美味，竟对鹓雏的爱好也猜忌不休。

注释

⑴安定：郡名，即泾州（今甘肃省泾川县北），唐代泾原节度使的治所。

⑵迢递：此形容楼高而且连续绵延。谢朓《随王鼓吹曲》：“逶迤带绿水，迢递起朱楼。”

⑶枝外：一作“枝上”。汀洲：汀指水边之地，洲是水中之洲渚。此句写登楼所见。

⑷贾生：指西汉人贾谊。《史记·贾生传》：“贾生……年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士……一岁中至太中大夫。”又《汉书·贾谊传》载：贾谊认为“时事可为痛哭者一，可为流涕者二，可为太息者六。“因此”数上书陈政事，多所欲匡建”。但文帝并未采纳他的建议。后来他呕血而亡，年仅33岁。李商隐此时27岁，以贾生自比。

⑸王粲：东汉末年人，建安七子之一。《三国志·魏书·王粲传》载：王粲年轻时曾流寓荆州，依附刘表，但并不得志。他曾于春日作《登楼赋》，其中有句云：“虽信美而非吾土兮，曾何足以少留？”李商隐此以寄人篱下的王粲自比。

⑹永忆：时常向往。江湖归白发：年老时归隐。

⑺欲回天地入扁舟：《史记·货殖列传》：春秋时范蠡辅佐越王勾践灭吴后，乘扁舟归隐五湖。李商隐用此事，说自己总想着年老时归隐江湖，但必须等到把治理国家的事业完成，功成名就之后才行。

⑻“不知”二句：鹓雏是古代传说中一种像凤凰的鸟。《庄子·秋水》：“惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：‘庄子来，欲代子相。’于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：‘南方有鸟，其名为鹓雏。……发于南海而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？’”李商隐以庄子和鹓雏自比，说自己有高远的心志，并非汲汲于官位利禄之辈，但谗佞之徒却以小人之心度之。

作者介绍

李商隐（约813年～约858年），字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人[1]。晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”。

开成二年（837年），进士及第，起家秘书省校书郎，迁弘农县尉，成为泾原节度使王茂元（岳父）幕僚。卷入“牛李党争”的政治旋涡，备受排挤，一生困顿不得志。大中末年，病逝于郑州。

李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。擅长诗歌写作，骈文文学价值颇高。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但部分诗歌（以《锦瑟》为代表）过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。

科学发展观与大学生成长成才

[摘要] 培养大学生成长成才, 是高校的历史责任和时代使命。科学发展观的提出, 为高校培养大学生成长成才注入了新的内涵, 从一个新的角度把高校人才培养提升到了前所未有的高度,极大地丰富了人才培养的内容。把“ 以学生为本” 确定为培养大学生成长成才的基本理念, 将学生作为高校人才培养的价值主体、权利主体和发展主体, 体现了科学性和时代特色。

[关键词] 高校 大学生 成长成才 科学发展观

科学发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要

求的总体看法和根本观点, 是科学世界观和方法论在发展问题上的具体运用和生动体现。科学发展观的核

心理念在于以人为本, 坚持科学的发展观, 就要坚持以人为本, 始终以促进人的全面发展为宗旨。树立和

落实科学发展观, 不仅对推进经济社会全面协调发展,而且对高校培养大学生成长成才, 促进人的全面发展

和社会全面进步, 都有重要的指导意义。高校肩负着培养人才、传承文明和推进经济社会发展的重要使命,

是培育和发展先进生产力的基础, “ 培养什么人, 如何培养人, 是我国社会主义教育事业发展中要解决好

的根本问题”。“ 社会” 和“ 人” 都是教育的主体, 培养合格的、符合时代需要的、全面发展的“ 人” 是一切高校活动的中心和着力点。为此各高校要自觉地以科学发展观为指导, 把科学发展观创造性地运用于高校大学生教育实践中, 把以人为本, 全面、协调、可持续发展的理念贯彻和落实到培养大学生成长成才之中。

一、科学发展观的内涵

科学发展观从本质上说就是坚持以人为本, 全面、协调、可持续的发展观, 是促进经济社会和人的全面

发展的发展观。以人为本是科学发展观的本质与核心。它要求我们无论理论工作还是实际工作, 都要着眼于满足人的需要, 提高人的素质, 实现人的全面发展, 将把握好、维护好、发展好最广大人民群众的利益作为出发点和落脚点。高校作为培养人、塑造人的地方, 必须坚持以人为本。全面、协调、可持续作为科学发展观的内容, 涵盖了整个经济、社会发展系统工程。从理论上讲, 它涵盖了经济学、政治学、生态学、民族学、环境理论等各个学科; 从实践上讲, 它涵盖了民主政治建设、经济发展、科技进步、环境保护、人才培养等各个领域。树立和落实科学发展观, 要求各个学科、各个方面都联系起来。高校人才培养作为社会系统的一个重要组成部分, 一定要处理好全面、协调、可持续的关

系, 保证自身发展, 促进社会和人的发展。统筹兼顾作为科学发展观的基本要求, 表现为两个方面。一是“ 五个统筹” 的要求从社会与人发展的深层意义出发, 明确指出了我国当前改革和发展所面临的主要矛盾, 这些矛盾在各个领域有不同的体现,需要各方面针对各自的情况注重研究发现; 二是“ 五个统筹” 明确了解决这些问题的基本指导思想, 即要正确地把握改革、发展与稳定的关系, 统筹兼顾各种利益关系, 具体研究统筹的内容、途径、方法和实现程度, 妥善处理各方面的矛盾。将统筹兼顾的要求应用到大学生成长成才培养实践中, 有利于高校发现工作中的不足, 探索有效的改进途径, 对高校的工作具有方法论的指导意义。

二、大学生成长成才的目标任务、内容和挑战

培养大量高素质的适应中国特色社会主义现代化建设的人才, 是高校的重要任务, 是高校的历史责任

和时代使命。当前, 高校学生的培养面临的基本形势同以往相比已经发生了根本性的变化。第一, 社会多元化、经济全球化、技术高新化要求高校培养多样性的综合型人才, 这些人才应该有完善的知识结构、较高的科技水平、一定的科研能力、综合的判断能力、较强的社会适应能力、一定的思想政治修养、良好的思想道德品质、较高的文化素质和身体素质。第二, 中华民族的伟大复兴要求大学生成为“ 科教兴国” 的主力军,这不仅要求要有较高的素质与能力, 而且要求要有社会责任感和爱国心。第三, 大学生的自主意识明显增强。大学生要求作自己成长的主体, 能尽可能地根据兴趣爱好充分发挥自己的潜能, 在多样化的发展模式

下选择成长道路。因此, 帮助、教育、培养大学生成长成才, 是高校的历史责任和时代使命。大学生成长才的目标是什么 概括地说, 就是成为德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。要实现这个目标, 高校在育人过程中要落实以人为本, 全面、协调、可持续的科学发展观和科学的人才培养观。因此, 现代社会要求高校全面实施素质教育、科技教育和人文教育, 培养学生具备“ 既博又专” 的综合知识结构、以创新能力为核心的能力结构和以思想素质为先导的个性人格结构。然而现阶段大学生成长成才培养受客观条件及社会的影响, 面临着新的挑战。